1. Назовите степень подвижности игр. (подвижные, игры средней подвижности, игры малой подвижности). 2. Сколько п/игр должно планироваться в течение месяца?


Чтобы посмотреть этот PDF файл с форматированием и разметкой, скачайте его и откройте на своем компьютере.

Государственное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад
№ 51 общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением художественно
-
эстетического развития детей Колпинского района
Санкт
-
Петербурга.


(
консультация для воспитателей)











Инструктор по физической культуре


Ходырева А.В.






Игры

и

игровые

у
пражнения

малой

подвижнос
ти



Нашу встречу хочется
начать словами известного педагога В.А. Сухомлинского,
который сказал:

«Игра


это огромное светлое окно, через которое в духовный мир
ребѐнка вливается поток представлений, понятий об окружающем мире».


План проведения деловой игры с педагогами.

1. Назови
те степень подвижности игр. (подвижные, игры средней подвижности,
игры малой подвижности).

2. Сколько п/игр должно планироваться в течение месяца? (15
-
20 подвижных игр,
включая игры
-
эстафеты).

3. Сколько новых игр должно быть разучено в течение месяца? (4
-
5 новых игр, по
одной раз в неделю, в зависимости от сложности).

4. Что входит в самостоятельную двигательную деятельность?

(п/и., физ.
упражнения, игры
-
эстафеты).

5. Какие условия необходимы для проведения организованной деятельности?
(наличие пособий,
оборудованного места педагога)

6. Какие приемы используются для организации подвижной игры с детьми
младшего, старшего возраста?

7. Кто берет на себя исполнение главной роли в играх с детьми младшего возраста?

На прогулке должны планироваться подвижные игр
ы разной степени подвижности



(подвижные, игры средней подвижности, игры малой подвижности). В течении
месяца может быть проведено 15
-
20 подвижных игр, включая игры
-
эстафеты. При
этом разучено 4
-
5 новых игр, по одной раз в неделю, в зависимости от сложнос
ти.

Игры подбираются в соответствии с программными задачами данного возраста.
Учитывается время года и погодные условия, место в режиме дня (динамичные в 1ю
половину дня, во 2ю разные игры, но учитывать усталость и физическую нагрузку в
течение дня), а так
же по желанию детей. Нельзя допускать, чтобы организованная
двигательная деятельность проводилась за счет времени самостоятельной
деятельности детей. Если физкультурное занятие проводилось в первой половине
дня, то желательно организовывать игры в середине

или конце прогулки, а в самом
ее начале предоставить детям возможность самостоятельно поиграть. В остальные
же дни организовывать двигательную деятельность детей в начале прогулки, что
позволит обогатить содержание их самостоятельной деятельности

-
(органи
зация
п/и., физ. упражнений, игр
-
эстафет).

Длительность организованной двигательной деятельности составляет 30
-
35 минут.
Для этого должны быть созданы все условия


наличие пособий, оборудованное
место.



Сбор детей на игру.


Собрать детей на игру можно
разными приемами. В младшей
группе воспитатель начинает играть с 3

5 детьми, постепенно к ним
присоединяются остальные. Иногда он звонит в колокольчик или берет в руки
красивую

игрушку

(зайчика, мишку), привлекая внимание малышей и тут же
вовлекая их в игру.

С детьми старших групп следует заранее, еще до выхода на участок, договориться,
где они соберутся, в какую игру будут играть.

В старшей группе воспитатель может
поручить своим помощниками


наиболее активным детям собрать всех для игры.
Собирать детей надо быстро (1

2 мин), потому что всякая задержка снижает
интерес к игре.

Прежде всего, нужно создать у детей интерес к игре. Тог
да они лучше усвоят ее
правила, более четко будут выполнять движения, испытывать эмоциональный
подъем. Подвести к игре можно и путем вопросов, загадывания загадок. В
частности, можно спросить: «Что вы сегодня рисовали?» Дети, например, ответят:
«Весну, при
лет птиц». «Очень хорошо,


говорит воспитатель.


Сегодня мы будем
играть в игру «Перелет птиц» Детям младшей группы можно показать флажок,
зайчика, мишку и тут же спросить: «Хотите поиграть с ними?»


Объясняя игру, важно правильно разместить детей. Детей м
ладшей группы
воспитатель чаще всего ставит так, как это нужно для игры (в круг). Старшую
группу он может построить в шеренгу, полукругом или собрать около себя
(стайкой) Воспитатель должен стоять так, чтобы его видели все (лицом к детям при
построении в ш
еренгу, полукругом; рядом с ними, если дети собраны в круг).

В младшей группе все объяснения делаются, как правило, в ходе самой игры. Не
прерывая ее, воспитатель размещает и перемещает детей, рассказывает, как нужно
действовать. В старших группах педагог
сообщает название, раскрывает содержание
и объясняет правила, еще до начала игры. Если игра очень сложная, то не
рекомендуется сразу же давать подробное объяснение, а лучше поступить так:
сначала разъяснить главное, а потом, в процессе игры, дополнить осно
вной рассказ
деталями. При повторном проведении игры правила уточняются. Если игра знакома
детям, можно привлекать их самих к объяснению. Объяснение содержания и правил
игры должно быть кратким, точным и эмоциональным. Большое значение при этом
имеет интон
ация. Объясняя, особо нужно выделить правила игры. Движения можно
показать до начала или в ходе игры. Это обычно делает сам воспитатель, а иногда
кто
-
либо из детей по его выбору. Объяснение часто сопровождается показом: как
выезжает автомобиль, как прыгает

зайчик.

Успешное проведение игры во многом зависит от удачного распределения ролей,
поэтому важно учитывать особенности детей. Застенчивые, малоподвижные не
всегда могут справиться с ответственной ролью, но подводить их постепенно к
этому надо; с другой с
тороны, нельзя поручать ответственные роли всегда одним и
тем же детям, желательно, чтобы все умели выполнять эти роли.



