Развивается общение со взрослым на познавательные темы(игра, экспериментирование с стул, кроватка) — жатой бумаги (колобок, шарик, одуванчик) — природного материала (черепашки, ежи, крокодильчики)



МДОУ «Ельниковский детский сад «Теремок» комбинированного вида»







Рабочая программа
второй младшей группы (3-4 лет)
на 2014-2015 учебный год




Воспитатели:
Бушукина Н. В.
Тужилкина Н. М.





Содержание

Пояснительная записка:
Основная часть:
1.Содержание психолого-педагогической работы
2. Режим дня
3.Расписание НОД
4. Учебный план
5. Перспективный планирование образовательной деятельности
6.Организация предметно – развивающей среды для детей 3 – 4 лет
7.Система физкультурно-оздоровительной работы
8.Мониторинг достижения детей результатов освоения программ
9.Работы с родителями
10. Методическое обеспечение.















I. Пояснительная записка
Настоящая рабочая программа разработана на основе примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования «Истоки». / Под ред. Л. А. Парамоновой, образовательной программы ДОУ, для детей младшего дошкольного возраста .
Рабочая программа определяет содержание и организацию воспитательно-образовательного процесса для детей второй младшей группы и направлена на формирование общей культуры, развитие физических, интеллектуальных и личностных качеств, формирование предпосылок учебной деятельности, обеспечивающих социальную успешность, сохранение и укрепление здоровья детей.
Основные цели рабочей программы:
- сохранять и укреплять физическое и психическое здоровье;
- создавать условия для развития сюжетно-ролевой игры;
- создавать условия для практического экспериментирования, способствовать развитию речи, любознательности и инициативности;
- формировать интерес к художественным видам деятельности.
Исходя из поставленной цели, формируются следующие задачи:
- Укрепление здоровья, приобщение к здоровому образу жизни, развитие двигательной и гигиенической культуры детей.
- Развитие гуманистической направленности отношения детей к миру, воспитание культуры общения, эмоциональной отзывчивости и доброжелательности к людям.
- Развитие эстетических чувств детей, творческих способностей, эмоционально-ценностных ориентаций, приобщение воспитанников к искусству и художественной литературе.
- Развитие познавательной активности, познавательных интересов, интеллектуальных способностей детей, самостоятельности и инициативы, стремления к активной деятельности и творчеству.
Реализация цели осуществляется в процессе разнообразных видов деятельности:
1.Образовательная деятельность, осуществляемая в процессе организации различных видов детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения).
2. Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов.
3 Самостоятельная деятельность детей.
4. Взаимодействие с семьями детей по реализации рабочей программы.
Таким образом, решение программных задач осуществляется  в совместной деятельности взрослых и детей и самостоятельной деятельности детей не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования.
Содержание рабочей программы включает совокупность образовательных областей, которые обеспечивают разностороннее развитие детей с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям – физическому, социально-личностному, познавательно-речевому и художественно-эстетическому.


Содержание психолого-педагогической работы
В младшем дошкольном возрасте происходят дальнейшие рост и развитие детского организма. Активно формируется костно-мышечная система, в силу чего недопустимы длительное пребывание детей в неудобных позах, сильные мышечные напряжения, поскольку это может спровоцировать дефекты осанки, плоскостопие, деформацию суставов.
Продолжает расширяться круг общения ребенка с миром взрослых и детей. Взрослый воспринимается им как образец, он берет с него пример. В результате возникает противоречие между желаниями и возможностями ребенка. Разрешается оно в самодеятельной игре, прежде всего в сюжетно-ролевой, где ребенок начинает осваивать систему человеческих отношений. Возникает и развивается новая форма общения со взрослым – общение на познавательные темы, которое сначала включено в совместную со взрослым познавательную деятельность. На ее основе (в первую очередь игры) формируется детское сообщество.
Этот возраст уникален для речевого развития, в этот период ребенок обладает повышенной чувствительностью к языку, его смысловой и звуковой стороне.
Познавательное развитие продолжается по следующим направлениям: расширяются и качественно изменяются ориентировки в окружающей обстановке, содержательно обогащаются представления и знания о мире.
Формирование символической функции способствует становлению у детей внутреннего плана мышления. При активном взаимодействии и экспериментировании дети начинают познавать новые свойства природных объектов и отдельных явлений.
В младшем дошкольном возрасте развиваются начала эстетического отношения к миру. Ребенка отличают целостность и эмоциональное восприятие образов искусства, попытки понять их содержание.
Основные цели воспитания:
- сохранять и укреплять физическое и психическое здоровье, дозировать мышечные нагрузки, заботится об эмоциональном комфорте;
- создавать условия для развития сюжетно-ролевой игры;
- доброжелательно общаться на познавательные темы, создавать условия для практического экспериментирования, способствовать развитию речи, любознательности и инициативности;
- формировать интерес к художественным видам деятельности.

ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ РАЗВИТИЯ
Физическое развитие
Характеристика возрастных возможностей
Продолжается рост и развитие детского организма, совершенствуются физиологические функции, улучшаются обменные и терморегуляционные процессы. Изменяется форма грудной клетки, начинает складываться грудной тип дыхания. Активно формируются кости черепа, запястья, кистей рук, таза, изгибы позвоночника, своды стопы. Структурно изменяется мышечная ткань, суставно– связочный аппарат. В связи с незавершенностью формирования костно-мышечной системы при неблагоприятных условиях создаются предпосылки для возникновения нарушений естественного хода развития – дефекты осанки, плоскостопие, деформация суставов.
В младшем дошкольном возрасте интенсивно развиваются моторные функции. Двигательная активность характеризуется достаточно высоким уровнем самостоятельных действий. Движения имеют преднамеренный и целеустремленный характер. Дети стремятся к новым сочетаниям движений. Вместе с тем им свойственно неумение соразмерять свои силы со своими возможностями.
К этому возрастному периоду дети хорошо овладевают навыками ходьбы. Однако у многих отсутствует непринужденное положение корпуса и головы, согласованные движения рук и ног. Структура бега оформляется к четырем годам. Дети владеют прыжками разных видов, умеют отталкиваться от опоры, помогая себе взмахами рук, а также мягко приземляться, сохраняя равновесие.
При метании предметов недостаточно проявляется слитность замаха и броска.
Дети постепенно осваивают езду на трех- и двухколесном велосипедах, катание на санках, скольжение по ледяным дорожкам, ходьбу и спуск с небольших горок на лыжах, качание на качелях.
Возникает потребность действовать совместно, быстро, в общем темпе, быть ведущим.
Образовательная область «Физическая культура»
Образовательные задачи
-формировать правильную осанку;
-развивать мелкую моторику;
-совершенствовать функциональные возможности организма;

-обогащать двигательный опыт с помощью различных движений и подвижных игр;
-содействовать правильному выполнению движений по образцу взрослого;
- способствовать развитию произвольных двигательных действий.
Образовательная область «Здоровье»
Образовательные задачи
- содействовать охране и укреплению здоровья;
-осуществлять мероприятия, содействующие укреплению иммунной системы организма ребенка и предупреждению острых респираторно-вирусных инфекций;
-создавать условия, способствующие устойчивой работоспособности и сопротивляемости организма утомлению;
-формировать предпосылки здорового образа жизни.
Образовательная область «Безопасность»
Образовательные задачи
-формировать умение беречь свое здоровье;
-воспитывать навыки личной гигиены;
-вырабатывать осторожное поведение в опасных ситуациях.
Социально-личностное развитие
Характеристика возрастных возможностей
Дети 3-4 лет по-прежнему нуждаются в любви, доброжелательном внимании взрослого и общении с ним. Развивается общение со взрослым на познавательные темы(игра, экспериментирование с предметами и игрушками, конструирование из бумаги и строительного материала). Неудовлетворенность в общении со взрослым ведет к эмоциональной отчужденности.
На четвертом году жизни ровесник для ребенка остается участником практической деятельности. Ребенок обращается к сверстнику с элементарными предложениями, просьбами и оценивает его поступки.
Общение со взрослыми и сверстниками дает ребенку возможность осознать свое «Я». При благоприятных условиях воспитания, когда взрослые и сверстники доброжелательно относятся к ребенку, удовлетворяется его потребность, в одобрении, положительной оценке. Негативный опыт общения приводит к

агрессии, замкнутости. Самооценка ребенка, как правило, завышена. Это естественно и закономерно.
Образовательная область «Социализация»
Образовательные задачи:
-воспитывать интерес и доброжелательное отношение к окружающим;
-создавать условия для доверительного общения с другими;
- приобщать к празднованию знаменательных дат;
-развивать стремление видеть и понимать когда человек волнуется, сердится, радуется;
-обсуждать разное настроение близких; побуждать проявлять отзывчивость к переживаниям сверстника;
-формировать умение играть рядом с другими, поддерживать кратковременное взаимодействие и побуждать объединяться на основе интереса к игре;
-воспитывать начало культурного общения;
-приобщать к культуре поведения в быту;
-открыто демонстрировать свои отрицательные переживания, связанные с негативным поведением ребенка;
-оценивать не личность ребенка, а его действия и поступки;
-поддерживать высокую самооценку ребенка;
-учить безопасному поведению.
Образовательная область «Труд»
Образовательные задачи
- продолжать формировать привычку к опрятности, умения и навыки самообслуживания;
- развивать потребность в самостоятельности;
- воспитывать уважительное бережное отношение к труду других людей;
-- воспитывать отзывчивость к трудностям и огорчениям других людей;
- побуждать оказывать помощь окружающим взрослым и сверстникам;
- приобщать к разнообразной деятельности в уголке природы.

Познавательно – речевое развитие
Характеристика возрастных возможностей
В младшем дошкольном возрасте познавательно-речевое развитие продолжается по трем основным направлениям: расширяются и качественно изменяются способы ориентировки ребенка в окружающем, содержательно обогащаются представления ребенка о мире. Формируются новые свойства сенсорных процессов: ощущения и восприятия. Ребенок, включается в разные виды деятельности (общение, игру, конструирование и др.) учится более тонко различать отдельные признаки и свойства предметов. Совершенствуется фонематический слух, цветоразличение, острота зрения и др. Восприятие постепенно вычленяется из предметного действия и начинает развиваться как самостоятельный, целенаправленный процесс со своими задачами и способами. От манипуляции с предметом дети переходят к ознакомлению с ним на основе зрительного восприятия при этом «рука учит глаз» (движение руки по предмету определяет движение глаз). Зрительное восприятие становится одним из основных процессов познания процессов и явлений.
Образовательная область «Познание»
Сенсорное развитие
Образовательные задачи
- учить различать и выделять в предметах и объектах семь цветов спектра;
- пять геометрических форм (круг, квадрат, прямоугольник, овал, треугольник) и четыре фигуры (куб, кирпичик, пластина, призма);
- параметры величины (длина, ширина, высота) и их сравнение (длинный, короче, короткий и т.д.);
- развивать действия по использованию эталонов: устанавливать тождество по эталону;
- вести целостно-расчлененный анализ объектов с учетом эталонных характеристик обследования (выделения целого, потом его частей, деталей) формировать обобщенный способ обследования объекта;
- выделять в объектах цвет, форму, величину и группировать их по одному признаку;
-пользоваться приемами наложения и приложения одного предмета к другому для определения их равенства или неравенства;
- выстраивать и раскладывать в ряды (в возрастающем и убывающем порядке);

- способствовать сенсорному развитию детей в процессе исследования различного природного материала (потрогать камешки, ракушки, назвать знакомый цвет лепестков и т. д.).
Формирование целостной картины мира
Образовательные задачи
- развивать представление об устройстве человеческого жилья, предметах домашнего обихода;
- формировать первичные представления о труде взрослых;
- знакомить с отдельными предметами мебели, утвари, одежды;
- развивать интерес ко всему живому, природе в целом, объектам живой и неживой природы, наиболее ярко выраженным сезонным явлениям;
- воспитывать эмоционально–положительное, бережное отношение к природе, способность любоваться ее красотой.
Познавательно-исследовательская деятельность
Образовательные задачи
- развивать естественное любопытство и интерес к экспериментированию с предметами окружающего мира и познанию их свойств;
-формировать элементарные представления о материалах, из которых изготовлены предметы, учить пользоваться предметами в соответствии с их назначением;
- поощрять самостоятельные «открытия» детьми свойств природных объектов, знакомить с некоторыми свойствами воды, песка, глины, камешков, особенностями растений, животных.
Конструирование
Образовательные задачи
Конструирование из строительного материала и крупных деталей конструктора типа Лего:
- учить различать цвет, форму, величину деталей в процессе создания простейших построек;
- ставить сюжетно-игровые задачи, инициирующие конструирование объекта;


- учить изменять поделки путем замены мелких деталей на более крупные, знакомить с конструктивными свойствами деталей строительного материала (устойчивостью);
- формировать первые технические умения работы с деталями и простейшие способы соединения и размещения их в пространстве по горизонтали и вертикали.
- учить самостоятельно строить простейшие конструкции как по образцу, условиям, так и по замыслу.
Формирование элементарных математических представлений
Образовательные задачи
- учить различать количественные группы предметов и определять словами (один – много, много – мало – один);
- учить находить каких предметов в комнате много, а каких по одному;
-показать, как следует сравнить две группы предметов и выяснить количественные отношения без счета и названия чисел;
- пользоваться при определении количественных отношений приемами наложения и приложения.
Величина: учить определять величину предметов контрастных размеров (длинный- короткий, Высокий – низкий, большой – маленький, легкий – тяжелый).
Форма: знакомить с формой предметов.
Ориентировка в пространстве: учить различать пространственные направления в непосредственной близости от себя (спереди – сзади, далеко – близко, и др.).
Ориентировка во времени: учить понимать контрастные части суток (утро – вечер, день – ночь).
Дидактическая игра
Образовательные задачи
- развивать сенсорные способности детей, умение узнавать и называть цвет, величину, форму предметов;
- обучать умению находить сходство и различие в предметах, группировать их по выделенным свойствам и назначению (кубики красного цвета, разные машины );
- уточнять представление об окружающем (растительном и животном мире);

- развивать умение сравнивать две группы по количеству входящих в них предметов;
- приобщать к самостоятельным играм с дидактическими материалами.
Образовательная область «Коммуникация»
Образовательные задачи
Речевое общение:
-налаживать общение на разные темы, в том числе выходящие за пределы наглядно представленной ситуации, о событиях из жизни ребенка, объектах живой и неживой природы;
- стимулировать инициативные высказывания, обращения к взрослому с просьбами и предложениями;
- учить отвечать на вопросы воспитателя при рассматривании предметов, игрушек, картин;
- привлекать к драматизации отрывков из знакомых сказок;
- строить высказывания из 2-3 предложений;
-помогать налаживать игровое взаимодействие со сверстниками, в ходе которого дети комментируют свои игровые действия;
Словарь:
-обогащать словарь в связи с расширением ориентировки в окружающем;
- пополнять словарь словами, относящимися к разным частям речи;
- активизировать антонимы;
-активизировать глаголы, придающие речи динамизм, организующие синтаксическую структуру предложения и создающие основу для коротких повествовательных текстов.
Грамматический строй речи:
- учить грамматически правильно изменять новые названия предметов и игрушек, образуя отдельные трудные формы слов;
- развивать понимание и употребление предметов (в, на, за, под);
-побуждать образовывать уменьшительно-ласкательные наименования, глаголы совершенного и несовершенного вида;

- учить понимать и соотносить с игрушками и картинками названия животных и их детенышей в единственном и множественном числе;
- содействовать построению предложений разной грамматической структуры.
Звуковая культура речи:
- учить говорить громко, не торопясь, четко произнося слова;
- формировать умение вслушиваться в звучание слова;
- учить правильно и четко произносить все гласные звуки, простые согласные и свистящие, совершенствовать артикуляцию;
- готовить к правильному произношению шипящих звуков;
Побуждать правильно пользоваться интонацией, протяжно и плавно производить выдох через рот.
Художественно-эстетическое развитие
Характеристика возрастных возможностей
В младшем дошкольном возрасте эстетическое отношение к миру более многогранно. Это уже не только отношение к природе и окружающей предметной среде, но и к миру людей – к себе, родным, сверстникам. Ребенок начинает видеть и оценивать свою внешность, приучается следить за чистотой рук, лица, одежды, учится аккуратно есть. Эстетическое и нравственное объединяются в сознании и поведении ребенка.
Этот возраст обладает более широкими возможностями как в приобщении к искусству, так и в овладении художественной деятельностью. В системе художественных способностей наряду с эмоциональной отзывчивостью с сенсорными способностями формируется художественное мышление. Ребенок сравнивает художественные образы между собой, соотносит их с соответствующими явлениями жизни и приходит к своим первым обобщениям.
Образовательная область «Чтение художественной литературы»
Образовательные задачи
- формировать привычку к книге как к постоянному элементу жизни, источнику ярких эмоций;
- развивать эмоциональную отзывчивость на литературные произведения и интерес к художественному слову, желание участвовать в игровых действиях, отвечать на простые вопросы, высказывать свое отношение к персонажам, вступать в ролевой диалог;

- вырабатывать умение слушать вместе с группой сверстников выразительное чтение или рассказы воспитателя;
- учить следить за развитием действия в коротких стихотворениях, сказках с наглядным сопровождением (картинки, игрушки, действия), передавать словами, действиями, жестами содержание произведения;
- поддерживать стремление повторять ритмически организованные строки и воспроизводить небольшие стихотворения;
- помогать узнавать героев литературных произведений и их действия при многократном чтении и рассказывании, драматизации, в иллюстрациях, знакомых и незнакомых книгах, игрушках.
Образовательная область «Художественное творчество»
Образовательные задачи:
- развивать эстетическое восприятие объектов и явлений природы (смена времен года, погода), произведений декоративно-прикладного искусства и книжной графики;
- учить находит в объемном и плоскостном изображении черты знакомых предметов, персонажей, явлений и называть их;
- в рисовании поощрять собственный выбор цвета материала, размера и фона листа бумаги, способа рисования для создания яркого образа (мазками, пятнами, штрихами, линиями);
- учить лепить из комка глины, соленого теста, пластилина, раскатывать комок между ладонями и на плоскости доски прямыми и круговыми движениями, создавать образ способом отщипывания, отрывания, сплющивания, вытягивания, соединять готовые части;
- в аппликации учить приемам создания образа – расположению и последующему наклеиванию готовых частей предметов, в том числе геометрических и растительных форм для украшения салфеток, ковриков и др. на белом или цветном фоне листа, соблюдать последовательность наклеивания элементов, ориентируясь на цвет и форму;
- создавать выразительные образы с помощью интеграции рисования, лепки, аппликации, используя приобретенные навыки и умения;
- учит оценивать результаты своего изобразительного творчества.
Образовательная область «Музыка»

