Знать наречия, которые пишутся раз. дельно уметь безошибочно писать их в предложениях определять их семантическую роль. Фронтальный и индивидуальный опрос.


Пояснительная записка
Рабочая программа составлена на основе следующих нормативно-правовых документов:
1. Федерального закона от 29.12.2012 г. «Об образовании в Российской Федерации» №273 ФЗ
2. Приказа Минобразования России от 05.03.2004 г. № 1089 «Об утверждении
федерального компонента государственных образовательных стандартов начального
общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»
3. Письма Минобразования России от 20.02.2004 г. № 03-51-10/14-03 «О введении
федерального компонента государственных образовательных стандартов начального
общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»
4.Приказа Минобразования России от 09.03.2004 г. № 1312 «Об утверждении
федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для
общеобразовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования»
5..Письма Минобрнауки России от 07.07.2005 г. «О примерных программах по учебным
предметам федерального базисного учебного плана»
6. Приказ Минобрнауки России от 31.03.2014 N 253 "Об утверждении федеральных
перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в
образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих
образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2014/15 учебный год"
7. Примерной программы основного общего образования по русскому языку.
8. Программы для общеобразовательных учреждений к предметной линии учебников
М.М. Разумовской и др. Дрофа, 2011.
9. Авторской программе соответствуют учебники: Русский язык: учебник для 7 класса
/М.М. Разумовская, В.И. Капинос, С.И. Львова, Г.А. Богданова, В.В. Львов. М.: Дрофа,
2013.
10. .Положения о рабочей программе МБОУ «СОШ № 99»
11. Учебного плана школы на 2015/2016 учебный год
12 .Устава школы
Изучение русского языка на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:
- воспитание гражданственности и патриотизма, любви к русскому языку; сознательного отношения к языку как духовной ценности, средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности;
- развитие речевой и мыслительной деятельности; коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях общения; готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию; потребности в речевом самосовершенствовании;
- освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; стилистических ресурсах, основных нормах русского литературного языка и речевого этикета; обогащение словарного запаса и расширение круга используемых грамматических средств;
- формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия сфере и ситуации общения; осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию;
- применение полученных знаний и умений в собственной речевой практике.
Программа рассчитана на 5 часов в неделю, всего -170 часов.
Учебно-методическое обеспечение
Процесс обучения осуществляется на основе учебно-методического комплекта:
1.Разумовская М.М. Программа по русскому языку к учебникам для 5-9 классов /М.М. Разумовская, В.И. Капинос, С.И. Львова, Г.А. Богданова, В.В. Львов// Програмно-методические материалы. Русский язык, 5-9 классы /сост. Л.М. Рыбченкова.- М.: Дрофа, 2009.
2.Русский язык. 7 класс: методические рекомендации к учебнику/ под ред. М.М. Разумовской. –М.: Дрофа, 2009.
3.Русский язык 7 класс: учебник для общеобразовательных.учреждений / М.М. Разумовская; под редакцией М.М. Разумовской, П.А. Леканта.- М.: Дрофа, 2012.
Основные развивающие и воспитательные цели
Развитие:
Речевой деятельности, критичности мышления, логического мышления, коммуникативных навыков, способности к преодолению трудностей;
эстетической функции;
внимания, памяти;
навыков само- и взаимопроверки.
Формирование умений и навыков грамотного письма, рационального чтения, полноценного восприятия звучащей речи; умения свободно, правильно и выразительно говорить и писать на родном языке.
Воспитание:
чуткости к богатству и выразительности речи, гордости за родной язык, интереса к его изучению;
культуры личности, отношения к русскому языку как к части общечеловеческой культуры;
нравственных качеств;
коммуникабельности;
ответственности.
Задачи учебного предмета
Данная программа отражает обязательное для усвоения в основной школе содержание обучения русскому языку.
Главная цель обучения русскому языку в общеобразовательном учреждении состоит в том, чтобы обеспечить языковое развитие учащихся, помочь им овладеть речевой деятельностью.
Теоретическую основу обучения связной речи составляют три группы понятий:
1) текст: смысловая цельность, относительная законченность высказывания (тема, основная мысль), формальная связность (данная и новая информация, способы и средства связи предложений); членение текста на абзацы, строение абзаца;
2) стили речи: разговорный, научный, деловой, публицистический, художественный;
3) функционально-смысловые типы речи: описание, повествование, рассуждение и их разновидности — описание предмета, описание места, описание состояния природы, описание состояния человека, оценка предметов, их свойств, явлений, событий и т. д.Уточнены и приведены в систему умения связной речи. Они отобраны и сгруппированы с учетом характера учебной речевой деятельности. Для каждого года обучения выделяются умения, связанные с различными видами учебной речевой деятельности: чтением, восприятием устного и письменного высказывания и его анализом, воспроизведением текста (устным и письменным), созданием высказывания (устного и письменного), совершенствованием устного и письменного высказывания.
Содержание курса 7 класса нацелено на достижение предметных целей обучения на основе компетентностного подхода, обеспечивающего формирование и развитие коммуникативной, языковой, лингвистической и культуроведческой компетенций.В соответствии с целями преподавания русского языка основные задачи курса русского языка в 7 классе сводятся к следующему:
1.Научить производить
морфологический разбор частей речи, изученных в 7 классе,
синтаксический разбор предложений с причастным и деепричастным оборотами, сложных предложений с союзами;
составлять предложения с причастными и деепричастными оборотами; соблюдать нормы литературного языка в пределах изученного материала.
2. Формировать прочные орфографические и пунктуационные умения и навыки, находить в словах изученные орфограммы, обосновывать их выбор, правильно писать слова с изученными орфограммами; находить и исправлять орфографические ошибки.
3. Закрепить и расширить знания о языковой норме, развивая умение анализировать языковые единицы с точки зрения правильности, точности и уместности их употребления и совершенствуя навык применения в практике речевого общения основных норм современного русского литературного языка.
4. Развивать и совершенствовать способность понимать коммуникативные цели и мотивы говорящего; воспринимать на слух информацию художественных, публицистических, учебно-научных, научно-популярных текстов, устанавливать смысловые части текста, определять их связи.
5. Формировать и развивать умения:
адекватно воспринимать тексты различных функциональных стилей и разных функционально-смысловых типов речи и их комбинаций;
создавать собственные письменные тексты на актуальные социально-культурные, нравственно-этические, социально-бытовые, учебные темы на основе отбора необходимой информации в соответствии со сферой, ситуацией и условиями речевого общения;
создавать устные и письменные тексты основных жанров публицистического стиля;
подробно и сжато излагать повествовательные тексты с элементами описания внешности человека, процессов труда;
писать рассказы на предложенные сюжеты, сочинения – рассуждения на материале жизненного опыта учащихся;
собирать и систематизировать материал к сочинению с учётом темы и основной мысли;
грамотно и чётко рассказывать о произошедших событиях, аргументировать свои выводы;
совершенствовать содержание и языковое оформление своего текста.
Описание используемых технологий
Принципиальным положением организации школьного филологического образования в основной школе становится уровневая дифференциация обучения. Это значит, что, осваивая общий курс, одни школьники в своих результатах ограничиваются уровнем обязательной подготовки, зафиксированным в образовательном стандарте, другие в соответствии со своими склонностями и способностями достигают более высоких рубежей. При этом каждый имеет право самостоятельно решить, ограничиться минимальным уровнем или же продвигаться дальше. Именно на этом пути осуществляются гуманистические начала в обучении русскому языку.
Методы организации учебного процесса
1.Словесные формируют теоретические и фактические знания, их применение способствует развитию логического мышления, речевых умений и эмоциональной сферы личности. 2.Наглядные развивают образное мышление, познавательный интерес, воспитывают художественный вкус и формируют культурную эрудицию. 3.Практические, проблемно-поисковые, методы самостоятельной работы закрепляют теоретические знания. Данные формы деятельности способствует развитию самостоятельности мышления и познавательного интереса. 4.Репродуктивные виды учебной работы необходимы для получения фактических знаний, развития наглядно-образного мышления, памяти, навыков учебного труда. 5.Индуктивные и дедуктивные, оптимальное чередование которых (с преобладанием индуктивных) обеспечит сохранение логики содержания и будет способствовать развитию логического и предметного мышления.
Применение перечисленных методов обучения в их оптимальном сочетании при изучении курса обеспечит практическую направленность учебного процесса, будет способствовать созданию реальных возможностей для получения учащимися новых знаний и совершенствования универсальных учебных действий, создаст условия для применения их в практической деятельности, исключит формальный подходи механическое усвоение фактов и теоретических сведений.

Формы обучения
Диалог, монолог, беседа, дискуссия, чтение, сочинение, изложение, составление планов, конспектов. Применяются варианты индивидуального, индивидуально-группового, группового и коллективного способа обучения.
Урок-лекция. Предполагаются совместные усилия учителя и учеников для решения проблемной познавательной задачи. На таком уровне используется демонстрационный материал на компьютере, разработанный учителем или учеником, мультимедийные продукты.
Урок-практикум. На уроке учащиеся работают над различными заданиями в зависимости от своей подготовленности. Виды работ могут быть самыми разными: письменные исследования, решение различных задач, практическое применение различных методов решения задач. Компьютер на таких уроках используется как электронный калькулятор, виртуальная лаборатория, источник справочной информации.
Комбинированный урок предполагает выполнение работ и заданий разного вида.
Урок-игра. На основе игровой деятельности учащиеся познают новое, закрепляют изученное, отрабатывают различные учебные навыки.
Уро-тест. Тестирование проводится с целью диагностики пробелов знаний, контроля уровня обученности учащихся, тренировки техники тестирования.
Урок-самостоятельная работа. Предлагаются разные виды самостоятельных работ.
Урок-контрольная работа. Контроль знаний по пройденной теме.