В играх с детьми младшего возраста воспитатель сначала берет на себя исполнение
главной роли (например, кота в игре «Воробышки и кот»)
. И только потом, когда
малыши освоятся с игрой, поручает эту роль самим детям. Еще во время объяснения
он назначает водящего и ставит остальных играющих на свои места, но с этой целью
могут быть использованы и считалки. Иногда выполнившие роль водящего са
ми
выбирают себе заместителя. В старшей группе сначала объясняют игру, затем
распределяют роли и размещают детей. Если игра проводится впервые, то это
делает воспитатель, а потом уже сами играющие.

Инвентарь, игрушки и атрибуты раздают обычно перед началом

игры, иногда их
кладут на обусловленные места, и дети берут их по ходу игры.

Проведение игры и руководство ею. Игровой деятельностью детей руководит
воспитатель. Роль его зависит от характера самой игры, от численного и возрастного
состава группы, от пове
дения участников: чем меньше возраст детей, тем активнее
проявляет себя педагог. Играя с младшими детьми, он действует наравне с ними,
нередко выполняя главную роль, и в то же время руководит игрой. В средней и
старшей группах воспитатель вначале тоже выпо
лняет главную роль сам, а затем
передает ее детям. Он участвует в игре и тогда, когда не хватает пары («Найди себе
пару»). Непосредственное участие воспитателя в игре поднимает интерес к ней,
делает ее эмоциональнее.

Воспитатель делает указания, как в ходе

игры, так и перед ее повторением,
оценивает действия и поведение детей. Однако не следует злоупотреблять
указаниями на неправильность выполнения движений: замечания могут снизить
положительные эмоции, которые возникают в процессе игры.

Педагог подсказывае
т, как целесообразнее выполнять движение, следит за
действиями детей и не допускает длительных статических поз, наблюдает за общим
состоянием и самочувствием каждого ребенка.

Воспитатель регулирует физическую нагрузку, которая должна увеличиваться
постепен
но. Если, например, при первом проведении игры детям разрешают бегать
10 с, то при повторении ее несколько повышают нагрузку; на четвертом повторении
она достигает предельной нормы, а на пятом
-
шестом


снижается. Нагрузку можно
увеличить изменением темпа в
ыполнения движений.

Игры большой подвижности повторяются 3

4 раза, более спокойные


4

6 раз.
Паузы между повторениями 0,3

0,5 мин. Во время паузы дети выполняют более
легкие упражнения или произносят слова текста. Общая продолжительность
подвижной игры по
степенно увеличивается с 5 мин в младших группах до 15 мин в
старших.

Окончание игры и подведение итогов. В младших группах воспитатель заканчивает
игру предложением перейти к каким
-
либо другим видам деятельности более


спокойного характера. В старших гру
ппах подводятся итоги игры: отмечаются те,
кто правильно выполнял движения, проявлял ловкость, быстроту, смекалку,
сообразительность, соблюдал правила, выручал товарищей. Также воспитатель
анализирует, как удалось достичь успеха в игре, почему «ловишка» бы
стро поймал
одних, а другие ни разу не попались ему. Подведение итогов игры должно
проходить в интересной и занимательной форме, чтобы вызвать желание в
следующий раз добиться еще лучших результатов. К обсуждению проведенной игры
надо привлекать всех детей
. Это приучает их к анализу своих поступков,
способствует в дальнейшем более осознанному выполнению заданий и правил игры,
а также налаживанию взаимоотношений в процессе совместных действий.

И так
-

в игре ребенок приобретает новые и уточняет уже имеющиеся

у него
знания, активизирует словарь, развивает любознательность, пытливость, а
также нравственные качества: волю, смелость, выдержку, умение уступать. У
него формируются начала коллективизма. В игре воспитывается отношение к
людям, к жизни, позитивный нас
трой игр помогает сохранить бодрое настроение.




















"Игры малой подвижности в режиме дня"

Двигательная активность детей реализуется в течение всего дня во всех режимных
моментах, и в физкультурно
-
оздоровительной работе учреждения. Одним из
средств
этой работы является подвижная игра.

Подвижная игра


лучшее средство оптимизации двигательного режима
дошкольников. Это и активный отдых после напряжѐнной умственной работы.

Правильная организация физического воспитания детей в повседневной жизни
обеспечивает выполнение двигательного режима, необходимого для здорового
физического состояния ребѐнка и его психики в течение дня. Считается, что
двигательный режим в дошкольном учреждении включает всю динамическую
деятельность детей, как организованную,
так и самостоятельную. Ввиду того, что
двигательная активность


это естественная потребность детей дошкольного
возраста, необходимо при ее организации уделить большое внимание
планированию.

Двигательная активность проявляется в самостоятельной деятельност
и детей,
подвижных играх, утренней гимнастике, двигательно
-
оздоровительных
физкультминутках, физических упражнениях после дневного сна, в сочетании с
закаливающими процедурами

(
массажная
дорожка, ребристая доска, массажный
коврик)
, а также неделях здоровья
, организованных совместно с воспитателями.
Подвижные игры как основная двигательная деятельность детей дошкольного
возраста может планироваться в различное время дня в соответствии с режимом
возрастной группы. Утром до завтрака обязательно возникают игры
по интересам
детей. Среди них имеют место и самостоятельные подвижные игры небольших
детских коллективов. Это могут быть игры малой подвижности.

«Подвижная игра


это сознательная, активная деятельность ребенка,
характеризующаяся точным и своевременным вып
олнением заданий, связанных
с обязательными для всех играющих правилами»

К подвижным относятся игры, направленные преимущественно на общую
физическую подготовку и не требующие специальной подготовки играющих; они
построены на свободных, разнообразных и про
стых движениях, связанных с
вовлечением в работу главным образом больших мышечных групп, и просты по
своему содержанию и правилам.

