Тема «Система охлаждения и смазочная система двигателей ЗИЛ-130, 3M3-53 и КамАЗ-740». Тема «Трансмиссия автомобилей ГАЗ-53А, ЗИЛ-130, КамАЗ-5320».


Чтобы посмотреть этот PDF файл с форматированием и разметкой, скачайте его и откройте на своем компьютере.
Департамент образования и науки Тюменской области
Государственное автономное профессиональное образовательное
учреждение
Тюменской области
ГАПОУ ТО «Агротехнологический колледж»
Методические указания по
выполнению самостоятельных работ
ПМ.01 Под
готовка машин, механизмов, установок,
приспособлений
к работе, комплектование сборочных единиц
основной профессиональной образовательной
программы (ОПОП)
по специальности СПО
35.02.07 Механизация сельского хозяйства
базовая подготовка
Разработчик: Пантюхов А.М. преподаватель высшей
квалификационной категории.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Самостоятельная
работ
студентов
направлена на
систематизацию
и закрепление полученных теоретиче
ских
знаний и практических умений студентов;
углубление и расширение теоретических знаний;
развитие познавательных способностей и активности
студентов: творческой инициативы, самостоятельности,
ответственности и
организованности;
формирование самостоятельн
ости мышления,
способностей к саморазвитию, самосовершенствованию и
самореализации;
Задания для самостоятельной работы с
оставляются по
разделам и темам и предусматривают такие виды заданий как:
систематическая проработка конспектов занятий, учебной и
спе
циальной технической литературы, дополнение конспекта
лекций
, используя всевозможные источники информации
одготовка к лабораторным и практическим работам с
использованием методических р
екомендаций;
оформление лабораторно
практических работ, отчетов и
подготовка к их защите.
Самостоятельная работа выполняется студентом в отдельной
тетради и оценивается по рейтинговой шкале.
Критерии оценок:
3 балла
работа выполнена в полном объёме;
2 балла
работа в основном выполнена, допущены
незначительные неточност
1 балл
работа выполнена частично, допущены значительные
ошибки.
Методические рекомендации по изучению курса дисциплины
Изучение всякой дисциплины должно завершиться
овладением необходимыми профессиональными знаниями,
навыками и умениями. Этот
результат, однако, может быть
достигнут только после весьма значительных усилий, при этом
важными окажутся не только старание и способности, но и хорошо
продуманная организация труда студента. В первую очередь
это
правильная организация времени, отводим
ого на изучение данной
дисциплины. При изучении данного междисциплинарного курса
наименьшие затраты времени обеспечит следующая
последовательность действий.
Необходимо своевременно выяснить, какой объем
информации следует освоить по данному курсу дисциплин
ы, какие
умения приобрести для успешного е освоения, какие задания
выполнить, для того, чтобы получить достойную оценку. Прежде
чем приступить к изучению основ междисциплинарного курса,
студенту необходимо ознакомиться с его объемом и видами учебной
работ
ы.
Включение в общий объем дисциплины часов на
самостоятельную подготовку студентов необходимо для того, чтобы
студенты могли самостоятельно закрепить и углубить знания,
полученные в процессе теоретического обучения, для этого можно
порекомендовать следую
щее:
для лучшего усвоения материала целесообразно выучить
термины, относящиеся к данной дисциплине. Приводимые по
основным темам понятия помогут студентам правильно расставить
акценты при выполнении заданий;
самостоятельную подготовку следует выполнять
на основе
изучения материала, представленного в списке литературы по
каждой теме данного курса;
в целях лучшего освоения курса дисциплины после
изучения тем курса, а также специальной литературы нужно
самостоятельно ответить на контрольные вопросы, вып
олнить тест,
практические задания. Затем перейти к итоговому перечню
вопросов.
Важнейшей частью работы студента является чтение и
конспектирование первоисточников, научных трудов отечественных
и зарубежных специалистов в данной области, а также материало
в,
размещенных в периодических изданиях. Учебник, при всей его
важности для процесса изучения дисциплины, содержит лишь
минимум необходимых сведений. Среднее профессиональное
образование предполагает более глубокое знание предмета, кроме
того, оно предпола
гает не только усвоение информации, но и
формирование навыков исследовательской работы.
Значительную помощь в получении положительной итоговой
оценки окажет подготовка студентом самостоятельных домашних
заданий, темы которых содержатся в рабочих программа
х, а также
учебно
методических комплексах изучаемых дисциплин.