Формы организации учебного процесса
Индивидуально-групповые, фронтальные.
На уроках используются такие формы занятий как:
практические занятия;
тренинг;
консультация.
Виды контроля:
предварительный, текущий, промежуточный, итоговый.
При планировании предусмотрены разнообразные виды контроля:
диктанты (разные виды)
тест
изложение (подробное, сжатое)
сочинение
сочинение небольшого объема по началу, по опорным словам, по плану и т.д комплексный анализ текста;
устный опрос
устные рассуждения на лингвистическую тему;
орфографический анализ слов и пунктуационный анализ текста
различные виды лингвистического разбора
составление планов, тезисов, конспектов, таблиц
моделирование слов, предложений, текстов по схемам
практические и самостоятельные работы
редактирование текста
Средства обучения
Основные: программа, книга для учителя, учебник, рабочая тетрадь, раздаточный материал и т.д. ;вспомогательные: аудиоматериалы, карточки с заданиями, классная доска;
технические: аудиовизуальные (слайды, слайд-фильмы, видеофильмы образовательные; учебные кинофильмы на цифровых носителях Video-CD, DVD и т.п.);
наглядные плоскостные: (плакаты, иллюстрации настенные, магнитные доски );
демонстрационные: (модели демонстрационные).
Планируемые результаты изучения курса русского языка
Основные умения по развитию речи.
Чтение и аудирование. Выразительно читать текст публицистического стиля. Просматривать местную газету, ориентироваться в содержании номера по заголовкам статей, а в содержании статьи по ключевым словам, абзацным фразам; при обнаружении интересной (нужной) информации переходить на вдумчивое, изучающее чтение, фиксировать главное содержание прочитанного в виде тезисов.
Слушать информационные теле- и радиопередачи с установкой на определение темы и основной мысли сообщения.
Анализ текста. Определять стиль речи; находить в тексте языковые средства, характерные дляпублицистического стиля речи; определять прямой и обратный порядок слов в предложениях текста; определять способы и средства связи предложений в тексте; определять в тексте ведущий тип речи, находить в нем фрагменты с иным типовым значением (описание состояния человека, рассуждение - размышление, отдельные языковые средства, передающие оценку предметов, действий, состояний и др.) и объяснять целесообразность их соединения в данном тексте.
Воспроизведение текста. Подробно, сжато и выборочно (устно и письменно) пересказывать тексты, содержащие описание состояния человека, его оценку и другие изученные типы речи. Сохранять в изложении, близком к тексту, типологическую структуру текста и выразительные языковые и речевые средства.
Создание текста. Уметь видеть проявление физического и психического состояния человека во внешности людей (в выражении лица, мимике, жестах, голосе, интонации, позе, походке) и передавать его словами, пользуясь богатой синонимикой глаголов, наречий, прилагательных и существительных со значением состояния лица. Создавать этюды, отражающие то или иное состояние человека, прочитанное по его внешности с помощью фотографии, репродукции картины, в непосредственном общении (возможная учебная ситуация «Игра в портреты»). Создавать устные и письменные высказывания художественного и публицистического стилей, раскрывая в них свое отношение к предмету речи, оценивая явления и поступки людей: писать сочинения-описания внешности и состояния человека, сочинения повествовательного характера (рассказ по данному началу или концу, на основе данного сюжета, на материале жизненного опыта учащихся); сочинения-размышления, сочинения дискуссионного характера на морально-этическую тему с доказательством от противного. Писать заметки в газету, рекламные аннотации.
Совершенствование текста. С учетом стиля речи совершенствовать написанное: повышать выразительность речи, используя в высказываниях разговорного, художественного и публицистического стиля выразительные языковые и речевые средства, в том числе обратный порядок слов, экспрессивный повтор, вопросно-ответную форму изложения.
Основные умения:
К концу 7 класса учащиеся должны владеть следующими умениями:
• по орфоэпии:правильно произносить употребительные слова изученных частей речи;
• по словообразованию: объяснять значение слова, его написание и грамматические признаки, опираясь на словообразовательный анализ и типичные словообразовательные модели;
• по морфологии: распознавать части речи; знать морфологические признаки частей речи и систему формоизменения;
• по синтаксису: определять синтаксическую роль частей речи; различать и правильно строить сложные предложения с сочинительными и подчинительными союзами; использовать сочинительные союзы как средство связи предложений в тексте; соблюдать правильную интонацию предложений в речи;
• по орфографии: характеризовать изученные орфограммы, объяснять их правописание; правильно писать слова с изученными орфограммами;
• по пунктуации: обосновывать и правильно употреблять знаки препинания на основе изученного в 5—7 классах.

Требования к уровню подготовки обучающихся в 7 классе
В результате изучения курса русского языка 7 класса обучающиеся должны:
знать/понимать
роль русского языка как национального языка русского народа, государственного языка Российской федерации и средства межнационального общения;
смысл понятий: речь устная и письменная; монолог, диалог; сфера и ситуация речевого общения;
основные признаки разговорной речи, научного, публицистического, официально-делового стилей, языка художественной литературы;
особенности основных жанров научного, публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи;
признаки текста и его функционально-смысловых типов (повествования, описания, рассуждения);
основные единицы языка, их признаки;
основные нормы русского литературного языка (орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические, пунктуационные); нормы речевого этикета;
уметь
различать разговорную речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык художественной литературы;
определять тему, основную мысль текста, функционально-смысловой тип и стиль речи; анализировать структуру и языковые особенности текста;
опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа;
объяснять с помощью словаря значение слов с национально-культурным компонентом;
аудирование и чтение
адекватно понимать информацию устного и письменного сообщения ( цель, тему основную и дополнительную, явную и скрытую информацию);
читать тексты разных стилей и жанров; владеть разными видами чтения (изучающим, ознакомительным, просмотровым);
извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации; свободно пользоваться лингвистическими словарями, справочной литературой;
говорение и письмо
воспроизводить текст с заданной степенью свёрнутости (план, пересказ. Изложение, конспект);создавать тексты различных стилей и жанров (отзыв, аннотацию, реферат, выступление, письмо, расписку, заявление);осуществлять выбор и организацию языковых средств в соответствии с темой, целями, сферой и ситуацией общения);
владеть различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение) и диалога (побуждение к действию, обмен мнениями, установление и регулирование межличностных отношений);
свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать своё отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;
соблюдать в практике речевого общения основные произносительные. Лексические, грамматические нормы современного литературного языка;
соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации;
соблюдать нормы русского речевого этикета; уместно использовать паралингвические (внеязыковые) средства общения;
осуществлять речевой самоконтроль; оценивать свою речь с точки зрения её правильности, находить грамматические и речевые ошибки, недочёты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;

использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
увеличения словарного запаса; расширения круга используемых грамматических средств; развития способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;
использования родного языка как средства получения знаний по другим учебным предметам и продолжения образования.
Индикаторы усвоения знаний и умений
1. Оценка устных ответов учащихся
Оценка «5» ставится, если:
1) полно излагает изученный материал, дает правильное определение языковых понятий;
2) обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести необходимые примеры не только по учебнику, но и самостоятельно составленные;
3) излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка.
Оценка «4» ставится, если:
1) ученик дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для оценки «5», но допускает 1—2 ошибки, которые сам же исправляет;
2) 1—2 недочета в последовательности и языковом оформлении излагаемого.
Оценка «3» ставится, если:
1) обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но: 1) излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил;
2) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры;
3) излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.
Оценка «2» ставится, если:
1) обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изучаемого материала; 2) допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл,
3) беспорядочно и неуверенно излагает материал.
4) Оценка «2» отмечает такие недостатки в подготовке ученика, которые являются серьезным препятствием к успешному овладению последующим материалом.
Оценка («5», «4», «3») может ставиться не только за единовременный ответ (когда на проверку подготовки ученика отводится определенное время), но и за рассредоточенный во времени, т. е. за сумму ответов, данных учеником на протяжении урока (выводится поурочный балл), при условии, если в процессе урока не только заслушивались ответы учащегося, но и осуществлялась проверка его умения применять знания на практике.II.Оценка диктантов
Объем диктанта устанавливается для 7 класса — 110—120 (при подсчете слов учитываются как самостоятельные, так и служебные слова.)
Контрольный словарный диктант проверяет усвоение слов с непроверяемыми и труднопроверяемыми орфограммами. Он может состоять из следующего количества слов для 7 класса — 25—30. Диктант, имеющий целью проверку подготовки учащихся по определенной теме, должен включать основные орфограммы или пунктограммы этой темы, а также обеспечивать выявление прочности ранее приобретенных навыков. Итоговые диктанты, проводимые в конце четверти и года, проверяют подготовку учащихся, как правило, по всем изученным темам.
В диктантах должно быть в 7 классах — не более 7 слов с непроверяемыми и труднопроверяемыми написаниями, правописанию которых ученики специально обучались.
До конца первой четверти сохраняется объем текста, рекомендованный для предыдущего класса.
При оценке диктанта исправляются, но не учитываются орфографические и пунктуационные ошибки:
1) в переносе слов;
2) на правила, которые не включены в школьную программу;
3) на еще не изученные правила;
4) в словах с непроверяемыми написаниями, над которыми не проводилась специальная работа;
5) в передаче авторской пунктуации.
Исправляются, но не учитываются описки, неправильные написания, искажающие звуковой облик слова, например: «рапотает» (вместо работает), «дулпо» (вместо дупло), «мемля» (вместо земля).
При оценке диктантов важно также учитывать характер ошибки. Среди ошибок следует выделять негрубые, т. е. не имеющие существенного значения для характеристики грамотности. При подсчете ошибок две негрубые считаются за одну. К негрубым относятся ошибки:1) в исключениях из правил;
2) в написании большой буквы в составных собственных наименованиях;
3) в случаях слитного и раздельного написания приставок, в наречиях, образованных от существительных с предлогами, правописание которых не регулируется правилами;
4) в случаях раздельного и слитного написания не с прилагательными и причастиями, выступающими в роли сказуемого;
5) в написании ы и и после приставок;
6) в случаях трудного различия не и ни (Куда он только не обращался! Куда он ни обращался,никто не мог дать ему ответ. Никто иной не...', не кто иной, как; ничто иное не…; не что иное, как и др.);7) в собственных именах нерусского происхождения;
8) в случаях, когда вместо одного знака препинания поставлен другой;
9) в пропуске одного из сочетающихся знаков препинания или в нарушении их последовательности.
Необходимо учитывать также повторяемость и однотипность ошибок. Если ошибка повторяется в одном и том же слове или в корне однокоренных слов, то она считается за одну ошибку.
Однотипными считаются ошибки на одно правило, если условия выбора правильного написания заключены в грамматических (в армии, в роще; колют, борются) и фонетических (пирожок, сверчок) особенностях данного слова.
Не считаются однотипными ошибки на такое правило, в котором для выяснения правильного написания одного слова требуется подобрать другое, (опорное) слово или его форму (вода — воды, рот — ротик, грустный — грустить, резкий — резок).,Первые три однотипные ошибки считаются за одну ошибку, каждая следующая подобная ошибка учитывается как самостоятельная.
Примечание. Если в одном непроверяемом слове допущено 2 ошибки и более, то все они считаются за одну ошибку.
При наличии в контрольном диктанте более 5 поправок (исправление неверного написания на верное) оценка снижается на один балл. Отличная оценка не выставляется при наличии 3 исправлений и более.
Диктант оценивается одной отметкой.
Оценка «5» выставляется за безошибочную работу, а также при наличии в ней 1 негрубой орфографической или 1 негрубой пунктуационной ошибки.
Оценка «4» выставляется при наличиив диктанте 2 орфографических и 2 пунктуационных ошибок, или 1 орфографической и 3 пунктуационных ошибок, или 4 пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок. Оценка «4» может выставляться при 3 орфографических ошибках, если среди них есть однотипные.
Оценка «3» выставляется за диктант, в котором допущены 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3 орфографические и 5 пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических ошибок. В 5 классе допускается выставление оценки « 3» за диктант при 5 орфографических и 4 пунктуационных ошибках. Оценка «3» может быть поставлена также при наличии 6 орфографических и 6 пунктуационных ошибок, если среди тех и других имеются однотипные и негрубые ошибки.
Оценка «2» выставляется за диктант, в котором допущено до 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок.
При некоторой вариативности количества ошибок, учитываемых при выставлении оценки за диктант, следует принимать во внимание предел, превышение которого не позволяет выставлять данную оценку. Таким пределом являются для оценки «4» 2 орфографические ошибки, для оценки «3» — 4 орфографические ошибки (для 4 класса — 5 орфографических ошибок), для оценки «2» — 7 орфографических ошибок.
В комплексной контрольной работе, состоящей из диктанта и дополнительного (фонетического, лексического, орфографического, грамматического) задания, выставляются две оценки за каждый вид работы.
При оценке выполнения дополнительных заданий рекомендуется руководствоваться следующим.
Оценка «5» ставится, если ученик выполнил все задания верно.
Оценка «4» ставится, если ученик выполнил правильно не менее 3/4 заданий.
Оценка «3» ставится за работу, в которой правильно выполнено не менее половины заданий.
Оценка «2» ставится за работу, в которой не выполнено более половины заданий.
Примечание. Орфографические и пунктуационные ошибки, допущенные при выполнении дополнительных заданий, учитываются при выведении оценки за диктант.
При оценке контрольного словарного диктанта
рекомендуется руководствоваться следующим.
Оценка «5» ставится за диктант, в котором нет ошибок.
Оценка «4» ставится за диктант, в котором допущено 1—2 ошибки.
Оценка «3» ставится за диктант, в котором допущено 3—4 ошибки.
Оценка «2» ставится за диктант, в котором допущено до 7 ошибок.
III. Оценка сочинений и изложений
Примерный объем текста для подробного изложения в 7 классе — 200—250. Рекомендуется следующий примерный объем классных сочинений в 7 классе — 1,5—2,0. К указанному объему сочинений учитель должен относиться как к примерному, так как объем ученического сочинения зависит от многих обстоятельств, в частности от стиля и жанра сочинения, характера темы и замысла, темпа письма учащихся, их общего развития.
Содержание сочинения и изложения оценивается по следующим критериям:
соответствие работы ученика теме и основной мысли;
полнота раскрытия темы;
правильность фактического материала;
последовательность изложения.
При оценке речевого оформления сочинений и изложений учитывается:
разнообразие словаря и грамматического строя речи;
стилевое единство и выразительность речи;
число речевых недочетов.
Грамотность оценивается по числу допущенных учеником ошибок — орфографических, пунктуационных и грамматических.
Оценка Основные критерии оценки
Содержание и речь Грамотность
«5» 1.Содержание работы полностью соответствует теме.
2.Фактические ошибки отсутствуют.
3.Содержание излагается последовательно.
4.Работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых синтаксических конструкций, точностью словоупотребления.
5.Достигнуто стилевое единство и выразительность текста.
В целом в работе допускается 1 недочёт в содержании и 1-2 речевых недочёта Допускаются:
1 орфографическая, или 1 пунктуационная, или 1 грамматическая ошибка
«4» 1.Содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы)
2.Содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности.
3.Имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей.
4.Лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен.
5.Стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью.
В целом в работе допускается не более 2 недочётов в содержании и не более 3-4 речевых недочётов.
Допускаются:
2 орфографические и 2 пунктуационные ошибки, или 1 орфографическая и
3 пунктуационные ошибки, или4 пунктуационные ошибки при отсутствии орфографических, а также 2 грамматические ошибки.
«3» В работе допущены существенные отклонения от темы.
Работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные фактические неточности.
Допущены отдельные нарушения последовательности изложения.
Беден словарь и однообразны употребляемые синтаксические конструкции, встречается неправильное словоупотребление.
Стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна.
В целом в работе допускается не более 4 недочётов в содержании и не более 5 речевых недочётов.
Допускаются:
орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или
орфографические ошибки и
пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок
(в 6 классе 5 орфографических и 4 пунктуационные ошибки), а также
грамматические ошибки
«2» Работа не соответствует теме.
Допущено много фактических неточностей.
Нарушена последовательность изложения мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними, часты случаи неправильного словоупотребления.
Крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными предложениями со слабовыраженной связью между ними, часты случаи неправильного словоупотребления.
Нарушено стилевое единство текста.
В целом в работе допущено 6 недочетов в содержании и до 7 речевых недочетов Допускаются: 7
орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и 8
пунктуационных ошибок,
5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, 8 орфографических и
6 пунктуационных ошибок,
а также 7 грамматических ошибок
Примечания: 1. При оценке сочинения необходимо учитывать самостоятельность, оригинальность замысла ученического сочинения, уровень его композиционного и речевого оформления. Наличие оригинального замысла, его хорошая реализация позволяют повысить первую оценку за сочинение на один балл.
2. Если объем сочинения в полтора-два раза больше указанного в настоящих «Нормах...», то при оценке работы следует исходить из нормативов, увеличенных для отметки «4» на одну, а для отметки «3» на две единицы. Например, при оценке грамотности «4» ставится при 3 орфографических, 2 пунктуационных и 2 грамматических ошибках или при соотношениях: 2—3—2, 2—2—3; «3» ставится при соотношениях: 6—4—4, 4—6—4, 4—4—6. При выставлении оценки «5» превышение объема сочинения не принимается во внимание.
3. Первая оценка (за содержание и речь) не может быть положительной, если не раскрыта тема высказывания, хотя по остальным показателям оно написано удовлетворительно.
4. На оценку сочинения и изложения распространяются положения об однотипных и негрубых ошибках, а также о сделанных учеником исправлениях, приведенные в разделе «Оценка диктантов».
IV.Оценка обучающих работ
Обучающие работы (различные упражнения и диктанты неконтрольного характера) оцениваются более строго, чем контрольные работы. 
При оценке обучающих работ учитываются 1) степень самостоятельности учащегося;
2) этап обучения; 3) объем работы; 4) четкость, аккуратность, каллиграфическая правильность письма.
Если возможные ошибки были предупреждены в ходе работы, оценки «5» и «4» ставятся только в том случае, когда ученик не допустил ошибок или допустил, но исправил ошибку. При этом выбор одной из оценок при одинаковом уровне грамотности и содержания определяется степенью аккуратности записи, подчеркиваний и других особенностей оформления, а также наличием или отсутствием описок. В работе, превышающей по количеству слов объем диктантов для данного класса, для оценки «4» допустимо и 2 исправления ошибок.
Первая и вторая работа, как классная, так и домашняя, при закреплении определенного умения или навыка проверяется, но по усмотрению учителя может не оцениваться.
Самостоятельные работы, выполненные без предшествовавшего анализа возможных ошибок, оцениваются по нормам для контрольных работ соответствующего или близкого вида.
V.Выведение итоговых оценок
За учебную четверть и учебный год ставится итоговая оценка. Она является единой и отражает в обобщенном виде все стороны подготовки ученика по русскому языку: усвоение теоретического материала, овладение умениями, речевое развитие, уровень орфографической и пунктуационной грамотности.
Итоговая оценка не должна выводиться механически, как среднее арифметическое предшествующих оценок. Решающим при ее определении следует считать фактическую подготовку ученика по всем показателям ко времени выведения этой оценки. Однако для того чтобы стимулировать серьезное отношение учащихся к занятиям на протяжвнии всего учебного года, при выведении итоговых оценок необходимо учитывать результаты их текущей успеваемости.
При выведении итоговой оценки преимущественное значение придается оценкам, отражающим степень владения навыками (орфографическими, пунктуационными, речевыми). Поэтому итоговая оценка за грамотность не может быть положительной, если на протяжении четверти (года) большинство контрольных диктантов, сочинений, изложений за орфографическую, пунктуационную, речевую грамотность оценивались баллом «2» или «1».
Нормативы оценок за устные ответы и письменные работы учащихся 5—9 классов нерусской национальности, обучающихся в массовых школах по программам и учебникам для русских школ, могут увеличиваться на 1—2 ошибки, допустимые для соответствующей оценки, или оцениваться в соответствии с «Нормами оценки знаний, умений и навыков учащихся национальных (нерусских) школ по русскому языку», утвержденными Министерством образования РФ.Содержание тем учебного курса
О языке (1 ч)
Изменяется ли язык с течением времени.
РЕЧЬ (41 ч )Повторение изученного о тексте, стилях и типах речи; расширение представления о языковых средствах, характерных для разных типов и стилей речи.
Текст. Прямой и обратный (экспрессивный) порядок слов в предложениях текста; средства связи предложений — наречия и предложно-падежные сочетания со значением места и времени, союзы и, да, а, но, же.
Стили речи: публицистический стиль (сфера употребления, задача речи, характерные языковые средства). Характерные композиционные формы: заметка в газету, рекламное сообщение.
Типы речи:строение типового фрагментатекста с описанием состояния человека; рассуждения-размышления.
Закрепление и углубление изученного в 5 -6 классах (43 ч + 11 ч Р.р.)
Звуковая сторона речи: звуки речи; словесное и логическое ударение; интонация.
Словообразование знаменательных частей речи. Правописание: орфография и пунктуация. Лексическая система языка. Грамматика: морфология и синтаксис.Глагол, его спрягаемые формы. Правописание личных окончаний глагола. Причастие и деепричастие. Правописание суффиксов глагола и причастия. Не с глаголами, причастиями, деепричастиями.
Правописание: орфография и пунктуация
Наречие (40 ч +8 ч.Р.р. )Наречие как часть речи: общее грамматическое значение, морфологические признаки, роль в предложении.Степени сравнения наречий.
Правописание не и ни в наречиях; не с наречиями на -о (-е); о и а в конце наречий; ъ после шипящих в конце наречий; употребление дефиса, н— нн в наречиях; слитное и раздельное написание наречных слов.
Разряды наречий по значению: определительные и обстоятельственные. Слова категории состояния (знакомство).
Свободное владение орфографическим, толковым, орфоэпическим, этимологическим словарями для получения необходимой справки по наречию.
Наречие в художественном тексте (наблюдение и анализ). Синонимия наречий при характеристике действия, признака.
Культура речи. Правильное произношение наиболее употребительных наречий. Использование местоименных наречий как средства связи предложений в тексте.
Служебные части речи (32 ч + 11 Р.р. ч) , в т. ч. :
Предлог (7 ч)
Общее понятие о предлогах. Разряды предлогов: простые, сложные и составные; непроизводные и производные.Правописание предлогов.
Культура речи. Правильное употребление предлогов в составе словосочетаний (отзыв о книге, рецензия на книгу и т. д.). Употребление существительных с предлогами благодаря, согласно, вопреки. Правильное произношение предлогов.
Союз (11 ч)
Общее понятие о союзе.Разряды союзов: сочинительные и подчинительные. Употребление союзов в простом и сложном предложениях.
Правописание союзов типа зато, чтобы, также, тоже, соотносимых с формами других частей речи.
Культура речи. Союзы как средство связи членов предложения и средство связи предложений. Правильное произношение союзов.
Частица (13 ч)
Общее понятие о частице.
Разряды частиц: формообразующие и модальные (отрицательные, вопросительные, выделительные, усилительные и др.).
Правописание частиц не и ни с различными частями речи и в составе предложения.
Частицы как средство выразительности речи.
Культура речи. Употребление частиц в соответствии со смыслом высказывания и стилем речи. Правильное произношение частиц.
Междометия и звукоподражательныеслова (3 ч)
Общее понятие о междометиях и звукоподражательных словах. Междометия, обслуживающие сферу эмоций, сферу волеизъявления, сферу речевого этикета.
Правописание междометий и звукоподражаний. Знаки препинания в предложениях с междометиями.
Культура речи. Правильное произношение и употребление междометий и звукоподражательных слов в речи.
Омонимия слов разных частей речи (3 ч)
Семантико-грамматический анализ внешне сходных явлений языка; по прежнему — по-прежнему, ввиду — в виду, стекло (гл.) — стекло (сущ.), что (мест.) — что (союз), обежать — обижать и т. п.В методических рекомендациях русского языка для 7 класса под редакцией М.М.Разумовской (повторение) в резерв отведено 5 часов. Из них 2 часа добавлено в раздел «Повторение изученного» с целью систематизации пройденного материала по фонетике, орфоэпии, морфемике, словообразованию, лексике, фразеологии, орфографии и пунктуации.
№ Разделы Кол-во часов Из них
Развитие речи Контрольные
работы
1 О языке 1 2 Закрепление и углубление изученного в 5 -6 классах
Развитие речи 43
11 11 5
3 Наречие 40 +8 Р.р8 4
4 Служебные части речи. в т.ч. 31+11 Р.р. 10 3
4.1 Предлог 7+6рр
6 1
4.2 Союз
11+4рр
4 1
4.3 Частица
13+1рр 1
5 Междометия и звукоподражательные слова 3 6 Омонимия слов разных частей речи 3 7 Речь 9 Р.р. 9 2
8 Повторение изученного5 ч.
1
9 Итоговая контрольная работа 2 10 Итого 167 38 15
11 Резерв 3 3
Тематическое поурочное планирование по русскому языку для 7 класса (170 часов, 5 часов в неделю)