Подвижные игры классифицируются по разным параметрам: по возрасту, по
степени подвижности ребенка в игре

(игры с малой, средн
ей, большой
подвижностью)
, по видам движений

(игры с бегом, метание и т.д.)
, по
содержанию

(подвижные игры с правилами и спортивные игры)
.

Классификация подвижных игр по степени физической нагрузки:


игры большой
подвижности


одновременно участвует вся группа детей, построены они в
основном на таких движениях, как бег и прыжки;


игры средней подвижности


активно участвует вся группа, но х
арактер движений играющих относительно
спокойный

(ходьба, передача предметов)

или движение выполняется подгруппами;


игры малой подвижности


движения выполняются в медленном темпе, к тому же
интенсивность их незначительна

(игры с ходьбой, игры на внимани
е)
.

Место игры в режиме дня



утренний приѐм;



динамические паузы между непосредственно организованной
образовательной деятельностью;



прогулки;



гимнастика после сна;



самостоятельная деятельность детей.





















Игры малой подвижности

Такие игры
рекомендуются для снятия интенсивной физической нагрузки,
статической утомленности, тревоги, напряженности. Это игры со спокойными
перемещениями, движения небольшие по амплитуде, в спокойном и умеренном
темпе

(спокойная ходьба, ходьба с заданиями, движения

руками, движения по кругу,
повороты туловища и т.п.)

В занятие физической культурой могут быть включены две игры. Одна, более
подвижная


в основную часть, вторая, более спокойная


в заключительную часть
занятия; цель последней


успокоить детей, несколь
ко снизить физиологическую
нагрузку, полученную ими в основной части.

Подвижные игры являются прекрасным средством развития и совершенствования
движений детей, укрепления и закаливания организма. Ценность подвижных игр в
том, что они основываются на различ
ных видах необходимых движений, и в том,
что эти движения выполняются в самых разнообразных условиях. Достаточное
насыщение свободного времени детей играми содействует всестороннему их
развитию. В игровой деятельности детей объективно сочетаются два очень
важных
фактора: с одной стороны, дети включаются в практическую деятельность,
развиваются физически, привыкают самостоятельно действовать; с другой стороны


получают моральное и эстетическое удовлетворение от этой деятельности,
углубляют познания окружающ
ей их среды. Все это в конечном итоге способствует
воспитанию личности в целом.

















Игры малой подвижности для дошкольников

Береги
те ладошки
!




Цель: развивать внимание, быстроту реакции.

Дети образуют круг. Воспитатель, который поначалу
выполняет роль водящего,
встаѐт в середину круга. Дети вытягивают руки вперѐд ладонями вверх. По сигналу
"Береги руки!"
-

воспитатель старается коснуться ладоней играющих. Дети должны
быстро спрятать руки за спину. Те, кого коснулся водящий, выбывают из иг
ры.


Паучок

Цель: развивать дружеские отношения в детском коллективе.

Дети встают в круг. Выбирается водящий
-

жучок. Он садится в центр круга на
корточки. Дети идут по кругу со словами:

Паучок
-
паучок,

Т
оненькие ножки,

Красные сапожки,

Мы тебя кормили,

Мы тебя поили,

На ноги поставили. (Дети подходят
к паучку

и ставят его на ноги.)

Танцевать заставили.

Выбирай, кого захочешь,


Потанцуй, сколько хочешь!

Жучок выбирает себе пару и танцует с ним. Выбранный ж
учком игрок становится
водящим, игра продолжается.


Злые и добрые кошки

Цель: учить действовать по сигналу, развивать умение контролировать свои эмоции,
способствовать снятию напряжения и агрессивности.

Воспитатель объявляет детям, что сегодня они будут ко
шками. Говорит, что кошки
бывают добрыми (они ласкаются, мурчат, ходят мягкой поступью) и злыми (они
прыгают, царапаются, шипят). По сигналу (например, удар бубна) дети
превращаются то в злых, то в добрых кошек.


Сторож и колокольчик

Цель: развивать вниман
ие, слуховое восприятие.

Дети сидят в кругу. Один ребѐнок считалочкой выбирается на роль сторожа. Он
садится в центр круга лицом вниз так, чтобы на его спине удерживался колокольчик.
Один из детей, на которого молча указывает воспитатель, подкрадывается к
сторожу, осторожно берѐт колокольчик и возвращается на своѐ место. После
слов

"Сторож, сторож, ты проспал, колокольчик твой пропал!"

сторож просыпается
и начинает искать колокольчик. Он внимательно смотрит на детей, пытаясь
догадаться у кого колокольчик. Е
сли сторож долго не может найти колокольчик,
воспитатель говорит: "Позвони, колокольчик!" Ребѐнок, спрятавший колокольчик,
качает его за спиной, раздаѐтся звон, сторож по звуку находит игрока, спрятавшего
колокольчик.

Камешки

Цель: развивать внимание, умен
ие действовать по сигналу.

Дети под музыку выполняют танцевальные движения. Как только музыка
заканчивается дети превращаются в "камешки": садятся на пол, опустив голову и
прикрыв еѐ руками. Воспитатель накрывает один "камешек" покрывалом. Дети
отгадывают,

кто там находится.

Найди и промолчи

Цель: развивать внимание, выдержку, пространственное восприятие.

Для игры понадобится небольшая игрушка. Воспитатель прячет игрушку в группе,
предлагает еѐ найти. Предупреждает, что найдя игрушку, нужно подойти к
воспит
ателю и тихо сказать, где она спрятана. Нельзя брать игрушку в руки и
говорить громко о еѐ местонахождении.

Овощи и фрукты

Цель: развивать внимание, закреплять знания об овощах и фруктах.

Дети встают в круг. Воспитатель называет различные овощи и фрукты. Е
сли
называется овощ, ребята присаживаются на корточки, если фрукт
-

встать на
носочки и поднять руки вверх.

Ровным кругом

Цель: развивать внимание.

Дети, взявшись за руки, идут по кругу, читая стихотворение.