Таким образом, правильная организация работы, чему должны
способствовать данные рекомендации, позволит студенту
своевременно выполнить все задания.
Подготовка студента к лекции.
Восприятие лек
ции тем
эффективнее, чем больше студент подготовлен к ней. Для этого
совсем неплохо, во
первых, ознакомиться с вопросами темы по
действующей программе учебного курса, и, по возможности, самому
выделить основные, главные из них, во
вторых, постараться
проч
итать что
нибудь по теме, хотя бы соответствующую главу
учебника (учебного пособия).
Работа студента на лекции.
Важно сразу же психологически
настроить себя на нужный лад, на внимательную работу в ходе
лекции. Для этого надо подготовить тетрадь для ведения
конспекта,
другие необходимые материалы. Записывание лекции способствует
лучшему ее усвоению, запоминанию. Процесс записи дольше
поддерживает внимание и трудоспособность на лекции.
Конспектирование лекций служит средством развития умственных
способностей
человека (мобилизует внимание, активизирует
восприятие, мышление), вырабатывает умение в короткой и сжатой
форме излагать мысли, развивает навыки литературного изложения,
повышает культуру речи.
В лекции нередко сообщаются такие факты, научные данные,
оды и обобщения, которые еще не отражены в учебнике, не
описаны систематически в научной юридической литературе. Новый
научный материал может встретиться в различных научных
источниках (статья, рецензиях, монографиях). В лекции же он
обобщается, приводится
в систему. Вот почему важно записывать
лекцию. Наконец, конспект лекции
это опора для памяти, материал
для подготовки к семинарским занятиям, к зачету, экзамену, а после
окончания учебы
это полезный архив слушателя.
Конспектируя лекции, необходимо пон
ять излагаемый
материал. Даже дословное механическое записывание лекции без
достаточного ее понимания пользы не принесет.
Конспект должен отражать основное содержание лекции,
записанной своими словами, кратко, сжато и вместе с тем полно.
Точно следует запи
сывать определения, названия законодательных
актов, выводы.
Важно фиксировать в конспекте и то, что преподаватель пишет
на доске (схемы, графики, формулы и т.д.).
Записи в контексте должны быть расчлененными, графически
четкими. В них должны быть заголовки
, подзаголовки, абзацы,
широкие поля, на которых студент может в процессе
конспектирования записывать свои мыли, вопросы, свое отношение
к излагаемому.
Работа студента после лекции.
Работу над конспектом следует
продолжить и после лекции. Немаловажное знач
ение имеет
упорядочение записей лекции, которое заключается в определенной
доработке конспекта
дополнении, исправлении новых терминов и
т.д. Следует это делать систематически, в процессе работы над
учебной монографической литературой.
Наконец, доработка
конспектов заключается в освоении
записей, схем, рисунков, сделанных в ходе лекции не всегда четко и
точно.
Систематическая работа студентов над конспектами лекций
(некоторые обращаются к ним только при подготовке к семинарским
занятиям, зачету или экзамен
у) обеспечит им приобретение прочных
и твердых знаний.
Целесообразно перед каждой новой лекцией просматривать
записи предыдущей лекции.
Если лекция пропущена, то обязательно нужно восполнить
образовавшийся пробел активной самостоятельной работой,
акцентиру
я внимание на изучении тех вопросов, которые освещались
в лекции.
МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕН
ДАЦИИ ПО РАБОТЕ С
ЛИТЕРАТУРОЙ И КОНСПЕ
КТИРОВАНИЮ
Для того, чтобы при наименьших затратах сил и времени
узнать и усвоить из прочитанного как можно больше, необходимо
итать продуктивно, используя рациональные методы и приемы.
Продуктивное чтение предполагает и умение самостоятельно
осуществлять поиск нужных источников. Поиски нужной
литературы желательно начинать с просмотра библиотечных
систематических каталогов. Однак
о в них не всегда имеются полные
сведения о необходимой литературе по нужной проблематике.
Поэтому следует обращаться к соответствующим
библиографическим источникам
Изучение литературы в одном случае целесообразнее
начинать с общих фундаментальных работ,
а затем переходить к
частным работам, статьям, в другом
с журнальных статей. Это
зависит от уровня подготовки студента, изучаемой темы и наличия
литературы по ней и т.д.
