Динамика в доле обучающихся, имеющих отклонение в здоровье. Доля обучающихся, которые занимаются спортом. Процент пропусков уроков по болезни.



Введение
Стратегии развития образовательных организаций сегодня стали центром внимания образовательной политики. Управление современной школой требует обоснованности решений, особого построения организационной структуры управления. Непременным условием эффективности этой структуры выступает ее аналитико-оценочное сопровождение, осуществляемое в соответствии с требованиями госзаказа.
Образовательная организация, реагируя на запросы рынка образовательных услуг, должно формировать собственную внутреннюю систему оценки качества образования, что в свою очередь требует отработанной критериальной и инструментальной базы. В этих условиях создание системы мониторинга, обеспечивающей поступление объективной информации о состоянии и развитии системы образования, становится неотъемлемой составляющей совершенствования управления качеством образования в школе.
Эта потребность диктует необходимость определения нормативного основания построения внутренней системы оценки качества образования (далее ВСОКО) и ее методической разработки.
Нормативной базой для разработки ВСОКО являются:
Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ;
Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа»;
Федеральные государственные образовательные стандарты (ФГОС)
Программа «Внутренняя система оценки качества образования МОУ Володарской СШ» разработана на основе Положения о внутренней системе оценки качества образования в МОУ Володарской СШ и направлена на реализацию Программы развития школы.
Качество образования – интегральная характеристика системы образования, отражающая степень соответствия реально достигаемых образовательных результатов, состояния здоровья детей, условий образовательного процесса нормативным требованиям, социальным и личностным ожиданиям.
ВСОКО – целостная система диагностических и оценочных процедур, реализуемых различными субъектами государственно-общественного управления школой, которым делегированы отдельные полномочия по ОКО, а также совокупность организационных структур, локальных актов и научно-методических материалов, обеспечивающих и регулирующих деятельность в сфере управления и ОКО.
Предпосылками для создания программы «Внутренняя система оценки качества образования МОУ Володарской СШ» (далее - программа) стали:
необходимость систематизации накопленного опыта по оценке результативности образовательной деятельности школы;
необходимость обеспечения документальной обоснованности принятия управленческих решений;
- актуальность обеспечения информацией о состоянии дел в школевнешних пользователей;
- использование программно-целевого метода управления как
эффективного средства принятия управленческих решений.
Цели и задачи программы
Целью ВСОКО является:
формирование единой системы диагностики и контроля состояния образования, обеспечивающей определение факторов и своевременное выявление изменений, влияющих на качество образования в МОУ Володарской СШ;
получение объективной информации о функционировании и развитии системы образования в МОУ Володарской СШ, тенденциях его изменения и причинах, влияющих на его уровень;
предоставления всем участникам образовательного процесса и общественности достоверной информации о качестве образования;
принятие обоснованных и своевременных управленческих решений по совершенствованию образования и повышение уровня информированности потребителей образовательных услуг при принятии таких решений;
прогнозирование развития образовательной системы МОУ Володарской СШ.
Задачи ВСОКО:
создать единые критерии качества образования и подходы к его измерению;
сформировать систему аналитических показателей, позволяющую эффективно реализовывать основные цели оценки качества образования;
обеспечить функционирование школьной образовательной статистики и мониторинга качества образования;
осуществить самообследование состояния развития и эффективности деятельности школы; оценить уровень индивидуальных образователь-ных достижений обучающихся для их итоговой аттестации;
оценить состояние и эффективность деятельности учителя;
оценить качество образовательных программ с учетом запросов основных потребителей образовательных услуг;
оценить уровень индивидуальных образовательных достижений обучающихся;
•определить в рамках мониторинговых исследований степень соответствия качества образования на различных уровнях обучения государственным стандартам;
выявить факторы, влияющие на качество образования;
Основные принципы ВСОКО:
•объективности, достоверности, полноты и системности информации о качестве образования;
реалистичности требований, норм и показателей качества образования, их социальной и личностной значимости, учета индивидуальных особенностей развития отдельных обучающихся при оценке результатов их обучения и воспитания;
•открытости, прозрачности процедур оценки качества образования; преемственности в образовательной политике, интеграции в общероссийскую систему оценки качества образования;
•доступности информации о состоянии и качестве образования для различных групп потребителей;
•рефлексивности, реализуемый через включение педагогов в самоанализ и самооценку деятельности с опорой на объективные критерии и показатели; повышения потенциала внутренней оценки, самооценки, самоанализа каждого педагога;
•оптимальности использования источников первичных данных для определения показателей качества и эффективности образования (с учетом возможности их многократного использования);
•инструментальности и технологичности используемых показателей (с учетом существующих возможностей сбора данных, методик измерений, анализа и интерпретации данных, подготовленности потребителей к их восприятию);
•минимизации системы показателей с учетом потребностей разных уровней управления; сопоставимости системы показателей с региональными аналогами;
•взаимного дополнения оценочных процедур, установления между ними взаимосвязей и взаимозависимости;
•соблюдения морально-этических норм при проведении процедур оценки качества образования в школе.