Ровным кругом

Друг за другом

Мы идѐм за шагом ша
г.

Стой на месте!

Дружно вместе


Сделаем вот так!

По окончании стихотворения дети повторяют движение, показанное воспитателем.


Светофор

Цель: развивать внимание, цветовое восприятие.

Для игры понадобятся круги красного, жѐлтого и зелѐного цвета. Дети
стоят
врассыпную лицом к воспитателю. На сигнал красного цвета все стоят на месте, на
жѐлтый
-

встают, на зелѐный
-

шагают на месте.

Тишина

Цель: развивать умение передвигаться в колонне по одному, действовать по
сигналу.

Дети идут друг за другом по кругу.

Воспитатель произносит слова:

Тишина у пруда,

Не колышется вода,

Не шумят камыши,


Засыпайте, малыши.

Дети присаживаются на корточки, наклоняют голову, закрывают глаза. По сигналу
воспитателя: "Просыпаемся!", ребята просыпаются, и игра повторяется вновь.

Угадай по голосу

Цель: развивать слуховое восприятие, внимание.

Играющие стоят в кругу, выбирается водящий. Дети идут по кругу, читая
стихотворение:

Мы немножко порезвились,

По местам все разместились.

Ты, Андрюша (Катюша), отгадай,

Кто позвал тебя, узнай.

С окончанием слов дети останавливаются. Воспитатель показывает на одного из
играющих. Тот называет водящего по имени. Водящий, не открывая глаз, должен
угадать, кто его позвал. Если угадывает
-

открывает глаза и меняется местами с
позвавшим его игроком. Е
сли нет
-

игра повторяется, но дети идут по кругу в
другую сторону.





Тема:

Игры

и

игровые

упражнения

малой

подвижности

для

детей

дошкольного

возраста




Малоподвижные игры используются как самостоятельная форма работы по
физическому воспитанию. Целью

малоподвижных игр и игровых упражнений
является:



снижение физической нагрузки, т. е. постепенный переход от возбужденного
состояния к более спокойному;



снятие общего утомления, моторной напряженности мышц рук, гибкости и
подвижности пальцев, координации
движений руки ног;



развитие внимательности, сообразительности, памяти, наблюдательности,
ловкости, быстроты реакции;



укрепление сердечно
-
сосудистой, мышечной, дыхательной и других систем
орга
низма;



ориентировка в пространстве;



формирование и закрепление
двигательных умений;



получение удовольствия и создание хорошего настроения;



сохранение и укрепление здоровья дошкольников;



повышение интереса к физической культуре и здоровому образу жизни.

В малоподвижных играх движения выполняются в медленном темпе,
инте
нсивность их незначительна.

Спецификой данного вида игр являются: способ организации детей (круг,
врассыпную, шеренга и др.), движения, которые включаются в игру, методика
проведения игры (выбор игры, место проведения, подготовка к игре, сбор детей на
игру
, объяснение игры, проведение игры, окончание игры), темп, в котором она
ведется (медленный), количество повторений движений (3

6 раз).


Игры малой подвижности способствуют развитию памяти, сообразительности и
наблюдательности, координации движений, ориент
ировки в пространстве и
двигательных умений. Кроме того, они доставляют детям удовольствие, создают
хорошее настроение, что немаловажно. Игры малой подвижности проводятся со
всеми детьми одновременно на физкультурном занятии (в третьей его части),
досугах
и праздниках, дневной и вечерней прогулках, в процессе физкультурных
минуток и физкультурных пауз, самостоятельной двигательной деятельности детей.


Игры

и

игровые

упражнения

малой

подвижности

для

младшей

группы.

1.


«Зайка»


Один из играющих назначаетс
я зайкой. Все остальные становятся в круг.

Зайка, зайка, что с тобой?

Ты сидишь совсем больной,

Ты вставай и попляши,


Вот, морковку получи.

На последнюю фразу «зайка» берет морковку (это может быть нарисованная
морковка, ленточка итд.) и исполняет
танцевальные движения, все остальные
хлопают. Затем «зайка» меняется.

2
.


«Найди игрушку»

Воспитатель заранее прячет в каком
-
либо месте игрушку и предлагает поискать его.
Тот, кто заметит, где находится игрушка, подходит к воспитателю и тихо ему об
этом

говорит. Когда большинство детей справятся с заданием, воспитатель
разрешает подойти к игрушке и принести ее.

3.


«Тишина».

Ход игры. Ходьба в колонне по одному в обход по залу, произносят следующее:

Тишина у пруда,

Не колышется трава.

Не шумите
камыши,

Засыпайте малыши.

По окончанию стихотворения дети останавливаются, приседают, наклоняют голову
и закрывают глаза. Через несколько секунд педагог произносит: «Ква
-
ква
-

ква!»
-

и
поясняет, что лягушки разбудили ребят, они проснулись, поднялись и потян
улись.
Игра начинается сначала.

4.


«Пузырь».

Дети вместе с воспитателем берутся за руки и образуют небольшой круг, становясь
близко друг к другу, затем говорят:

Раздувайся, пузырь,

Раздувайся, большой,

Оставайся такой,

Да не лопайся. Одновременно с
этим все расширяют круг и держатся за руки до тех
пор, пока воспитатель не скажет: «Лопнул пузырь!» Дети опускают руки и
приседают на корточки, говоря: «Хлоп».

5.


«Ты медведя не буди!»

Дети образуют круг, взявшись за руки. Хороводом идут по кругу вмест
е с
педагогом, который произносит текст. Как на горке снег, снег


и под горкой снег,
снег. (Поворачиваются в обратную сторону, идут хороводом.) И под елкой снег,
снег, И на елке снег, снег. (Идут к центру круга.) А под елкой спит медведь. Тише,
тише! Не бу
ди, Сядь на место, не шуми! (Присаживаются на корточки.)

6.



