Социо-игровая технология как средство ознакомление детей с художественной литературой. Воспитатель. Лескова Ольга Александровна.


Чтобы посмотреть презентацию с картинками, оформлением и слайдами, скачайте ее файл и откройте в PowerPoint на своем компьютере.
Текстовое содержимое слайдов презентации:

Социо-игровая технология как средство ознакомление детей с художественной литературойВоспитатель Лескова Ольга АлександровнаВоспитатель Иванова Марина Прокопьевна Мы не учим, а налаживаем ситуации, когда их участникам хочется доверять друг другу и своему собственному опыту, в результате чего происходит эффект добровольного обучения, тренировки и научения» В.М. Букатов. вывели следующие законы общения:
- не унижайте ребёнка, не оскорбляйте его; - не ворчать, не ныть, не бурчать; - умейте найти ошибку и имейте смелость признать её; - будьте взаимно вежливы, терпимыми и сдержанными; - относитесь к неудаче как к очередному опыту в познании; - поддержи, помоги подняться и победить; - задувая чужую свечу, мы не делаем свою ярче; - не возноси себя над другими, вознеси ближнего;- дети фантазеры: не верьте им на слова, но не оставляйте без внимания их проблемы
Цель применения социо -игровых технологий в развитии детей дошкольного возраста - организация собственной деятельности детей в атмосфере взаимопонимания.
Задачи социо - игровых технологий:1. Формирование у дошкольников навыков дружеского коммуникативного взаимодействия с использованием грамматически правильной связной речи;2. Развитие у детей навыков полноценного межличностного общения, помогающего понять самого себя;3. Развитие взаимодействия ребёнок-ребёнок, ребёнок-взрослый, ребёнок-родитель для обеспечения душевного благополучия;4. Развитие у детей с умения элементарного самоконтроля речевого выказывания и саморегуляции своих действий; взаимоотношений с окружающими, снятие страха и зажима перед деятельностью;5. Создание условий для развития личностных качеств и способностей всех субъектов открытого образовательного пространства.
Основная идея социо-игровой технологии – организация собственной деятельности детей, в которой ребёнок хочет заниматься и в которой он: делает, слушает, смотрит и говорит.
Игры с правилами. Игры-соревнования. Игры-драматизации. Режиссёрские игры. Сюжетно-ролевые игры. Формы организации социо - игровой технологии:
6 САМЫХ ОСНОВНЫХ ПРАВИЛ И УСЛОВИЙ АКТУАЛЬНЫХ ДЛЯ РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ :1 правило: используется работа малыми группами или как их ещё называют «группы ровесников».
2 правило: «смена лидерства»; 3 правило: обучение сочетается с двигательной активностью и сменой мизансцен (обстановки), что способствует снятию эмоционального напряжения;4 правило: смена темпа и ритма;
5 правило – социо-игровая методика предполагает интеграцию всех видов деятельности, что в современных дошкольных учреждениях наиболее ценно.6 правило: в своей работе мы ориентируемся на принцип полифонии: «За 133 зайцами погонишься, глядишь и наловишь с десяток».
1. Педагог – равноправный партнёр. Он умеет интересно играть, организует игры, выдумывает их.2. Снятие судейской роли с педагога и передача её детям предопределяет снятие страха ошибки у детей.3. Свобода и самостоятельность в выборе детьми знаний, умений и навыков. Свобода не означает вседозволенность. Это подчинение своих действий общим правилам.4. Смена мизансцены, то есть обстановки, когда дети могут общаться в разных уголках группы.5. Ориентация на индивидуальные открытия. Дети становятся соучастниками игры.6. Преодоление трудностей. У детей не вызывает интереса то, что просто, а что трудно – то интересно.7. Движение и активность.8. Жизнь детей в малых группах, в основном шестёрках, бывает в четвёрках и тройках.Принципы организации социо-игровой технологии: Плюсы социоигрового стиля: 1. Отношения: «ребенок - сверстники»; 2. Педагог является равноправным партнером; 3. Разрушается барьер между педагогом и ребенком; 4. Дети ориентированы на сверстников, а значит не являются покорными исполнителями указаний педагога;5. Дети самостоятельны и инициативны;6. Дети сами устанавливают правила игры;  Плюсы социоигрового стиля:7. Дети обсуждают проблему, находят пути ее решения;8. Дети договариваются, общаются (выполняют роль и говорящих и роль слушающих);9. Общение детей происходит внутри микрогруппы и между микрогруппами;10. Дети помогают друг другу, а также контролируют друг друга;11. Социоигровой стиль учит активных детей признавать мнение товарищей, а робким и  неуверенным детям дает возможность преодолеть свои комплексы и нерешительность. Общение детей в рамках данной технологии организуется в три этапа:• на самом первом этапе – учить детей правилам общения, культуре общения (дети учатся договариваться, а значит слушать и слышать партнера; • на втором этапе общение является целью - ребёнок на практике осознает, как ему надо организовать свое общение в микрогруппе, чтобы выполнить учебную задачу;• на третьем этапе общение – это педагогическое средство, т.е. через общение дошкольники обучаются.
Результаты социо-игровой технологии-развивается речевое взаимодействие, активизируется словарь дошкольника, совершенствуется диалогическая и монологическая речь.-Ребёнок умеет отстаивать свою позицию, разумно и доброжелательно возражать взрослым.-Дошкольники умеют слушать и слышать друг друга, договариваться, приходить к согласию.-Сформировано позитивное отношение к окружающему миру, другим людям, самому себе, к сверстникам.-У детей нет чувства страха за ошибку.
Пять советов для педагога1. Быть готовым к собственным промахам;2. «Не разжёвывать» смысл задания;3. Обращать внимание на интересные неожиданности;4. Видеть в детских отказах - ценные подсказки;5. Умейте порадоваться шуму
Основная задача, которую должны решить педагоги дошкольного учреждения для детей состоит в том, чтобы в результате применения социо-игровых технологий устранить (частично или полностью) речевой дефект и подготовить ребёнка к успешному обучению в школе.

Приложенные файлы

  • pptx 14822932
    Размер файла: 3 MB Загрузок: 0

Добавить комментарий