Образовательные задачи
слушание музыки:
- приучать внимательно слушать от начала до конца небольшие музыкальные пьесы или фрагменты более крупных сочинений;
- учить определять общее настроение музыки и ее первичный жанр (марш, песня, танец;
- различать средства музыкальной выразительности (низкий и высокий регистры, темп, динамику);
- вызывать эмоциональный отклик на музыку, двигательную импровизацию под нее (самостоятельно или в сотворчестве с воспитателем, отдавая предпочтение небольшим, интонационно ярким программным пьесам с преобладанием изобразительности);
- начинать знакомить со звучанием отдельных инструментов (фортепиано, скрипка);
- регулярно включать музыку для слушания в структуру музыкальных занятий; проводить интегрированные музыкальные занятия с использованием специально подобранных произведений художественной литературы и изобразительного искусства, соответствующих музыки.
Музыкальные движения:
- дать почувствовать многообразие музыки, которую можно выполнить в движении;
- познакомить с разнообразием и выразительным значением основных естественных движений (ходьбы, бега, прыжков), элементарным танцевальным движениям;
- развивать ориентировку в пространстве, учить двигаться в разных направлениях;
- обучать элементарным танцам, начинать с танца «стайкой», переходить к парным танцам в рассыпную и только потом по кругу;
- предлагать музыкально-двигательные сюжетные этюды и игры, развивающие эмоциональность и выразительность, музыкально-двигательное творчество («Зайчики идут в гости»).
Пение:


- беречь детский певческий и речевой голос, не допуская громкого пения и форсированного звучания речи, учить сначала подпевать, а затем петь легко и звонко;
- приучать правильно стоять во время пения, легко вдыхать «нюхая цветок»»;
- начинать специальную работу над интонированием мелодии голосом, не добиваясь пока ее чистого воспроизведения.
Игра на детских музыкальных инструментах:
- учить играть на дерево-, металлозвучных и других ударных инструментах, опираясь на тембровый слух;
- поощрять ориентировочно-тембровый этап развития инструментальной импровизации, на котором ребенок исследует клавиатуру инструмента, прислушиваясь к тембрам его звучания;
- предоставлять возможность воспроизводить на детских музыкальных инструментах на только контрастные степени громкости (форте и пиано), но и переходы между ними;
- развивать чувство темпа, учить воспроизводить равномерную метрическую пульсацию и простейшие ритмические рисунки с помощью хлопков, притопов и других движений, а также на детских ударных инструментах.
Музыкальная игра-драматизация:
- использовать в музыкальной игре-драматизации движение, игру на детских музыкальных инструментах, художественное слово, мимику и пантомиму;
Начинать с игр драматизаций, не включающих песни, и, сводя к минимуму словесный текст, поручать в этих играх 1-2 роли взрослому;
- предлагать несложные, понятные и интересные сюжеты игры-драматизации, музыкальный текст, яркий и высокохудожественный доступный для воплощения детьми в движении, пении.
Театрализованная игра:
-включать в театрализованную игру музыкальные игры-драматизации, разыгрывание несложных сценок из жизни кукольных персонажей;
- приобщать к совместной согласованной игре, включающей индивидуальные реплики, эмоциональное представление персонажей;
- обращать внимание на реакцию зрителей, побуждать к сочувствию персонажам;
- использовать эти игры для воспитания потребности в интересном досуге, приобщать к культурным формам досуга.

Режим дня

Содержание
Время


1

Утренний прием

7.00 – 8.30.


2

Утренняя гимнастика

8.05


3

Подготовка к завтраку, завтрак

8.30 – 9.00


4

Образовательная деятельность

9.20 – 10.00


5

Второй завтрак

10.00 – 10.10


6

Прогулка

10.10 – 12.30


7

Обед

12.30 – 13.00


8

Сон

13.00 – 15.00


9

Полдник

15.00


10

Познавательно-игровая деятельность

15.15 – 16.30


11

Ужин

16.30

12

Прогулка, уход детей домой

17.00 – 19.00



Расписание непосредственно образовательной деятельности
3 – 4 года

Понедельник
1. Музыка – 9.15
2.Познание. Конструирование


Вторник
1.Познание.
ФЭМП
2. Физическая культура – 15.40




Среда
1. Познание. Знакомство с окружающим миром. 2.Художественное творчество. Рисование
3. Физическая культура на свежем воздухе.

Четверг
1. Коммуникация
2. Физическая культура – 15.40



Пятница
1. Музыка - 9.15
2 Художественное творчество.
Лепка/ Аппликация







УЧЕБНЫЙ ПЛАН
во второй младшей группе
на 2014-2015 учебный год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Учебный план разработан на основании нормативных правовых документов:
Закон РФ от 29.12.2012г. № 273 -ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
«Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных организаций» СанПин 2.4.1.3049-13
Лицензия 3512 от 22 апреля 2014г. на осуществление образовательной деятельности.
Устав МДОУ «Ельниковский детский сад «Теремок» комбинированного вида»

Учебный план регламентируется путем внедрения:
Основной общеобразовательной программы МДОУ «Ельниковский детский сад «Теремок» комбинированного вида», разработанной на основе примерной общеобразовательной программы дошкольного образования «Истоки».
В учебный план включены четыре направления, обеспечивающие: социально-личностное, познавательно-речевое, художественно-эстетическое и физическое развитие детей.
Непосредственно образовательная деятельность планируется:
№ п/п
Образовательные области
Количество занятий в неделю / год



Вторая младшая группа

1.
Познание
*Знакомство с окружающим миром
1/35


*Формирование элементарных математических представлений
1/35


*Конструирование
1/35

2.
Коммуникация
1/35

3.
Художественное творчество
*Рисование

1/35


*Аппликация / Лепка
1/35

4.
Физическая культура
3/105

5.
Музыка
2/70


ИТОГО:
11/385


Длительность НОД
15
мин.



Перспективное планирование образовательной деятельности для детей 3 – 4 лет

Период
Тема
Программное
содержание
Литература


Социально – личностное развитие.
Социализация.


С
1.Рассматривание иллюстраций и выборочное чтение книги В. Маяковского «Что такое хорошо и что такое плохо»
Вызвать доброжелательное отношение к хорошим поступкам и негативное к плохим; сформировать интерес к произведению.
« Тематические дни и недели в детском саду» Е.А. Алябьева, стр. 22.

Е
2. Игровое упражнение «Назови ласково».
Научить детей называть друг друга ласковыми именами; сформировать доброжелательное отношение друг к другу.
Е.А. Алябьева,
стр. 22.

Н
3. Беседа с детьми о детском саде, об игрушках, товарищах.
Чтение стихотворения Г. Лагздынь «Детский сад».
Учить детей внимательно слушать, отвечать на вопросы.
«Развивающие занятия с детими 3-4 лет»
Л.А. Парамонова,
стр. 59.

Т
4. Занятие – игра «День рождения куклы Аленушки».
Сформировать опыт доброжелательного общения и добрых поступков; научить делать друг другу приятное.
Е. А. Алябьева,
стр. 21.


Труд


Я
1. Игра «Устроим куклам банный день» (купание кукол).
Воспитание бережливости, старательности при выполнении хозяйственно – бытовых поручений.
В.Н. Волчкова,
стр. 96.

Б
2. Ситуация «О чем мечтают порванные книжки?»
Подклеивание книг совместно с воспитателем.


Р
3. Экскурсия по территории д/сада. Знакомство с трудом дворника.
Познакомить с работой дворника; воспитывать положительное отношение к труду взрослых.


Ь
4. Д/игра «Куклы у нас в гостях». (сервировка стола)
Научить детей раскладывать столовые приборы, закрепить понятие «столько – сколько» при раскладывании тарелок и ложек.



Познавательно – речевое развитие
Ознакомление с окружающим миром



Занятие 1. «Моя группа»
Напомнить детям расположение помещений (прихожая, раздевалка, групповая комната, спальня, туалет), их назначение, фиксируя предметы индивидуального пользования каждого ребенка: «твой шкафчик «, «твоя кроватка».
«Развивающие занятия с детьми 3-4 лет» Л.А.Парамонова, стр. 37.



С
Занятие 2. «Мой детский сад»
Расширять ориентировку детей в окружающем пространстве.
«Развивающие занятия с детьми 3-4 лет», Л.А.Парамонова,
стр. 53.


Е
Занятие 3. «Кто у нас хороший?»
Эмоционально обогащать чувства детей; закреплять умение обращаться друг к другу по имени.
«Развивающие занятия с детьми 3-4 лет», Л.А.Парамонова, стр.20.



Н
Занятие 4. «Кто убирает наши дворики в детском саду»
Познакомить с трудом дворника в д/саду; отметить социальную направленность этой профессии: сделать дворики чистыми и красивыми для всех людей; вызвать у детей желание принять участие в уборке группового участка (на прогулке).
«Развивающие занятия с детьми 3-4 лет», стр. 69.


КОММУНИКАЦИЯ



Т
Занятие 1. «Кошки – собаки»
Вовлекать детей в речевое общение со взрослым и сверстниками; подводить к составлению текстов – описаний.
«Развивающие занятия с детьми 3-4 лет»,
Л.А. Парамонова, стр.16.




Я
Занятие 2. «Поезд»
Побуждать детей высказываться на темы из личного опыта; активизировать слова, обозначающие детали предметов (кабина, дверь, окна, колеса, крыша, труба); развивать речевое внимание и речевое дыхание; закреплять правильное произношение гласного звука «у».
Л.А.Парамонова, стр.34.


Б
Занятие 3. «Бишка»
Вовлекать детей в игровое и речевое взаимодействие с взрослыми и детьми; развивать фонематический слух.
Л.А. Парамонова,
стр. 50.


Р


Ь

Занятие 4. «Магазин игрушек»
Побуждать детей строить ролевой диалог в игре, подводить к составлению рассказов – описаний; развивать фонематический слух; уточнить и закрепить правильное произношение гласных звуков «а», «у», «и».
Л.А. Парамонова,
стр. 66.


Конструирование



С
Занятие 1. «Волшебные кирпичики»
Учить детей различать форму, цвет кирпичика; познакомить с одним из конструктивных свойств деталей строительного материала – устойчивостью кирпичика.
Л.А. Парамонова,
стр. 23.



Е
Занятие 2. «Башенка для петушка»
Приобщать детей к конструированию через разыгрывание простых сюжетов; учить видеть различия между такими деталями как кубики и кирпичики; различать их на ощупь; находить одинаковые по форме и цвету кубики.
Л.А. Парамонова,
стр. 40.



Н
Занятие 3. «На участке детского сада»
Приобщать детей к конструированию простейших конструкций (скамейка, стол, дорожка, забор) через разыгрывание простых сюжетов; учить различать кирпичик, кубик по форме, цвету.
Л.А. Парамонова,
стр. 55.



Т
Занятие 4. «В лес пришла золотая осень»
Расширять представления детей об изменениях в живой природе осенью; конструировать «осеннюю» крону лиственных деревьев с помощью клочков бумаги желтого цвета; отрабатывать навыки разрывания листа бумаги на мелкие кусочки.
Л.А. Парамонова,
стр. 72.


Развитие математических
представлений



Я
Занятие 1. «Величина предметов»
Создавать условия для уточнения и расширения представлений детей о величине предметов «большой – меньше – маленький», «больше – меньше».
Л.А. Парамонова,
стр. 18.


Б
Занятие 2. «Форма предметов»
Создавать условия для развития представлений детей о предметах по их геометрической форме; развивать воображение детей.
Л.А. Парамонова,
стр. 36.


Р
Занятие 3. «Количество предметов («Один – много»)
Совершенствовать представления о группах предметов «один – много»; развивать пространственные представления детей (вверху – внизу, впереди).
Л.А. Парамонова,
стр. 52.


Ь
Занятие 4. «В гостях у осени»
Побуждать к самостоятельному исследованию и сравнению листьев по величине, цвету и форме; знакомить с пространственным направлением «впереди».
Л.А. Парамонова,
стр. 68.


С
Художественно – эстетическое
развитие
Художественная литература



Е

Занятие 1. «Рассказывание русской сказки «Колобок»
Учить детей эмоционально и активно воспринимать сказку, участвовать в рассказывании; учить точно отвечать на вопросы.
«Знакомим дошкольников с литературой»
О.С. Ушакова,
стр. 18.


Н

Занятие 2. «Чтение стихов А.Барто из цикла «Игрушки»
Вызвать у детей желание интонационно выразительно рассказывать наизусть знакомые стихотворения А.Барто; формировать положительное отношение к поэзии.
О.С. Ушакова, стр. 15


Т
Занятие 3. «Заучивание наизусть стихотворения В.Берестова «Больная кукла»
Развивать память детей.
«Развивающие занятия с детьми 3-4 лет»
Л.А. Парамонова,
стр. 44.


Я

Занятие 4. «Чтение рассказа П.Макшанцева «Капризуля»
Пробуждать у детей желание слушать художественное произведения мордовских писателей; развивать умение отвечать на простейшие вопросы воспитателя.
Мордовская хрестоматия для детей.


Рисование



Б
Занятие 1. «Цветные секреты»
Познакомить детей с цветом карандашей, правилами рисования ими на бумаге; развивать сюжетно – игровой замысел.
«Развивающие занятия с детьми 3-4 лет»,

Л.А. Парамонова, стр. 21.


Р
Занятие 2. «С кем ты будешь рисовать красками?»
Познакомить детей с приемами рисования кистью на бумаге; развивать сюжетно – игровой замысел.
Л.А. Парамонова,
стр. 39.


Занятие 3. «Шли сапожки по дорожке»
Учить детей рисовать красками, ритмично наносить мазки разных цветов на полосу.
Л.А. Парамонова,
стр. 54.



Ь
Занятие 4. «Знакомство с мордовской народной игрушкой: птичкой – свистулькой»
Познакомить детей с мордовской народной игрушкой; воспитывать интерес к произведениям мордовского декоративно – прикладного искусства; вызвать у детей эмоциональный отклик на яркость цветовых образов.
Программа «Валдоня», стр. 6, 10.


Лепка



С
Занятие 1. «Угадай, кто к нам пришел»
Учить приемам лепки шариков разной величины способом раскатывания комочка круговыми движениями; развивать сюжетно – игровой замысел.
Л.А. Парамонова,
стр. 24.


Е
Занятие 2. «Дождик и зонтик»
Учить лепить формы способом расплющивания комочка в ладонях, соединять части предмета; развивать сюжетно – игровой замысел, координировать движения рук.
Л.А. Парамонова,
стр. 57.


Н

Занятие 3. «Листок и ветерок»
Развивать сюжетно – игровой замысел, уметь самостоятельно выбирать персонаж, изготавливать, используя знакомые способы лепки.
Л.А. Парамонова,
стр. 74.


Аппликация



Т
Занятие 1. «Шарики воздушные, ветерку послушные»
Вызвать интерес к созданию аппликативных картинок из 5-7 воздушных шариков, одинаковых по форме и размеру, но разных по цвету; учить раскладывать готовые формы.
«Изобразительная деятельность в детском саду» И.А. Лыкова, стр. 20.

Я
Занятие 2. «Украшение полотенца элементами мордовского узора»
Познакомить детей с декоративно – прикладным искусством; учить раскладывать готовые формы.
Программа «Валдоня», стр. 14.


Физическое развитие
Здоровье



Б
Утренняя гимнастика после сна.





2. Принятие воздушных ванн.



Р

3. Хождение босиком в помещении.




4. Прогулки, п/игры на открытом воздухе.



Ь
5. Физкультминутки.





6. Игра « Учим кукол складывать и разворачивать носовой платочек, убирать его в кармашек».
Развивать гигиенические навыки.



7. Беседа «Что вредно, а что полезно для здоровья»
Формировать предпосылки здорового образа жизни.


С
8. Чтение стихотворения В. Берестова «Больная кукла»
Учить детей внимательно слушать, развивать усидчивость, отвечать на вопросы.



Безопасность


Е
1. Беседа «Правила поведения в группе и на игровой площадке»
Приучать детей оберегать себя от возможных травм, ушибов, падений.



Н
2.Чтение сказки «Волк и семеро козлят»- (Если остался в доме один)
Учить детей внимательно слушать; закрепить правила безопасного поведения.



Т
3. Игра «Кто быстрее преодолеет препятствие и спасет от огня игрушку»
Закрепить правила безопасного поведения, развивать внимание, быстроту движений.



Игра






Я
Подвижные игры:
а) «Лохматый пес»

б) «Воробушки и автомобиль»
в) «Самолеты»


г) «Солнышко и дождик»

Тренировать бег в одном направлении; развивать ловкость, внимание.
Развивать двигательную активность, внимание.
Развивать двигательную активность, внимание, ловкость движений.
Учить ходить и бегать врассыпную; приучать быстро действовать по сигналу.

З.М. Богуславская, стр. 47.

стр. 49.



Б
Дидактические игры:
а) «Кто к нам в гости пришел» («Узнай по голосу петушка, кошечку, собачку»
б) «Чудесный мешочек»
в) «Посади огород»
Закрепить названия домашних животных.




Закрепить названия овощей и фруктов.
Закрепить названия овощей.






«Дидактические игры в детском саду»,
А.К. Бондаренко,
стр. 32.