«Котик к печке подошел»

Дети образуют круг, взявшись за руки. Вместе с педагогом идут по кругу. Котик к
печке подошел, Котик к печке подошел. Горшок каши он нашел, Горшок каши там


нашел. (И
дут по кругу в другую сторону, взявшись за руки.) А на печке калачи, Ох,
вкусны и горячи! (Останавливаются, поворачиваются лицом к центру круга,
хлопают в ладоши.) Пироги в печи пекутся(выполняют наклон вперед, руки вперед,
ладони вверх), Они в руки не даю
тся. (Выпрямляются, прячут руки за спину.)

7.


«Шел король по лесу»

Дети становятся в круг, взявшись за руки. Шел король по лесу, По лесу, по лесу.
(Ходьба по кругу.) Нашел себе принцессу, Принцессу, принцессу. Давай с тобой
попрыгаем, Попрыгаем, попрыг
аем. (Прыжки на двух ногах на месте.) И ножками
подрыгаем, Подрыгаем, подрыгаем. (Выбрасывают прямые ноги вперед.) И
ручками похлопаем, Похлопаем, похлопаем. (Хлопают в ладоши.) И ножками
потопаем,

Потопаем, потопаем. (Топают ногами на месте.)

8.


«Лета
ет


не летает»

Дети садятся или становятся полукругом. Ведущий называет различные предметы.
Если это то, что летает, дети поднимают руки вверх или в стороны; если то, что не
летает, опускают руки. Ведущий может сознательно ошибаться в движениях,
многие, п
одражая ему, тоже могут ошибаться. Задача детей


удержаться и не
допустить ошибки.

9.


«Это я!»

Воспитатель показывает детям, как надо выполнять движения, выразительно
произносит текст. Дети выполняют движения, подражая взрослому. Это глазки.
Вот! Вот!

(Показывают сначала левый, потом правый глаз.) Это ушки. Вот! Вот!
(Берутся сначала за левое ухо, потом за правое.) Это нос! Это рот! (Левой рукой
показывают рот, правой нос.) Там спинка! Тут живот! (Левую ладошку кладут на
спину, правую на живот.) Это ру
чки! Хлоп, хлоп! (Протягивают обе руки, два раза
хлопают.) Это ножки! Топ, топ! (Кладут ладони на бедра, два раза топают.) Ой,
устали! Вытрем лоб. (Правой ладонью проводят по лбу.)

10
.


«Жили
-
были зайчики»

Дети стоят в кругу или
врассыпную. Воспитатель показывает движения и читает
текст, дети повторяют движения.

Жили
-
были зайчики

(Показывают

руками

заячьи

ушки.)

На лесной опушке,

(Разводят

руками.)

Жили
-
были зайчики

(Приседают

и

показывают

руками

над

головой

крышу

дома.)

В маленьк
ой избушке, Мыли свои ушки,

(Трут

ушки.)

Мыли свои лапочки

(Поглаживающие

движения

рук.)

Наряжались зайчики,

(Руки

на

пояс,

повороты

вправо
-
влево.)

Надевали тапочки.

(Поочередно

выставляют

ноги

на

пяточки.)

11
.


«Повстречались»


На к
аждую строчку соединять поочередно пальцы правой и
левой рук,


начиная с мизинца.
На последнюю строку показать рога, вытянув указательные
пальцы и мизинцы.

Повстречались два котенка: «Мяу
-
мяу!»,


Два щенка: «Гав
-
гав!»,

Два жеребенка: «Иго
-
го!»,

Два
тигренка: «Р
-
р
-
р!»,

Два быка: «Му
-
у!».

Смотри, какие рога!

12.


«Кошка выпускает коготки»

На счет «один» прижать подушечки пальцев к верхней части ладони и прошипеть,
как рассерженная кошка: «Ш
-
ш
-
ш!»

На счет «два» быстро выпрямить и ра
стопырить пальцы, промяукать, как довольная
киска: «Мяу!».

Повторить игру, всякий раз превращаясь то в рассерженного, то в добродушного
котенка.


Игры

и

игровые

упражнения

малой

подвижности

для

средней

группы.

1.«Где постучали».

Дети стоят по кругу, руки у всех за спиной. Водящий выходит на середину и
закрывает глаза. Педагог бесшумно обходит позади детей, останавливается возле
кого
-
нибудь из ребят , 2 раза ударяет в барабан и кладет в руки ребенка платок,
отходит в сторону говори
т: « Пора!». Стоящий в кругу должен отгадать, у кого
спрятан платок. Выбирается новый водящий, игра возобновляется.

2. «Зеваки»

Дети идут по кругу друг за другом. По сигналу ведущего «Стоп!» останавливаются,
делают четыре хлопка, поворачиваются на 180 град
усов и начинают движение в
обратную сторону. Сделавший ошибку выходит из игры.

3.Игровое упражнение «Метелица».

Дети строятся в колонну по одному. Воспитатель


«Метелица» становится впереди
колонны. Все берутся за руки и, не разрывая цепочки, в умеренном
темпе
передвигаются за воспитателем. «Метелица» ведет детей между игровыми
постройками на участке, различными предметами. Через некоторое время все
останавливаются и отдыхают; упражнение повторяется.

4. «Шарик».

Дети сидят в кругу на ковре (диаметр круга 2

м) и перекатывают через круг шарик
(мячик). Стоящий на середине ребенок старается перехватить шарик. Если ему это
удается, тот, кто неудачно прокатил шарик, идет вместо него на середину.

5. «Съедобное
-
несъедобное»


Дети стоят в кругу. Водящий говорит заду
манное им слово и бросает мяч одному
из детей. Если задумано что
-
нибудь съестное (фрукты, овощи, сладости, молоко и
др.), то ребенок, которому бросили мяч, должен поймать его («съесть»). Если слово


обозначает что
-
нибудь несъедобное, мяч ловить нельзя. Ре
бенок, не справившийся
с заданием, становится водящим, и игра повторяется.