В качестве объектов оценки определены:
деятельность образовательного учреждения и качество условий реализации образовательных программ;
личностные достижения учащихся и качество образовательных результатов;
компетентность педагогических работников и качество основных и дополнительных образовательных программ, принятых и реализуемых в образовательном учреждении;
материально-технические ресурсы образовательного учреждения (материально-техническая база ОО).
Предмет внутренней системы оценки качества образованияопределяется в соответствии с реализуемыми процедурами контроля и оценки качества образования.
Предметом оценки является качество:
образовательных результатов (уровень усвоения образовательных программ, сформированности мотивации к учебной деятельности);
условий образовательного процесса (эффективность использования материально-технических ресурсов, кадровый потенциал учреждения и эффективность деятельности педагогов);
образовательного процесса (комфортность образовательного процесса, адаптированность образовательной программы к образовательным потребностям обучающихся, степень открытости и доступность образования).
В качестве инструмента, призванного наполнить содержанием оценку и обеспечить измерение результатов деятельности школы, привлекаются ресурсы электронного журнала.определяются в нормативных актах, регламентирующих процедуры контроля и оценки качества образования в ОО. Их утверждение и изменение осуществляется на основании решения педагогического совета. В качестве инструмента, призванного наполнить содержанием оценку и обеспечить измерение результатов деятельности школы, привлекаются ресурсы электронного журнала.
Периодичность проведения оценки качества образования в ОО определяется в соответствии с графиком реализуемых процедур контроля и оценки качества образования.
Ожидаемые результаты
Повышение доступности качественного образования
Повышение высоких результатов на итоговой аттестации, олимпиадах, конкурсах
Объективность и открытость внешней и внутренней оценки качества
Условия реализации программы
Необходимыми условиями реализации программы являются:
- кадровое обеспечение;
- материально-техническое оснащение;
- учебное и учебно-методическое обеспечение;
- библиотечно-информационные ресурсы;
- качество информационно-образовательной среды.
Фактором успешной реализации организационно-технологической схемы функционирования мониторинга и оценки качества образования является наличие кадрового ресурса, способного работать с информацией, в т. ч. используя новые технологии для принятия управленческих решений, и решать поставленные задачи.
1. Технология оценки качества образования.
1.1 Качество образования в школе оценивается в следующих формах и направлениях:
мониторинг качества образования учащихся 4-х классов на основе тестирования;
оценка общего уровня усвоения учащимися начальной школы основных знаний и умений по общеобразовательным предметам;
мониторинг качества образования на основе государственной (итоговой) аттестации выпускников 9-х классов (в т, ч. в новой форме);
мониторинг качества образования на основе государственной (итоговой) аттестации выпускников 11-х классов;
мониторинг качества образования на основе государственной аккредитации ОУ; мониторинг и диагностика учебных достижений учащихся по завершении начальной, основной и средней школы по каждому учебному предмету и по завершении учебного года (в рамках вводного, промежуточного и итогового контроля);
мониторинг уровня воспитанности учащихся ОО;
мониторинг учебных достижений учащихся по итогам независимых срезов знаний (муниципальных и региональных);
аттестация педагогических работников;
мониторинг проведения конкурсных мероприятий;
самоанализ деятельности педагогических работников;
олимпиады, творческие конкурсы.
Итоговая аттестация устанавливает уровень подготовки выпускников (каждого в отдельности) ОО в соответствии с требованиями государственных образовательных стандартов.
Оценка освоения стандарта начального общего образования проводится в форме тестирования, диагностических контрольных работ.
Мониторинг качества образования проводится в форме специальных статистических, социологических, психологических исследований.
Оценка качества образования в ходе конкурсов осуществляется в соответствии с целями, критериями и процедурами, определенными требованиями по подготовке и проведению конкурса.
Самоанализ педагогическими работниками своей деятельности осуществляется в соответствии с критериями и показателями посредством оформления «Портфолио учителя».
1.2. Основные методы оценки качества образования:
экспертиза - всестороннее изучение состояния образовательного процесса ОО, условий и результатов образовательной деятельности;
измерение - оценка уровня образовательных достижений с помощью контрольных измерительных материалов, содержание которых соответствует реализуемым образовательным программам.
1.3. Методами мониторинговых исследований качества образования являются
•тестирование, анкетирование обучающихся;
•анкетирование родителей (законных представителей) обучающихся;
•компетентностные олимпиады;
•медицинское обследование.
•анализ статистических данных;
•экспертное оценивание;
• анализ документов;
диагностические методики и процедуры.