Р
Мордовская
народная игра «В зайчиков»
Познакомить детей с мордовской народной игрой; воспитывать умение соблюдать элементарные правила; развивать двигательную активность.
Программа «Валдоня», стр. 76.




Ь
Пальчиковые
игры:
а) «С использованием стихотворения Н. Пикулева «Дождик»
б) «Повстреча-лись»




Развивать мелкую моторику пальцев рук.



«Тематические дни и недели в детском саду», Е.А. Алябьева, стр. 26.


«Развивающие занятия с детьми 3-4 лет»,
Л.А. Парамонова, стр. 76.


Театрализованная игра: а) «Мы едем – едем – едем» по произведению С. Михалкова «Песенка друзей»
б) Инсценировка с игрушками стихотворения В. Берестова «Заяц барабанщик»
в) Показ настольного театра: русская народная сказка «Колобок»

Развивать игровой диалог.





Развивать артистичность, речь, память.



Закрепить знание сказки; активизировать речь; развивать речевую выразительность.

«Развивающие занятия с детьми 3-4 лет»,
Л.А. Парамонова, стр.12.


Л.А. Парамонова,
стр. 60.

































Период
Тема
Программное
содержание
Литература



Социально – личностное развитие
Социализация



О
1. Чтение рассказа
Р. Зерновой «Как Антон полюбил ходить в д/сад».
Вырабатывать умение слушать вместе с группой сверстников, выразительное чтение воспитателя.
«Азбука общения»,
Стр. 259.


К
2. Беседа «Мое село - Ельники».
Выявить у детей, знают ли они название своего села; воспитывать любовь к родному краю.



Т

3. Д/игра «Как принимать гостя».
Развивать навыки вежливого общения, фразовую речь.
«Тематические дни и недели в д/саду»,
Е.А. Алябьева,
стр. 21.


Я
4. Игра «Мирись – мирись».
Воспитывать чувство милосердия, умение прощать друг другу обиды.
В.Н. Волчкова,
стр. 46.


Труд



Б
1. Игра «У нас в группе порядок».
Воспитание бережливости, старательности при выполнении хозяйственно – бытовых поручений.
В.Н. Волчкова,
Стр. 96.


Р
2. Знакомство с трудом помощника воспитателя».
Формировать первые представления о труде взрослых.




Ь
3. Ситуация «Почему завяли цветы в уголке природы?» (знакомство с правилами ухода за комнатными растениями).




Познавательно – речевое развитие
Ознакомление с окружающим миром




Занятие 1. «Овощи и фрукты».
Дать первые представления о разнообразии предметов окружающего мира; познакомить с некоторыми овощами и фруктами.
«Развивающие занятия с детьми 3-4 лет»,
Л.А. Парамонова,
стр. 88.


Занятие 2. «Что за овощ? Что за фрукт?».
Закрепить первые знания детей об овощах и фруктах, как результатах труда людей на огороде и в саду; научить узнавать знакомые овощи и фрукты на картинках.
стр. 108.



О

Занятие 3. «Обитатели леса».

Познакомить детей с обитателями леса; рассказать в занимательной форме о повадках зверей осенью.

стр. 128.



К
Занятие 4. «Арина и дружок в гостях у ребят».
Закреплять знания детей об осеннем времени года; создавать у ребят яркое настроение при восприятии осенних сюжетов.
стр. 147.


Коммуникация



Т

Занятие 1. «Собираем урожай».
Вовлекать детей в игру; подводить к составлению коротких текстов – описаний; формировать понятие обобщающего слова «овощи».
«Развивающие занятия с детьми 3-4 лет»,
Л.А. Парамонова,
стр. 84.



Я
Занятие 2. «Козочка Ме-ме и овечка Бе-бе».
Подводить детей к составлению текстов – повествований; побуждать разигрывать ролевой диалог; уточнять и закреплять правильное произношение гласного звука (э).
стр. 102.



Б
Занятие 3. «Стоит в поле теремок».
Вовлекать детей в игровое и речевое взаимодействие со сверстниками, побуждать разыгрывать ролевой диалог, самостоятельно связывать 2-3 фразы в игре-инсценировке.
стр. 122.



Р
Занятие 4. «Прибываем в Дождеград».
Вовлекать детей в игровое взаимодействие, побуждать высказываться на темы из личного опыта, разыгрывать ролевой диалог; обогащать словарь наименованиями одежды и обуви.
стр. 141.


Ь
Занятие 5. «Пересказ сказки «Курочка Ряба».
Учить детей эмоционально и активно воспринимать сказку, участвовать в рассказывании, учить отвечать на вопросы.
Д/В 1989г., №8,
стр. 17.


Конструирование



Занятие 1. «Созрели яблоки в нашем саду».
Закреплять представления детей о строении яблоневого дерева (ствол, ветки, на ветках листья и яблоки); учить сминать пальцами лист мягкой бумаги, превращая его в комок – «яблоко».
«Развивающие занятия с детьми 3-4 лет»,
Л.А. Парамонова,
стр. 91.





О
Занятие 2. «Катя в деревне».
Через разыгрывание знакомых сюжетов приобщать детей к созданию простых конструкций; познакомить с новой деталью – пластиной; расширять представления детей о конструктивных возможностях деталей строительного материала.
стр. 111.




К

Занятие 3. «Катя уезжает в город».
Приобщать детей к конструктивной деятельности, учить строить вагоны и обыгрывать конструкцию, различать детали строительного материала.
стр. 150.



Т
Занятие 4. «Лесные звери готовятся к зиме».
Расширять представления детей об изменениях в живой природе осенью, развивать восприятие и воображение.
стр. 131.


Развитие математических
представлений




Я
Занятие 1. «Угощение именинницы (сравнение предметов по форме, величине)».
Учить сравнивать предметы по цвету, форме, величине.
«Развивающие занятия с детьми 3-4 лет»,
Л.А. Парамонова,
стр. 87.


Б
Занятие 2. «Большие и маленькие (сравнение двух групп предметов по величине)».
Сравнивать две группы предметов по величине, сравнивать группы предметов по их количеству.
стр. 106.



Р
Занятие 3. «Что когда бывает? (сутки – утро, день, вечер)».
Формировать первые представления детей о сутках (утро, день, вечер); воспитывать культуру общения.
стр.126.



Ь

Занятие 4. «Много – мало – один».
Подвести детей к выявлению количественных отношений между предметами (один – мало - много); развивать любознательность.
стр. 145.


Художественно – эстетическое
развитие
Художественная литература



Занятие 1. «Рассказывание русской народной сказки «Репка».
Учить выделять и называть характерные признаки персонажей, воспитывать интонационную выразительность речи.
«Знакомим дошкольников с литературой»,
О.С. Ушакова,
стр. 16.




О
Занятие 2. «Заучивание стихотворения В.Мировича «Листопад».
Учить детей интонационно выразительно рассказывать наизусть стихотворение; упражнять в подборе определений к заданному слову; продолжать знакомить детей с приметами осени.
стр. 28.


К

Занятие 3. «Чтение рассказа Е. Чарушина «Еж».
Развивать интерес к художественной литературе, умение внимательно слушать, развивать речь.
Хрестоматия для малышей.



Т
Занятие 4. «Ознакомление с малыми фольклорными формами. Чтение мордовской потешки «Ай, ацици, ацици».
Учить отгадывать описательные загадки; познакомить с жанром потешки, помочь запомнить потешку «Котик».
Мордовская хрестоматия для детей дошкольного возраста.


Рисование




Я
Занятие 1. «Листопад».
Развивать наблюдательность, проявлять интерес к изменениям в природе; учить «ритмом» мазков изображать осенние листья; рисовать на всей площади листа.
«Развивающие занятия с детьми 3-4 лет»
Л.А. Парамонова, стр.70.



Б
Занятие 2. «Дождик кап – кап – кап».
Вызывать у детей эмоциональный отклик, ритмом штрихов передавать капельки дождя, учить держать карандаш в правой руке.
Т.Г. Казакова, стр. 15.



Р
Занятие 3. «Яблонька».
Вызвать интерес к происходящим в окружающей природе изменениям, учить рисовать круглые формы, закрашивать их в пределах контура.
Л.А. Парамонова,
стр. 90.



Ь
Занятие 4. «Разноцветные шарики».
Учить рисовать предметы овальной формы, дополнять изображение карандашными рисунками; развивать глазомер, координацию в системе «глаз – рука»
«Изобразительная деятельность в д/саду», И.А. Лыкова, стр. 22.


Лепка



Занятие 1. «Собираем урожай».
Учить детей лепить предметы, раскатывая комок пластилина круговыми и прямыми движениями рук; развивать координацию движений рук.
Л.А. Парамонова,
стр. 93.




О
Занятие 2. «Клумба с цветами».
Развивать наблюдательность в процессе ознакомления с окружающим; учить лепить формы способами раскатывания, комочков, уметь их соединять; развивать чувство цвета.
Л.А. Парамонова,
стр. 114.




Аппликация





К

Занятие 1. «Яблоко с листочками».
Учить составлять цельный аппликативный образ из 2-3 готовых силуэтов; формировать композиционные умения – создавать композицию из элементов на фоне, передвигать детали в поисках наилучшего размещения и поочередно наклеивать.
И.А. Лыкова, стр. 24.


Т
Занятие 2. «Украшение салфетки элементами мордовского узора».
Познакомить детей с элементами мордовского узора, учить наклеивать готовые формы.
Программа «Валдоня», стр.13.


Физическое развитие
Здоровье



Я
1. Д/игра «Кукла простудилась» (как вести себя во время болезни).
Воспитание здорового образа жизни.






2. Чтение стихотворения «Всем, кто хочет быть здоров» (о различных методах закаливания).
Учить детей внимательно слушать, познакомить с методами закаливания.
В.Н. Волчкова,
стр. 66.


Б
3. Игра «Сухой – мокрый» (дети проверяют друг у друга руки).
Воспитание культурно – гигиенических навыков.




4. Чтение стихотворения Г.Лагздынь «Шмыгающий нос».
Формировать первоначальные умения беречь свое здоровье.
И.А. Лыкова,
стр. 100.


Безопасность



Р
1. Беседа «Опасные предметы дома».
Поговорить о правилах безопасного обращения с предметами.
В.Н. Волчкова,
стр. 186.


2. Повторение правил поведения на прогулке.




Ь
3. Чтение стихотворения А. Дмитриева «Бездомная кошка».
Довести до сознания детей, что нельзя трогать бездомных кошек, это очень опасно.
Н.В. Степанова,
стр. 192.



Игра





О
Подвижные игры:
а) «Воробушки и кот».
б) «Птицы в гнездышках».
в) «Автомобили».

г) «В белочек» (мордовская игра).
Развивать двигательную активность.
Учить быстро действовать по сигналу, развивать ловкость.
Развивать внимание, быстроту бега.
Познакомить детей с мордовской п/игрой, развивать двигательную активность.
Л.И. Пензулаева,
стр. 42.
Т.Л. Долгова, стр. 15.

стр. 21.

Программа «Валдоня», стр. 76.




К


Т
Дидактические игры:
а) «Что на картинке?».

б) «Чего не стало?».

в) «Угадай, кто
позвал?».


г) «Что для чего?».
Научить детей самостоятельно выделять назначение предмета и обозначать его посредством слова.
Развивать внимание.

Закрепить знания о том, как кричат домашние животные, развивать правильное звукоподражание.
Дать детям понятие о назначении предметов.
Н.Г. Комратова,
стр. 18.


И.Н. Павленко,
стр. 80.
стр. 82.



стр. 83.



Я
Пальчиковые игры:
а) «Котенок – шалун».
б) «Пальчик – мальчик».
в) «Мышка и кошка».

Развивать чувство ритма, мелкую моторику.
Развивать мелкую моторику пальцев рук.
Развивать мелкую моторику пальцев рук.

Е.А. Алябьева,
стр. 26.
стр. 27.

стр. 29.


Б
Настольные игры:
а) «Мозаика».
б) «Лото».
Развивать координацию движений рук, мышление.




Р


Ь
Театрализованная игра по русской народной потешке «Ладашки, ладушки, пекла бабка оладушки».
Игра – инсценировка «Сварим из овощей вкусный суп».
Активизировать речь детей, эмоции; закрепить знание содержания потешки.



Закрепить знание овощей, развивать речь детей, формировать познавательный интерес.






Н.Г. Комратова,
стр. 16.


Период



Тема

Программное
содержание

Литература


Социально – личностное развитие
Социализация


Н
1. Диалог – общение «Как я помогаю маме».
Развивать речь детей, умение слушать друг друга.



О

2. Чтение рассказа
В. Сухомлинского «О чем плачет синичка».
Продолжать знакомить детей с названием птиц; воспитывать бережное отношение к ним, желание заботится о них.
А. В. Аджи,
стр. 52.


Я
3. Беседа «Вежливые слова».
Воспитывать начало культурного поведения.
«Азбука общения»,
Л.М. Шипицина,
стр. 370.

Б
4. Игровое упражнение «Пожалуйста».
Воспитание навыков культурного поведения.
«Азбука общения»
стр. 335.


Труд



Р
1. Игры на расстегивание и застегивание пуговиц.
Воспитание опрятности, аккуратности; продолжать учить детей застегивать и расстегивать пуговицы.



Ь
2. Игра «Мы моем расчески».
Воспитание опрятности, желания быть красивым; научится пользоваться расческой.



3. Экскурсия в медицинский кабинет (знакомство с трудом медицинской сестры).
Дать первоначальные представления о труде медицинской сестры.



Познавательно – речевое развитие
Ознакомление с окружающим миром



Занятие 1. «Чей домик лучше?».
Расширять представления детей о доме – месте, где живут люди, укрываясь от дождя, ветра, холода; вызвать у детей интерес к обитателям леса, сочувствие.
«Развивающие занятия с детьми 3-4 лет»,
Л.А. Парамонова,
стр. 165.


Занятие 2. «В гостях у кукол».
Расширять представления о доме – жилище людей; ввести в активный словарь слова, обобщающего значения «мебель».
стр. 183.


Занятие 3. «Магазин одежды для кукол».
Показать функциональное назначение предметов одежды, обуви, головных уборов; дать представление о том, что одежда подбирается в зависимости от времени года и по погоде.
стр. 200.



Н
Занятие 4. «Новая кукла».
Упорядочить представления детей о правилах жизни людей: в определенное время едят, спят, гуляют, связать это с последовательностью режимных процессов в д/саду.
стр. 219.





О
Занятие 5. «Жили-были мама Коза и козлята».
Учить правильно называть животных и их детенышей, группировать предметы по одному признаку; закрепить знания основных цветов; стимулировать активную речь детей; воспитывать умение слушать воспитателя, действовать по словесной инструкции взрослого.
стр. 219.


Коммуникация




Я
Занятие 1. «Медведица с медвежонком».
Развивать диалогическую речь, умение вести в игре ролевой диалог, побуждать строить короткие тексты – описания; уточнить представления детей о съедобном и несъедобном.
стр.160.




Б
Занятие 2. «Шел колючий ежик».
Развивать восприятие и понимание устной речи; побуждать детей передавать в игре содержание заинтересовавшего эпизода сказки, развивать смысловую сторону слова;
стр. 178.



Р
Занятие 3. «У Любочки юла в цветастой юбочке».
Вовлекать детей в разыгрывание инсценировок, ролевого диалога; активизировать словарь прилагательных, наименований одежды и ее деталей.
стр. 196.


Ь
Занятие 4. «Ботинки, босоножки, боты».
Уточнить значение обобщающего слова обувь, активизировать словарь наименований обуви.
стр. 214.


Конструирование



Занятие 1. «Катина улица».
Учить детей различать и называть основные детали строительного материала и их цвет (кирпичик, кубик, призма); создавать простейшие конструкции по сюжетно – игровым задачам; строить домик, точно следуя образцу.
стр. 169.




Н
Занятие 2. «Комната, где живет Катя».
Учить детей изготавливать по памяти простые конструкции предметов мебели: стол, стулья, диван, кровать, используя кубики, кирпичики, пластины, призмы; побуждать называть как детали строительного материала, так и готовые предметы мебели.
стр. 186.




О
Занятие 3. «Одежда для кукол».
Расширять представления о функциональном назначении предметов одежды, обуви, головных уборов; преобразовывать композицию, дополняя ее новыми элементами одежды, ориентируясь на цвет; отрабатывать навыки сминания пальцами мягкой бумаги.
стр. 203.



Я
Занятие 4. «Катя в детском саду».
Продолжать знакомить детей со свойствами деталей строительного материала – кубиков и кирпичиков; учить детей выбирать детали для строительства кукольной мебели.
стр. 222.


Развитие математических
представлений




Б
Занятие 1. «Высоко – низко».
Создавать условия для различения пространственных направлений: «высоко-низко» и пространственных характеристик предметов: «высокий – низкий».
стр. 164.


Р
Занятие 2. «Куклы в гостях у детей».
Учить детей сравнивать три группы предметов по величине.
стр. 182.



Ь
Занятие 3. «Отгадай что в мешочке».
Совершенствовать представления детей о форме предметов; соотнесение тактильных образов предметов со зрительными образами; обозначение словом формы реальных предметов.
стр. 199.



Н
Занятие 4. «Коврик с геометрическими фигурами».
Создавать условия для сравнения геометрических фигур по форме и цвету, использовать их названия и создания из них узора.
стр. 217.


Занятие 5. Повторение пройденного материала.
Закрепить знания и умения детей по пройденному материалу.



О

Художественно - эстетическое
развитие
Художественная литература




Я
Занятие 1. Рассказывание русской народной сказки Маша и медведь».
Развивать внимание, умение слушать воспитателя, отвечать на вопросы.
«Знакомим дошкольников с литературой»
О.С. Ушакова,
стр. 32.




Б
Занятие 2. Заучивание стихотворения
Н. Саконской «Где мой пальчик?».




Продолжать учить детей эмоционально воспринимать стихи, понимать содержание поэтических текстов, интонационно, выразительно передавать образное содержание.
стр. 30.