6. «Давайте вместе с нами!»

Дети стоят врассыпную. Воспитатель вместе с детьми произносит текст и
показывает движения. Давайте вместе с нами (поднимают руки в стороны)
Потопаем нога
ми (топают ногами, стоя на месте), Похлопаем в ладоши (хлопают в
ладоши). Сегодня день хороший! (Поднимают прямые руки вверх


в стороны.)

7. «Низко
-
высоко»

Дети стоят по кругу. Взрослый. Украсили мы елочку разными игрушками, а в лесу
елочки разные растут:

широкие, низкие, высокие, тонкие. Я скажу: высокие


поднимайте руки вверх; низкие


приседайте и руки опускайте; широкие


делайте
круг шире; тонкие


делайте круг уже. Игра пойдет веселее, если взрослый будет
стараться запутать детей.

8. «Делай наоборот



Дети стоят врассыпную по залу. Воспитатель показывает движения, дети должны
повторить их, но в противоположную сторону. Например, воспитатель наклоняется
вправо, дети


влево; воспитатель делает шаг вперед, дети


шаг назад и т.д.

9. «Овощи и фрукты»

Д
ети стоят шеренгой или врассыпную по залу. Педагог называет различные овощи
(дети должны быстро присесть) и фрукты (поднять руки). Те, кто ошибся, делают
шаг вперед. Побеждают дети, сделавшие меньше ошибок.

10. «Флюгер»

Играющие встают шеренгой или врассып
ную. Воспитатель называет стороны света,
каждой соответствует определенное действие: север


руки на пояс; юг


руки на
голову; восток


руки вверх; запад


руки вниз.

11. «Воздушный шар»

Дети образуют круг, взявшись за руки. Вместе с педагогом идут по кру
гу. С мамой
в магазин ходили, Шар воздушный там купили. Будем шарик надувать, Будем с
шариком играть. (Останавливаются, поворачиваются лицом в центр круга, держатся
за руки, выполняют «пружинку».)

Шар воздушный, надувайся! Шар воздушный, раздувайся! (Идут назад маленькими
шагами


надувают шар.) Надувайся большой Да не лопайся! (Хлопают в ладоши.)
Шар воздушный улетел, Да за дерево задел И… лопнул! Поднимают руки,
покачивают ими из стороны в сторону
; затем ставят руки на пояс, медленно
приседают, произнося: «Ш
-
ш
-
ш
-
ш».

12. «Угадай, чей голосок» Играющие стоят по кругу; водящий выходит в середину,
закрывает глаза. Дети идут по кругу, читая стихотворение: Мы составили всех в
круг, повернемся разом вдруг
. А как скажем: скок


скок


скок, угадай, чей
голосок.


Слова «скок


скок


скок» произносит, тот ребенок


до которого




дотронулся педагог.


Если ребенок ошибается


снова закрывает глаза. Игра
повторяется. Дети идут по кругу в другую сторону.


Игры

и

игровые

упражнения

малой

подвижности

для

старшей

группы.

1.
«Пропавшие ручки»

Воспитатель показывает движения и произносит текст, дети повторяют движения.

У меня пропали ручки.

(Прячут

руки

за

спину.)

Где вы, рученьки мои?

(Смотрят

по

сторонам.)

Раз, два
, три, четыре, пять,

Покажитесь мне опять.

(Показывают

руки,

вытягивают

вперед,

вертят

ими.)

У меня пропали ножки.

(Присаживаются.)

Где вы, ноженьки мои?

(Охватывают

ноги

руками.)

Раз, два, три, четыре, пять,


Покажитесь мне опять.

(Встают,

прыгают

на

месте.)

2.
«Две подружки»

Дети стоят в кругу или врассыпную. Воспитатель показывает движения и
произносит текст, дети повторяют движения.

На лужайке две подружки:

(Хлопают

по

коленям.)

«Ква
-
ква
-
ква, ква
-
ква
-
ква».

(Хлопают

в

ладоши.)

Две зеленые лягушки:

(Хл
опают

по

коленям.)

«Ква
-
ква
-
ква, ква
-
ква»

(Хлопают

в

ладоши.)

«Ква!»

(Притопывают

одной

ногой.)

Хором песни распевают:

(Складывают

ладони

и

чуть
-
чуть

«приоткрывают»

их



это

ротик.)

«Ква
-
ква
-
ква»,

(Хлопают

в

ладоши.)

«Ква
-
ква
-
ква»,

(Несколько

раз

притопывают

ногой.)

И спокойно спать мешают.

(Грозят

пальцем.)

«Ква
-
ква
-
ква
-
ква
-
ква»

(Хлопают

в

ладоши.)

«Ква!»

(Делают

один

притоп.)

3.
«Дерево, кустик, травка»

Дети образуют круг и двигаются по кругу.

Воспитатель объясняет правила игры: на слово «дерево»
дети поднимают руки
вверх, на слово «кустик»


разводят в стороны, на слово «травка» опускают руки
вниз, касаясь пола.

Взрослый вразнобой произносит слова, дети выполняют соответствующие
движения. Тот, кто ошибается, выходит из игры.

4.
«Дом»

Дети стоят в к
ругу или врассыпную. Воспитатель показывает движения и
произносит текст, дети повторяют движения.



На опушке дом стоит,

(Складывают

ладони

«домиком»

над

головой.)

На дверях замок висит,

(Смыкают

ладони

«в

замок».)

За дверями стоит стол,

(Накрывают

правой

ладонью

кулачок

левой

руки.)


Вокруг дома частокол.

(Руки

перед

собой,

пальцы

растопыривают.)

«Тук
-
тук
-
тук


дверь открой!»

(Стучат

кулачком

по

ладони.)

«
Заходите, я не злой!»

(Руки

в

стороны,

ладони

вверх.)

5.
«Елочка»

Дети стоят в кругу или врассыпную.

Воспитатель показывает движения и произносит текст, дети повторяют движения.