Работу над книгой рекомендуется начинать с общего
ознакомления с ней. Необходимо об
ратить внимание не только на
год издания книги, но и на дату подписания ее к печати. После этого
следует прочитать аннотацию, где указываются цели книги, для кого
она предназначается, просмотреть оглавление. Затем нужно
обратиться к предисловию (введение),
раскрывающему основное
содержание книги, определяющему границы исследования.
При изучении научной литературы недостаточно пробегать
глазами по строчкам текста. Такое чтение не бывает глубоким.
Следует помнить, что чтение не механическая работа, а творческ
ий
труд. Суть чтения состоит в том, чтобы усвоить прочитанное,
разобраться в нем, выработать свое отношение к идеям автора, а не
покорно следовать за чужим мнением. Чтение должно быть
активным и сознательным. Умение работать со специальной
литературой опре
деляется не количеством прочитанного, а
качеством продуманного.
Запись прочитанного
Записывая ту или иную мысль, мы ее воспроизводим, а это
обеспечивает более прочное запоминание. При записи зрительная
память дополняется моторной памятью, что также способ
ствует
лучшему усвоению и запоминанию прочитанного материала.
Таким образом, чтобы приобрести прочные знания, одного
чтения мало. Работа с учебной и научной литературой помимо
чтения требует определенных навыков, умения записывать
прочитанное. Естественно
, у каждого человека в процессе обучения
вырабатывается своя система ведения записей. Однако есть
некоторые общие принципы, знать и использовать которые полезно
каждому. Начнем с рассмотрения того, какие бывают виды записей.
К основным видам записей относя
тся: выписки, планы, конспекты и
тезисы.
Выписка
это запись только отдельных, наиболее важных
мест текста. Чаще всего в ней фиксируется фактический,
иллюстративный материал. Выписки нужны для того, чтобы
выбирать из литературных источников только наиболе
существенное, они помогают не только накопить нужные сведения
по тем или иным вопросам, но, что очень важно
облегчают
запоминание.
Особенно удобны они в том случае, когда требуется
собрать, а затем сопоставить материал на какую
то тему из многих
источник
ов. При этом, в зависимости от цели работы, они могут
делаться в виде цитат или изложения мысли автора в собственном
пересказе. Выписки целесообразно делать на карточках, но это
устаревшая технология. Лучше всего использовать компьютер,
оснащенный специаль
ной программой
так называемой системой
управления базой данных. (Такая программа входит в состав
популярного пакета «Microsoft Offiсе»). Но даже ведение базы
данных на карточках существенно облегчает работу студента:
карточки легко подобрать по вопросам,
сгруппировать по каким
то
признакам (например, по точкам зрения авторов) и т.д. На карточках
следует указывать фамилию и инициалы автора, название книги
(статьи), издательство, год издания, страницы, а также вопрос, к
которому относится эта выписка. Прави
льно сделанные выписки
позволяют студенту использовать подобранный и
систематизированный материал при подготовке к семинарским
занятиям, экзаменам, при выполнении дипломных и курсовых работ
без частого обращения к самому литературному источнику.
Другим р
аспространенным видом записей является план
записанная
схема произведения
. (типичным его примером служит
оглавление книги). Действительно, просмотрев его, и без чтения
самой книги можно получить некоторое представление о ее
содержании. Но план, составляе
мый самим читателем в процессе
чтения, более подробно передает содержание книги, чем ее
оглавление.
План, как один из видов записей характеризуется следующим:
он краток, не требует много времени для составления;
составляться может прямо по ходу чтения
отражает последовательность изложения материала
источника;
раскрывает содержание источника и помогает восстановить
в памяти прочитанное;
помогает организации само
контроля и ускоряет проработку
материала.
При достаточно умело составленном плане и
хорошем
владении материалом зачастую делаются ненужными такие более
подробные записи, как конспекты и тезисы. Следует учесть, что
составление плана источника далеко не механическая, а в
значительной степени творческая работа, поскольку предполагает
выявлен
ие логической структуры материала.
В отличие от плана другой вид записей
тезисы
это
основные положения статьи, книги, аудио
или видеоматериала
кратко сформулированные самим ч
итателем. И если план только
перечисляет вопросы, рассмотренные в источнике, то в тезисы
включаются принципиально важные, ключевые положения,
обобщающие и раскрывающие содержание изучаемого источника.
Их составление помогает уяснить содержание прочитанного
приучает кратко формулировать собственные мысли, приучает
читать целенаправленно, фиксировать внимание на сути тех или
иных вопросов. При составлении тезисов основные положения
изучаемой книги, статьи кратко записываются в том порядке, в каком
они изложе
ны в самом произведении. При этом каждый тезис
записывается отдельно, с новой строки. Полезно для облегчения
использования нумеровать тезисы нумеруются.