Р
Занятие 3. Чтение сказки в стихах К.И. Чуковского «Мойдодыр».
Учить детей эмоционально воспринимать поэтическое произведение, осознавать тему, содержание.
стр. 29.



Ь
Занятие 4. Чтение мордовской народной сказки «Пугливая мышь».
Развивать умение слушать мордовские народные сказки.
Программа «Валдоня», стр.34.
Мордовская хрестоматия для детей дошкольного возраста.


Рисование






Занятие 1. «Наряды для куклы Маши и ее друзей».
Вызывать у детей интерес к украшению листа бумаги элементарными узорами из пяти мазков, штрихов, линий; развивать чувство цвета, учить приемам рисования разными красками, умению промывать кисточку, сушить ее о салфетку.
«Развивающие занятия с детьми 3-4 лет»,
Л.А. Парамонова,
стр. 202.



Н
Занятие 2. « Яблоко с листочком».
Учить детей создавать в рисунке композицию из двух элементов разной формы, упражнять в технике рисования; развивать чувство цвета, формы.
«Изобразительная деятельность в д/саду»,
И. А. Лыкова,
стр. 26.



О
Занятие 3. «Коврик в подарок куклам».
Учить пользоваться красками, промывать кисть, осушать ее о салфетку; выбирать по желанию цвета для украшения формы.
Л.А. Парамонова,
стр. 185.



Я
Занятие 4. «Что бывает круглым?».
Активизировать самостоятельные действия детей, учить находить сходство очертаний форм с предметами, персонажами.
Т.Г. Казакова,
стр. 40.



Б
Занятие 5. «Узор для платья».
Развивать у детей эстетическое восприятие, желание украсить силуэт платья кружочками, колечками.
Т.Г. Казакова,
стр. 40.


Лепка




Р
Занятие 1. «Чашки для Маши, Даши и Маринки».
Учить приемам лепки полой формы, уметь соединять части, развивать координацию движений рук, развивать сюжетно – игровой замысел.
Л.А. Парамонова,
стр. 224.


Аппликация





Ь
Занятие 1. «Грибная полянка».
Учить изображать грибы в технике аппликации: составлять из готовых элементов образы, контрастные по размеру, разнообразить технику обрывной аппликации – наклеивать лесную полянку из кусочков рваной и мятой бумаги.
И.А. Лыкова,
стр. 46.




Занятие 2. «Украшение тарелочки элементами мордовского узора».
Воспитывать интерес к аппликации по мотивам мордовского орнамента; учить составлять узоры из геометрических форм.
Программа «Валдоня», стр. 13.


Физическое развитие
Здоровье





1. Беседа о зубах и уходе за ними.
Воспитание здорового образа жизни.
Т.Г. Карепова, «Формирование здорового образа жизни у дошкольников».


Н
2. Игра «Дотронься до » (на закрепление знания частей тела).
Закрепить знания о частях тела.



О
3. Чтение стихотворения К. И. Чуковского «Мойдодыр».
Формировать первоначальные умения беречь свое здоровье; воспитывать навыки личной гигиены.




Я
4. Игра «Для чего нужны предметы?» (мыло, мыльница, полотенце, мочалка, зубная щетка).
Воспитание культурно – гигиенических навыков.
В. Н. Волчкова,
стр. 95.


Безопасность



Б
1. Знакомство с правилами поведения дома: «Не трогай незнакомые предметы».
Закрепить правила поведения дома; вырабатывать осторожное поведение в опасных ситуациях.
Г. П. Шалаева «Большая книга правил поведения».


Р
2. Знакомство с пешеходной дорожкой – тротуаром. (правила поведения на улице).
Закрепить знания о правилах поведения на улице; воспитывать внимание и навыки ориентировки в пространстве.



Ь
Игра







Подвижные игры:
а) «Прыгай, как мячик».
б) «Карусели».


в) «Лиса и зайцы».

г) «У медведя во бору».

Учить детей прыжкам.

Развивать внимание, умение действовать по сигналу воспитателя.
Развивать внимание, двигательную активность
Упражнять в беге, умение действовать по сигналу воспитателя.

Л.А. Парамонова,
стр. 238.
стр. 105.


Л.И. Пензулаева,
стр. 50
стр. 49.







Дидактические игры:
а) «Что лишнее?».


б) «Идем в гости».

в) «Найди по цвету».


г) «Магазин игрушек».


Учить выделять сходства и различия между предметами по цвету и размеру.
Формировать представления о сохранении количества.
Закрепить умения находить и называть одежду конкретного цвета, развивать внимание.
Закрепить знания о внешнем виде разных животных; активизировать словарь детей.


Г.И. Винникова,
стр. 29.

стр. 25.

Е.А. Алябьева, стр.41.


стр. 9.




Б
Пальчиковые игры:
а) «Кот на печку пошел».
б) «Белые гуси».

в) «Цветок».


Развивать мелкую моторику пальцев рук.
Развивать мелкую моторику пальцев рук.
Развивать мелкую моторику пальцев рук, чувство ритма.


И.А. Лыкова,
стр. 79.
стр. 109.

Е.А. Алябьева,
стр. 18.


Р
4. Мордовская народная п/игра «В гусей и волка».
Познакомить детей с новой мордовской игрой, с ее правилами, развивать ловкость.
Программа «Валдоня», стр.77.




Ь
Театрализованные игры:
а) по стихотворению Н. Саконской, «Где мой пальчик?».
б) по русской народной сказке «Теремок».

Сюжетно –ролевые игры:
а) «Кукла Катя заболела».


б) «Обед в семье».


Развивать артистические способности детей, выразительную речь.
Развивать артистические способности детей, воображение, выразительность речи.


Научить простым игровым действиям и игровому взаимодействию со сверстниками.
Развивать игровой диалог.

























Период
Тема
Программное
содержание
Литература


Д

Социально – личностное развитие
Социализация



Е


1. Беседа «Мамы есть у всех».
Дать детям представление, что у всех есть мамы; развивать добрые, нежные чувства к своим родным людям.
В. Н. Волчкова,
стр. 75.


К

2. Чтение стихотворения А. Прокофьева «Покормите птиц зимой».
Закрепить названия известных детям птиц; воспитывать желание ухаживать за ними.
Н. А. Карпухина,
стр. 137.


А
3. Беседа «Скоро праздник Новый год».
Приобщать к празднованию основных знаменательных дат страны.



Б
4. Игра «Назови по имени своих друзей».
Учить детей доброжелательно относится друг к другу, развивать эмоциональную отзывчивость.
В.Н. Волчкова,
стр. 45.


Р
Труд



Ь
1. Чтение стихотворения Е. Благининой «Научу обуваться и братца».
Побуждать оказывать помощь сверстникам по мере сил.
Н.А. Карпухина,
стр. 152.


2. Знакомство с трудом шофера. С/ролевая игра «Мы шоферы».
Познакомить с трудом шофера; развивать игровой диалог.



3. Игра «Стираем куклам белье».
Воспитывать старательность при выполнении хозяйственно – бытовых поручений.
В.Н. Волчкова,
стр. 96.


Познавательно – речевое развитие
Ознакомление с окружающим миром



Занятие 1. «Как по снегу по метели, трое саночек летели».
Познакомить детей с признаками зимы в природе: холодно, дует резкий ветер, идет снег, дорожки покрыты льдом.
«Развивающие занятия с детьми 3-4 лет»,
Л.А. Парамонова, стр. 240.


Занятие 2. Рассматривание картины «Зимой на прогулке».
Активизировать знания о зиме; учить рассматривать картину, самостоятельно высказывать свое мнение об увиденном.
Г.И. Винникова,
стр. 75.


Занятие3. Рассказывание русской народной сказки «Колобок».
Вспомнить с детьми знакомую сказку; побуждать детей к коротким высказываниям; подводить детей к изменению концовки сказки.
Л.А. Парамонова,
стр. 279.


Занятие 4. « Елка в гостях у ребят».
На эмоционально чувственной, ориентировочной основе ввести в жизнь детей традицию встречи Нового года.
стр. 297.


Коммуникация




Д
Занятие 1. «Дрема в гости к нам идет».
Учить детей составлять короткие тексты – повествования; побуждать высказываться на темы из личного опыта, развивать чувство языка, игры слов.
Л. А. Парамонова,
стр. 234.




Е
Занятие 2. «Как на горке - снег, снег».
Вовлекать детей в игровое и речевое взаимодействие со сверстниками; побуждать в инсценировке и игре – драматизации передавать ролевой диалог; уточнять и закреплять правильное произношение согласных звуков.
стр. 254.




К
Занятие 3. «Новогоднее происшествие».
Вызвать радостное ожидание новогоднего праздника; вести ролевой диалог в игре – драматизации; В процессе чтения стихотворения работать над дикцией, интонационной выразительностью речи.
стр. 274.



А
Занятие 4. «Домашние животные и их детеныши».
Закрепить знания детей о домашних животных; уметь их различать; обогащать представления детей о поведении, питании домашних животных.
Волчкова В.Н.,
стр. 112.


Конструирование




Б
Занятие 1. «Домик для Катиных игрушек».
Учить детей выбирать детали, необходимые для строительства конструкции дома и дорожки, строить по словесному указанию воспитателя.
Л.А. Парамонова,
стр. 244.


Р
Занятие 2. «Горка для игрушек».
Учить объединять сооружения лесенки и горки, играть с постройкой, не разрушать ее.
Г.И. Винникова,
стр. 114.



Ь

Занятие 3. «Наш красивый еловый лес».
Закрепить представления об особенностях строения ели и ее цвете зимой, учить видеть части ели в разных по величине бумажных треугольниках, конструировать образ ели из треугольников.
Л.А. Парамонова,
стр. 280.


Занятие 4. «Елочные гирлянды».
Учить видеть детей в разноцветных полосках бумаги звенья праздничной гирлянды; использовать изобразительные средства (цвет, ритм) для создания праздничной гирлянды; согласовывать свои действия с действиями воспитателя и сверстников группы при выполнении коллективной работы.
стр. 300.


Развитие математических
представлений



Д
Занятие 1. «Интересные домики».
Учить сравнивать предметы по одному из признаков (форме, величине); выделять один из двух признаков.
Л.А. Парамонова,
стр. 238.


Е
Занятие 2. «Низкий, повыше и самый высокий».
Учить сравнивать предметы по величине и высоте, обозначать словом их формы (круга, треугольника).
стр. 259.


К

Занятие 3. «Найди пару».
Учить составлять пары однородных групп предметов, но разных по величине и цвету (домики, мячи, пирамидки).
стр. 278.



А
Занятие 4. «Наряжаем елки».
Устанавливать равенство и неравенство групп предметов (много – один), когда они расположены не в ряд; создавать условия, для сравнения предметов по форме, цвету.
ср. 295.


Художественно – эстетическое
развитие
Художественная литература




Б
Занятие 1. «Рассказывание русской народной сказки «Три медведя».
Учить эмоционально воспринимать сказку, запоминать и интонационно выразительно воспроизводить слова текста.
О.С. Ушакова,
стр. 33.


Р
Занятие 2. «Ознакомление с малыми фольклорными формами (потешки).
Познакомить детей со значением потешки – заклички; способствовать эмоциональному отклику на содержание потешки.
стр. 44.



Ь
Занятие 3. « Заучивание стихотворения Е. Трутневой «С Новым годом».
Учить детей выражать свои впечатления от новогоднего праздника, при рассказывании наизусть стихотворения передавать интонацией радость.
стр. 45.



Д
Занятие 4. «Чтение рассказа мордовского писателя А.Ежова «Мастер».
Учить детей эмоционально воспринимать произведения мордовских писателей.
Мордовская хрестоматия для детей дошкольного возраста.


Рисование




Е
Занятие 1. «Белый снег пушистый».
Развивать у детей наблюдательность, интерес к происходящим в природе событиям, самостоятельно рисовать всем ворсом кисти и ее концом мазки, а также на силуэтах деревьев.
Л. А. Парамонова,
стр. 242.




К
Занятие 2. «Колобок покатился по дорожке».
Продолжать учить детей рисовать по мотивам народных сказок; вызвать интерес к созданию образа колобка; закрепить умение детей рисовать круг и длинной волнистой дорожки.
И. А. Лыкова,
стр. 86.




А
Занятие 3. «Елочка – зеленая иголочка».
Учить детей рисовать праздничную елочку; продолжать освоение формы и цвета как средств образной выразительности; развивать наглядно – образное мышление и воображение.
И.А. Лыкова,
стр. 72.
Т.Г. Казакова,
стр. 45.



Б
Занятие 4. «Шарики, фонарики, бусы и хлопушки».
Вызвать у детей интерес к украшению готовых форм элементарными узорами; учить рисовать гуашевыми красками разноцветные мазки, точки, круги, волнистые линии.
Л.А. Парамонова,
стр. 283.


Лепка





Р
Занятие 1. «Грибы на пенечке».
Учить детей лепить грибы из двух частей (ножка, шляпка), показать приемы моделирования шляпки гриба; раскатывание шара и сплющивание в форму пряника или диска; воспитывать любознательность и аккуратность.
И.А. Лыкова,
стр. 44.



Ь
Занятие 2. «Улитка».
Вызвать у детей интерес к лепке; учить их лепить улитку путем сворачивания столбика и оттягивания головы и рожек; продолжать учить детей лепить пальцами.
Т. Н. Доронова, стр. 48.


Занятие 3. «Новогодние игрушки».
Учить детей моделировать разные елочные игрушки; активизировать освоение способа лепки и приемы оформления поделок.
И.А. Лыкова,
стр. 68.


Аппликация



Д
Занятие 1. «Снежинки – сестрички».
Учить детей наклеивать полоски бумаги в форме снежинки на основе готового круга или шестигранника.
И.А. Лыкова,
стр. 66.





Е
Занятие 2. «Праздничная елочка».
Учить детей составлять аппликативное изображение елочки из готовых форм, с частичным наложением элементов друг на друга; показать приемы украшения елки цветными «игрушками» (примакивание).
стр. 74.


Физическое развитие
Здоровье



1. Игровое упражнение «Я хочу быть здоровым».
Воспитание здорового образа жизни.



К
2. Беседа «Таблетки растут на ветке, таблетки растут на грядке».
Познакомить детей с понятием витамины, закрепить знания об овощах и фруктах, об их значении в питании; формировать предпосылки здорового образа жизни.
В.Н. Волчкова,
стр. 227.



А
3. С/ролевая игра «Больница».
Продолжать знакомить с профессией врача; учить простым игровым действиям и игровому взаимодействию со взрослым и сверстником.



Безопасность



Б
1. Чтение сказки С. Я. Маршака «Кошкин дом».
Знакомство с правилами пожарной безопасности.
В. Н. Волчкова,
стр. 315.


2. Игра «Пожарная машина».
Дать детям элементарные сведения о труде пожарника, о значении пожарной машины.
стр. 314.


Р
Игра





Ь


Д



Подвижные игры:
а) «Зайка серый умывается».

б) «Автомобили».

в) «Детки и кошечка».

г) «В зайчиков» (морд. народ. игра).

Учить детей выполнять движения в соответствии с текстом игры.
Упражнять в ходьбе в различных направлениях.

Развивать двигательную активность детей, ловкость.
Закрепить правила мордовской п/игры; развивать внимание, ловкость.

Л.А. Парамонова,
стр. 312.

И.Н. Павленко,
стр. 54.



Программа «Валдоня»,
стр. 72.



Е


К


А
Дидактические игры:
а) «Напоим куклу чаем».
б) «Где живут животные?».
в) «Кто чей детеныш».


г) «Угадай по описанию».


Закрепить знания о посуде и ее функциях.


Закрепить знания детей о внешнем виде животных, правильном назывании взрослых и детенышей.
Учить описывать игрушки, выделяя особенности.


И.Н. Павленко,
стр. 83.


Е.А. Алябьева,
стр. 35.


И.Н. Павленко,
стр. 85.



Б

Пальчиковые игры:
а) «Сидит белка в тележке».
б) «Погреем пальчики».


Развивать мелкую моторику пальцев рук.
Развивать мелкую моторику пальцев рук.


И.Н. Павленко,
стр. 65.
Е.А. Алябьева,
стр. 7.




Р


Ь

Сюжетно – ролевые игры:
а) «Магазин».



б) «Мишкин день рождения».


5. Театрализованная игра по стихотворению
И. Токмаковой «Как на горке снег, снег».


Учить простым игровым действиям и игровому взаимодействию со взрослым и сверстником.
Учить простым игровым действиям и игровому взаимодействию со взрослым и сверстником.
Активизировать речь у детей и эмоции, закрепить знание о времени года – зиме, о снеге.


Е. А. Алябьева,
стр. 30.


И.Н. Павленко,
стр. 58.


Л. А. Парамонова,
стр. 285.













Период
Тема
Программное
содержание
Литература


Я
Социально – личностное развитие
Социализация





Н
1. Беседа «Наши добрые дела».
Развивать у детей доброе отношение ко всему окружающему миру, активизировать стремление совершать благородные поступки, радоваться результату.
Волчкова В.Н.,
стр. 246.


В
2. Чтение стихотворения С. Капутикян «Моя бабушка».
Учить детей слушать, отвечать на вопросы воспитателя.
стр. 271.




А
3. Рассматривание с детьми иллюстраций, фотографий с изображением главных достопримечательностей села Ельник.
Продолжать знакомить с родным селом, его названием и достопримечательностями; воспитывать любовь к родному краю.



Р
Труд





Ь
1. Беседа «Мы помощники взрослых».
Закрепить знания детей о работе помощника воспитателя; продолжать воспитывать уважение к труду взрослых; развивать самостоятельность у детей.
Степанова В.Н.,
стр. 36.


2. Ситуация «что нам делать с грязными ботинками».
Воспитывать аккуратность, трудолюбие.



3. Чтение рассказа Е. Пермяка «Как Маша стала большой».
Учить понимать тему и содержание рассказа; воспитывать трудолюбие.
Карпухина Н.А.,
стр. 99.