урока Тема, изучаемая на уроке
Тип урока Кол-во часов Основное содержание Планируемые образовательные результаты изучения темы Виды контроля
1 2 3 4 5 6 7
О языке – 1 час
1
Изменяется ли язык с течением времени
Урок усвоения новых знаний
1 Знакомство с учебником.
Роль языка в жизни человека. Язык как развивающееся явление. Иметь представление о том, как язык развивается с течением времени. Строить небольшое рассуждение на данную лингвистическую тему с использованием материалов этимологического анализа. Иметь представление об этимологии как разделе лингвистики. Уметь пользоваться этимологическим словарём при объяснении значения, происхождения и правописания слова. Беседа, выполнение упражнений
Закрепление и углубление изученного в 5-6 классах 43часа +11 часов развития речи
2
Что мы знаем о стилях речи
Урок развития речи
1 Функциональные разновидности языка: разговорный язык; функциональные стили: научный, деловой, язык художественной литературы Владеть сведениями о языковых и речевых средствах, характерных для художественной, деловой, научной и разговорной речи. Уметь строить связное высказывание научного стиля н основе обобщающих схем, опорных языковых конструкций, выполнять стилистический разбор текста по предложенному плану. Составление лингвистического рассказа
3
Что мы знаем о типах речи
Урок развития речи
1 Повторение и обобщение изученного о типах речи. Строение текстов повествования, описания, рассуждения Уметь строить связное научное выказывание с опорой
на обобщающую схему, относить текст к тому или иному типу речи, выделять в тексте смешанного типа
изученные типовые фрагменты, а в них опорные слова: «данное» и «новое». Работа с текстом. Выделение «дан-
ного» и «нового». Сравнительный
анализ двух тек
стов (тема, стиль, тип речи)
4-5 Фонетика и орфоэпия
Уроки изучения и закрепления новых знаний
2 Фонетика и орфоэпия. Изменение звуков в речевом потоке. Основ
ные правила норматив
ного произношения и ударения. Владеть основными сведениями из области фонетики и орфоэпии. Проводить фонетический и орфоэпический разбор слова. Правильно произносить слова в соответствии с нормами литературного языка. Характеристика
звуков по схеме
Выполнение тренировочных упражнений
6 Фонетика и орфоэпия
Повторительно-обобщающий урок
1 Обобщение и углубление знаний по фонетике и орфоэпии. Понятие звукописи Уметь характеризовать звуки. Опознавать звукопись в поэтических текстах, понимать роль этого приёма в создании художественного образа.Оценивать собственную и чужую речь с точки зрения орфоэпических норм. Применять знания по фонетике и орфоэпии в собственной речевой практике. Наблюдать за использованием выразительных средств фонетики в художественной речи. Фонетический раз
бор слов. Транскрипция
слов
7
Словообразова-
ние знаменательных изменяемых частей речи
Повторительно -обобщающий урок
1 Словообразование знаменательных частей речи. Основные способы образования слов Знать способы образования слов с помощью морфем: приставочный, суффиксальный, приставочно- суффиксальный, бессуффиксный, сложение и его виды. Применять знания по морфемике и словообразованию в практике правописания. Разбор слова по составу, определение способа образования слов
8 Способы словообразова-
ния
Урок закрепления знаний
1 Особенности словообразования слов различных частей речи.
Словообразовательный и морфемный словари Знать способы образования слов с помощью морфем: приставочный, суффиксальный, приставочно-суффиксальный, бессуффиксный, сложение и его виды .Применять знания по морфемике и словообразованию в практике правописания. Словообразовательный разбор
9 Словообразова-
тельная цепочка
Урок закрепления знаний
1 Словообразовательная цепочка. Словообразовательный и морфемный словари Уметь определять способы образования слов, строить словообразовательную цепочку однокоренных слов и на её основе определять морфемное
строение слова.
Составление словообразовательной цепочки
10 Словообразова-
тельная цепочка
Повторительно -обобщающий урок
1 Словообразовательная цепочка. Словообразовательный и морфемный словари Уметь определять способы образования слов, строить словообразовательные
цепочки однокоренных слов и на её основе определять морфемное
строение слова.
Самостоятельная работа
11 Словообразова-тельные гнезда
Урок усвоения новых знаний
1 Словообразовательные гнезда. Словообразовательный и морфемный словари Уметь производить словообразовательный разбор на основе анализа словообразовательного гнезда. Подбор слов по схеме
12 Словообразова-
тельные гнезда
Урок закрепления знаний 1 Словообразовательные гнезда.
Уметь производить словообразовательный разбор на основе анализа словообразовательного гнезда. Словарный диктант
13 Неморфологические способы образования слов
Урок усвоения новых знаний 1 Неморфологические способы образования слов Иметь представление об основныхспособах неморфологического образования слов: переход слова одной части
речи в другую, сращение частей словосочетания в одно слово. Рассуждение на лингвистическую тему (выполнение упр.)
14 Контрольная работа №1
Урок контроля знаний
1 Проверка знаний по фонетике, морфемике, словообразованию Знать и уметь определять части
слова. Уметь производить фонетический, морфемный, словообразовательный разбор Контрольная работа
15-16 Текст. Способы и средства связи предложений .Уроки развития речи
2 Способы и средства связи предложений в тексте Определять способ связи предложений в фрагментахтекста. Замечать в исходном тексте и сохранять в изложении характерные для художественного стиля языковые и речевые средства, в частности, параллельную связь с повтором. Написание изложения, близкого к тексту (упр. 81)
17-18 Обучающее изложение
Контрольная работа № 2. Уроки контроля знаний
Уроки развития речи 2 Проверка определения и сохранения ведущего типа речи и включённых в него фрагментов с иным типовым значением; умения сохранять типологическое строение исходного текста Уметь сохранять при пересказе основную мысль текста, его типологические признаки, стиль речи, изобразительно-выразительные средства языка Контрольное изложение
19 О роли чтения и письма в жизни людей.
Орфография и
пунктуация.
Правила употребления некоторых букв
Повторительно –обобщающий урок
1 Орфографические правила: слитно-дефисно-разделительных написаний, правила употребления прописных
букв Знать основные разделы орфографии: правила употребления букв, правила слитно-дефисно-раздельных написаний, правила употребления прописных букв. Уметь назвать пунктуационные знаки;
знать изученные правила употребления запятой, тире, двоеточия, кавычек.
Орфографический и пунктуационный анализ текста
20 ъ и ь разделительные
Повторительно -обобщающий урок
1 Повторение правила правописания Ъ, Ь.
Ь для обозначения мягкости и как показатель грамматической формы слова Знать правила правописания Ъ, Ь.
Уметь пользоваться орфографическим словарем. Знать правила употребления на письме Ь и Ъ. Уметь безошибочно писать слова с данными орфограммами Выборочный
диктант
21-22 ь для обозначе-
ния мягкости и как показатель грамматической формы слова
Повторительно -обобщающие уроки
2 Повторение правила правописания Ь для обозначения мягкости согласных и определённых грамматических форм Знать правила употребления на на письме Ь для обозначения мягкости согласных и определённых
грамматических форм. Безошибочно
писать слова с данными орфограммами Словарный
диктант
23 о-е (ё) после шипящих и ц в разных морфемах Повторительно -обобщающие уроки
1 Закрепление навыка написания О-Ё после шипящих Знать правило употребления на письме
букв О-Е (Ё) после шипящих и Ц в раз
ных морфемах, безошибочно писать
слова с данными орфограммами. Выборочный
диктант
24-25 Обозначение на письме гласных и согласных звуков в составе морфем: правописание приставок
Повторительно –обобщающие уроки
2 Закрепление навыка правописания приставок Знать, какие три группы приставок выделяются с учётом правил их правописания; уметь привести соответствующие примеры ; верно
писать слова с данными приставками Выполнение тренировочных упражнений
26-27 Обозначение гласных и
согласных в корне слова
Уроки усвоения и закрепления новых знаний 2 Правописание гласных и согласных в корнях слов Знать виды орфограмм в корне слова: проверяемые глас
ные и согласные, непроверяемые глас
ные и согласные. Уметь характеризовать орфограммы корня, верно обозначать на письме гласные и согласные корня, аргументируя написание. Владеть способом подбора проверочных слов, ориентируясь на значение корня, дока
зывая верность написания с помощью опоры на однокоренное слово. Выполнение тренировочных упражнений
28 Обозначение гласных и согласных в корне слова Повторительно -обобщающий урок
1 Обозначение гласных и согласных в корнях слов
Знать виды орфограмм в корне слова: чередующиеся О-А, Е-И; О-Е после шипящих; непроизносимые согласные.
Уметь писать корни с чередованием гласных О-А, Е-И. Знать частотные
слова с буквами О-Е после шипящих Объяснительный диктант
29 Правописание суффиксов
Урок усвоения новых знаний 1 Повторение правила правописания суффиксов в словах разных частей речи Знать вызывающие трудности при письме частотные суффиксы существительных (-ость, -от, -изн, -тель, -ик,
-ек) и прилагательных (-чив, -лив, -ев, -еньк/-оньк, -оват/-еват). Уметь приводить примеры слов с данными суффиксами, верно их писать. Ответить на
вопросы по теме
30 Правописание суффиксов