1.4. Виды контрольных измерительных материалов, используемых в процессе оценки, способы сбора, хранения, обработки и интерпретации информации о качестве образования в школе и формы ее представления определяются в документах, регламентирующих эти процессы.
2. Организация ВСОКО
2.1. Организационная структура, занимающаяся внутренней оценкой, экспертизой качества образования и интерпретацией полученных результатов, включает в себя: администрацию школы, педагогический совет, методический совет школы, методические объединения учителей-предметников, Управляющий Совет школы.
Организационные структуры ОО, осуществляющие оценку качества образования, вправе вносить коррективы в организацию проведения мероприятий по оценке качества образования, вносить изменения в программу ВСОКО.
2.3. Полномочия в вопросах оценки качества образования в ОО определены с учетом компетенции субъектов системы оценки качества образования, их функций в организации и проведении оценивания.
Субъектом принятия управленческого решения является администрация ОО, которая несет ответственность за качество исходящей информации.
Приказом директора школы назначаются ответственные:
- за сбор первичных данных – учителя школы в составе МО;
- обработку и анализ данных - руководители ШМО учителей-предметников и классных руководителей;
- представление информации и ведение баз данных – заместители директора.
Внешняя информационная среда ОО состоит из представителей обучающихся и их родителей, управления образования.
2.4. 4. Реализация внутренней оценки качества образования
Реализация внутренней оценки качества образования осуществляется на основе нормативных актов Российской Федерации, регламентирующих реализацию всех процедур контроля и оценки качества образования.
Мероприятия по реализации целей и задач ВСОКО планируются и осуществляются на основе самообследования образовательной системы ОО,
определения методологии, технологии и инструментария оценки качества образования.
3. Формы представления результатов и их применение
Придание гласности результатам оценки качества образования обеспечивается путем предоставления информационных материалов для педагогических работников, обучающихся, родителей и информирования общественности посредством публикаций (в т. ч. на сайте школы), аналитических докладов о состоянии качества образования ОО и результатов самообследования образовательного учреждения.
Результаты обсуждаются на педагогических советах, Управляющем совете ОО, школьных методических объединениях и методическом совете школы для принятия решения по работе ВСОКО. С целью совершенствования ВСОКО полученные результаты используются в работе ОО.
Схема оценки качества общего образования
Показатели Процедуры Продукты Пользователи
1. Материально-технические условия.
2. Информационно-коммуникационные ресурсы.
3. Кадровый состав.
4. Финансовое обеспечение.
5. Управленческий потенциал.
6. Обеспечение лицензионных нормативов.
7. Здоровьесбережение (питание, санитарно-гигиенические условия).
8. Содержание обучения (соответствие стандарту), качество образовательных программ.
9. Качество результатов обучения.
10. Индивидуальная оценка деятельности обучающегося. Учебные (предметные, факультативные) и социально-личностные достижения (здоровье, нормативность поведения)
1.Обязательное стати-стическое наблюдение.
2. Лицензирование образовательной деятельности.
3. Государственная аккредитация организаций, осуществляющих образовательную деятельность.
4. Аттестация педагогических и руководящих кадров.
5. Промежуточная и итоговая аттестация обучающихся.
6. Государственная итоговая аттестация выпускников.
7. Мониторинг и диагностика образовательных достижений обучающихся.
8. Олимпиады, конкурсы соревнования обучающихся.
9. Социологические исследования в области образования.
10. Мониторинг безопасности жизни и здоровья обучающихся, воспитанников и работников ОО.
11. Самообследование (для подготовки публичного отчета о деятельности ОО). 1.Публичный доклад.
2. Лицензионные документы.
3. Результаты аккредитации ОО.
4. Аналитическая справка, справка ведомственных проверок.
5. Экспертные заключения.
6. Акты, предписания.
7. Раздел портала, сайт ОО.
8. Результаты конкурсов.
9. Мониторинг учебной деятельности.
10. Результаты социологического опроса.
11. Приказы.
12. Результаты ЕГЭ, ГИА-9.
13. Аттестат.
14. Портфолио.
15. Программа развития ОУ.
1. Муниципаль-ные органы власти.
2.Обществен-ные структуры.
3. Средства массовой информации.
4. Семья, родители (законные представители)
5.Обучающиеся.

Перечень объектов и характеризующих их показателей

п/п Объекты мониторинга Показатели Методы оценки Ответственный Сроки
I. Качество образовательных результатов
1 Предметные результаты обучения Для каждого предмета учебного плана и административных контрольных работ определяется:
-доля неуспевающих,
-доля обучающихся на «4» и «5»,
-средний балл обученности;
-средний процент выполнения заданий и процент подтвердивших оценки учителя (для выпускников начальной, основной и старшей школы формируется отдельная таблица с данными предметных результатов обучения для всех учеников).
