в первой младшей группе. «Дождик кап-кап-кап». Синим карандашом рисует штрихи, усиливая ритм: « Дождик льётся всё сильней», а затем ослабляет штрихи со словами: «Дождик, дождик тише лей


Конспект организованной образовательной деятельности
в первой младшей группе
«Дождик кап-кап-кап»
Цель. Учить детей ритмом штрихов передавать образ дождя, усиливая или ослабляя движения руки с карандашом (дождик сильный, слабый), находить сходство штрихов с капельками дождя, дополнять рисунок изображением очертаний овальной формы («лужи»).
Материалы. Цветные карандаши, листок бумаги альбомного формата с аппликативным изображением овальной формы серого цвета («тучка»), мольберт.
Предварительная работа. На прогулке воспитатель обращает внимание детей на изменения погоды (часто идёт дождь, солнышко прячется за тучи, на дороге лужи). Рассматривание иллюстраций с изображением дождика, пением песенок, чтение потешек.
Ход занятия.
Воспитатель обращает внимание детей на лист бумаги с аппликативным изображением серой тучи и говорит:
-Осенью часто идёт дождь, становится всё холоднее, солнышко светит всё реже, на небе – тучи. Посмотрите, какая серая туча на небе, - показывает силуэтное изображение тучи на листе бумаги.
- Пошёл сильный дождик кап-кап-кап-кап-кап. Возьму я синий карандаш, - показывает детям карандаш и просит повторить: «синего цвета».
Синим карандашом рисует штрихи, усиливая ритм: « Дождик льётся всё сильней», а затем ослабляет штрихи со словами: «Дождик, дождик тише лей, перестань-ка поскорей».
«На дорогах появились лужи», - говорит воспитатель и рисует внизу овальные формы:
Дождик льётся тише, тише,
Не стучит уже по крыше
Кап…кап…кап…
Дождик кончился! Ура!
Рада! Рада детвора!
(Т. Казакова)
Эмоционально завершает показ приёмов рисования: « А теперь, ребята, вы сами нарисуете синим карандашом дождик». Раздаёт каждому ребёнку лист бумаги с аппликативными изображением тучи, карандаши синего цвета.
В ходе занятия воспитатель, рассматривая рисунок ребёнка, говорит: « Какой сильный дождик льётся из тучи, всех намочил. И лужи на земле появились». Поощряет стремление ребёнка усилить ритм штрихов. В другом рисунке замечает ослабление ритма: « А у тебя дождик льётся из тучи всё слабее и слабее: кап… кап… кап… - и закончился совсем». (Обращает внимание на координацию движений руки.)
Все рисунки раскладывает на одном столе и предлагает детям их рассмотреть, найти те, где нарисован «сильный дождик», «слабый дождик». Просит показать рисунки, в которых нарисованы лужи на земле.
В процессе рассматривания рисунков воспитатель вызывает интерес к результатам изобразительной деятельности, поощряет желание детей находить свой» дождик».

Приложенные файлы

  • docx 13992522
    Размер файла: 15 kB Загрузок: 0

Добавить комментарий