Урок закрепления знаний 1 Повторение правила правописания суффиксов глагола и причастия Правописание суффиксов глаголов и причастиий.
Уметь приводить примеры слов с данными суффиксами, верно их писать Орфографический диктант
31 Правописание суффиксов
Повторительно -обобщающий урок
1 Закрепление правописания Н-НН в суффиксах прилагательных и причастий Знать суффиксы причастиий и условия их употребления.
Уметь приводить примеры слов с данными суффиксами, верно их писать Проверочная работа
32 Правописание суффиксов
Повторительно -обобщающий урок
1 Закрепление правописания Н-НН в суффиксах прилагательных и причастий Владеть правилом правописания Н, НН в суффиксах прилагательных и причастий. Уметь различать краткие прилагательные и краткие причастия Тестовый контроль
33 Контрольная работа №3.
Урок контроля знаний 1 Проверка знаний орфограмм в корне слова, а также правописание суффиксов разных частей речи Уметь воспринимать текст на слух, безошибочно писать
под диктовку. Уметь выполнять задания
по тексту, применять правила правописания гласных и согласных
корня, суффиксов имён прилагательных
и причастий с Н, НН; правописания окончаний имён прилагательных, причастий глаголов, суффиксов глаголов и причастий. Уметь применять
правила оформления сложных предложений с причастными и деепричастными
оборотами, с однородными членами Контрольный диктант
34-35 Правописание окончаний
Повторительно –обобщающий урок 2 Закрепления навыка написания безударных окончаний в словах разных частей речи Уметь привести примеры, когда в именах
существительных в ед. ч. Пишется буква
и, а когда е.
Знать, какие личные окончания имеют глаголы I и II спряжений и как определить спряжение. Знать, как определить правописание окончаний прилагательных, причастий и соответствующих местоимений. Верно писать окончания в словах на основе правил. Выполнение тренировочных упражнений
Тест
36 Слитно-дефисно-раздельное написание слов: не с глаго-
лами, деепричастиями, сущест-
вительными и прилагательны-
ми
Урок усвоения новых знаний 1 Слитное, дефисное и раздельное написание не с разными частями речи Знать правила употребления не с личными формами глагола, деепричастиями и причастиями, с существительными и прилагательными; безошибочно определять написание орфограмм Составление предложений
37 Слитно-дефисно-раздельное написание слов: не с глаго-
лами, деепричастиями, сущест-
вительными и прилагательны-
ми
Урок закрепления новых знаний 1 Слитное, дефисное и раздельное написание не с разными частями речи Уметь приводить примеры, опознавать в тексте соответствующие словоформы, грамотно употреблять их в собственных работах Распределитель-
ный диктант
38 Слитно-дефисно-раздельное написание слов: не с глаго-
лами, деепричастиями, сущест-
вительными и прилагательны-
ми
Урок обобщения новых знаний 1 Слитное, дефисное и раздельное написание не с разными частями речи Уметь применять правило слитного, дефисного и раздельного написания не с разными частями речи Объяснительный диктант
39 Не и ни в отрицательных местоимениях Урок усвоения новых знаний 1 Не и ни в отрицательных местоимениях Знать правило употребления не и ни в отрицательных местоимениях Выполнение упражнений
40 Не и ни в
отрицательных местоименияхУрок закрепления новых знаний 1 Не и ни в отрицательных местоимениях Уметь применять правило написания не
и ни с отрицательными и неопределёнными местоимениями Словарный диктант
41 Употребление дефиса
Урок усвоения новых знаний 1 Употребление дефиса в существительных, прилагательных, местоимениях
Знать правило употребления дефиса в существительных, прилагательных, местоимениях Фронтальный опрос
42 Употребление дефиса
Урок закрепления новых знаний 1 Употребление дефиса в существительных, прилагательных, местоимениях

Уметь применять правило употребления дефиса в существительных, прилагательных, местоимениях
Самостоятельная работа
43 Словарное богатство русского языка
Урок усвоения новых знаний 1 Лексическая система языка.
Лексическое значение слова. Владеть изученными сведениями из области лексики; толковать лексическое значение слов различными способами Комментирован-
ное упражнение
44
Словарное богатство русского языка
Урок закрепления новых знаний 1 Богатство русской лексики . Различать однозначные и многозначные слова, прямое и переносное значение
слова. Уметь работать с толковым словарём.
Опознавать омонимы, синонимы, антонимы. Уметь работать со словарями синонимов, антонимов; употреблять в речи слова-синонимы, устанавливать смысловые и стилистические различия синонимов;
сочетаемостные возможности слов.
Творческое письмо
45 Словарное богатство русского языка
Повторительно –обобщающий урок
1 Лексические омонимы, синонимы, антонимы. Фразеологизмы, их значение Осознавать основные понятия фразеологии. Опознавать фразеологические обо
роты по их признакам. Уместно использовать фразеологические обороты
в речи Анализ текста
46 Грамматика: морфология и синтаксис
Урок усвоения новых знаний 1 Морфология и синтаксис как разделы грамматики. Части речи. Общее значение. Морфологические признаки.
Синтаксическая роль в предложении Уметь опознавать части речи, знать их морфологические признаки, определять функцию в предложении и тексте, употреблять в речи. Знать правила оформления сложных предложений с причастными и деепричастными
оборотами, с однородными членами. Анализ таблицы
47 Грамматика: морфология и синтаксис
Урок закрепления новых знаний 1 Грамматика: морфология и синтаксис
Уметь распознавать части речи, знать морфологические признаки частей
речи и систему формоизменения;
уметь определять синтаксическую
роль частей речи Выполнение упражнений
48 Грамматика: морфология и синтаксис
Повторительно –обобщающий урок
1 Грамматика: морфология и синтаксис
Уметь различать и правильно строить сложные предложения с сочинительными и подчинительными союзами; использовать сочинительные союзы как средство связи предложений в тексте; соблюдать правильную интонацию предложений в речи Фронтальный и индивидуальный опрос
49 Грамматика: морфология и синтаксис
Повторительно –обобщающий урок
1 Грамматика: морфология и синтаксис
Уметь определять, какая грамматическая ошибка допущена, исправлять её, не допускать нарушения грамматических
норм Самостоятельная работа
50 Контрольная работа № 4 Урок контроля
1 Орфография. Пунктуация. Уметь воспринимать текст на слух, безошибочно писать под диктовку.
Уметь выполнять задания по тексту, применять правила слитного или раздельного употребления НЕ с разными частями речи, написаний НЕ-НИ с отрицательными и неопределёнными местоимениями; некоторых
групп сложных слов; правописание окончаний имён прилагательных и причастий, суффиксов глаголов и причастий. Уметь применять правила оформления сложных предложений с причастными и деепричастными
оборотами, с однородными членами Выполнение контрольной работы
51 Публицистичес-
кий стиль речи