-доля обучающихся 9, 11х классов, преодолевших минимальный порог при сдаче государственной аттестации по предметам русский язык и математика;
-доля обучающихся 9,11х классов, получивших аттестат;
-средний балла по предметам русский язык и математика по результатам государственной аттестации;
-доля обучающихся 9,11х классов, получивших аттестат особого образца; Сравнение с данными независимой диагностики (в том числе ГИА-9 и ЕГЭ) для части предметов. Промежуточный и итоговый контрольмониторинг; анализ результатов итоговой аттестации Зам. директора по УВР Конец четверти года
2 Метапредметные результаты обучения Уровень освоения планируемых метапредметных результатов в соответствии с перечнем из образовательной программы ОО (высокий, средний, низкий).
Динамика результатов Промежуточный и итоговый контрольАнализ урочной и внеурочной деятельности
Классный руководитель Конец четверти, года
3 Личностные результаты (мотивация, самооценка, нравственно-этическая ориентация) Уровень сформированности планируемых личностных результатов в соответствии с перечнем из образовательной программы ОО (высокий, средний, низкий).
Динамика результатов Мониторинговое исследование
Анализ урочной и внеурочной деятельности Педа-гог-психо-лог
Классный руководитель В соответствии с планом ВШК мониторинга
4 Здоровье обучающихся Динамика в доле обучающихся, имеющих отклонение в здоровье.
Доля обучающихся, которые занимаются спортом.
Процент пропусков уроков по болезни.
Результаты медицинских осмотров(статистика по заболеваниям)
Уровень физической подготовленности обучающихся доля обучающихся по группам здоровья
Доля обучающихся, которые занимаются спортом.
Процент пропусков уроков по болезни. Наблюдение Классный руководитель
МД Конец четверти, года
5 Достижения обучающихся на конкурсах, соревнованиях, олимпиадах Доля участвовавших в конкурсах, олимпиадах по предметам на уровне: ОО, района, региона., России, международном.
Доля победителей (призеров) на уровне ОО, района, региона, России, международном.
Доля участвовавших в спортивных соревнованиях на уровне: ОО, района, региона, России.
Доля победителей спортивных соревнований на уровне: ОУ, района, региона, России. Наблюдение
Рейтинг Классный руководитель
Руководители ШМО Конец учебного года
6 Удовлетворённость родителей качеством образовательных результатов Доля родителей, положительно высказавшихся по каждому предмету Анонимное анкетирование Классный руководитель Конец учебного года
II. Качество реализации образовательной деятельности 7 Основные образовательные программы Соответствие образовательной программы ФГОС
и контингенту обучающихся Экспертиза Зам. директора по УВР Конец учебного года
8 Дополнительные образовательные программы Статистические данные о запросах и пожеланиях со стороны родителей и обучающихся.
Доля обучающихся, занимающихся по программам дополнительного образования Анонимное анкетирование Зам. директора по ВР Конец учебного года
9 Рабочие программы по предметам Соответствие учебных планов и рабочих программ ФГОС и ФКГОС, соответствие ООП Экспертиза Зам. директора по УВР Начало
учебного года
10 Программы внеурочной деятельности Соответствие ФГОС, ФКГОС Соответствие запросам со стороны родителей и обучающихся.
Доля обучающихся, занимающихся по программам внеурочной деятельности Экспертиза Анкетирование
Мониторинг Зам. директора по ВР Начало
учебного года
11 Реализация учебных планов и рабочих программ Соответствие учебных планов и рабочих программ ФГОС, ФКГОС Процент выполнения Экспертиза
итоговый контроль Зам. директора по УВР Один раз в год, в соответствии с планом ВШК и мониторинга
12 Качество уроков и индивидуальной работы с обучающимися Соответствие уроков требованиям ФГОС, ФКГОС: реализация системно-деятельностного подхода; деятельность по формированию УУД; и т.д. Экспертиза, наблюдение Директор
Зам. директора по УВР В течение года
13 Качество внеурочной деятельности (включая классное руководство); Соответствие занятий требованиям ФГОС реализация системно-деятель-ностного подхода; деятельность по формированию УУД; и т.д.
Доля родителей каждого класса, положительно высказавшихся по каждому предмету внеурочной деятельности и отдельно о классном руководстве Наблюдение
анкетирование Директор
Зам. директора по ВР В течение года
14 Удовлетворённость учеников и их родителей уроками и условиями в школе Доля учеников и их родителей (законных представителей) каждого класса, положительно высказавшихся по каждому предмету и отдельно о различных видах условий жизнедеятельности школы анкетирование Директор
Зам. директора по ВР 1 раз в год
15 Организация занятости обучающихся Доля обучающихся, посещающих кружки, секции и т.д. во внеурочное время Доля обучающихся, принявших участие в мероприятиях, организованных во время каникул Экспертиза Зам. директора по ВР В соответствии с планом ВШК и мониторинга
III. Качество условий, обеспечивающих образовательный процесс
16 Материально-техническое обеспечение Соответствие материально-технического обеспечения требованиям ФГОС
Экспертиза,
Директор Конец учебного года
17 информационно-развивающая среда (включая средства ИКТ и учебно-методическое обеспечение); Соответствие информационно-методических условий требованиям ФГОССоответствие школьного сайта требованиям
Удовлетворенность родителей Экспертиза,
анкетирование Директор
Зам. директора по ИКТ Конец учеб.
