Речевые игры – наиболее эффективное средство активизации мыслительной деятельности, моторики и развития речи. Поэтому они чаще всего используются воспитателями и логопедами.


Речевые игры, как эффективное средство активизации мыслительной
деятельности, моторики и развития речи у детей
с общим недоразвитием речи

Воспитатели:
Сербина И.М
Ложникова Г.И

Речевые игры в логопедических группах для детей с общим недоразвитием речи являются одним из условий успешного формирования всех компонентов языковой системы – фонетики, лексики и грамматики.
Речевые игры – наиболее эффективное средство активизации мыслительной деятельности, моторики и развития речи. Поэтому они чаще всего используются воспитателями и логопедами.
Речевые игры помогают детям осваивать лексико-грамматические закономерности и развивают связную речь. С их помощью дети быстрее и надежнее запоминают новые словоформы, учатся составлять предложения и рассказы.
Учитывая, что у детей с ОНР нарушено: речь, общая и мелкая моторика. Такие психические процессы как память, внимание и мышление, мы предположили, что эффективность коррекционной работы по преодолению тяжелых нарушений речи и моторных движений возрастает при использовании игр на тему «Чудо-деревья» и «Чудо ёлка», направленных на стимулирование развития психических функций, общей и мелкой моторики и речи.
Для создания этих пособий мы использовали такой материал: нарисованные стволы деревьев – дуба, берёзы, яблони. Ветки, листья, птицы, снежинки, цветы яблони, яблоки – на скрепках.
Особый интерес вызывает у детей игра «Соберём дерево».
«Деревья» оптимизируют работу над усвоением «слов-неприятелей» (антонимов):
- берёза – высокая (вытянулись, руки вверх);
- дуб – низкий (полуприсед, руки вверх));
- берёза – тонкая, а дуб – толстый;
- берёзовый лист маленький (мелкий), а дубовый – большой (крупный);
- эта вот ветка длинная, а эта ветка короткая;
- эта ветка прямая, а вот эта ветка кривая.
Сопровождая слова телодвижениями, детям дается возможность прочувствовать состояние этих предметов и сопоставить со словами, что очень
Для употребления в речи прилагательных, используем карточки-схемы: прямое, кривое, высокое, низкое, толстое, тонкое. Затем педагог предлагает составить предложения с этими словами.
Особую роль играют вопросы в работе над развитием связной монологической речи, например:
- Что делает дерево на ветру? (Качается).
- Как оно качается? Покажите. (Дети поднимают руки вверх и покачиваются в разные стороны).
- Когда светит солнце и дерево поливает дождик, что оно делает? (Растет).
- Как растут деревья? Покажите. (Дети поднимают руки вверх и медленно тянутся вверх за руками).
- А вот налетели черные тучи, началась гроза, в дерево ударила молния. Что случилось с деревом? (Оно упало).
- Покажите, как упало дерево? (Дети сгибаются пополам вперед или в сторону, или ложатся на пол).
- Наступила весна, из ствола берёзы стал выделяться сок. Что говорят, когда капает сок с берёзы? (Говорят берёза «плачет», дети изображают мимикой плачущее дерево).
- А когда тихая, спокойная, солнечная погода что делает дерево? (Стоит, радуется).
- Покажите, как радуется дерево. (Дети поднимают руки вверх и улыбаются).
Такая работа активизирует глагольный словарь, развивает общую моторику, эмоции и мимику у детей.
Уточняется лексическое значение новых словоформ. Формируются навыки словообразования с помощью суффиксов с уменьшительно-ласкательным значением: дуб – дубок, дубочек; лист – листик, листочек; берёза – берёзка, берёзонька, в игре «Назови ласково». В этой игре дети стоят в кругу, в центре стоят деревья. Педагог раздает детям красные сердечки, вырезанные из бумаги. По очереди педагог называет слово, а ребенок преобразует слово в уменьшительно-ласкательное (яблоко – яблочко) и относит свое сердечко к тому предмету, который он назвал ласково.
Для составления сложных предложений с союзом «потому что» применяем игру «Кто внимательный?» Из висящих на дереве предметов определенной лексической темы, например «Овощи», найти лишние предметы.
- На нашем «чудо-дереве» выросли овощи. Но среди них есть и посторонние (лишние) предметы. Кто внимательный, тот найдет.
- Я нашел яблоко. Оно лишнее, потому что яблоко – фрукт.
- Я нашла «Скорую помощь». Она лишняя, потому что «скорая помощь» - это транспорт.
В рамках каждой лексической темы «деревья» помогают детям усвоить определенную тему, помогают в составлении предложений. Используем дерево или ёлку так:
Из находящихся на дереве множества предметов найти и принести игрушки.
Сняв предмет с дерева, ребенок говорит: «Я нашел юлу».
В конце года, изучив все лексические темы, учим классифицировать.
- Ваня найдет весь транспорт, разложит его на столе и расскажет о нем.
- Маша будет выбирать, и рассказывать о мебели.
- Катя найдет на «чудо-дереве» игрушки и раздаст детям. А вы расскажите, как можно играть с этой игрушкой, и т.д.
Работая над звукопроизношением детям предлагается игра «Найди предмет» ... (со звуком [ ш], [ з ], и др). Дети подходят к дереву, находят нужные картинки. Встают вокруг дерева и называют по очереди слова. Все остальные дети проверяют правильность.