По своему строению тезисы (как, кстати, и план) могут быть
простыми, когда очень сжато формулируются ос
новные положения,
и сложными, когда приводятся не только основные положения, но и
некоторые аргументы в доказательство тезисов. Выбор того или
иного вида тезисов производится с учетом цели работы, а также
конкретных обстоятельств (наличие навыков, времени
особенностей материала и т.д.).
В отличие от тезисов, конспекты представляют собой краткое
изложение содержания какого
либо письменного, аудио
или
видеоисточника. При творческой работе над конспектом происходит
«уяснение вопросов самому себе». Конспекти
рование воспитывает
критическое отношение к прочитанному, развивает память, помогает
выработать свой стиль изложения. При конспектировании материал
глубже усваивается и приводится в стройную систему. Конспект
может иметь сложную структуру и включать, в том
числе, все
вышерассмотренные типы записей. Например, при рациональном (т.
е. немеханическом) конспектировании лекции часто используют два
основных вида записей: фиксируют план лекции и записывают
основные тезисы лектора или доказываемые им положения,
расс
уждения, примеры. (При нерациональном же конспектировании
лекцию воспринимают, как диктант и стремятся зафиксировать
каждый вздох лектора). При конспектировании письменных
источников чаще применяется комбинация плана, тезисов и выписок.
Следует иметь в ви
ду, что качество конспекта определяется не
количеством исписанных страниц, а умением выделить и
зафиксировать для себя то основное, что хотел сказать автор.
Поэтому конспектируемый материал необходимо прочитать
полностью, делая в процессе чтения для себя з
аметки: на что
обратить особое внимание, над чем следует подумать, а что записать
в виде цитаты. При этом в заметках обязательно указывайте
страницы конспектируемой работы. Это значительно облегчит ваш
труд при последующем написании полного конспекта. (По
лезно на
полях записывать и свои собственные мысли, возникающие при
чтении).
Вот главные требования, предъявляемые к конспекту:
он должен быть кратким, но при этом обязательно содержать
как основные положения и выводы, так и доказательства и примеры.
Ина
че при обращении к конспекту даже через короткое время будет
затруднительно понять записанное;
конспект пишется своими словами (исключение составляют
цитаты);
материал в нем излагается
системно
, в логической
последовательности. Для этого основные поло
жения могут
подчеркиваться, выделяются другим шрифтом или цветом. На полях
словами или знаками могут делаться пометки, например:
важно;
спорно;
противоречиво. Как правило, у каждого человека после
некоторого опыта вырабатывается собственная система
обозначений.
Задание для самостоятельной работы:
используя список
литературы и методические указания по выполнению лабораторно
практических работ, дополните конспект лекций и подготовьтесь к
устному опросу по контрольным вопросам.
Тема «Кривошипно
шатун
ный и газо
распределительный
механизмы двигателей
ЗИЛ
130, КамАЗ
740»
нтрольные вопросы
Каким образом уплотняется гильза в нижней части блока
цилиндров двигателей
и ЗИЛ
Как устанавливаются поршни в сборе с шатунами в цилинд
ры право
го и левого рядов?
Как устанавливаются компрессионные кольца в поршень на
двигателях
и ЗИЛ
130 и как располагаются замки колец?
В какой последовательности расположены на головке цилин
дров впускные и выпускные клапаны?
Чем предотвращается осевое сме
щение распределительного
вала и каким образом оно регулируется?
Чему равен момент силы затяжки болтов и гаек крышек креп
ления коренных и шатунных вкладышей на двигателе ЗИЛ
Как определить ВМТ первого цилиндра?
За счет чего обеспечивается поворачивани
е клапанов во вре
мя работы двигателя ЗИЛ
Как определить номер цилиндра?
Почему диаметр впускных клапанов больше диаметра вы
пускных?
Тема «Система охлаждения и смазоч
ная система двигателей
и КамАЗ
Контрольные вопросы
По каком
у признаку водитель узнает о неисправности саль
никового уплотнения водяного насоса?
Чем удерживаете;! вал водяного насоса от осевого смещения?
Чем отличается насос
от насоса ЗИЛ
130?
Какой агрегат в системе охлаждения КамАЗ
740 осуществля
ет привод
вентилятора?