года
18 Санитарно-гигиенические и эстетические условия Выполнение требований СанПиН при организации УВП
Доля учеников и родителей, положительно высказавшихся о санитарно-гигиенических и эстетических условиях в школе Анонимное анкетирование Зам. директора по ВР Конец учебного года
19 Организация питания Охват горячим питанием
Доля учеников, родителей и педагогов, высказавшихся об организации горячего питания Мониторинг
Анонимное анкетирование Зам. директора по ВР 1 раз в полугодие
Конец учебного года
20 Психологический климат в образовательном учреждении Доля обучающихся, эмоциональное состояние которых, соответствует норме.
Доля учеников, родителей и педагогов, высказавшихся о психологическом климате (данные собираются по классам) анкетирование Педа-гог - психолог В течение года
Конец учебного года
21 Взаимодействие с социальной сферой Доля учащихся, посетивших учреждения культуры, искусства и т.д. Доля обучающихся, занятых в УДО Доля мероприятий, проведенных с привлечением социальных партнеров, жителей микрорайона и т.д.
Доля учеников, родителей и педагогов, положительно высказавшихся об уровне взаимодействия с социальной сферой микрорайона и города Мониторинг
Анонимное анкетирование Зам. директора по ВР Конец учебного года
22 Кадровое обеспечение Укомплектованность педагогическими кадрами, имеющими необходимую квалификацию, по каждому из предметов учебного плана;
Доля педагогических работников, имеющих первую квалификационную категорию;
Доля педагогических работников, имеющих высшую квалификационную категорию;
Доля педагогических работников, прошедших курсы повышения квалификации;
Доля педагогических работников, получивших поощрения в различных конкурсах, конференциях;
Доля педагогических работников, имеющих методические разработки, печатные работы, проводящих мастер-классы Экспертиза Зам. директора по УВР Конец учебного года
23 Общественно-государственное управление и стимулирование качества образования. Доля учеников, родителей и педагогов, положительно высказавшихся об уровне общественно-государственного управления в школе.
Доля обучающихся, участвующих в ученическом самоуправлении.
Доля родителей, участвующих в работе родительских комитетов ОО
Доля педагогов, положительно высказавшихся о системе морального и материального стимулирования качества образования Анонимное анкетирование,
экспертиза Директор,
Зам. директора по ВР Конец учебного года
24 Документооборот и нормативно-правовое обеспечение Соответствие требованиям к документообороту.
Полнота нормативно-правового обеспечения Экспертиза Директор В течение года
Критерии и показатели качества образования
Критерии Показатели
Качество образовательных результатов
Доля обучающихся 1-4-х, 5-9, 10-11 классов, освоивших образовательные программы по каждому предмету 3 б. – 100%
2 б. – от 95 до 99%
0 б. – менее 95%
Доля обучающихся 1-4-х, 5-9, 10-11 классов, освоивших образовательные программы на «4» и «5» (по каждому предмету и/или в целом по ОО) 3 б. – более 75%
2 б. – от 51 до 75%
0 б. – менее 50%
Доля обучающихся 4-х, 9, 11 классов успешно прошедших итоговую аттестацию (от общего числа допущенных ИА) 3 б. – 100 %
2 б. – от 95 до 99%
0 б. – менее 95%
Участие обучающихся в конкурах, смотрах, олимпиадах регионального уровня и выше 0,1 б. – за каждого участника, но в сумме не более 3 б.