4. Экскурсия в прачечную д/сада».
Познакомить детей с трудом прачки.



Познавательно – речевое развитие
Ознакомление с окружающим миром



Занятие 1. «Зима белоснежная».
Закрепить знания детей о времени года – зима; учить сравнивать разные времена года, отличая характерные признаки каждого; развивать чувственность, наблюдательность, любознательность.
Волчкова В.Н.,
стр. 182.


Занятие 2. «У кого какие шубки».
Дать детям представления об одежде, которая защищает человека от холода и об «одежде» зверей, которая помогает перенести холодную зиму; воспитывать интерес к животным, любознательность.




стр. 193.



Я
Занятие 3. «Зимние развлечения».
Закрепить знания детей о зимних развлечениях, вызвать положительные эмоции; развивать у детей творческую активность, воображение и фантазию.
стр. 206.


Н
Коммуникация




В
Занятие 1. «Как спасаются звери от стужи зимой».
Учить детей отвечать на вопросы предложениями; учить образовывать уменьшительно – ласкательные названия детенышей животных.
Волчкова В.Н.
стр. 196.



А
Занятие 2. «Белый снег пушистый».
Побуждать высказываться на темы из личного опыта; Образовывать формы существительных множественного числа; уточнять и закреплять правильное произношение согласных звуков.
Парамонова Л.А.,
стр. 310.



Р
Занятие 3. «Как котенок зиме удивился».
Учить детей составлять короткие описательные рассказы по описанию явлений природы; подбирать глаголы, обозначающие действие.
Волчкова В.Н.,
стр. 185.


Конструирование




Ь
Занятие 1. «Горка во дворе».
Развивать интерес детей к занятиям с крупными деталями строительного материала; конструировать горку по словесному указанию воспитателя; разбирать постройку и собирать детали в коробку.
Парамонова Л.А.,
стр. 337.


Занятие 2. «Высокие и низкие ворота».
Дать представления о воротах, назначении их; учить детей анализировать образец конструкции ворот, выделяя в нем основные части.
Парамонова Л.А. (2), стр. 121.


Занятие 3. «Бусы для кукол».
Учить детей целенаправленно сминать пальцами лист мягкой бумаги в тугой комок; использовать изобразительные средства для создания ярких бус.
Парамонова Л.А., стр. 318.


Развитие математических
представлений







Я
Занятие 1. «Интересные фигуры».
Учить находить сходства и различия предметов по форме, знакомить с геометрической фигурой «прямоугольник», создавать условия для сравнения предметов по длине: «длиннее-короче-одинаковые».



Парамонова Л.А.,
стр. 318.



Н
Занятие 2. «Длинный – короткий».
Создавать условия для сравнения (дорожек) полосок по длине (самая длинная-короче-длиннее-самая короткая).
стр. 332.




В
Занятие 3. «Кто за кем».
Создавать условия для различения детьми пространственных направлений впереди-сзади; сравнивать предметы по высоте; активизировать умения различать «много-мало».
стр. 350.



А
Занятие 4. «Закрепление пройденного материала».
Закрепить названия геометрических фигур; активизировать умения различать «много-один», создавать условия для сравнения полосок по длине.




Р
Художественно – эстетическое
развитие
Художественная литература




Ь
Занятие 1. Рассказывание украинской народной сказки «Рукавичка».
Учить детей эмоционально воспринимать содержание сказки; запоминать действующих лиц и последовательность событий.
Ушакова О.С.,
стр. 47.


Занятие 2. Заучивание наизусть стихотворения «Ветер по морю гуляет».
Приобщать детей к наследию мировой литературы, побуждать эмоционально воспринимать поэтический текст великого классика русской поэзии А.С. Пушкина; развивать интонационную выразительность речи.
Карпухина Н.А., стр. 110.


Занятие 3. Чтение рассказа мордовского писателя Я. Пинясова «Веточка».
Побуждать у детей желание слушать художественное произведение, развивать умение отвечать на вопросы воспитателя.
Мордовская хрестоматия для детей дошкольного возраста.


Рисование



Занятие 1. «Пирамидки».
Упражнять в рисовании кругов разной величины с ориентировкой на четыре опорные точки.
Доронова Т.Н., стр. 101.


Занятие 2. «Солнечная полянка».
Учить детей рисовать деревья и солнце.
стр. 103.


Занятие 3. «Звери ходят по лесу».
Развивать у детей сюжетно-игровой замысел, предавать ритмом мазков следы зверей, изображать деревья, кусты.
Казакова Т.Г.,
стр. 47.


Я
Лепка



Н
Занятие 1. «Лепим угощение».
Развивать у детей сюжетно-игровой замысел, использовать знакомые приемы лепки.
Казакова Т.Г.,
стр. 47.


В

Занятие 2. «Вишня в корзинках».
Учить приему вдавливания шара пальцами внутрь для получения полой формы (лепка корзинки).
Доронова Т.Н., стр. 105.


А
Аппликация




Р
Занятие 1. «Кто играет на коврике».
Развивать у детей связать содержание занятия с аппликацией «коврик»; наклеивать 2-3 силуэта, аккуратно пользоваться клеем, кистью.
Казакова Т.Г.,
стр. 48.


Ь
Физическое развитие
Здоровье



1. Беседа о купании и умывании.
Формировать сознательное отношение к выполнению основных гигиенических навыков; закреплять практические умения мытья рук.
Карепова Т.Г.,
стр. 68.


2. Ситуация «Как у Степашки горло заболело».
Формировать предпосылки здорового образа жизни.



3. С/ролевая игра «Наши куклы- врачи».
Учить простым игровым действиям и игровому взаимодействию со взрослым и сверстником; воспитывать желание оказывать больной игрушке посильную помощь.
Волчкова В.Н., стр. 230.


Безопасность



1. Беседа «Стоп машина! Тише ход! На дороге пешеход!».
Закрепить знание о значении светофора на дороге, правила регулирования движения транспорта и пешеходов.
Волчкова В.Н.,
стр. 156.


2. С/ролевая игра «Светофор».
Создавать условия для возникновения и развития с/ролевых игр, обогащая жизненный опыт; закрепить правила поведения на улице при переходе дорог и перекрестков.
стр. 153.


Игра







Я
Подвижные игры:
а) «Мыши и кот».

б) «Бегите к флажку».
в) «Мы - веселые ребята».
г) «Воробьишки».
Познакомить с правилами новой игры, развивать двигательную активность.
Развивать внимание, быстроту бега.
Развивать двигательную активность, развивать ловкость.
Развивать внимание, действовать в соответствии с правилами игры.
Пензулаева Л.И.




Н



В



А
Дидактические игры:
а) «Кто скорее соберет?».

б) «Найди предмет по описанию».


в) «Когда это бывает?».


г) «На птичьем дворе».


Учить детей правильно собирать пирамидку, упражнять в назывании величины кольца.
Воспитывать умение находить предмет по его наиболее характерным признакам, развивать наблюдательность.
Закреплять знания детей о временах года, их характерных признаках, развивать связную речь.
Закрепить знание детей о том, как кричат домашние животные, развивать правильное произношение.


Бондаренко А.К., стр. 34.

стр. 35.




стр. 45.


стр. 49.



Р
Сюжетно – ролевые игры:
а) «Лечим куклу».

б) «Поможем кукле приготовить обед».


Учить детей развивать сюжет.

Расширять и обогащать игровой сюжет; продолжать учить простым игровым действиям.


Павленко И.Н., стр.51.

стр.44.



Ь
Пальчиковые игры:
а) «Засолка капусты».
б) «Петушок».


Развивать моторику пальцев рук.
Развивать мелкую моторику пальцев рук.


Картушина М.Ю.


Игры с природным материалом:
а) «Налей воду в банки».


б) «Плавает и тонет».


Познакомить детей с некоторыми свойствами воды, развивать наблюдательность, любознательность.
Развивать естественное любопытство и интерес к экспериментированию с предметами окружающего мира и познанию их свойств.



Волчкова В.Н., стр. 82.


6. Игра – драматизация по р.н. сказке «Маша и медведь».
Развивать выразительность речи; закрепить знания содержания сказки, доставить радость от общения со сверстниками в театрализации.






Период
Формы
организации
образовательного
процесса
Программное
содержание
Литература


Ф
Социально – личностное развитие
Социализация



Е
1. Рассматривание куклы в мордовской национальной одежде.

Познакомить с куклой в мордовской национальной одежде.



В
2. Общение на тему: Расскажи, где и с кем ты живешь».

Побуждать детей к общению; учить детей называть членов своей семьи.




Р
3. Рассказ о празднике «День защитника Отечества».
Развивать внимание, дать детям первоначальные знания о Российской армии, воспитывать уважение к российским воинам.

Алешина Н.В.,
стр. 17.


А
Труд




Л
1. Беседа «Чтобы хлебушком насладится, надо долго потрудиться».
Дать детям понятие, откуда берется хлеб, как его делают, кто его растит и печет; воспитывать уважение к труду взрослых, бережное отношение к хлебу.

Волчкова В.Н.,
стр. 369.


Ь
2. Общение на тему: «Куда девать крошки со стола?».
Вызвать интерес к трудовой деятельности.




3. Хоровод «Каравай».
Закрепить понятия «большой -маленький», «широкий - узкий»,
«высокий - низкий», умение ритмично выполнять движения, подпевать.

Волчкова В.Н.,
стр. 371.


4. Д/игра «Кому, что нужно для работы?».
Закрепить знания об орудиях труда; воспитывать интерес к труду взрослых.

Бондаренко А.К.,
стр. 44.


5. Игра «Сервировка стола».
Воспитание культуры поведения за столом; умение пользоваться столовыми приборами, салфеткой.

Бондаренко А.К.,
стр. 96.


Познавательно – речевое развитие
Ознакомление с окружающим миром



Занятие 1. «Арина и дружок в гостях у ребят».
Знакомить детей с традиционными зимними забавами; развивать воображение, эмоционально обогащать детей игровыми показами.

Парамонова Л.А.,
стр. 367.


Занятие 2. «Курочка – пеструшечка».
Продолжать знакомить с домашними животными; в доступной форме, на конкретных примерах, показать значение животных в жизни людей; активизировать речь детей.

стр. 386.


Ф

Занятие 3. «Кто что делает?».
Знакомить детей с профессиями людей, показав направленность труда доктора, дворника, повара, прачки.

стр. 404.



Е
Занятие 4. «Папин праздник».
На эмоционально – чувственной основе дать детям первые представления о военных, связав их с «Папиным праздником» - день защитника Отечества.
стр. 423.



В
Занятие 5. «О пожарной безопасности».
Дать детям понятие о пользе и вреде огня; закрепить знания о том, что горит и что не горит; вызвать у детей желание быть всегда осторожными с огнем.

Волчкова В.Н.,
стр. 310.


Р
Коммуникация




А
Занятие 1. «Кто у лошади ребенок?».
Побуждать детей высказываться на темы из личного опыта; формировать представление о детенышах животных; уточнять и закреплять правильное произношение гласных и простых согласных звуков в звукоподражании и-го-го.
Парамонова Л.А.,
стр. 362.


Л


Ь
Занятие 2. «Качу, лечу, во весь опор».
Обогащать представления детей о транспорте; познакомить с обобщающим наименованием «транспорт»; вовлекать детей в игровое и речевое взаимодействие со сверстниками; уточнять и закреплять правильное произношение звука «й».
стр. 381.


Занятие 3. «Папы всякие важны».
Развивать умение высказываться на темы из личного опыта; активизировать прилагательные, глаголы; уточнять и закреплять правильное произношение звука «ф».
стр. 417.
Волчкова В.Н.,
стр. 238.


Занятие 4. «Уши мыть или не мыть».
Побуждать разыгрывать ролевой диалог; активизировать прилагательные и глаголы; уточнять и закреплять правильное произношение звука «в».
стр. 398.,
Д/В №10, 1989г.



Конструирование








Ф
Занятие 1. «Катя с Ванечкой и Дружком гуляют по улице».
Учить выделять пространственные характеристики объектов и соотносить их между собой; достраивать конструкцию дома в высоту одним способом; конструировать широкие и узкие дороги.
Парамонова Л.А.,
стр. 372.




Е


Занятие 2. «Петух с красивым хвостом».
Познакомить детей с разными изображениями петуха; рвать бумагу на ровные длинные и короткие полоски, совершенствовать технику приклеивания полосок бумаги к фоновой поверхности листа.
стр. 389.



В
Занятие 3. «Самолет построим сами».
Учить строить самолет по готовому образцу, называя детали строителя, их цвет; приучать детей аккуратно соединять детали между собой в конструкцию самолета.
стр. 408.


Р
Развитие математических
представлений




А
Занятие 1. «Верх – низ».
Учить детей различать пространственные направления «вверху-внизу; учить сравнивать две группы предметов, выяснять количественные соотношения без счета и называния числа.

Парамонова Л.А.,
стр. 366.



Л
Занятие 2. «Большой – маленький, много - мало».
Учить детей сравнивать группы предметов по величине; по количеству (много, мало), различения контрастных суток «утро-вечер, день-ночь».
стр. 385.



Ь
Занятие 3. «Поровну, много, мало».
Учить детей различать и обозначать словами контрастные части суток (день-ночь, утро-вечер); формировать количественные представления о единичности и множественности предметов; сравнивать две группы предметов.
стр.403.


Занятие 4. «Найди такую же».
Учить детей различать геометрические фигуры сначало по одному признаку – форме, затем по двум – форме и цвету; знакомить с приемом обследования формы.
стр. 421.,
Д/В-99г., №8.


Художественно – эстетическое
развитие
Художественная литература.




Ф
Занятие 1. «Рассказывание болгарской народной сказки «Храбрец – молодец».
Учить детей эмоционально воспринимать содержание сказки, запоминать действующих лиц и последовательность действий.
Карпухина Н.А., стр. 137.


Е
Занятие 2. Заучивание наизусть стихотворения А.Барто «Кораблик».
Развивать интонационную выразительность речи.
стр. 129.



В
Занятие 3. «Ознакомление с малыми фольклорными формами. Мордовские колыбельные песни».
Продолжать знакомить с мордовским фольклором – колыбельными песнями.
Мордовская хрестоматия для дошкольников.



Р
Занятие 4. «Чтение сказки К.И.Чуковского «Ципленок».
Учить детей эмоционально воспринимать содержание сказки.
Ушакова О.С.,
стр. 24.,
Хрестоматия для дошкольников, стр. 464.


А
Рисование




Л
Занятие 1. «Шарики – кошарики».
Воспитывать у детей заботливое отношение к животным, развивать воображение, сюжетно-игровой замысел; использовать умения, полученные ранее для рисования из кругов знакомый образ.
Парамонова Л.А.,
стр. 370.


Ь
Занятие 2. «Смотрит солнышко в окошко».
Вызвать у детей эмоциональный отклик на образ солнышка, передать его линейным контуром контрастного цвета.
Казакова Т.Г.,
стр. 51.


Занятие 3. «Дорога для автомобиля».
Продолжать воспитывать у детей отзывчивость; учить при закрашивании формы регулировать нажим на карандаш.

Доронова Т.Н.,
стр. 110.


Занятие 4. «Знакомство с мордовской народной игрушкой – матрешкой- мордовочкой».
Познакомить детей с мордовской народной игрушкой-матрешкой, мордовочкой; воспитывать любовь к родному краю.

«Мы в Мордовии живем».


Занятие 5. «Рисование по замыслу».
Развивать у детей воображение, самостоятельно изображать знакомые предметы, располагать их на листе бумаги.

Казакова Т.Г.,
стр. 50.


Лепка



Занятие 1. «Собачки – наши друзья».
Учить лепить собачку из комочков, плотно соединять их, развивать моторику рук; воспитывать доброжелательное отношение к животным.

Парамонова Т.Г.,
стр. 387.


Занятие 2. «Матрешки».

Вызвать интерес к образу, желание вылепить пляшущих матрешек.

Казакова Т.Г.,
стр. 49.


Ф
Аппликация




Е


Занятие 1. «Домики».
Вызвать желание выполнить красивое изображение домика; учить раскладывать на листе бумаги детали аппликации и наклеивать их.
Доронова Т.Н.,
стр. 123.



В
Занятие 2. «Папин праздник».
Вызвать эмоциональный отклик на события в общественной жизни – празднование Дня Защитника Отечества; учить самостоятельно выбирать для аппликации готовые формы.

Парамонова Л.А.,
стр. 423.



Р
Физическое развитие
Здоровье



А
1. Беседа «Как заботиться о здоровье».
Воспитание здорового образа жизни.
Карепова Т.Г.,
стр. 65.



Л
2. Игра с мячом «Что полезно для зубов, что не полезно».
Формировать предпосылки здорового образа жизни.
Волчкова В.Н.,
стр. 77.



Ь
3. Релаксационное упражнение «Спи, моя радость, усни!».
Формирование положительной мотивации к выполнению основных режимных моментов.
Карепова Т.Г.,
стр. 155.


Безопасность



1.Чтение стихотворения С.Михалкова «Дядя Степа – милиционер».
Дать первоначальные представления о труде милиционера.



2. Чтение рассказа С.Кинякина «Обиженный кот».
Формировать элементарные представления о способах взаимодействия с животными: наблюдать за животными не нанося им вреда; не кормить животных без участия взрослых.
Мордовская хрестоматия для детей.


Игра












Ф
Подвижные игры:
а) «Зайка беленький сидит».

б) «Найди свою пару».

в) «Лягушки».


г) «Снежинки и ветер».
Упражнять детей выполнять движения в соответствии с текстом игры.

Развивать внимание, двигательную активность.

Упражнять детей в прыжках, развивать ловкость.

Развивать умение действовать по сигналу; развивать воображение.

Пензулаева Л.И.




Е


В



Р



А
Дидактические игры:
а) «Угадай, кто позвал?».




б) «Чьи детки?».




в) «Сложи картинку».




г) «Найди свой домик».