Наша елочка


краса,

(Идут

по

кругу,

взявшись

за

руки.)

Поднялась под небеса,

(Останавливаются,

тянутся

руками

вверх.)

Стройная красавица,

(Опять

идут

по

кругу,

взявшись

за

руки.)

Всем ребятам нравится.

(Останавливаются.)

6.
«Капуста


редиска»

Воспитатель объясняет правила игры: на слово «капуста» нужно поднять руки
вверх, а на слово «редиска»


хлопнуть в ладоши. Затем взрослый в произвольном
порядке произносит эти слова, а дети в
ыполняют движения. Усложнить игру можно
ускорением или добавлением еще одного слова (например, на слово «морковка»


прыжок на месте).

7.
«Котик к печке подошел»

Дети образуют круг, берутся за руки. Педагог становится в круг вместе с
играющими. Воспитатель
показывает движения и произносит текст, дети
повторяют движения.

Котик к печке подошел,

Котик к печке подошел.

(Идут

по

кругу,

взявшись

за

руки.)

Горшок каши он нашел,

Горшок каши там нашел.

(Идут

по

кругу

в

другую

сторону,

взявшись

за

руки.)

А на печке ка
лачи,

Ох, вкусны и горячи!

(Останавливаются,

поворачиваются

лицом

к

центру

круга,

хлопают

в

ладоши.)

Пироги в печи пекутся,

(Выполняют

наклон

вперед,

руки

вперед,

ладони

вверх.)

Они в руки не даются.

(Выпрямляются,

прячут

руки

за

спину.)

8.
«Овощи и фрукты»

Дети стоят в шеренге или врассыпную.

Воспитатель называет различные овощи и фрукты. Если назван овощ, то дети
должны быстро присесть, а если фрукт


поднять руки вверх. Игроки, которые
ошиблись, делают шаг вперед.

Побеждают игроки, сделавшие меньше ошибок
.

9.
«По дорожке»



Дети стоят в кругу или врассыпную. Воспитатель показывает движения и
произносит текст, дети повторяют движения.

Раз, два, три, четыре, пять

Будем ноги разминать.

Мы шагаем по дороге,

Поднимаем выше ноги.

(Ходьба

на

месте.)

И по этой же
дорожке

Скачем мы на правой ножке.

(Подскоки

на

правой

ноге.)

А теперь еще немножко

На другой поскачем ножке.

(Подскоки

на

левой

ноге.)

По тропинке побежим,

До лужайки добежим.

(Бег

на

месте.)

На лужайке, на лужайке

Мы попрыгаем, как зайки.

(Прыжки

на

мест
е

на

двух

ногах.)

Мы похлопаем в ладошки,

Пусть попляшут наши ножки.

(Произвольные

танцевальные

движения.)

Стоп. Присядем


отдохнем.

(Приседание.)

И назад пешком пойдем.

(Ходьба

на

месте.)

10.
«Ручки


ножки»

Дети стоят врассыпную.

Воспитатель показывает д
вижения и произносит текст, дети повторяют движения.

Все захлопали в ладоши


(Хлопают

в

ладоши.)

Дружно, веселее!

(Стучат

ножками.)

Застучали наши ножки

Громче и быстрее.

По коленочкам ударим


(Хлопают

по

коленкам.)

Тише, тише, тише.

Ручки, ручки
поднимаем


(Медленно

поднимают

руки.)

Выше, выше, выше!

Завертелись наши ручки,

(Поворачивают

кисти

рук

то

вправо,

то

влево.)

Снова опустились.

(Опускают

руки.)

Покружились, покружились

И остановились.

(Останавливаются.)

11.
«Светофор»

Для игры нужны бумаж
ные кружки (диаметр 10

см)



красный, зеленый и
желтый,



прикрепленные к палочкам.

Дети стоят в шеренге и выполняют упражнения согласно сигналам ведущего: на
красный сигнал приседают, на желтый


встают, на зеленый


маршируют на месте.


Далее во время движения в колонне по одному в обход площадки (зала)
упражнения изменяются: красный


все стоят на месте, желтый


продвигаются в
присяде, зеленый


прыгают на носках.

За каждую ошибку играющим начисляются штрафные очки. Выигрывает тот, кто
наберет меньше штрафных очков.

12.
«Три медведя»

Воспитатель показывает движения и произносит текст, дети повторяют движения.

Три медведя шли домой.

(Маршируют

на

месте.)

Папа был большой
-
большой,

(Поднимают

руки

вверх.)

Мама чуть поменьше ростом,

(Вытягива
ют

руки

вперед

на

уровне

груди.)

А сынок


малютка просто.

(Ставят

руки

на

пояс.)

Очень маленький он был,

С погремушками ходил.

(Имитируют

игру

с

погремушкой.)

13
.«Тук
-
тук»

Воспитатель показывает движения и читает текст, дети повторяют движения за
воспитателем:



Тук
-
тук
-
тук!

(Три

удара

кулаками

друг

о

друга.)



Да
-
да
-
да.

(Три

хлопка

в

ладоши.)



Можно к вам?

(Три

удара

кулаками

друг

о

друга.)



Рад всегда!

(Три

хлопка

в

ладоши.)

14.
«У меня, у тебя»

Дети стоят в кругу или врассыпную.

Воспитатель
показывает движения и произносит текст, дети повторяют движения.

У меня,

(Показывают

руками

на

себя.)

У тебя

(Разводят

руки,

показывая

на

соседей.)

Блестящие глазки,

(Показывают

глазки.)

У меня, у тебя


чистые ушки.

(Показывают

ушки.)

Мы с тобой, мы с тоб
ой хлопаем в ладошки.

(Хлопают

в

ладоши.)

Мы с тобой, мы с тобой прыгаем на ножке.

(Прыгают

на

месте.)

У меня, у тебя аленькие губки,

(Показывают

глазки.)


У меня, у тебя розовые щечки.