Урок развития речи
1 Публицистический стиль речи: сфера употребления, задача речи,
характерные языковые средства. Уметь характеризовать речевую ситуацию: ведущая тематика – общественно-политическая жизнь страны;
сфера применения – газета, радио, телевидение; задача
речи – воздействие на массы.
Составление
таблицы
52 Публицистичес-
кий стиль речи
Урок развития речи
1 Узнавать высказывания публицистического стиля при восприятии устной речи
(по радио, телевидению) и письменной (чтение газеты) Анализ текста
53
Заметка в газету
Урок развития речи
1 Основные жанры публицистического стиля. Заметка в газету Просматривать детские и юношеские газеты, находить в них заметки об интересном факте, определять их тему, основную мысль, тип речи (обычно повествование), знать особенности жанра. Уметь составить заметку в газету как жанр публицистики Выполнение упражнений
54
Контрольная работа №5 Урок развития речи
Урок контроля
1 Текст публицистического стиля в форме заметки в газету
Сочинение на тему «Человек и природа в городе» Уметь создавать текст публицистического стиля в форме заметки в газету Подготовка к сочинению
55 Анализ сочинения. Урок развития речи
Урок коррекции знаний 1 Текст публицистического стиля в форме заметки в газету Создавать письменные высказывания публицистического стиля, использовать
в заметке средства публицистического воздействия на читателя и ведущий
тип речи – повествование Анализ сочинений
Наречие 40часов +8 часов развития речи
56 Какие слова являются
наречиями
Урок усвоения новых знаний
1 Наречие как часть речи,
его общекатегориальное значение, морфологические признаки, синтаксические функции Иметь представление о наречии как неизменяемой части речи; анализировать и характеризовать общекатегориальное значение, морфологические признаки наречия. Определять
его синтаксическую функцию Выполнение упражнений
57 Какие слова являются
наречиями
Урок закрепления
новых знаний
1 Наречие как часть речи,
его общекатегориальное значение, морфологические признаки, синтаксические функции Уметь определять морфологические признаки исинтаксическую функцию наречий Работа с карточками
58
Как отличить наречия от созвучных форм других частей речи
Урок усвоения новых знаний
1 Отличие наречий о созвучных форм других частей речи На основе семантико-грамматических особенностей слов опознавать наречия в предложении, в тексте Выполнение упражнений
59 Как отличить наречия от созвучных форм других частей речи
Урок закрепления новых знаний 1 Отличие наречий о созвучных форм других частей речи Уметь доказать принадлежность слова к классу наречий Самостоятельная работа
60 Русские лингвисты – А.Н. Гвоздёв
Повторительно-
обобщающий урок 1 Слова состояния, их значение и употребление в тексте Уметь использовать в речи и находить в тексте слова состояния, выраженные наречиями Анализ текста
61 Разряды наречий по значению Урок усвоения новых знаний
Разряды наречий по значению Знать разряды наречий по значению; определять
в тексте значение, употреблять наречия
для более точного выражения мысли Выполнение упражнений
62 Разряды наречий по значению Урок закрепления изученного
1 Разряды наречий по значению. Слова состояния, их значение и употребление Знать, слова, обозначающие состояние; уметь выделять основу безличных предложений; видеть слова состояния в предложениях, тексте. Уметь сопоставлять наречия и слова состояния на основе анализа их синтаксической роли в предложении Лингвистическая разминка
63 Разряды наречий по значению Повторительно-
обобщающий урок 1 Разряды наречий по значению. Слова состояния, их значение и употребление в речи Уметь сопоставлять наречия и слова состояния на основе анализа их синтаксической роли в предложении Фронтальный и индивидуальный опрос
64 Разряды наречий по значению Повторительно-
обобщающий урок 1 Разряды наречий по значению. Слова состояния, их значение и употребление в речи Знать разряды наречий и уметь грамотно
их употреблять в устной и письменной речи
Мини- сочинение
65 Степени сравнения наречий Урок усвоения новых знаний
1 Образование степеней сравнения наречий Знать способы образования сравнительной и превосходной степеней сравнения наречий, критерии разграничения простой сравнительной и составной превосходной степеней прилагательных
и наречий ;уметь определять синтаксическую роль наречий в сравнительной степени в предложении, образовывать наречия в сравнительной степени Составить план теоретической
статьи
66 Степени сравнений наречий. Урок закрепления изученного
1 Степени сравнения наречий Знать степени сравнения. Уметь образовывать, находить и отличать степени сравнения наречий от степеней сравнения прилагательных Выполнение упражнений
67 Степени сравнений наречий Урок закрепления изученного
1 Степени сравнения наречий Уметь находить и отличать степени сравнения наречий от степеней сравнения прилагательных в тексте Работа с карточками
68 Степени сравнений наречий Повторительно –обобщающий урок
1 Степени сравнения наречий Знать степени сравнения наречий. Уметь применять знания на практике «Путешествие по станциям»
69
Морфологичес-
кий разбор наречий

Повторительно –обобщающий урок
1 Обобщение знаний о морфологических особенностях наречия Знать морфологические особенности наречий. Уметь выполнять морфологический разбор наречия Морфологический разбор наречий
70
Словообразова-
ние наречий
Урок усвоения новых знаний
1 Способы образования наречий Иметь представление об основных способах образования наречий: суффиксальный, приставочно-суффиксальный, приставочный, сложение разных видов. Уметь определять указанные способы образования наречий. Образовать от предложенных прилагательных и причастий наречия
71 Словообразова-
ние наречий Урок закрепления изученного
1 Способы образования наречий Знать основные способы образования наречий и уметь определять указанные
способы Выполнение упражнений
72 Словообразова-
ние наречий Урок закрепления изученного
1 Способы образования наречий Уметь анализировать семантико-словообразовательные отношения компонентов словообразовательной пары, словообразовательной цепочки, словообразовательного гнезда
Фронтальный и индивидуальный опрос
73 Словообразова-
ние наречий Повторительно –обобщающий урок
1 Способы образования наречий Уметь анализировать семантико-словообразовательные отношения компонентов словообразовательной пары, словообразовательной цепочки, словообразовательного гнезда
Самостоятельная работа
74 Словообразова-
ние наречий Повторительно –обобщающий урок
1 Способы образования наречий
Морфемный разбор наречий Проводить морфемный разбор наречия наоснове семантико-словообразовательного анализа Морфологический разбор наречий
75 Контрольная работа № 6.
Урок контроля
1 Наречие как часть речи. Разряд наречия. Способ образования. Уметь опознавать наречия в тексте, определять его разряд, способ образованияКонтрольная
работа
76-77 Правописание наречий, образованных от имен существи-
тельных и местоимений
Уроки усвоения и закрепления новых знаний
2 Правописание наречий, образованных от имен существительных Знать правописание наречий, предложенных для заучивания, которые пишутся слитно; разграничивать
наречия и созвучные им формы других частей речи; уметь пользоваться орфографическим словарёмв случаях сомнений в написании наречий, образованных от существительных Устный рассказ по картине
78-79
Правописание наречий, образованных от имен существи-
тельных и местоимений
Уроки закрепления и обобщения изученного
2 Правописание наречий, образованных от имен существительных Знать наречия, которые пишутся раз
дельно; уметь безошибочно писать их в предложениях; определять их семантическую роль Фронтальный и индивидуальный опрос
80 Правописание не с наречиями на о (е) . Урок усвоения новых знаний
1 Знакомство с правилом правописания НЕ с наречиями Понимать, что правило написания НЕ с наречиями то же, что и с именами существительными. Знать, что правила правописания НЕ с глаголами и деепричастиями, причастиями отличают
ся от правил написания НЕ с наречиями, существительными и прилагательными. Правильно писать НЕ со словами указанных трёх групп Работа с таблицей
81 Правописание не с наречиями на о (е) .
Урок закрепления и обобщения изученного
1 НЕ в наречиях на о (е) . Уметь соотносить правила написания не
с наречием и другими частями речи, понимать общее в выборе орфограммы, формулировать обобщённое правило, видеть структуру наречия, безошибочно писать с не Орфографический контроль
82 Буквы н, нн в наречиях на о (е)

Урок усвоения новых знаний
1 Буквы Н-НН в суффиксах наречий Знать правило правописания Н-НН в наречиях.
Уметь различать написание Н-НН в суффиксах разных частей речи Выполнение упражнений
83 Буквы н, нн в наречиях на о (е)

Урок закрепления и обобщения изученного
1 Буквы Н-НН в суффиксах наречий Знать суффиксы н, нн имён прилагательных и причастий. Верно воспроизводить их при письме Объяснительный диктант
84
Буквы о, е в конце наречий после шипящих
Урок усвоения новых знаний
1 Правописание О-Е в конце наречий после шипящих Знать правило правописания О-Е в наречиях.
Уметь пользоваться данной орфограммой
Работа с таблицей
85 Рассуждение-размышление