Упражнять слуховой анализатор, развивать внимание, память, дружеское отношение к своим сверстникам, желание играть вместе.

Закрепить знания о домашних животных, кто как кричит; упражнять в правильном произношении.


Упражнять детей в составлении целого предмета из его частей; воспитывать волю, усидчивость, целеустремленность.


Закрепить названия геометрических фигур.


Бондаренко А.К.,
стр. 46.




стр. 42.




стр. 41.




Парамонова Л.А.,
стр. 325.



Л
3. Мордовская народная подвижная игра «В гусей и волка».
Продолжать знакомить детей с мордовскими п/играми; развивать внимание, ловкость, двигательную активность.

«Мы в Мордовии живем», стр. 19.



Ь
4.Пальчиковые игры:
а) «Белые гуси».

б) «Ой, бычок, мой бычок».


Развивать моторику пальцев рук.

Развивать мелкую моторику пальцев рук, речь.
Лыкова И.А.,
стр. 109.

стр. 123.


Сюжетно – ролевые игры»:
а) «Больница».




б) «Поможем кукле приготовить обед».



Учить простым игровым действиям и игровому взаимодействию со взрослым и сверстником.

Продолжать учить простым игровым действиям и игровому взаимодействию со взрослым и сверстником.


Павленко И.Н.,
стр. 53.



стр. 58.


6. Игра – драматизация по сказке «Колобок».
Развивать артистические способности детей, воображение, выразительную речь.









Период
Формы
организации
образовательного
процесса
Программное
содержание
Литература



М
Социально – личностное развитие
Социализация




А
1. Беседа «8 Марта – праздник мам».
Приобщать детей к празднованию основных знаменательных дат государства.



Р
2. Чтение сказки о грубом слове «Уходи».
Учить детей внимательно слушать, отвечать на вопросы.
Карпухина Н.А.,
стр. 172.



Т
3. Общение на тему: «Как я помогаю дома маме».
Вовлекать детей в речевое взаимодействие с воспитателем; активизировать в речи глаголы; воспитывать трудолюбие



4. Рассматривание ельниковской матрешки.
Дать первоначальные представления о народных промыслах села Ельник.



Труд



1. Чтение рассказа мордовского писателя А.Ежова «Мастер».
Развивать умение детей слушать мордовские рассказы, побуждать к ответам на вопросы.
Мордовская хрестоматия для детей дошкольного возраста.


2. Наблюдение за трудом взрослых «Посадка лука».
Побуждать оказывать помощь окружающим взрослым по мере сил.



3. Общение на тему: «Как фрукты спорили с овощами о том, кому варить борщ».
Активизировать речь детей.



4. Экскурсия на кухню «Знакомство с трудом повара».
Формировать первые представления о труде взрослых; воспитывать уважительное отношение к труду повара.



Познавательно–речевое развитие
Ознакомление с окружающим миром



Занятие 1. «Пирамидки с сюрпризом».
Рассказать детям о «мамином празднике» - празднике весны; расширять понимание выражений: «моя мама», «ваши мамы», «подарок для мамы; закрепить умение действовать с объемными геометрическими фигурами, нанизывая их на стержень.
Парамонова Л.А.,
стр. 441.




М
Занятие 2. «Животные и их детеныши».
Закрепить яркие впечатления от «маминого праздника»; познакомить детей с названиями детенышей, отметить характерные признаки.
стр. 459.



А
Занятие 3. «У кого какая мама».
Закреплять и расширять знания детей о домашних животных и их детенышах, продолжать развивать мышление.
стр. 475.



Р
Занятие 4. «Наш книжный уголок».
Прививать детям интерес и любовь к книге; учить бережному обращению с книгой; закрепить знания о прочитанных ими сказках, стихах, рассказах.
стр. 493.


Т
Развитие речи



Занятие 1. «8 Марта – праздник мам».
Вовлекать детей во внеситуативное содержательное общение; побуждать высказываться на темы из личного опыта.
стр. 436.


Занятие 2. «Рассказы о своей семье».
Учить детей отвечать на вопросы взрослого; учить с уважением относиться к своей семье; учить вслушиваться в стихотворную форму загадок.
Волчкова В.Н.,
стр. 269.


Занятие 3. «В гостях у кошечки».
Побуждать детей строить короткие тексты- описания, составляя загадки; активизировать словарь наименований посуды; уточнять и закреплять правильное произношение звука «с».
Парамонова Л.А.,
стр. 471.


Занятие 4. «Очень рады солнышку».
Обогащать опыт содержательного внеситуативного общения детей, развивать речевое дыхание, интонационную выразительность речи.
стр. 489.


Конструирование



Занятие 1. «Мимоза для мамы».
Расширять представления детей о празднике мамы; учить сминать пальцами мягкую бумагу в крепкие маленькие комочки; учить работать самостоятельно.
Парамонова Л.А.,
стр. 444.










М
Занятие 2. «Полосатый котенок».
Знакомить детей с изображением кошки с котятами; углублять представления об особенностях внешнего вида животных; развивать воображение, учить видеть в черных полосках бумаги полоски на шерсти животного; рвать бумагу на ровные длинные и короткие полоски; воспитывать умение работать согласованно, конструируя коллективную композицию.
стр. 462.




А

Занятие 3. «Курица с цыплятами на лугу».
Упражнять детей в сминании мягкой бумаги в плотные комки двух величин; расширять детские представления о курах и цыплятах, их внешнем виде; развивать восприятие, воображение.
стр. 478.




Р
Занятие 4. «Домик для птичек».
Учить детей выбирать детали, из общего набора строительного материала и строить башню по словесному указанию воспитателя и образцу; пополнять запас детей: «весна пришла», «птички прилетели».
стр. 497.



Т
Развитие математических
представлений



Занятие 1. «День рождения Антона».
Совершенствовать представления детей о времени; активизировать употребление в речи детей слов, обозначающих части суток.
стр. 440.


Занятие 2. «Много или мало».
Учить составлять группу предметов по признакам: много, мало; определять равенство и неравенство количества предметов и хлопков (много, мало, поровну).
стр. 457.






М
Занятие 3. «Разные домики».
Различать и называть элементы, составляющие плоскостное изображение домика (квадрат, треугольник, прямоугольник); пространственные представления (вверху, внизу, рядом).
стр. 474.



А
Занятие 4. «Волшебные палочки».
Продолжать учить различать количественные группы разных предметов и определять словами: один-много, много-мало-один».
стр. 492.



Р
Художественно-эстетическое
развитие
Художественная литература



Т
Занятие 1. «Заучивание стихотворения Я. Акима «Мама».
Вызвать у детей радостное настроение, любовь к маме, через поэзию.
Ушакова О.С.,
стр. 48.




Занятие 2. «Рассказывание итальянской сказки «Ленивая Бручолина».
Учить детей эмоционально воспринимать содержание сказки, запоминать действующих лиц и последовательность действий.
Карпухина Н.А., стр. 40.
Ушакова О.С.,
стр. 52.



Занятие 3. «Чтение рассказа Л. Толстого «Пришла весна».
Познакомить детей с первыми признаками весны; учить детей внимательно слушать.
Карпухина Н.А.,
стр. 170.




Занятие 4. «Чтение мордовской народной сказки «Кто виноват?».
Развивать умение детей слушать мордовские народные сказки, побуждать детей к ответам на вопросы педагога.
Мордовская хрестоматия для детей дошкольного возраста.



Рисование



Занятие 1. «Цветы для мамочки».
Учить рисовать цветы на основе представления о внешнем виде растений; упражнять в технике рисования гуашевыми красками; сочетать разные формы и линии; воспитывать заботливое отношение к родителям, желание порадовать.
Лыкова И.А.,
стр. 106.


Занятие 2. «Разноцветные кубики».
Учить детей изображать прямоугольную форму, последовательно проводить линии, закрашивать форму.
Казакова Т.Г.,
стр.54.







М
Занятие 3. «Мы любим книжки».
Развивать у детей первоначальные основы эстетического восприятия книжной графики как вида изобразительного искусства; вызывать эмоциональный отклик при рассматривании графических образов, замечать характерные признаки в изображении знакомых персонажей.
стр. 446.




А
Занятие 4. «Цыплятки – мамы курочки ребятки».
Развивать сюжетно – игровой замысел; учить рисовать фигурки красками; изображения получать разными способами: контуром, закрашивая его или цветовым пятном.
стр. 481.


Р
Лепка





Т
Занятие 1. «Веселая неваляшка».
Учить детей лепить игрушки, состоящие из частей одной формы, но разного размера; развивать чувство формы и пропорций; воспитывать любознательность, самостоятельность.
Лыкова И.А.,
стр. 112.




Занятие 2. «Сосульки – воображульки».
Учить детей лепить предметы в форме конуса; развивать чувство формы; воспитывать интерес к природным явлениям.
стр. 108.



Аппликация





Занятие 1. «Букет цветов для мамочки».
Учить составлять композицию из готовых элементов (цветов); вызвать интерес к созданию красивых композиций из цветов; воспитывать аккуратность.
Лыкова И.А.,
стр. 104.



Занятие 2. «Сложи лесенку из кубиков».
Учить раскладывать цветные квадратики, сложить из них лесенку, наклеить ее.
Казакова Т.Г.,
стр. 55.


Занятие 3. «Украшение тарелки элементами мордовского узора».
Воспитывать интерес к аппликации по мотивам мордовского орнамента; учить составлять узор из геометрических фигур, способом моделирования узоров на столе.
«Мы в Мордовии живем»,
стр. 22.


Физическое развитие
Здоровье



М
1. Сказка о носовом платочке.
Развивать культурно – гигиенические навыки; учить детей внимательно слушать.
Алябьева Е.А.,
стр. 71.


А
2. Беседа о необходимости прогулки.
Формировать предпосылки здорового образа жизни.



Р
3. Массаж пальцев «Рукавицы».
Картушина М.Ю.,
стр. 36.



Т
Безопасность



1. Беседа «Что нужно знать о лекарствах».
Дать детям первоначальные знания о лекарствах; правилах их использования.

Алябьева Е.А., стр. 55.


2. Чтение стихотворения «Не пускайте незнакомых в дом».
Вырабатывать осторожное поведение в опасных ситуациях.
Волчкова В.Н., стр. 192.


Игра












Подвижные игры:
а) «Подбрось – поймай».

б) «Птички в гнездышках».
в) «Пройди – не задень».

г) «Мыши в кладовой».


Упражнять в бросании и ловле мяча.

Развивать быстроту бега, внимание.
Развивать координацию движений.

Упражнять детей в подлезании различными способами.


Парамонова Л.А.,
стр. 438.

Парамонова Л.А.,
стр. 457.
Парамонова Л.А.,
стр.474.

Парамонова Л.А.,
стр. 492.













Дидактические игры:
а) «Отгадай».


б) «Ты чей, малыш?».


в) «Угадай, кто пришел?».

г) «Сложи картинку».


Учить детей отгадывать загадки, развивать внимание.

Закреплять умение узнавать и называть животных и их детенышей.

Развивать у детей слуховое внимание.

Упражнять детей в составлении целого предмета из его частей; воспитывать волю, усидчивость, целеустремленность.


Павленко И.Н.,
стр. 85.

Павленко И.Н.,
стр. 60.


Павленко И.Н.,
стр. 46.

Бондаренко А.К.,
стр. 40.


Пальчиковые игры:
а) «Курочка – рябушечка».

б) «Летит над полем птичка».


Развивать мелкую моторику рук, внимание, речь.

Развивать моторику пальцев рук.


Лыкова И.А.,
стр. 121.

стр. 127.


4. Игра – инсценировка по сказке «Три медведя».
Развивать артистические способности детей, воображение, выразительность речи.



5. Сюжетно – ролевая игра «Магазин одежды».
Учить простым игровым действиям и игровому взаимодействию со взрослым и сверстником.
Карпухина Н.А.,
стр. 48.



Период
Формы
организации
образовательного
процесса


Программное
содержание


Литература


А
Социально – личностное развитие
Социализация




П
1. Беседа о родном селе.
Закрепить название села; воспитывать любовь к родному краю.



Р
2. Чтение стихотворения Э. Мошковской «Жадина».
Развивать внимание, отвечать на вопросы по содержанию произведения.
Хрестоматия


Е
3. П/игра «Мы космонавты».
Развивать наблюдательность, внимание.
Карпухина Н. А.,
стр. 80.



Л
4. Игровое упражнение «Мы улыбаемся друг другу».
Воспитывать у детей доброжелательное отношение друг к другу.
Волчкова В. Н.,
стр. 50.



Ь
Труд



1. Д/игра «Помоги убрать комнату кукле Кате».
Формировать у детей понятие бытовые приборы, воспитывать трудолюбие, аккуратность.
Карпухина Н.А., стр. 77.


2. Игровое упражнение «Одеваемся сами».
Стимулировать у детей желание помогать друг другу в процессе одевания.
Павленко И.Н.,
стр. 50.


3. Чтение произведения Л. Воронковой «Маша-растеряша».
Формировать умение внимательно слушать чтение воспитателя; воспитывать аккуратность, трудолюбие.
Карпухина Н.А.,
стр. 96.


4. Починка мебели.
Продолжать знакомить детей с трудом взрослых, воспитывать трудолюбие.



Познавательно-речевое развитие
Ознакомление с окружающим миром



Занятие 1. «Беседа о весне».
Закреплять у детей представления о весеннем времени года; создать у них радостное настроение, обратив внимание на изменения в природе: чаще и жарче светит солнце, тает снег, бегут ручьи.
Парамонова Л.А.,
стр. 510.


Занятие 2. «У Вари был чиж».
Продолжать знакомить детей с птицами; обратить внимание на их особенности и повадки весной; воспитывать добрые чувства к пернатым, желание их оберегать.
стр. 549.






А
Занятие 3. «Кораблик».
Формировать первые представления детей о средствах передвижения по воде и отличительной особенности одного из них – наличие паруса у кораблика.
стр. 566.



П
Занятие 4. «Хрюша попал в беду».
Дать понятие детям о том, какую опасность таят в себе спички; познакомить со свойствами огня.
Волчкова В.Н.,
стр. 310, 311.


Р
Развитие речи





Е
Занятие 1. «Опиши игрушку».
Учить детей составлять описание игрушек; упражнять в согласовании существительных, прилагательных, местоимений в роде, числе; закреплять правильное произношение звука «в».
Волчкова В.Н.,
стр. 323.



Л


Ь
Занятие 2. «Овощной магазин».
Познакомить детей с игрой «Магазин»; учить детей четко и понятно объяснять, что они желают купить в магазине; закрепить умение пользоваться опорной схемой; формировать навыки культурного общения друг с другом.
Волчкова В.Н.,
стр. 334.


Занятие 3. «Обезьянкины загадки».
Пробуждать вступать в игровое и речевое взаимодействие со сверстниками, задавать вопросы; развивать речевое внимание, интонационную выразительность речи; закреплять правильное произношение звука «з».
Парамонова Л.А.,
стр. 544.


Занятие 4. «Голос тонок, нос долог».
Вовлекать детей в игровое и речевое взаимодействие со сверстниками, развивать речевое внимание; закреплять правильное произношение звука «з».
стр. 561.



А


П
Занятие 5. «К нам пришла весна».
Учить детей связно отвечать на вопросы воспитателя; подбирать к словам определения; понимать смысл загадок и находить отгадку; закрепить звукопроизношение звуков «ч», «к».

Волчкова В.Н.,
стр. 346..


Р
Конструирование




Е

Л
Занятие 1. Подснежники».
Учить видеть в бумажных комочках цветы подснежников; закреплять умение детей сминать и круговыми движениями ладоней создавать бумажные шарообразные формы – цветы.
Парамонова Л.А.,
стр. 515.

Ь

Занятие 2. «Мостик через речку».
Учить строить по образцу; развивать представления детей об отдельных параметрах величины объектов; обогащать словарь детей словами: мост-дорога через реку, опоры, спуски-лесенки.
стр. 535.


Занятие 3. «Катя и ее братик Ванечка гуляют по парку».
Учить строить по словесной инструкции и частичному показу качели из призмы и пластины; дорожку, ворота, скамеечки из пластин и кирпичиков.
стр. 552.


Занятие 4. «Подружки катаются на лодочке».
Учить детей строить лодочки по словесной инструкции из разных деталей строительного материала, различая их по форме, цвету, величине.
стр. 569.


Развитие математических
Представлений



Занятие 1. «Какой формы предмет».
Совершенствовать представления детей о геометрических фигурах, инициировать поиск предметов, похожих на них.
Парамонова Л.А.,
стр. 510.


Занятие 2. «Найди знакомую форму».
Учить детей обозначать словом геометрические формы и узнавать из в реальных предметах и их частях.
стр. 530.



А
Занятие 3. «Один – мало –много».
Учить сравнивать совокупности предметов (много-мало-один); различать их пространственное положение (вверху-внизу).

стр. 547.



П
Занятие 4. «Далеко – близко – рядом».
Учить детей передвигаться в указанных направлениях и определять своё положение по отношению к другим.
стр. 654.


Р

Художественно – эстетическое развитие
Художественная литература





Е


Л
Занятие 1. «Рассказывание русской народной сказки «Снегурушка и лиса».
Учить эмоционально воспринимать содержание сказки, обогащать речь сказочной лексикой; формировать интонационную выразительность речи детей.
Ушакова О.С.,
стр. 49.


Ь
Занятие 2. «Ознакомление с малыми фольклорными формами (потешки, заклички).
Знакомить детей со значением и содержанием потешек, закличек.
стр. 50.


Занятие 3. «Заучивание стихотворения М.Кловой «Зима прошла».
Учить детей интонационно выразительно рассказывать наизусть стихотворение «Зима прошла»; упражнять в подборе определений к заданному слову.
стр. 51.


Занятие 4. «Чтение рассказа К. Чуковского «Цыпленок».
Развивать внимание, умение отвечать на вопросы.
Хрестоматия для дошкольников,
стр. 464.