В каких режимах будет работать вентилятор, если рычаг
выклю
чателя гидромуфты установлен в положения А, П, О (см. рис.
1.8)?
К каким неисправностям может привести работа двигателя с
пониженным уровнем охлаждающей жидкости?
Укажите внешние при
знаки работоспособности центрифуги?
За счет чего обеспечивается вращение ротора центрифуги?
Какие правила нужно соблюдать при сборке центрифуги?
Почему при очистке центрифуги запрещается снимать ее
ротор?
Тема «Система питания карбюратор
ных двигателей
ЗИЛ
130»
Контрольные вопросы
Можно ли использовать топливный насос двигателя
для двигателя ЗИЛ
Укажите порядок разборки фильтра грубой очистки топлива
для двигателя
Изменяется ли количество топлива, подаваемого насосом,
при и
зменении расхода топлива на двигателе?
Взаимозаменяемы или нет впускные и выпускные клапаны
топливного насоса?
Какие системы входят в состав карбюратора?
Из каких деталей состоит экономайзер? Какие режимы рабо
ты двигателя он обеспечивает?
Из каких деталей
состоит ускорительный насос, и какие ре
жимы работы двигателя он обеспечивает?
Укажите, где расположены воздушные и топливные жиклеры.
Укажите, где расположены регулировочные винты карбюра
тора и что ими регулируют.
Назовите назначение и укажите расположе
ние регулятора
частоты вращения коленчатого вала.
Тема «Система питания двигателя КамАЗ
740 (дизеля)»
Контрольные вопросы к заданию
Какое назначение у ТНВД?
Что произойдет, если нарушить регулировку болта ограниче
ния максимальной частоты вращения колен
чатого вала?
Чем регулируется давление подъема иглы форсунки, и каково
это давление?
Можно ли устанавливать в форсунку двигателя КамАЗ
распы
лители с форсунок других двигателей
Тема «Электрооборудование автомо
билей. Генераторы»
Контрольные вопросы
Опишите конструкцию ротора генератора Г250
Г1.
Каков принцип работы генератора Г250
Г1?
Какая деталь генератора преобразует трехфазный перемен
ный ток в постоянный?
Тема «Электрооборудование автомо
билей. Стартеры»
Контрольные вопросы к заданию
1.Как извлекаются щетки из щеткодержателей стартера?
2.Сколько опор имеет вал якоря стартера?
3.Какие регулировки имеет стартер?
Тема «Электрооборудование автомо
билей. Системы зажигания»
Контрольные вопросы к заданию:
1.Какие операции необходи
мо выполнить для извлечения при
водного валика из корпуса распределителя Р4
2.Назовите автоматические регуляторы опережения зажигания.
3.Можно ли изменить момент зажигания вручную?
4.Назовите порядок регулирования зазора между контактами
прерывателя.
ема
«Трансмиссия автомобилей ГАЗ
53А, ЗИЛ
130, КамАЗ
Контрольные вопросы к заданию
Для чего служит сцепление?
С какой целью под нажимные пружины сцепления устанав
ливают шайбы и из какого материала они изготовлены?
Почему для разборки сцепления его
устанавливают на спе
циальное приспособление?
Почему при износе фрикционных накладок сцепление «бук
сует»?
Укажите назначение коробки передач.
Каким образом исключается попадание масла в сцепление из
КП автомобилей ГАЗ
5ЭА и ЗИЛ
Каким образом удается
исключить возможность продольного
перемещения оси блока шестерен ЗХ в КП автомобиля ЗИЛ
130?
Где установлено маслонагнетательное устройство КП в авто
мобиле КамАЗ
Какие детали удерживают штоки (ползуны) переключения
передач от самопроизвольного пере
мещения? Укажите назначе
ние
замкового устройства.
Какой смазкой смазываются игольчатые подшипники крес
товины карданных передач?
Укажите максимальный угол передачи вращающего момен
та
в карданной передаче автомобиля ЗИЛ
Для чего служит ведущий мост в
автомобиле?
Почему передний подшипник вала ведущей шестерни глав
ной передачи автомобиля ГАЗ
53А устанавливается на вал без
предварительного натяга?
Как смазываются детали дифференциала автомобиля ГАЗ
53А? Какое количество масла должно быть залито в задн
ий мост?
Тема «Ходовая часть автомобилей ГАЗ
53А, ЗИЛ
130, КамАЗ
5320»
Контрольные вопросы к заданию
Для чего на автомобиле установлены рессоры и
амортизаторы?