Урок развития речи
1 Типы рассуждений Рассуждение-размышление Иметь представление о строении типового фрагмента со значением рассуждения-размышления. Находить в анализируемых текстах и использовать в своих рассуждениях-размышлениях средства публицистической выразительности: доказательство «от противного»,
цитаты из высказываний писателей, общественных деятелей; вопросы-размышления типа «или-или» Сочинение-миниатюра
86 Контрольная работа №7
Урок развития речи
1 Рассуждение-размышление Продолжить текст поданному началу, привести примеры возникающих противоречий, сделать вывод.
Использовать в сочинении средства публицистической выразительности: восклицательные и вопросительные предложения, альтернативные суждения
и противопоставления с союзами НО, А, ИЛИ, предложения с одним главным членом, передающим состояние лица Сочинение-размышление
87 Анализ сочинения
Урок развития речи 1 Текст публицистического стиля в форме сочинения - рассуждения Создавать письменные высказывания публицистического стиля, использовать в сочинении средства публицистического воздействия на читателя и ведущий тип речи рассуждение Анализ сочинения
88 Буквы о, а в конце наречий
Урок усвоения новых знаний
1 Правописание А-О на конце наречий Знать правило употребления суффиксов
О, А, зависящих от приставки. Уметь безошибочно писать такие наречия Тренировочные упражнения
89 Дефис в наречиях
Урок усвоения новых знаний
1 Дефис в наречиях Знать правило правописания наречия с дефисом. Знать словообразовательные приставки наречий, которые пишутся че
рез дефис. Составление предложений
90 Дефис в наречиях
Урок закрепления изученного
1 Дефис в наречиях Уметь безошибочно писать наречия, между частями которых употребляется де
фис; на основе семантико-грамматического анализа разграничивать созвучные словоформы Тест
91 НЕ, ни в отрицательных наречиях
Урок усвоения новых знаний
1 Правописание НЕ, НИ в наречиях Словарный
диктант
92 Ь в конце наречий после шипящих
Урок усвоения новых знаний
1 Буква Ь на конце наречий после шипящих Владеть обобщённым правилом употребления Ь после шипящих в конце разных частей речи Орфографический анализ текста
93 Употребление наречий в речи Урок усвоения новых знаний
1 Употребление наречий в речи Понимать роль наречий в художественном и научном тексте; разницу между обстоятельственными и определитель
ными наречиями. Выполнение упражнение
94 Употребление наречий в речи Урок закрепления изученного 1 Употребление наречий в речи Знать определительные и обстоятельственные наречия, понимать разницу между этими наречиями, употреблять наречия для связи предложений в тексте. Уметь выделять определительные и обстоятельственные наречия, характеризовать их в
зависимости от роли в предложении, употреблять олицетворения – наречия
для передачи чувства. Уметь использовать в речи выразительные возможности наречий, употреблённых в составе фразеологизмов, этикетных выражений
Описание картины Б.М. Кустодиева «Масленица» с использованием наречий (упр. 296)
95-96 Произношение наречий Уроки усвоения и закрепления новых знаний 2 Произношение наречий Уметь произносить наиболее употреби
тельные наречия, применяя известные правила произношения и ударения Орфоэпический анализ слов
97 Повторение изученногоПовторительно –обобщающий урок
1 Повторение изученного материала по теме «Наречие» Повторить изученный материал по теме (упр. 309 – 312) Выполнение упражнений
98 Контрольная работа № 8.
Урок контроля
1 Орфография: правописание наречий.
Пунктуация: оформление сложных предложений с причастными и деепричастными оборотами, с однородными членами Уметь воспринимать текст на слух, безошибочно писать под диктовку.
Уметь выполнять задания по тексту, применять правила правописания
наречий. Уметь применять правила оформления сложных предложений с причастными и деепричастными
оборотами, с однородными членами Диктант
99 Описание состояния человека Урок развития речи
1
Описание состояния человека Иметь представление о строении фрагмента текста со значением «описание состояния человека», замечать и выделять типовые фрагменты со значением
лица при чтении художественных произведений. Находить в предложениях опорные слова и выражения, передаю
щие состояние героев произведения;
уметь рассказывать о своём состоянии (волнении, страхе, радости), вызванном определённой жизненной ситуацией; соединять описание состояния с другими фрагментами, необходимыми для развития темы и основной мысли Анализ текста
100-101 Описание состояния человека Уроки развития речи
2 Описание состояния человека Знать способы выражения «данного» и «нового» в типовых фрагментах со значением состояния человека. Уметь варьировать способы выражения «данного» и «нового» при создании фрагментов текста со значением состояния лица; писать этюды, отражающие то или иное состояние человека, «прочитанное» по фотографии, репродукции картины, при непосредственном общении с кем-либо Творческое
задание
102 Контрольная работа №9 Урок развития речи
1 Сочинение на тему «Как я в первый раз…» Уметь подробно рассказывать о своём состоянии, о чувствах, переполняющих каждого в начале какого-либо важного
дела или в «острой» ситуации. Уметь использовать разные типы речи: повествование, описание состояния лица. Сочинение
103 Анализ сочинения Урок развития речи
1 Анализ сочинения Формирование умения устного анализа текста Анализ сочинения
Служебные части речи 31 час + 11 часов развития речи
Предлог 7 часов + 6 часов развитие речи
104 Предлог как
часть речи.
Разряды
предлогов
Урок усвоения новых знаний
1 Общее понятие о предлогах. Разряды предлогов: простые и составные, непроизводные и производные Владеть сведениями о предлоге как
части речи, уметь опознавать предлоги в речи. Различать разряды предлогов: простые и составные, непроизводные и производные Выполнение тренировочных упражнений
105 Предлог как
часть речи.
Разряды
Предлогов Урок закрепления новых знаний
1 Разряды предлогов: простые и составные, непроизводные и производные. Анализ словосочетаний по схемам Различать разряды предлогов: производные – непроизводные; простые – состав
ные. Уметь анализировать словосочетания типа: «глаг. + сущ. с предл.»; «сущ. + сущ. (мест.) с предл.»; определять форму зависимого слова, грамматическое значение предлога Анализ словосочетаний
106 Правописание предлогов
Урок усвоения новых знаний
1 Правописание предлогов
Знать, какие предлоги пишутся в одно
слово или в два, три, через дефис. Уметь правильно писать предлоги, справляться
в орфографическом словаре об их правильном написании.
Практическая
работа
107 Правописание предлогов
Урок закрепления изученного
1 Правописание предлогов Верно писать производные предлоги, соотносимые с другими частями речи: вследствие, навстречу, несмотря, ввиду,
в течение, в продолжение, в заключение Фронтальный и индивидуальный опрос
108 Употребление предлогов в речи
Урок усвоения новых знаний
1 Правильное употребление предлогов в составе словосочетаний Уметь употреблять предлоги в составе глагольных и именных словосочетаний, соблюдая современные нормы русского литературного языка, обнаруживать ошибки, связанные с употреблением производных и непроизводных предлогов, исправлять эти ошибки Составление словосочетаний по схеме
109 Употребление предлогов в речи
Урок закрепления изученного
1 Употребление существительных с предлогами благодаря, согласно,
Вопреки.
Предлоги однозначные и многозначные Уметь отличать производные предлоги
от других частей речи, правильно использовать предлоги в речи, производить синонимичную замену предлогов, различать предлоги-синонимы и предлоги-антонимы Самостоятельная работа
110-111 Прямой
порядок слов в спокойной монологической речи
Уроки развития речи 2 Прямой порядок слов в спокойной монологической речи. Зависимость порядка слов от замысла автора.
«Данное» и «новое» как смысловые
части предложения, их последовательность
в спокойной монологической речи Уметь определять зависимость порядка
слов в предложениях от замысла авто
ра. «Данное» и «новое» как смысловые части предложения, их последо-
вательность в спокойной монологи
ческой речи. Формирование умения устанавливать нужный порядок слов с учётом развития мысли в тексте Анализ текста
Составление предложений из «рассыпанных»
слов по инструкции112 Прямой
порядок слов в спокойной монологической речи
Урок развития речи 1 Особенности порядка слов в текстах разных типовых значений. Предложения, не членящиеся на «данное» и «новое»; прямой порядок слов в этих предложениях Иметь представление о предложениях, не членящихся на «данное» и «новое». Использовать в тексте нерасчленённые предложения в описаниях природы Работа с текстом
113 Обратный порядок слов, усиливающий эмоциональ-
ность речи.
Урок развития речи 1 Изменение порядка слов как
способ усиления
эмоциональности речи Замечать обратный порядок слов в предложениях текста, понимать смысл
его использования, применять приёмы
при создании высказывания Выполнение упражнений
114 Обратный порядок слов, усиливающий эмоциональ-
ность речи.
Урок развития речи 1 Обратный порядок слов как средство, усиливающее эмоциональность речи Уметь осознанно пользоваться поряд-
ком слов как средством для лучшего выражения мыслей и передачи эмоци-
ональной речи Анализ текста
115 Контрольная работа №10
Урок развития речи
Урок контроля 1 Изложение текста публицистического стиля с использованием в качестве средств выразительности обратного порядка слов, параллельного способа связи предложений Умение сохранять при пересказе типологическое
строение текста, публицистический стиль речи, в частности, такие средства выразительности, как
обратный порядок слов, параллельное соединение предложений, экспрессивный повтор Изложение
116 Анализ изложения Урок развития речи 1 Анализ изложения Формирование умения выполнять анализ письменной работы Анализ изложения
Союз – 11 часов +4 часа развития речи
117 Союз как часть речи. Разряды союзов Урок усвоения новых знаний
1 Общее понятие о союзе. Разряды
союзов: сочинительные и подчинительные Знать определение служебной части речи – союза, уметь опознавать союзы в предложении, составлять схему предложения и пунктуационно грамотно оформлять его на письме, различать разряды союзов (сочинительные и подчинительные) и типы предложений, в которых они употреблены: простое, сложное (ССП, СПП) Выполнение упражнений
118 Разряды союзов Урок закрепления новых знаний
1 Разряды союзов: сочинительные и подчинительные Знать группы сочинительных и подчинительных союзов, какие значения они выражают; уметь употреблять эти союзы в речи; правильно писать Работа с таблицей
119 Разряды союзов Повторительно-обобщающий урок
1 Разряды союзов: сочинительные и подчинительные Овладеть навыками синтаксического и пунктуационного разбора предложения, знать перечень простых и составных
союзов и уметь их различать Распределитель-
ный диктант
120 Правописание союзов
Урок усвоения новых знаний
1 Правописание союзов
Знать и безошибочно писать союзы, предложенные для заучивания. Отличать союзы от созвучных им местоимений с предлогами или частицами или от наре
чий с частицами Составление предложений с составными
союзами
121 Правописание союзов
Урок закрепления новых знаний
1 Правописание союзов
Уметь применять правила написания союзов на письме, интонационно и пунктуационно оформлять, соблюдать правила произношения союзов ЧТО, ЧТОБЫ Словарный
диктант
122 Правописание союзов
Повторительно-обобщающий урок
1 Правописание союзов
Уметь правильно писать составные
союзы, различать союзы и омонимичные слова (зато – за то дерево) или частица
ми или от наречий с частицами ( я также пойду – я поступлю так же) Проверочная
работа
123 Употребление союзов
в простых и сложных предложениях
Урок усвоения новых знаний
1 Сочинительный союз в простом предложении и ССП.
Употребление сочинительных союзов Уметь ставить знаки препинания в простых осложнённых предложениях и ССП, выбирать союз в соответствии с его значением и стилистическими особенностями; пользоваться повтором союза для усиления выразительности
речи Мини-сочинение
124 Употребление союзов
в простых и сложных предложениях
Урок закрепления изученного
1 Подчинительный союз в СПП Уметь ставить знаки препинания в СПП, отличать подчинительные союзы от союзных слов, уметь употреблять союзы
и союзные слова в соответствии с их значением Выполнение упражнений
125 Употребление союзов
в простых и сложных предложениях
Повторительно – обобщающий урок
1 Употребление союзов
в простых и сложных предложениях
Уметь различать союзы сочинительные и подчинительные; объяснять их значение; определять смысловые
отношения между частями сложных предложений, которые передаются союзами; использовать союзы для связи слов, предложений и частей текста; безошибочно ставить знаки препинания в простом и сложном предложении Фронтальный и индивидуальный опрос
126 Употребление союзов
в простых и сложных предложениях
Повторительно – обобщающий урок
1 Употребление союзов
в простых и сложных предложениях.
Способы отличия союза от место-
имения Уметь отличить союз от других частей
речи.
Владеть сведениями о союзе как части речи, уметь опознавать союзы в тексте, грамотно писать и правильно употреблять в речи. Анализ текста
127 Контрольная работа №11
Урок контроля знаний 1 Правописание наречий, предлогов и союзов, постановка знаков препинания в простых и сложных предложениях Владеть правописанием наречий, пред-
логов и союзов, постановкой знаков препинания в простых и сложных предложениях Контрольный диктант
128 Описание внешности человека
Урок развития речи 1 Определение типа речи при описании внешности человека, составление описания внешности человека.
Уметь строить текст описания человека, выбирая в зависимости
от основной мысли тот или иной способ выражения признака: словосочетание, предложение,
тип речи Устное сочинение
129 Описание внешности человека
Урок развития речи 1 Описание внешности человека. Работа с определениями к слову лицо Уметь строить текст: описывать предмет (возможно в сочетании с описанием места). Совершенствовать умение анализировать и строить текст, исполь-
зуя в нём конструкции, характерные для описания предмета (кто? (что?) – ка-кой?) и описание места (где? – что?) Практическая
работа
130-131 Описание внешности человека Уроки развития речи 2 Описание внешности человека. Сочинение-миниатюра «Кто он? Портрет интересного человека» Уметь строить текст со значением описания внешности человека, выбирая в зависимости от основной мысли тот или иной способ выражения признака (словосочетание, предложение, тип речи).Сочинение-миниатюра
Частица – 13 часв +1 час развития речи
132 Частица как часть речи. Разряды частиц Урок усвоения новых знаний
1 Общее понятие о частице. Разряды частиц Знать особенности частиц как служебной части речи; понимать сходство частиц с другими служебными частями речи и отличие от них, семантику частиц; доказывать принадлежность слова к частицам; использовать частицы в разных стилях речи; выразительно читать предложения с частицами Работа с таблицей
133 Частица как часть речи. Разряды частиц Урок закрепления новых знаний 1 Разряды частиц: формообразующие и модальные Знать разряды частиц по значению, различать формообразующие и модальные частицы Выполнение упражнения
134-135 Правописание частиц Урок усвоения и закрепления новых знаний
2 Употребление на письме частиц не и
ни с отдельными частями речи. Знать случаи употребления на письме частиц не и ни с отдельными частями
речи. Уметь объяснять правописание
частиц не и ни с отдельными частями
речи и верно употреблять в собствен-
ной письменной речи Анализ текста
136-137 Правописание частиц Урок усвоения и закрепления новых знаний
2 Правило употребления и написания частиц ли, же, бы, -то, -ка. Знать и уметь применять правило употребления и написания частиц ли, же, бы, -то, -ка. Выполнение упражнения
138 Правописание частиц Повторительно – обобщающий урок
1 Частицы и приставки не и ни , правило их разграничения Уметь разграничивать частицы и прис-
тавки не и не ; верно их писать Объяснительный диктант
139-140 Контрольная работа № 12. Диктант Урок контроля 2 Диктант с грамматико-орфографическими заданиями Уметь правильно писать частицы; различать НЕ и НИ на письме, безошибочно употреблять НЕ с разными частями речи. Уметь ставить знаки препинания в сложном предложении и простом осложнённом предложении Диктант
141 Употребление частиц в речи Урок усвоения новых знаний
1 Употребление частиц
в соответствии со смыслом
высказывания и стилем речи Уметь объяснять смысловую роль частицы в высказывании.
Наблюдать за использованием частиц в отрывках из художественных текстов Выполнение упражнений
142 Употребление частиц в речи Урок закрепления изученного
1 Употребление частиц в речи Знать группы частиц по значению; уметь пользоваться
вопросительными частицами; понимать многообразие модальных частиц, уметь находить их в тексте, определять значение. Практикум
143 Употребление частиц в речи Урок развития речи
1 Наблюдение использования частиц в отрывках из художественных текстов Уметь читать предложения с частицами, выражая при помощи интонации различные чувства, оценивать их выразительную роль, употреблять их в собственной речи. Анализ текста
144 Произношение предлогов, союзов, частиц. Урок усвоения новых знаний
1 Правильное произношение предлогов, союзов, частиц
Владеть правилами постановки ударения в предлогах, союзах, частицах; правильно произносить наиболее употребительные предлоги, союзы, частицы в текстах и фразах разных жанров и стилей Орфоэпический анализ слов
145 Произношение предлогов, союзов, частиц. Урок закрепления изученного
1 Правильное произношение предлогов, союзов, частиц
Владеть правилами постановки ударения в предлогах, союзах, частицах; наблю-
дать за использованием частиц в отрыв
ках из художественных текстов Практикум
Междометия и звукоподражательные слова 3 часа
Омонимия слов разных частей речи – 3 часа
146 Междометия Урок усвоения новых знаний 1 Общее понятие о междометиях .
Правописание междометий . Знаки препинания в предложениях с междометиями Понимать, что междометия не относятся ни к самостоятельным, ни к служебным частям речи .Иметь представление о языковых особенностях междометий; знать перечень наиболее употребительных междометий; уметь правильно определять роль Создание текста на лингвистическую тему