Занятие 5. «Рассказывание мордовской сказки «Пугливая мышь».
Продолжать знакомить детей с мордовскими сказками; учить отвечать на вопросы по содержанию.
Мордовская хрестоматия.


Рисование



Занятие 1. «Музыка капели».
Учить ритмом мазков передавать весеннюю капель, изображением овальных форм - лужи; развивать наблюдательность.
Парамонова Л.А.,
стр. 513.


Занятие 2. «Весна пришла, верба зацвела».
Развивать сюжетно – игровой замысел, наблюдательность; учить рисовать почки на веточке вербы способом пальцеграфии.
стр. 532.


А



П

Р
Занятие 3. «Солнышко, солнышко, раскидай колечки».
Вызвать интерес к рисованию веселого солнышка, играющего с колечками; показать сходство и различие между кругом и кольцом; упражнять в рисовании кистью (всем ворсом, свободно двигать по окружности и в разных направлениях).
Лыкова И.А.,
стр. 118.


Е


Л
Занятие 4. «Одуванчики, как солнечные зайчики».
Развивать наблюдательность, интерес к происходящим в природе изменениям; рисовать цветы всем ворсом или концом кисти.
Парамонова Л.А.,
стр. 568.


Ь
Лепка



Занятие 1. «Воробушки и голуби».
Учить лепить разные по величине фигурки птиц из частей или целого комка; использовать стеку для изображения перышек.
Парамонова Л.А.,
стр. 517.


Занятие 2. «Птички – невелички гнёздышки вьют».
Использовать полученные ранее умения в лепке полой формы, стекой изображать прутики; воспитывать заботливое отношение к природе, птицам.
Парамонова Л.А.,
стр. 554.
Лыкова И.А.,
стр. 126.


Аппликация



Занятие 1. «Строим домики скворцам».
Воспитывать заботливое отношение к птицам, желание им помочь; наклеивать из частей домики для птиц.
Парамонова Л.А.,
стр. 537.


Занятие 2. «Ходит в небе солнышко».
Учить создавать образ солнца в аппликации: приклеивать большой круг, рисовать лучи, изображать тучку – сминать салфетку в комок и приклеивать.
Лыкова И.А.,
стр.116.


А

Физическое развитие
Здоровье





П
1. Чтение стихотворения А.Барто «Девочка чумазая».
Воспитывать культурно – гигиенические навыки; продолжать учить детей отвечать на вопросы по содержанию стихотворения.




Р
2. Беседа «Если ты заболел».
Учить детей проявлять заботливое отношение к своему другу, если он заболел.
Волчкова В.Н.,
стр. 217.



Е
3. Массаж пальцев «Рукавицы».
Вырабатывать представление о необходимости заботиться о своем здоровье.
Картушина М.Ю.,
стр. 36.


Л

Безопасность



Ь
1. Беседа «Опасные предметы дома».
Познакомить с правилами безопасного поведения.
Волчкова В.Н.,
стр. 186.


Закрепление правил пожарной безопасности: «Спички нельзя брать»,
«Газ нельзя зажигать»,
«Утюг нельзя
включать».
Продолжать учить детей правилам пожарной безопасности.



Игра



Подвижные игры:
а) «Пилоты».

б) «Бегите к флажку».


в) «Карусели».

г) «Автобус».


Развивать внимание, быстроту бега.
Развивать внимание, быстроту бега, умение действовать по сигналу.
Упражнять детей правильно двигаться по кругу.
Продолжать учить детей ходить парами.




















Дидактические игры:
а) Кого разбудило солнышко?».


б) «Отгадай и нарисуй».


в) «Кто что ест?».





г) «У кого какая шубка?».



3. Пальчиковые игры:
а) «Божья коровка».

б) «Солнышко – ведрышко».



Развивать активную речь детей, внимание; закрепить знания детей о приметах времени года – весне.
Развивать мелкую моторику и мышление.

Уточнить знания детьми названий животных и то, чем они питаются; развивать наблюдательность и внимание.
Формировать связную речь дошкольников, закреплять знания о цвете и свойствах ткани и меха.

Развивать мелкую моторику пальцев рук, речь.

Развивать моторику пальцев рук.


Карпухина Н.А.,
стр. 111.


стр. 113.


стр. 116.





стр. 118





Лыкова И.А.,
стр. 131.

стр. 117.





Период
Формы
организации образовательного
процесса
Программное
содержание
Литература


М
Социально – личностное развитие
Социализация




А
1. Беседа о празднике День Победы.
Приобщать к празднованию основных знаменательных дат государства.
Алёшина Н.В.,
стр. 23.



Й
2. Работа в книжном уголке (рассматривание иллюстраций с изображением родного села).
Продолжать знакомить детей с достопримечательностями родного села; воспитывать любовь к родному краю.



3. Чтение эскимосской сказки «Как лисичка бычка обидела».
Учить детей внимательно слушать; отвечать на вопросы по содержанию.
Карпухина Н.А., стр. 67.


Труд



1. Д/игра «Наведем порядок».
Привлекать детей к мытью игрушек и другим посильным трудовым действиям.
Павленко И.Н.,
стр. 50.


2. Наблюдение за трудом взрослых: «Пересадка комнатных растений».
Воспитывать любовь к труду.



3. Уборка участка.




4. Общение на тему: «Кто у нас в группе трудолюбивый».
Развивать речь детей; прививать любовь к труду.
Волчкова В.Н.,
стр. 37.


Познавательно – речевое развитие
Ознакомление с окружающим миром



Занятие 1. «Одуванчики».
Обогащать чувства детей, знакомя с поэзией на тему весны; закрепить представления детей, полученные в процессе наблюдения на прогулке.
Парамонова Л.А.,
стр. 584.


Занятие 2. «Где живет слон».
Дать простые сведения об экзотических животных: слоне, обезьянке, жирафе, льве, зебре.
стр. 602.



М
Занятие 3. «Поедем, полетим или поплывем?».
Расширять знания детей о транспорте; средствах передвижения; ввести их названия в активную речь.
стр. 619.



А
Занятие 4. Экскурсия по участку детского сада «Путешествие к растениям».
Развивать наблюдательность; познакомить с названиями растений.



Й
Коммуникация



Занятие 1. «Летит мохнатенькая, летит усатенькая».
Вовлекать детей в игровое и речевое взаимодействие со сверстниками; упражнять в произношении звуков «з», учить различать на слух и при произношении.
Парамонова Л.А.,
стр. 580.


Занятие 2. «Кто как купается».
Вовлекать детей в содержательное внеситуативное общение, в игровое и речевое взаимодействие со сверстниками; образовывать наименования детенышей животных; уточнять и закреплять правильное произношение звука «ц».
стр. 594.


Занятие 3. «Как петух утащил Васин хлеб».
Вовлекать детей в игровое и речевое взаимодействие со сверстниками; побуждать отвечать на вопросы, вести игровой диалог.
стр. 612.


Занятие 4. «Замечательные цветы».
Учить детей составлять короткий рассказ по вопросам воспитателя по опорной схеме. Учить правильно называть цветы, сравнивать их по величине, цвету.
Волчкова В.Н.,
стр. 379.


Конструирование



Занятие 1. Наши одуванчики».
Учить видеть в желтых бумажных (полосках) комочках цветочки одуванчика; скатывать комочки из мягкой мятой бумаги разной величины, развивая координацию рук.
Парамонова Л.А.,
стр. 587.










М
Занятие 2. «Львенок и черепаха».
Учить передавать «шерсть гривы животного и кончика хвоста» полосками бумаги и «Узор» на панцире черепахи комочками смятой бумаги; рвать бумагу на ровные длинные и короткие полоски и сминать пальцами мягкую бумагу в плотный комок.
стр. 606.





А
Занятие 3. «Катя едет к бабушке в деревню».
Закрепить умение детей строить во взаимодействии со взрослым знакомые конструкции; учить обыгрывать их; продолжать учить выделять детали строительного материала.
стр. 623.




Й
Занятие 4. Конструирование по замыслу.
Закрепить названия строительных деталей, правильно называть их; самостоятельно сооружать элементарные постройки.



Развитие математических
представлений



Занятие 1. «Волшебные домики».
Учить сравнивать геометрические фигуры по величине и обозначать словом; закреплять представления о времени суток (утро, вечер).
Парамонова Л.А.,
стр. 583.


Занятие 2. «Кто за кем?».

Совершенствовать представления детей о пространственном положении предметов: впереди – сзади; учить определять местоположение предметов относительно друг друга.
стр. 601.


Занятие 3. «Волшебные фигуры».
Учить узнавать геометрические фигуры: квадрат, треугольник и прямоугольник, созданных необычным для них способом; различать один, много, мало независимо от размеров предметов.
стр. 619.


Занятие 4. Повторение пройденного материала.





М
Художественно – эстетическое
развитие
Художественная литература



А
Занятие 1. Рассказывание русской народной сказки «Как коза избушку построила».
Вырабатывать умение слушать воспитателя.
Хрестоматия для детей 2-4 лет,
стр. 58.


Й

Занятие 2. Чтение стихотворения И.Токмаковой «Поиграем».
Учить детей внимательно слушать; отвечать на вопросы.
Парамонова Л.А.,
стр. 623.


Занятие 3. Заучивание наизусть стихотворения В.Берестова «Жаворонок».
Развивать у детей память, внимание.
Карпухина Н.А.,
стр. 211.


Занятие 4. Чтение произведения Ф.Бобылева «Хитрая мордовка».
Продолжать знакомить детей с мордовскими произведениями.
Мордовская хрестоматия для детей.


Рисование



Занятие 1. «Цыплята и одуванчики».
Учить создавать монохромные композиции на цветном фоне; создавать образы цыплят и одуванчиков приемом «примакивание»; развивать чувство цвета, формы.
Лыкова И.А.,
стр. 140.


Занятие 2. «Цветы небывалой красоты».
Учить рисовать цветы концом кисти («стебельки») и всем ворсом («головку цветка»), располагать изображение в середине листа, в вазе.
Парамонова Л.А.,
стр.585.


Занятие 3. «Бабочки вернулись к нам».
Развивать эстетическое восприятие окружающей природы; учить рисовать элементарные узоры на силуэтах, вырезанных из бумаги разных цветов.
Парамонова Л.А.,
стр. 621.


Занятие 4. Рисование по замыслу.




Лепка



Занятие 1. «Мама утка и утята».
Развивать сюжетно – игровой замысел, воображение;
Лепить из целого комочка фигурки утят.
Парамонова Л.А.,
стр. 589.



М
Занятие 2. «Волшебный комочек»
Развивать воображение, сюжетно-игровой замысел; закрепить умение лепить фигурки из целого комка.
стр. 608.


А
Аппликация





Й
Занятие 1. «Носит одуванчик жёлтый сарафанчик».
Расширять детские представления о сезонных изменениях в природе весной; вызвать интерес к созданию выразительного образа пушистого одуванчика в технике обрывной аппликации; развивать чувство цвета и формы, мелкую моторику.
Лыкова И.А.,
стр. 142.


Занятие 2. «Здравствуй, лето!»
Развивать сюжетно – игровой замысел, учить ориентироваться на широкой полосе при создании коллективной композиции.
Парамонова Л.А.,
стр. 625.


Физическое развитие
Здоровье



1. Чтение сказки К.И. Чуковского «Айболит».
Развивать внимание, умение отвечать на вопросы по содержанию прочитанного.



2. Беседа о необходимости послеобеденного сна.
Формировать предпосылки здорового образа жизни.
Карепова Т.Г.,
стр. 152.


3. Динамическое упражнение «Зайкина зарядка».
Учить детей выполнять движения в соответствии с текстом; воспитывать здоровый образ жизни.
Картушина М.Ю.,
стр. 138.


Безопасность



Беседа «Не трогай незнакомые предметы на улице.

2. Чтение русской народной сказки «Гуси – лебеди».
Знакомить детей с правилами безопасного поведения.

Учить детей внимательно слушать, отвечать на вопросы по содержанию.



Игра









М
Подвижные игры:
а) «Мой веселый звонкий мяч».

б) «Обезьянки и автомобиль»

в) «Чей ручеек».

г) «Птички раз, птички два».

Приучать быстро реагировать на сигнал.

Развивать двигательную активность, внимание.

Развивать внимание.

Развивать ловкость бега, внимание.

Карпухина Н.А.стр. 197.

стр. 138.


стр. 175.

стр. 163.




А



Й
Дидактические игры:
а) «У кого какой предмет?».


б) «Четвертый - лишний».



в) «Угадай цветок».


г) «На чем поедем?».


Научить соотносить предметы с заданной картинкой.

Учить дифференцировать домашних и диких животных по их основным признакам.

Закрепить названия цветов.

Упражнять детей в назывании видов транспорта.


Павленко И.Н.,
стр. 148.


Карпухина Н.А.,
стр. 115.



стр. 119.


стр. 128.


Пальчиковые игры:
а) «Птенчики в гнезде».


б) «Капуста».

Развивать мелкую моторику пальцев рук.

Развивать мелкую моторику.

Картушина М.Ю.,
стр. 16.

стр. 30.


Сюжетно – ролевые игры: а) «Угости дорогих гостей».

б) «Машины возят песок на стройку».

Учить играть вместе, расширять игровой сюжет.
Продолжать учить детей играть вместе, строить дороги для машин.

Карпухина Н.А.,
стр. 41.

Павленко И.Н.,
стр. 56.



\





Организация
предметно-развивающей среды для детей второй младшей группы
(3 – 4 лет)


Мини – среда


Наименование



Познавательная
(удовлетворяет потребность ребенка в освоении окружающего мира, познавательную активность)

Уголок природы
Книжный уголок
Лаборатория Знайки (материал для исследовательской деятельности)
Игротека (настольные игры)
Учебный уголок
Игровые уголки: «Магазин», «Больница», «Парикмахерская»


Коммуникативная
(стимулирует речевое развитие, позволяет ребенку познать азы общения и взаимодействия)


Уголок уединения
Уютный диванчик
Именинный стул
Бюро находок «Маша-растеряша»



Оздоровительная
(стимулирует двигательную активность, обогащает двигательный опыт, приобщает к культуре здоровья)

Физкультурный уголок
Массажный уголок (массажные коврики, ребристые доски)
Уголок Чистюлькина (стаканчики для полоскания рта, туалетные принадлежности)
Горка
Сухой бассейн



Творческий
(приобщает детей к творческой деятельности, способствует саморазвитию самореализации)

Театр Буратино (настольный театр, плоскостной театр, кукольный театр)
Конструкторская ( строительные наборы, конструктор «Лего», материал для конструирования из бумаги, природный материал)
Сундучок художеств (материал для рисования: гуашь, акварельные краски, карандаши, фломастеры, бумага)





Система физкультурно-оздоровительной работы во второй младшей группе



Мероприятия

Периодичность

Ответственные


I Мониторинг


1.
Определение уровня физического развития
2 раза в год
(сентябрь и май)

Инструктор по физвоспитанию, медсестра


II Двигательная деятельность


1.
Утренняя гимнастика
Ежедневно
Воспитатели, инструктор по физвоспитанию

2.
Физическая культура
3раза в неделю


-//-

3.
Подвижные игры
2 раза в день

Воспитатели

4.
Гимнастика после дневного сна

ежедневно
Воспитатели

5.
Физкультурные досуги
1 раз в месяц

Инструктор по физвоспитанию

6.
Физкультурные праздники

1раз в квартал


-//-

7.
День здоровья
1раз в месяц

-//-


III Профилактические мероприятия


1.
Витаминизация пищи
Ежедневно

медсестра

2.
Профилактика гриппа и простудных заболеваний
В неблаго-
приятные периоды


медсестра


IV Закаливание


1.
Контрастные воздушные ванны
После дневного сна
воспитатели

2.
Ходьба босиком
После сна, на занятии
Воспитатели, инструктор по ф/в

3.
Облегченная одежда
В течение дня
Воспитатели, пом.восп.

4.
Мытье рук, лица, шеи
-//-
-//-







V Организация вторых завтраков


1.
Соки натуральные, фрукты
ежедневно
Воспитатели, пом. восп.







Схема закаливания и оздоровления

Время
года
Возраст
3 – 4 лет

Осень
2, 4, 7, 9, 11, 12

Зима
2, 4, 7 , 9, 11

Весна
2, 3, 4, 7, 8, 9, 10, 11, 12

Лето
1, 2, 3, 4, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12


1 – хождение босиком
2 - воздушные ванны
3 – облегчённая одежда
4 – прогулки
5 – массаж
6 – хождение босиком по площадке
7 – воздушно – температурный режим
8 – утренний приём на улице
9 – полоскание рта
10 - обливание кистей рук
11- витаминотерапия
12 – солнечные ванны









Лист оценки результатов освоения программы
детьми 3-4 лет



Параметр оценки
Уровень
«достаточный»(д),
«близкий к доста-
точному»(б/д),
«недостаточный»(н)



Начало года
Конец года


Физическое развитие




Образовательная область «Физическая культура»




1. Прыгает на месте с продвижением вперед



2. Может бежать непрерывно в течение 30-40 с



3. Влезает на 2-3 перекладины гимнастической стенки (любым способом)



4. Легко ходит в разных направлениях и в различном темпе, ходит с перешагиванием через предметы (высота 10см)



5. Бросает предметы в горизонтальную цель (1м), двумя руками, поочередно правой и левой рукой



6. Может пробежать к указанной цели



7. Воспроизводит простые движения по показу взрослого



8. Охотно выполняет движения имитационного характера, участвует в несложных сюжетных подвижных играх, организованных взрослым



9. Получает удовольствие от участия в двигательной деятельности




ИТОГО:




Образовательная область «Здоровье»




1. Хорошо спит и активен во время бодроствования



2. Имеет хороший аппетит



3. Умеет правильно мыть руки и насухо их вытирать



4. Умеет самостоятельно есть и пользоваться салфеткой



5. Употребляет слова «спасибо», «пожалуйста»



6. Имеет простейшие понятия о важности для здоровья соблюдений правил личной гигиены, занятий физическими упражнениями, прогулки (знает, что нужно мыть руки, чистить зубы, делать зарядку, гулять на свежем воздухе и т.д.)