Доля участников предметных олимпиад (конкурсов) всех уровней от общего количества обучающихся 1 б. – 50% и более
0 б. – менее 50%
Доля победителей (призеров) от общего количества участников олимпиад (конкурсов) всех уровней 1 б. – 50% и более
0 б. – менее 50%
Участие обучающихся в общественно-значимых социальных проектах 2 б. – занятость более 50%
1 б – от 40% до 50%
0 б. – менее 40%
Уровень освоения обучающимися планируемых метапредметных образовательных результатов 2 б. – более 90% (высокий)
1 б. – от 50 до 89% (средний)
0 б. –менее 50% (низкий)
Качества организации образовательных отношений (образовательных программ)
Структура учебного плана соответствует требованиям стандарта 2 б. – да
0 б. – нет
Соответствие образовательной программы ФГОС
2 б. – да
0 б. – нет
Наличие в учебном плане учебных курсов, обеспечивающих образовательные потребности и интересы обучающихся 2 б. – да
1 б. - частично
0 б. – нет
Наличие индивидуальных учебных планов для развития потенциала одаренных детей 2 б. – реализуются и разрабатываются с участием обучающихся и их родителей
1 б. - реализуются и разрабатываться без участия обучающихся и/или родителей
0 б. – не реализуются
Наличие индивидуальных учебных планов для детей с ограниченными возможностями здоровья 2 б. – реализуются и разрабатываются с участием самих обучающихся и их родителей
1 б. - реализуются и разрабатываться без участия обучающихся и/или родителей
0 б. – не реализуются
Соответствие количества учебных занятий максимальному объему аудиторной нагрузки обучающихся 2 б. – выполняется
0 б. – не выполняется
Соотношение обязательной части ООП и части, формируемой участниками образовательных отношений 2 б. – выполняется
0 б. – не выполняется
Организация внеурочной деятельности 2 б. – реализуется по 5 направлениям развития личности,
1 б. – 3-4 направлениям,
0 б. – 1-2 направлениям
Выполнение программ 2 б. – более 95%
1 б. – от 80 до 94%
0 б. – менее 80%
Качество условий реализации образовательных программ (образовательных программ)
Доля педагогических работников, аттестованных на квалификационные категории 2 б.- 80 % и более
1 б. - от 60 до 79%
0 б. – менее 40%
Участие педагогов в конференциях, олимпиадах, конкурсах,
в конкурсах профессионального мастерства 0,5 б. - за каждого участника регионального уровня и выше, но не более 5 б. в сумме
Доля педагогических работников - победителей (призеров) всех уровней от общего количества педагогов 2 б.- 80 % и более
1 б. - от 60 до 79%
0 б. – менее 40%
Укомплектованность ОО педагогическими, руководящими и иными работниками 2 б.- 90 % и более
1 б. - от 80 до 90%
0 б. – менее 80%
Наличие действующих музея, театра, художественной студии и т.п. 1 б. за каждое объединение, но в сумме не более 3 б.
0 б. - отсутствие объединений
Наличие безбарьерной среды 2 б. – создана безбарьерная среда,
1 б. – есть элементы безбарьерной среды,
0 б. – не создана безбарьерная среда
Наличие вариативности форм психолого-педагогического сопровождения участников образовательных отношений (профилактика, диагностика, консультирование, коррекционная работа, развивающая работа, просвещение, экспертиза) 0,5 б. - за каждую форму, в сумме не более 3,5 б.
Наличие информационно-образовательная среды 2 б. – ИОС обеспечена и функционирует в полном объёме,
1 б. – обеспечена и функционирует частично,
0 б. – частично обеспечена и функционирует не в полном объёме
Степень исполнения государственного задания (ГЗ) по объему и качеству 1 б. – исполнено на 100%
0 б. – исполнено менее 100 %
Наличие привлечённых (спонсорских) средств в общем бюджете организации 2 б. - более 2 %
1.б - от 1 до 2 %
0 б. - отсутствие привлеченных (спонсорских) средств
Материально-техническое оснащение образовательных отношений осуществляется согласно «дорожной карты» на
2 б. – 80-100%
1 б. – 50-79 %
0 б. – менее 50 %
Удовлетворённость обучающихся и родителей
Доля обучающихся и родителей каждого класса, удовлетворенных качеством образования 3 б. – более 60% опрошенных
2 б – от 50% до 60%
0 б. – менее 50%
План внутреннего мониторинговых исследований качества образования
Цель мониторинга Объекты мониторинга
  Виды мониторинга
  Сроки мониторинга в учебном году
Трудоустройство выпускников 9 и 11 классов 2016-17 уч.г Выпускники 9,11 классов Сбор информации 4 неделя августа-1 неделя сентября
Корректирование и анализ социального паспорта школы Контингент обучающихся школы Анкетирование
Сбор информации 2-3 неделя сентября
Занятость обучающихся дополнительным образованием обучающиеся школы Сбор информации 1-2 недели сентября
Посещаемость учебных занятий учащимися. обучающиеся школы Сбор информации ежедневный
Уровень физической подготовленности обучающихся обучающиеся школы Мониторинговое исследование Наблюдение сентябрь
Охват горячим питанием обучающиеся школы Мониторинг 1 неделя октября
Уровень освоения планируемых предметных результатов
Уровень сформированностиобщеучебных умений и навыков Обучающиеся
1-7 классов
8- 10 классов Входной контроль: внутренний и
независимая оценка качества образования. 2-3 неделя сентября.
Степень адаптации к обучению  обучающихся 1-х, 5-х классов Обучающиеся 1, 5 классов Сбор информации
Анкетирование 3-4 неделя октября,- 1-я половина ноября
Уровень обученностиобучающихся Обучающиеся
1-4 классов
Контрольные работы за I четверть
Контрольные работы за III четверть
2-3 неделя октября.