147 Междометия Урок закрепления изученного 1 Роль междометия в высказывании. Выразительное чтение междометия Знать перечень наиболее употребительных междометий; уметь правильно писать их, уметь определять роль междометий
в высказывании Составление предложений с междометиями
148 Звукоподражательные слова Урок усвоения новых знаний
1 Звукоподражательные слова. Знаки препинания в предложениях со звукоподражательными словами Овладевать навыками выразительного чтения высказывания; опознавать звукоподражательные слова; выразительно читать предложения
со звукоподражаниями словами Выполнение упражнений
149 Омонимия частей речи Урок усвоения новых знаний
1 Омонимия частей речи. Семантико-грамматический анализ внешне
сходных явлений языка. Уметь различать омонимичные части на основе
семантико-грамматического анализа, употреблять их в речи План статьи
учебника
150 Омонимия частей речи Урок закрепления изученного 1 Омонимия частей речи. Семантико-грамматический анализ внешне
сходных явлений языка Уметь объяснять лексическое значение слов, проверять себя по толковому словарю; писать в зависимости от значения и грамматической характеристики; проводить сравнительный анализ значения, строения написания разных видов омонимов «Зашифрованые» словосочетания
(упр. 504)
151 Омонимия частей речи Повторительно –обобщающий урок
1 Омонимия частей речи. Семантико-грамматический анализ внешне сходных явлений языка. Уметь объяснять лексическое значение слов, проверять себя по толковому
словарю; писать в зависимости от значения и грамматической характеристики; проводить сравнительный анализ значения, строения, написания разных видов омонимов Распределитель
ный диктант
Речь – 9 часов
152 Характеристика человека Урок развития речи
Урок усвоения новых знаний 1 Краткая и полная характеристика человека. Роль характеристики персонажа в художественном произведении Знать краткую характеристику, в которой только называются основные черты характера, особенности того или иного человека. Знать полную характеристику человека, в которой черты характера не только называются, но и раскрываются Анализ текста на основе отрывка из художественного произведения
153 Характеристика человека Урок развития речи
1 Характеристика человека . Деловая и художественная речь Формирование умения анализировать деловую (информативную) речь и худо
жественную (изобразительную ) речь. Уметь создавать сжатую деловую характеристику на основе художественной (приём стилистической трансформации)Выполнение упражнений
154 Характеристика человека Урока развития речи

1 Подготовка к сжатому изложению Формирование умения отбирать матери
ал для сжатого изложения Подготовка к изложению
155 Контрольная работа № 13. Уроки развития речи
Уроки контроля 1 Сжатое изложения Уметь определять смысловую структуру текстов, вычленять в нём подтемы и микротемы, находить в тексте основную
и дополнительную информацию. Знать способы сжатия текста. Уметь сжимать информацию, не нарушая стилевого единства Контрольное изложение
156 Анализ изложения Урок развития речи 1 Анализ изложения Формирование умения выполнять анализ
изложения 157 Повторение изученного по теме «Характеристика человека» Урока развития речи Повторительно – обобщающий урок
1 Характеристика человека с описанием внешности Формирование умения соединить в одном тексте характеристику человека и описание его внешности Подготовка к сочинению
158-159 Контрольная работа № 14. Уроки контроля знаний
Уроки развития речи 2 Сочинение о человеке Уметь писать характеристику человека и описывать его внешность Сочинение
160 Анализ сочинения Уроки развития речи
1 Анализ сочинения Иметь представление о характеристике человека,
ведущем типе речи в текстах, в которых характеризуется человек, средствах
языка при описании человека Анализ сочинения
Повторение – 5 часв161
162
163
164
165 Повторение изученного. Русские лингвисты – Г.О. Винокур (упр. 554) Повторительно – обобщающий урок
5 Фонетика. Орфоэпия
Уметь правильно произносить слова изученных частей речи; уметь исправлять ошибки; производить фонетический разбор; соотносить звуки и буквы Выполнение
разборов
166
167 Контрольная
работа № 15. Урок контроля знаний 2 Итоговый тест по всему курсу 7
класса Уметь производить композиционно-содержательный, стилистический, типологический анализ текста, орфографический и пунктуационный анализ, словообразовательный анализ, уметь определять части речи. Итоговый тест
168-170 Резерв 3 Лист внесения изменений
Дата и тема непроведённого урока класс Причина (№ приказа) Восстановление Дата проведения Учитель, подпись

Приложенные файлы

  • docx 12365641
    Размер файла: 266 kB Загрузок: 0

Добавить комментарий