ИТОГО:



Образовательная область «Безопасность»




Появляется представление об опасности (не подходит близко к глубокой яме, осторожно приближается к собаке, держится за перила или стенку, спускаясь с лестницы и т.д.)



2. Держит взрослого за руку при переходе проезжей части улицы и при движении по тротуару, а также находясь в местах большого скопления людей.




ИТОГО:




Социально-личностное развитие




Образовательная область «Социализация»




Эмоционально, активно откликается на предложение игры



Принимает условную игровую ситуацию, адекватно действует в ней (кормит куклу, лечит больного и т.д.)



Объединяет в смысловую цепочку знакомые игровые действия (покормили, переодели кукол, погуляли с ними и т.д.)



Может выполнять условные действия с образными игрушками, предметами-заместителями, изображениями (нарисованными объектами)



Знает элементарные нормы и правила поведения (можно поменяться, поделиться игрушкой, пожалеть другого человека, утешить, нельзя драться, отбирать игрушку, говорить плохие слова)



Может адекватно реагировать на запрет, выдержать недолгую отсрочку в удовлетворении желаний (подождать, потерпеть)



Нуждается в доброжелательном внимании, заботе, положительной оценке взрослых (подходит к воспитателю, помощнику воспитателя, заглядывает в глаза, дотрагивается до руки, обнимает, обращается с просьбой помочь застегнуть пуговицу, завязать шарф) и т.д.



Радуется, когда взрослый хвалит его, болезненно переживает неодобрение (плачет, замыкается в себе)



Замечает и адекватно реагирует на эмоциональные состояния взрослых и детей (радость, печаль, гнев)



Проявляет интерес, доверие, симпатию к окружающим взрослым и сверстникам (показывает любимую игрушку, угощает) с удовольствием играет, рассматривает книги, рисует вместе с воспитателем в окружении других детей



Доброжелательно относится к деятельности сверстника (с интересом наблюдает, дает игрушку)



Способен вступать в диалог со взрослыми и сверстниками (обращается с просьбой, задает вопросы: «Кто?», «Что?», и ждет них ответа), здоровается, отвечает на приветствие другого человека, благодарит



Обозначает себя личным местоимение «я» («Я рисую», «Я иду гулять»)



Ярко проявляет потребность в самостоятельности («Я сам!»). Стремится обходиться без помощи взрослого при одевании, раздевании, во время еды



Осознает свою гендерную принадлежность («Я мальчик», «Я девочка»)



Проявляет сочувствие, стремление пожалеть другого человека, если он огорчен, расстроен




ИТОГО:




Образовательная область «Труд»




Способен к элементарному самообслуживанию (одевается самостоятельно, с помощью взрослого только застегивает пуговицы, завязывает шнурки)



Стремиться соответствовать требованиям близких взрослых (помочь в ответ на просьбу)




ИТОГО:




Познавательно-речевое развитие



Образовательная область «Познание»




В быту свободно ориентируется в величине, форме, цвете предметов. Собирает дидактические двух-трехпредметные игрушки, не прибегая к практическому сопоставлению их элементов (разбирает и собирает трехпредметную матрешку, совмещает рисунок на ее частях)



Собирает (с помощью взрослого) одно-, а затем и разноцветные пирамидки из 4-5 деталей, располагая их по убывающей величине



Ориентируется в цветах (красный, оранжевый, желтый, зеленый, голубой, синий, фиолетовый), находит по образцу («Дай такой же»). Указывает на предметы красного, синего, зеленого, желтого, черного, белого цвета. Называет некоторые цвета (может ошибаться в названии)



Ориентируется в плоскостных фигурах, подбирая формы по образцу



В повседневной жизни значительно расширяет использование предметов домашнего обихода по их функциональному назначению (расческой причесывается, носовым платком вытирает нос и т.д.)



Использует предметы – игрушки по функциональному назначению в сюжетно-отобразительной игре (ложечкой «кормит» куколку, «поит» мишку из чашечки и т.д.)



Применяет предметы – орудия в самостоятельной игровой и бытовой деятельности для достижения практического результата (молоточком забивает втулочки в верстачок, вылавливает сачком рыбок из бассейна и т.д.)



Выполняет целенаправленное экспериментирование познавательного характера (например, пробует, какая из 2-3 машинок проедет дальше, какой мяч прыгнет выше и т.д.)



Конструирует несложные постройки из 2-3 деталей:
- кубиков (дорожка, ворота, скамейка. машина, стул, кроватка);
- жатой бумаги (колобок, шарик, одуванчик);
- природного материала (черепашки, ежи, крокодильчики);
- выполняет в сотворчестве со взрослым из шишек, корней, веточек, семян и т.д.



Формирование целостной картины мира, расширение кругозора



Представления о себе и ближайшем окружении вышли на более высокий уровень обобщения



О человеке – его внешних физических особенностях (у каждого есть голова, руки, ноги, на лице – глаза, нос, рот); его физических и эмоциональных состояниях (проголодался-наелся, устал-отдохнул, опечалился-обрадовался, заплакал-засмеялся); деятельности близких ребенку людей («Мама моет посуду», «Бабушка вяжет носки», «Брат рисует» и т.д.)



О предметах, действиях с ними и их назначении: предметы домашнего обихода (одежда, обувь, мебель), игрушки, орудия труда (веник, метла, лопата, ведро, лейка)



О живой природе: растительный мир (деревья, трава, цветы, овощи, фрукты), животный мир: (домашние животные (кошка, собака, корова, лошадь, коза, свинья, петушок), их детеныши, животные – обитатели леса (лиса, заяц, медведь, волк, белка), птицы (воробей, ворона, голубь и т.д.)



О неживой природе: воде (льется, теплая – холодная, ею умываются, в ней купаются, стирают), воде в природе (бегут ручьи, тают сосульки, река, пруд)



О явлениях природы: временах года (осень, зима, весна, лето), их особенностях, сезонных изменениях, погодных явлениях и отношении к ним людей (дождь – мокро, гулять нельзя; ветер, холодно – необходимо тепло одеваться)



О явлениях общественной жизни: знает некоторые профессии, транспорт на улице, средства передвижения в воздухе, на воде; праздники (украшение улиц флагами, салют, музыка)




ИТОГО:




Образовательная область «Коммуникация»




Развитие свободного общения со взрослыми и детьми



Общается со взрослыми и детьми, используя речь и неречевые средства общения (мимика, жесты, выразительные движения, позы, взгляд)



Обращается к воспитателю взрослому с просьбой о помощи (чтобы ему завязали шапку, развязали шарф, дали бумагу для рисования)



Развитие всех компонентов устной речи в разных видах деятельности



Имеет достаточно активный словарь (называет предметы и их части, действия и качества предметов (машина – у машины колеса и руль и т.д.)



Владеет грамматическими категориями разговорного языка, составляя предложения, изменяет слова по родам, числам и падежам.



Практическое овладение нормами речи



Правильно произносит гласные, простые согласные звуки, отдельные свистящие.




ИТОГО:





Образовательная область «Чтение художественной литературы»



Развитие литературной речи



Способен слушать художественный текст и активно реагировать на его содержание. Стремится и умеет повторять слова и строки знакомых стихов. Отвечает на элементарные вопросы по содержанию иллюстраций



Проявляет интерес к рассматриванию иллюстраций в книгах для малышей. Узнает героев известных ему литературных произведений и сопереживает им.



Появляются любимые сказки, стихи.




ИТОГО:




Художественно-эстетическое развитие




Образовательная область «Художественное творчество»




Развитие продуктивной деятельности



В рисовании переходит от непроизвольных действий и ассоциаций к произвольным, создает простейшие изображения предметов (домик, машина) из мазков, пятен, штрихов, линий разных цветов и очертаний (овальных, прямоугольных)



Овладевает некоторыми приемами лепки из глины и пластилина (раскатывание, сплющивание, круговые движения), для создания образа в аппликации – навыком наклеивания готовых форм.



Самостоятельно выбирает фон листа бумаги, цвет краски, карандаша, фломастера, пластилина. Воспринимает изображение как «Живой образ». Начинает называть получившееся изображение.



Проявляет интерес к народным игрушкам.




ИТОГО:






Образовательная область «Музыка»




Проявляет высокую эмоциональную отзывчивость на музыку, подпевает взрослому, может воспроизвести элементарные (шаг, бег, прыжки) и танцевальные движения (по подражанию и самостоятельно), с удовольствием участвует в музыкальной игре



С удовольствием слушает простые, яркие по музыкальным образам программные инструментальные произведения, песни в исполнении взрослого, рассказы, иллюстрируемые музыкой







ИТОГО:






































Перспективный план по взаимодействию с родителями.

Цель: Сплочение родителей и педагогов ДОУ и создание единых установок на формирование у дошкольников ценностных ориентиров.

Месяцы
Название мероприятия

Сентябрь
1. Организационное родительское собрание «Безопасность наших детей»».
2.. Консультация для родителей «Формирование у дошкольников навыков безопасного поведения на улице».
3. Выставка рисунков на тему: «Безопасная дорога».
4. Оформление папки – передвижки «Безопасность на дорогах».
5. Оформление родительского уголка на осеннюю тему. «Золотая осень»


Октябрь
1. Консультация «Мы любим природу».
2. Индивидуальные беседы с родителями о необходимости проводить вакцинацию против гриппа и ОРВИ.
3. Консультация для родителей «Профилактика гриппа и ОРЗИ»
4. Оформление папки – передвижки «Люби детский сад – второй родной дом».
5. Привлечение родителей к подготовке осеннего утренника.


Ноябрь
1. Консультация «Подвижная игра - как средство физического развития личности»
2. Анкетирование родителей. Тема: «Какой вы родитель?».
3. Беседа «Одежда детей в группе».
4. Акция «Помоги тем, кто рядом».
(Совместное изготовление родителей с детьми кормушек для птиц)
5. Памятка для родителей. Тема: «Способы изготовления кормушек».


Декабрь
1.Оформление родительского уголка на зимнюю тему. «Здравствуй, гостья Зима!».
2 Подготовка к Новогоднему празднику (изготовление костюмов).
3. Подготовка подарков на Новый год.
4. Папка – передвижка (Новогодние советы, приметы, развлечения, конкурсы т.д.)
«Скоро, скоро Новый год!»
5. Памятка для родителей «Правила перевозки детей в автомобиле».


Январь
1. Консультация «Игра, как средство воспитания дошкольников».
2. Консультация «Роль семьи в физическом воспитании ребенка»
3. Индивидуальные беседы.
Тема: «Закаливание – одна из форм профилактики простудных заболеваний детей».
4. Консультация «Первая помощь при обморожении».
5. Памятка для родителей. Тема: «Чаще читайте детям».


Февраль
1. Фотоколлаж на тему: «Мой папа».
2. Консультация «Роль семьи в воспитании детей».
3. Индивидуальные беседы с родителями о соблюдении режима дня в выходные дни.
4. Консультация «Азбука дорожного движения».
5. Памятка для родителей «Пальчиковая гимнастика».


Март
Оформление родительского уголка на весеннюю тему.
«Весна – Красна снова в гости к нам пришла».
2. Фотоколлаж на тему: «Моя мама».
3. Подготовка к весеннему празднику 8 Марта.
4. Советы родителям: «Как провести выходные с ребенком»
5. Консультация «Как воспитывать самостоятельность?».


Апрель
1. Консультация «Формирование культуры трапезы».
2. Папка – передвижка. «Праздник – Светлая Пасха!»
3.Итоговое интегрированное занятие для родителей.
4. Родительское собрание «Итоги года»
5. Фотовыставка «Жизнь ребенка в детском саду»
6. Консультация «Роль развивающих игр для детей 3 - 4 лет»


Май
1. Памятки для родителей «Игры с песком и водой»
2. Папка-передвижка «15 мая - День Семьи»
3. Папка - передвижка для родителей ко Дню Победы.
4. Консультация «Профилактика детского травматизма».
5. Подготовка к летне-оздоровительному периоду.



Методическое обеспечение.


п/п

Напрвления
развития
ребенка

Название технологий и пособий


Примеча-
ния


1.


































2.




















3.





















4.



































5.

Познава –тельно-ре-чевое разви-
тие




























Физическое
развитие


















Художест-венно-эстетичес-кое развитие



































Социально-личностное развитие











Коррекционная деятель-ность




Под редакцией Л.А.Парамоновой
«Развивающие занятия с детьми 3-4 лет»,
Москва «ОЛМА Медиа Групп» 2011
Л.Н.Павлова «Знакомим малыша с окружающим миром» Москва «Просвещение» 1991г.
Л.И.Грехова «В союзе с природой»
Н.В.Коломина «Воспитание основ экологической культуры в детском саду»
А.И.Иванова «Экологические наблюдения и эксперименты в детском саду» Москва ТЦ «Сфера» -2007
Н.А.Рыжова «Наш дом-природа» Москва 2001, изд.дом «Карапуз» 1999г.
Н.В.Коломина Занятия по экологии в детском саду» Москва ТЦ «Сфера» 2008г.
А.А.Вахрушев Здравствуй мир» Москва «Баланс» 2003г.
Н.Г. Комратова «Мир, в котором я живу» Москва ТЦ «Сфера»-2006
Н.Н. Поддьякова «Сенсорное воспитание в детском саду» Москва «Просвещение» 1981
Б.П.Никитин «Ступеньки творчества или развивающие игры» Москва «Просвеще -ние» 1990г.
И.В.Кравченко «Прогулки в детском саду» Москва ТЦ «Сфера»-2003.
Л.А.Венгер «Дидактические игры и упражнения по сенсорному воспитанию» Москва «Просвещение» 1991г
Т.М. Бондаренко «Дидактические игры в детском саду» Москва «Просвещение» 1985г.
А.Г.Арушанова «Речь и речевое общение» Москва, изд. «Москва-синтез» 2004г.
О.С.Ушакова «Программа развития речи детей дошколь- ного возраста в детском саду» Москва, ТЦ-2002
Т.М.Чепанова, А.В.Каштанова «Моя малая Родина» /Ельники, 2008



Под редакцией Л.А.Парамоновой
«Развивающие занятия с детьми 3-4 лет»,
Москва «ОЛМА Медиа Групп» 2011
Л.Д.Глазырина «Физическая культура – дошкольникам» Москва «Владос» 2001г.
Т.И.Осокина «Физическая культура в детском саду» Москва «Просвещение» 1986г.
Н.Авдеева «Основы безопасности детей дошкольного возраста»
Г.И.Кулик. Программа для ДОУ «Школа здорового человека» Москва ТЦ «Сфера»-2006
К.Ю.Белая «Как обеспечить безопасность дошкольников» Москва «Просвещение» 1991г
Е.А.Бабенко «Игры, которые лечат» Москва «Творческий Центр» 2010
О.Ф.Горбатенко «Физкультурно-оздоровительная работа в ДОУ» Волгоград «Учитель» 2007
Г.И.Кулик «Школа здорового человека» Москва «Творческий Центр» 2006
М.И.Альканова «Воспитание здорового ребенка» Ельники 2011

Под редакцией Л.А.Парамоновой
«Развивающие занятия с детьми 3-4 лет»,
Москва «ОЛМА Медиа Групп» 2011
Т.Г.Казакова «Изобразительная деятельность дошкольников» Москва «Просвещение» 1991г
Т.Г.Казакова «Рисование с детьми дошкольного возраста» Москва «Просвещение» 1991г.
Н.И.Полозова «Продуктивная деятельность в детском саду»
Л.В.Куцакова «Конструирование и художественный труд в детском саду. Программа и конспекты занятий». Москва ТЦ «Сфера»-2008
А.Н.Малышева «Аппликация в детском саду» Ярославль «Академия Холдинг»-2004
Н.Ф.Тарловская «Обучение детей дошкольного возраста конструированию и ручному труду» Москва «Сфера»-2009г.
А.А,Парамонова «Детское творческое конструирование» Москва, изд.дом «Карапуз» 1999г.
Н.Б.Халезова «Декоративная лепка в детском саду» Москва ТЦ «Сфера»-2007
Т.Н.Доронова «Развитие детей от 3 до 5 лет»
З.Ф.Лиштван «Конструирование»
Г.С.Швайко «Программа-конспекты по изобразитель- ной деятельности» Москва «Владос» 2003г.
И.В.Штатько «Воспитание искусством в детском саду»
Л.А.Парамонова «Детское творческое конструирование 2-7 лет»
В.А.Петрова «Музыка-малышам»
Н.Ветлугина «Музыка и развлечения в детском саду»
Л.А.Обухова «Праздники и развлечения в детском саду»
З.Роот «Танцы с нотами для детского сада»
Ю.А. Вакуленко «Театрализованные инсценировки сказок в детском саду»
Л.П.Карпушина «Хрестоматия к программе «Валдоня», раздел «Музыкальный фольклор и музыка композиторов Мордовии. Саранск 2004г.
Журнал «Музыкальный руководитель»


Н.С.Голицина «Ознакомление дошкольников с социальной
действительностью»
Москва «Сфера» 2009г.
В.Н. Волчкова «Система воспитания индивидуальности дошкольников»
А.Н.Давидчук «Индивидуально-ориентиро- ванное обучение детей 3-5 лет» Москва «Мозаика-синтез» 2003г.
О.В.Чермашенцева «Основы безопасного п Н.Авдеева «Основы безопасности детей дошкольного возраста»
о К.Ю.Белая «Как обеспечить безопасность дошкольников» Москва «Просвещение» 1991г
Ю.В.Полякевич «Формирование коммуникативных навыков у детей 3-7лет» Волгоград «Учитель» 2012


Н.В.Нищева «Диагностика нарушений речи у дошкольников и организация логопедической работы в условиях ДОУ» Изд. «Эксмо»-2007г





15

Приложенные файлы

  • doc 14808892
    Размер файла: 1 MB Загрузок: 0

Добавить комментарий