телевидение, радио и источники информации в Интернете, реже • кино и видео. Но «процесс пошел», если судить по нынешним подросткам, воспитанным на компьютерных «стрелялках», «болталках» и

Новая городская газета
2002. № 48. С.15


«Масс-медиа» теперь обозначают печатные издания, телевидение, радио и источники информации в Интернете, реже кино и видео. Их роль сегодня так велика, что поговаривают, будто современное общество стало медиатизированным».
А для человека XXI века умение понимать и верно оценивать масс-медиа является
Детально описывая историю медиаобразования в России и за рубежом, его основные научно-практические школы, автор монографии скромно умалчивает о донской школе медиаобразования, которую он лично развивает уже более двадцати лет.
Подтверждением тому являются опубликованные в книге учебные программы курсов А.Федорова для вузов.
Автор отмечает, что образование тесно связано не только с педагогикой и

Грамотность XXI века
такой же важной формой грамотности, как умение читать и писать. А потому выход в свет первой в России работы, системно и комплексно раскрывающей важнейшие проблемы медиаобразования, безусловно является событием - тем более значимым, что книга принадлежит перу донского автора. Я говорю о монографии таганрогского ученого, доктора педагогических наук, профессора А.В.Федорова Медиаобразование: история, теория и методика» (Ростов, 2001. 708 с.).
А.Федоров участвовал в ряде интернациональных научных конгрессов и конференций по медиаобразованию, является членом международных исследовательских центров и форумов. В его работе учтен и систематизирован богатый зарубежный опыт в этой области: в одной из глав, обстоятельно характеризуется медиаобразование в Великобритании, Канаде, Австралии, США, Франции и Германии.
Т
РУД А.Федорова академичен по содержанию, стилю, объему (708 страниц !), но адресован не только коллегам-ученым. Обстоятельно рассмотрены злободневные практические вопросы. Это и влияние телепередач о криминале на детскую и молодежную аудиторию, и экранное отображение индивидуального и мас-
сового террора, и роль масс-медиа в диалоге культур народов мира, и многое другое. Скромный тираж монографии восполняется доступностью других работ автора по медиаобразованию на Интернет-сайтах ([ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]


Предсказанное превращение «человека читавшего»'; в поглотителя зрительных и слуховых образов сбылось лишь отчасти. Но «процесс пошел», если судить по нынешним подросткам, воспитанным на компьютерных «стрелялках», «болталках» и музыкально-шизофренических передачах MTV и склонном к отрывочному «клиповому» мышлению.
Именно поэтому сегодня важно формировать со школьной скамьи разумно-критическое отношение к масс-медиа. Они сеют разумное и доброе, увы, не всегда...
искусствоведением, культурологией, историей, психологией. Хотелось бы добавить; с теорией массовых коммуникаций, философией, наукой о журналистике... И мелиакритикой,
Медиакритика выполняет роль своеобразного гида, помогающего телезрителям, читателям газет и журналов, радиослушателям ориентироваться в бурных (а нередко - и мутных) потоках информации, выработать навык и самостоятельной оценки.
М
ЕДИАКРИТИКА и медиаобраэование -родственные по своей сути области, хоти развиваются они пока изолированно друг от друга. А.Федоров пишет, например, о том, что нужна осмысленная система контроля и ограничения показа насилия на 'российских экранах, учитывающая мировой опыт решения проблемы. За это же выступают и ведущие представители отечественной медиакритики (скажем, обозреватель «Известий» И.Петровская). Но педагоги и журналисты действуют вразнобой. А тем временем количество насильственных и криминальных публикаций в прессе, репортажей и фильмов на ТВ постоянно растет - со всеми вредными для общества последствиями...

Александр Короченский
15

Приложенные файлы

  • doc 12365744
    Размер файла: 38 kB Загрузок: 0

Добавить комментарий