2-3 недели марта
Уровень личностного развития обучающихся
  Обучающиеся 1 - 9 классов Тестирование Согласно плану диагностик
Уровень обученностиобучающихся Обучающиеся 2 - 11 классов Контрольные работы за I полугодие 3-4 неделя декабря
Уровень освоения планируемых метапредметных результатов Обучающиеся 1-7 классов По результатам 1 полугодия Декабрь,
май
Качество и результативность педагогической работы Учителя 1 – 11 классов Анализ выполнения программ и качества обучения за I полугодие. 1-2 неделя января
4 неделя мая
Участие учащихся в олимпиадах, конкурсах, соревнованиях Обучающиеся школы Мониторинг за 1 полугодие 2 неделя января,
Степень удовлетворённости учеников и их родителей уроками и условиями в школе Родители учащихся 1-4 классов Анкетирование 3 неделя января,
4 неделя апреля
Степень удовлетворенности учеников и родителей организацией горячего питания Обучающиеся и родители 1 - 7 классов Анкетирование 1-2 недели февраля
Степень удовлетворённости обучающихся образовательным процессом в школе Обучающиеся 5 - 11 классов Анкетирование «Школа глазами ученика» 1-2 неделя марта
Уровень сформированностиобщеучебных умений и навыков Обучающиеся 4 класса Контрольные срезы по русскому языку, математике, технике чтения
3-4 неделя апреля
Уровень освоения планируемых предметных результатов Обучающиеся
1-7 классов
Контрольные срезы по русскому языку и математике 4 неделя апреля
Уровень освоения планируемых метапредметных результатов Обучающиеся
1-7 классов
Комплексные контрольные работы 1-4 кл.,
Анализ портфолио 4 неделя апреля
Уровень готовности выпускников к государственной итоговой аттестации Обучающиеся 9, 11  классов Тренировочно-диагностическое тестирование
Декабрь-март
Качество и результативность педагогической работы Учителя 1 – 11 классов Анализ прохождения программ и качества обучения за учебный год 1-2 неделя июня
Заключение
Проблема качества образования не имеет окончательного решения. На каждом этапе развития образования, которое определяется тенденциями социальноэкономического развития страны, появляются новые условия, возможности и потребности. Изменяются критерии качества, обостряется проблема управления качеством и снова возникает необходимость исследовать и решать эту проблему. Качество образования находится в постоянной динамике. Нет предела его повышению. Поэтому сегодня очень важно прогнозировать возможное изменение качества, исследовать причины и характер этого изменения. Но не существует пока еще методик такого прогнозирования, хотя в современных идеях управления качеством посылки к прогнозированию уже имеются. Они включают предвидение изменения результата образования от квалификации к компетенциям и далее к человеческому капиталу, изменение цели и общественного статуса образования. Сегодня чаще всего говорят об обеспечении качества образования, реже об управлении качеством. Но обеспечивать и управлять не одно и то же. По-видимому, в дальнейшем будет укрепляться мнение, что главным является управление качеством, т. е. сознательное и своевременное его изменение в определенном направлении. Но это предполагает построение системы механизмов и технологий управления качеством. Большое значение имеет не только механизм оценки, но и влияние результатов оценки на качество образования. В этом случае ВСОКО станет инструментом реализации политики в области образования.
Приложение 1
Удовлетворенность обучающихся школьной жизнью.
(По методике доцента А. А. Андреева).
№ п/п Вопросы Учебный год
1 Я иду утром в школу с радостью. 2 В школе у меня обычно хорошее настроение. 3 В нашем классе хороший классный руководитель. 4 К нашим школьным учителям можно обратиться за советом и помощью в трудной жизненной ситуации. 5 У меня есть любимый учитель. 6 В классе я могу всегда свободно высказать свое мнение. 7 Я считаю, что в нашей школе созданы все условия для развития моих способностей. 8 У меня есть любимые школьные предметы. 9 Я считаю, что школа по-настоящему готовит меня к самостоятельной жизни. 10 На летних каникулах я скучаю по школе. У > 3 – высокая степень удовлетворенности обучающихся школьной жизнью У> 2 – средняя степень удовлетворенности обучающихся школьной жизнью.
У > 1 –низкая степень удовлетворенности обучающихся школьной жизнью.
Удовлетворенность родителей жизнедеятельностью образовательного учреждения.