Есть ли разница в устройстве рессор автомобилей ГАЭ
53А и
ЗИЛ
Как решена «защита» рессор
от поперечного перемещения на
автомобилях ГАЗ
53А, ЗИЛ
130, КамАЗ
Как устроена задняя подвеска автомобиля КамАЗ
Как проверяется необходимость регулировки подшипников
ступицы переднего колеса?
Какие существуют способы предотвращения травмирова
ия
людей выскочившим замочным кольцом при накачивании шины?
Как проверить правильность регулировки подшипников ко
леса?
Как работает амортизатор?
Тема «Рулевое управление автомоби
лей ГАЗ
5ЭА, ЗИЛ
КамАЭ
5320»
Контрольные вопросы
Назовите и укажите
число уплотнительных колец рулевого
механизма автомобиля ЗИЛ
Как закреплен червяк на рулевом валу автомобиля
Как регулируется осевое перемещение подшипников червяка
в рулевом механизме автомобиля ГАЗ
53А?
Как регулируется зацепление червяк
олик в рулевом меха
низме автомобиля ГАЗ
53А?
Как ускоренно слить масло из картера рулевого механизма
автомобиля ГАЗ
53А?
Как осуществляется «следящее» действие рулевого механиз
ма ЗИЛ
130 и КамАЗ
5320, чтобы определенному повороту руле
вого
колеса соответ
ствовало определенное положение управляе
мых
колес?
Какие проводятся регулировки рулевого механизма на авто
мобиле ЗИЛ
Каково назначение дополнительных клапанов
(предохранитель
ного и обратного) в рулевом механизме автомобиля
КамАЗ
Тема «Тормо
зная система автомоби
лей ГАЗ
бЗА, ЗИЛ
130,
КамАЭ
5320»
Контрольные вопросы
В какой последовательности разбирают тормозной механизм
автомобиля ГАЭ
53А?
Как извлечь из главного тормозного цилиндра сдвоенный
впускной
выпускной клапан?
Каким должен быть сво
бодный ход тормозной педали на ав
томобиле ГАЭ
53А и чем он регулируется?
Как проверить, что произошло открывание компенсацион
ного отверстия в цилиндре при растормаживании?
Где в гидровакуумном усилителе должны быть установлены
уплотнения?
Каков порядок з
атягивания гаек крепления головки комп
рессора автомобиля ЗИЛ
Каков порядок полной регулировки тормозного механизма
автомобилей ЗИЛ
130 и КамАЗ
Каков порядок регулировки стояночного тормоза автомоби
лей ЗИЛ
130 и ГАЭ
53А?
Какие операции необходи
мо выполнить для снятия с заднего
колеса автомобиля КамАЗ
5320 тормозной камеры типа 20?
Литература
Основные источники:
1. Пузанков А. Г. Автомобили : устройство и техническое
обслуживание
: учебник для студ. учреждений сред. проф.
образования / А. Г. Пу
занков.
7 е изд., испр.
М. :
ИЦ Академия
656 с.
Дополнительные источники:
1. Епифанов Л. И., Епифанова Е. А. Техническое обслуживание и
ремонт автомобилей : учебное пособие.
е изд. перераб. и доп.
М. : ИД «ФОРУМ» : ИНФРА
М, 2009.
с. ил.
(Профессиональное образование).
Периодические издания (журналы):
«Автомобиль и сервис».
«За рулем».
Интернет
ресурсы:
Автомастер.
Режим доступа: http://amastercar.ru/
Автомобильный портал.
Режим доступа:
http://www.driveforce.ru
За рулем
online
Режим доступа:
http://www.zr.ru/
Методическая копилка учителя информатики.
Режим доступа:
http://www.metod
kopilka
.ru/page
1.html
Министерство образования Российской Федерации.
Режим
доступа:
http://www.ed.gov.ru
Национальный портал "Российский общеобразовательный
портал».
Режим доступа:
htt
p://www.school.edu.ru
Нормативно
технические документы.
Режим доступа:
http://www.complexdoc.ru
Образовательные ресурсы Интернета
Информатика.
Режим
доступа:
htt
alleng
edu
comp
htm
Специализированный портал «Информационно
коммуникационные технологии в образовании».
Режим доступа:
ttp://www.ict.edu.ru
Твой автомир.
Режим доступа:
http://avtolook.ru/


Приложенные файлы

  • pdf 13608932
    Размер файла: 187 kB Загрузок: 0

Добавить комментарий