Митчелл Дэвид. Эффективные педагогические технологии специального и инклюзивного образования (Использование научно-обоснованных стратегий обучения в инклюзивном образовательном пространстве).

Рекомендована література

Базова
Дети с ораниченными возможностями: проблемы и инновационные тенденции в обучении и воспитании. Хрестоматия по курсу „Коррекционная педагогика и специальная психология” / Сост. Н. Д. Соколова, Л. В. Калиникова. – М.: ООО „Аспект”, 2005. – 448 с.
Колупаєва А. А. Педагогічні основи інтегрування школярів з особливостями психофізичного розвитку у загальноосвітні навчальні заклади: Монографія. – К.: Педагогічна думка, 2007. – 458 с.
Колупаєва А.А. Інклюзивна освіта: реалії та перспективи.: Монографія. - К.: «Самміт-Книга», 2009. - 272 с: іл. - (Серія «Інклюзивна освіта»).
Кроки до компетентності та інтеграції в суспільство: науково-методичний збірник / Ред. кол. Н. Софій, І. Єрмаков, та ін. – К.: Контекст, 2000. – 336 с.
Ратнер Ф.Л. Интегрированное обучение детей с ограниченными возможностями в обществе здоровых детей / Ф. Л. Ратнер, А. Ю. Юсупова. – М.: ВЛАДОС, 2006. – 175с.


Допоміжна
Бордовская Н.В., Реан А.А. Педагогика. Учебник для вузов СПб: Издательство " Питер", 2000. (Серия "Учебник нового века").
Дугин А. Постфилософия. Три парадигмы в истории мысли. – М.: «Евразийское движение», 2009.
Медведев Д.А. Наша новая школа. Национальная образовательная инициатива //выступление президента РФ на торжественной церемонии открытия Года учителя в России, февраль 2010.
Митчелл Дэвид. Эффективные педагогические технологии специального и инклюзивного образования (Использование научно-обоснованных стратегий обучения в инклюзивном образовательном пространстве). /Главы из книги, пер. - Аникеев И.С., Борисова Н.В. - М., РООИ "Перспектива", 2009.
Компетентностная модель современного педагога: Учебно-методическое пособие / О.В.Акулова, Е.С.Заир-Бек, С.А.Писарева, Е.В.Пискунова, Н.Ф.Радионова, А.П.Тряпицына. – СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И.Герцена, 2009.
Митина Л.М. Управлять или подавлять: выбор стратегии профессиональной жизнедеятельности педагога. – М., Сентябрь, 1999.
Новиков А.М. Методология образования. М.: Эгвес, 2002.
Применение идеологии синергетики к формированию содержания непрерывного естественно-научного образования /М. Г. Гапонцева, В. А. Федоров, В. Л. Гапонцев //Образование и наука. - 2004. - № 6. - C. 89-102.
Семаго М.М. Ребенок и образовательная среда: структурно-информационный подход. //Известия РАО. – 2006. – № 2 (июнь). – С. 81-90.
Семаго М.М. К использованию представлений об узловых моментах в психологии развития //Образование и наука. Известия УрО РАО. №2(44), 2007, С. 119-129.
Семаго М.М. Структурная организация бытия и анализ психического: триадическая парадигма //Философия образования, – № 2(27), –2009, – С.226-234.
Семаго Н.Я., Семаго М.М. Теория и практика оценки психического развития ребенка. Дошкольный и младший школьный возраст. – СПб.: Речь, 2005.
Сороко Э.М. Золотые сечения, процессы самоорганизации и эволюции систем: Введение в общую теорию гармонии систем. – М.: КомКнига, 2006.
Теория и методология психологии: Постнеклассическая перспектива /Отв. Ред. А.Л. Журавлев, А.В. Юревич. – М.: Изд-во «Институт психологии РАН», 2007. (Методология, теория и история психологии).
Трофимова И.Н. Предпосылки синергетического подхода в психологии //в сб. «Синергетика и психология. Вып.1., «Методологические вопросы». – М.: МГСУ «Союз», 1997, - С.6-33.

15

Приложенные файлы

  • doc 14180169
    Размер файла: 29 kB Загрузок: 0

Добавить комментарий