(По методике доцента А. А. Андреева)
№ п/п Вопросы Блок Учебный год
1 Аккуратность (умение содержать в порядке вещи). Блок поведенческих качеств 2 Дисциплинированность (умение следовать установленным правилам ). 3 Ответственность (умение держать слово). 4 Воля (умение не отступать перед трудностями). 5 Хорошие манеры поведения. 6 Жизнерадостность (способность принимать жизнь и радоваться жизни). Блок жизненной компетентности 7 Образованность. 8 Ум (способность здраво и логично мыслить). 9 Высокие жизненные запросы. 10 Самостоятельность (способность принимать ответственные решения). 11 Честность в отношениях с людьми. Блок морально-психологических качеств личности 12 Доброта в отношениях с людьми. 13 Чуткость в отношениях с людьми. 14 Справедливость в отношениях с людьми. 15 Терпимость к взглядам и мнениям других. У < 3 – родители оценивают роль школы в развитии данных качеств как недостаточную;
У > 3 – достаточный уровень удовлетворенности родителей жизнедеятель-ностью школы;
У > 4 – родители удовлетворены жизнедеятельностью школы в значительной степени.
Удовлетворенность родителей работой образовательной организацией, осуществляющей образовательную деятельность.
(По методике доцента Е. Н. Степанова)
№ п/п Вопросы Учебный год
1 Класс, в котором учится наш ребенок, можно назвать дружным. 2 В среде своих одноклассников наш ребенок чувствует себя комфортно. 3 Педагоги проявляют доброжелательное отношение к нашему ребенку. 4 Мы испытываем чувство взаимопонимания в контактах с администрацией и учителями нашего ребенка. 5 В классе, в котором учится наш ребенок, хороший классный руководитель. 6 Педагоги справедливо оценивают достижения в учебе вашего ребенка. 7 Наш ребенок не перегружен учебными занятиями и домашними заданиями. 8 Учителя учитывают индивидуальные особенности нашего ребенка. 9 В школе проводятся мероприятия, которые полезны и интересны нашему ребенку. 10 В школе работают различные кружки, клубы, секции, где может заниматься наш ребенок. 11 Педагоги дают нашему ребенку глубокие и прочные знания. 12 В школе заботятся о физическом развитии и здоровье нашего ребенка. 13 Учебное заведение способствует формированию достойного поведения нашего ребенка. 14 Администрация и учителя создают условия для проявления и развития способностей нашего ребенка. 15 Школа по-настоящему готовит нашего ребенка к самостоятельной жизни. У = 3 или больше – показатель высокого уровня удовлетворенности родителей деятельностью школы;
У = 2 или больше – показатель среднего уровня удовлетворенности родителей деятельностью школы;
У < 2 – показатель низкого уровня удовлетворенности родителей деятельностью школы.
Механизм проведения исследований кадровых условий.
Анкета качества урока
Отметить кружком номера тех проявлений, которые имели
место при проведении урока ____________________________________
учителем __________________________________.(вписать предмет, класс)
(вписать Ф.И.О. учителя)
1. Устно или письменно (для эксперта) ставит цели развития личностных
качеств обучающихся на уроке (например, мышление, речь, воля,
нравственность, коммуникативность, эстетическое восприятие и др.) и
реализует их средствами учебного предмета.
2. Уверенно (профессионально) владеет учебным материалом.
3. Демонстрирует правильную, выразительную, ясную, точную, краткую,
уместную речь.
4. Демонстрирует не насильственные приемы обучения (не перебивает, не
проявляет неприятия, раздражения, гнева, не навязывает точку зрения).
5. Устанавливает связи с другими предметами.
6. Уместно использует материал из разных сфер жизнедеятельности
(кроме учебных дисциплин).
7. Использует наглядные раздаточные статичные материалы.
8. Использует динамические дидактические материалы (аудио, видео,
компьютерные демонстрации, интерактивную доску, приборы и т.п.).
9. Дает домашнее задание с учётом зоны ближайшего развития детей.
10. Стимулирует обоснование, аргументацию ответов, в том числе с
использованием фактов из других областей знаний.
11. Поощряет инициативу и самостоятельность обучающихся.
12. Поощряет индивидуальные учебные достижения.
13. Предлагает задания, развивающие интуицию, творческое воображение,
эмоционально-чувственное восприятие.
14. Обращает внимание на качество речи обучаемых.
15. Вовремя (без задержки) заканчивает урок.
На уроке использует приемы (методы) педагогических технологий:
16. Дифференцированного, в том числе индивидуализированного обучения
(учитывает особенности темперамента, психосоматического типа,
каналов восприятия, уровня понимания, типа мышления и т.д.).
17. Системно-деятельностного подхода, проблемного обучения
(проблемные вопросы и ситуации, в том числе на стыке наук).
18. Диалогового обучения (свободное обсуждение и дискуссии).
19. Рефлексивного обучения (оценки обучающихся полезности урока,
своего психологического состояния).
20. Коллективной мыслительной деятельности.
21. Исключающие утомляемость, перегрузки обучаемых.
Дата __________ Эксперт ________________

Приложенные файлы

  • docx 14386848
    Размер файла: 88 kB Загрузок: 0

Добавить комментарий