Деревья используются при обучении грамоте:
а) в употреблении множественного числа: дерево – деревья; лист – листья
б) в употреблении предлогов на дереве , с, над деревом , под, за
При формировании у детей умения составлять слова из слогов деревья используются следующим образом. Дети составляют слова из отдельных висящих на деревьях слогов. Игра «Собери слова» вызывает большой интерес и радость у детей подготовительной группы, где развивается мышление, умение читать.
Игра с мячом «Назови скорее» также развивает у детей логическое мышление, внимание, память, общую моторику, речь, умение отвечать на вопросы. Эта игра имеет познавательное и экологическое значение. Педагог, бросая мяч ребенку, задает вопросы:
- Какие ты знаешь деревья?
- Какое дерево с белой корой?
- Назови сладкое дерево.
- Какие ты знаешь колючие деревья?
- Когда на деревьях распускаются листья?
- Когда на деревьях листья бывают: желтыми, красными, оранжевыми?
- Когда деревья бывают голыми?
- Кто живет в дупле дерева?
- Какие насекомые дружат с деревом?
- Назови плоды дуба.
- Какую пользу приносят деревья? И др.
С помощью «деревьев» проводится игра «Времена года» с целью закрепления основных признаков времен года (опадание и появление листьев, травы, цветов, прилет птиц, выпадение осадков). Отражать эти изменения на деревьях, развивая мелкую моторику. Уметь работать в коллективе, договариваясь друг с другом. Развивать связную речь.
Игра проводится так: педагог делит детей на 4 группы. Каждой группе предлагает выбрать дерево, которое они будут украшать. Раздает карты - схемы времён года: осень – желтая; зима – белая; весна – зеленая; лето – красная карточка. Дети украшают свое дерево соответственно времени года, изображенному на схеме. По окончании работы дети рассказывают, какое дерево они украшали, чем, почему, т.е. составляют описательный рассказ о дереве.
Учитывая, что составление описательных рассказов дается детям тяжело, мы стали использовать в работе схемы, разработанные логопедом Т.А.Ткаченко. В описание деревьев входит:
1. Вид дерева – хвойное, лиственное, фруктовое.
2. Цвет, толщина.
3. Величина – высокое или низкое.
4. Части дерева – ствол, кора, корень, ветка, почки, лист, иголки, крона.
5. Плоды – желуди, шишки, сережки, ягоды.
6. Что можно изготовить.
Эти схемы незаменимы при обучении рассказыванию по описанию предметов и объектов. Они позволяют проводить занятия по описанию и сравнению предметов на первом году обучения. Дали положительные результаты при формировании связной речи, дети быстрее стали усваивать последовательность изложения мысли, рассказы получаются четкими, связными, полными.
Символы – рисунки помогают при обучении детей самостоятельной постановке вопросов друг другу, вести диалог, составлению рассказа по цепочке.
Эти схемы очень эффективны в условиях работы в сжатые сроки. В связи с тем, что детей со сложными речевыми расстройствами становится все больше, не всегда есть возможность обеспечить двухгодичное обучение.
Эти схемы упорядочивают мысли ребенка, помогают свободно усвоить структуру рассказа и развивают словесно-логическое мышление.
Данные символы – рисунки используем и с детьми, имеющими фонетико-фонематическое недоразвитие речи не только для составления описательных рассказов, но и для сравнительных рассказов, придумывания загадок о предметах и явлениях природы.
А известная релаксационная игра «Деревцо» направлена на создание, поддержание и восстановление работоспособности, проводится как физминутка между речевыми играми или по их окончании. Звучит музыка для релаксации.
Ветер дует мне в лицо, Машут ладошками на лицо
Раскачалось деревцо, Раскачиваются в разные стороны
Ветерок все тише, тише – Пальчик приставляют к губам
Веточки все ниже, ниже. Руки плавно опускают, дети ложатся на коврик
Таким образом, мы пришли к выводу, что использование речевых игр в коррекционной работе с детьми, имеющих тяжелые нарушения речи, повышает уровень развития психических функций, участвующих в становлении речевой и моторной деятельности.
Наши «деревья» способствуют не только психическому, речевому и моторному развитию, но и нравственному, эстетическому, экологическому, познавательному развитию и воспитанию детей.
Литература:
Добина Н.И. Развитие личности ребенка 5-7 лет в д/с. – Ярославль: Академия развития, 2008.
Ефименкова Л.Н. Формирование речи у дошкольников. – М.: «Просвещение», 1981.
Колесникова Е.В. Развитие фонематического слуха у детей 4-5 лет – М.: ЮВЕНТА, 2007.
Нищева Н.В. Система коррекционной работы в логопедической группе с общим недоразвитием речи. – СПб: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2001.
Филичева Т.Б., Чиркина Г.В. Подготовка к школе детей с общим недоразвитием речи в условиях специального детского сада. Ч.2. Второй год обучения (подготовительная группа). – М.: Альфа, 1993.
Филичева Т.Б., Чиркина Г.В. Программа обучения и воспитания детей с фонетико-фонематическим недоразвитием (старшая группа). – М.: Министерство образования РСФСР, 1993.











13PAGE 15


13PAGE 14215




15

Приложенные файлы

  • doc 14831207
    Размер файла: 47 kB Загрузок: 0

Добавить комментарий