Мы с тобой, мы с тобой хлопаем в ладошки.

Мы с тобой, мы с тобой
прыгаем на ножке.



16.
«У меня есть все»

Перед началом игры дети ложатся на ковер, руки вдоль тела, вытягиваются.
Воспитатель показывает движения и произносит текст, дети повторяют движения.




Есть у кровати спинка,

(Приподнимают

голову

и

плечи,

носки

ног

смотрят

строго

вверх.)

А у чайника


носик,

(Садятся,

приставляют

два

кулачка

к

носу,

один

за

другим.)

А у тумбочки


ножки,

(Садятся

на

корточки.)

А у кастрюли


ручки.

(Руки

ставят

на

пояс

или

к

плечам.)

А в этой большой кастрюле

(Встают

и

показывают

кастрюлю,

сомкнув

руки

перед

грудью

в

круг.)

Есть очень вкусный компот.

(«Заглядывают»

в

кастрюлю.)

А у меня


И ножки,

(Показывают

ножки.)

И ручки,

(Показывают

ручки.)

И носик,

(Показывают

носик.)

И спинка,

(Показывают

спинку.)

И вот еще что


Очень голод
ный живот!

(Показывают

живот.)


Игры

и

игровые

упражнения

для

подготовительной

группы.




1
.


«Угадай, что делали»

Воспитатель выбирает водящего, который отходит от детей на расстояние 8
-
10
шагов и поворачивается к ним спиной. Он должен отгадать, что делают остальные
играющие. Дети договариваются, какое действие будут изображать. По команде
воспитателя «Пора!» отгадыва
ющий поворачивается, подходит к играющим и
говорит: Здравствуйте, дети! Где вы бывали? Что вы видали? Дети отвечают: Что
мы видели


не скажем, А что делали


покажем. Дети изображают какое
-
нибудь
действие, например играют на гармони, скачут на лошадках и
т.д. Водящий
отгадывает. Если он ошибается, то проигрывает. Дети говорят, что они делали, и
придумывают новое действие. Водящий отгадывает снова. Затем на его место
выбирается другой ребенок, и игра повторяется.

2
.



«Колечко»

Дети стоят в кругу, а водящий внутри круга. В ладонях он держит
колечко, которое незаметно пытается передать кому
-
то из детей: ладошками,
сложенными лодочкой, по очереди раскрывает ладошки детей. Дети внимательно
следят за действиями водящего и своих това
рищей. Тот, кому досталось колечко, не
должен выдать себя. По сигналу водящего: «Колечко, колечко, выйди на
крылечко!»


ребенок с колечком выбегает в центр круга и становится водящим.
Если дети заметили у него колечко до сигнала, то не пускают в круг. Тог
да игру
продолжает прежний водящий.

4.
«Ручки
-
ножки»

Дети стоят врассыпную по залу. Воспитатель произносит слова
текста и показывает движения. Дети выполняют. Все захлопали в ладоши Дружнее,
веселее! (Хлопают в ладоши.) Застучали наши ножки Громче и быстрее
! (Стучат
ногами.) По коленочкам ударим Тише, тише, тише! (Хлопают по коленкам.) Ручки,
ручки поднимаем Выше, выше, выше! (Медленно поднимают руки.) Завертелись
наши ручки (поворачивают кисти вправо
-
влево), Снова опустились. Покружились,
покружились И оста
новились (опускают руки).



5.
«Запрещенное движение»

Играющие образуют круг. Воспитатель заранее
уславливается с ними, какое движение нельзя делать, например приседать, хлопать
в ладоши, махать руками. Затем под музыку показывает различные движения,
которы
е дети должны в точности повторить. Чем разнообразнее и забавнее эти
движения, тем интереснее игра. Педагог может показать запрещенное движение


тот, кто по невнимательности повторит его, должен сплясать, спеть или прочесть
стихотворение. Игру можно услож
нить: договориться о том, что есть два движения,
которые повторять нельзя, а вместо них надо делать другие. Например, когда
педагог кладет руку на затылок, дети должны присесть, скрестив ноги, а когда он
наклоняется вперед


два раза хлопнуть в ладоши.

6.
«
Три, тринадцать, тридцать»

Игроки выбирают водящего, становятся в круг на
расстоянии вытянутых рук друг от друга. Водящий


в середине круга. Когда игра
проводится впервые, желательно, чтобы водящим был педагог. Педагог объясняет:
«Если я скажу: три, все р
азводят руки в стороны; если тринадцать


ставят руки на
пояс; если тридцать
-
поднимают руки» (можно выбрать любые движения). Педагог
быстро называет то одно, то другое движение. Ребенок, допустивший ошибку,
садится на пол. Когда останутся один
-
два игрока,

игра заканчивается. Оставшиеся


победители.

7.
«Вершки и корешки»

Дети образуют круг или шеренгу. В центре круга или
перед шеренгой стоит взрослый (водящий) с большим мячом в руках (игру может
вести кто
-
нибудь из детей). Водящий бросает мяч, называя какой
-
нибудь овощ, а
дети ловят мяч, называют съедобную часть и бросают мяч водящему. Водящий.
Баклажаны. 1
-
й ребенок. Вершки. Водящий. Редька. 2
-
й ребенок. Корешки.
Водящий. Капуста. 3
-
й ребенок. Вершки. Водящий. Картофель. 4
-
й ребенок.
Корешки. Водящий. Клубн
ика. 5
-
й ребенок. Вершки. Водящий. Чеснок. 6
-
й
ребенок. Корешки. Водящий. Огурцы. 7
-
й ребенок. Вершки. Отмечаются дети,
которые ни разу не ошиблись. «Ворота» Дети идут по площадке парами, держась за
руки. На сигнал воспитателя «Ворота!» останавливаются и п
однимают руки.
Последняя пара проходит под воротами и становится впереди. Игра продолжается.

8.
«Стоп!»

Все играющие становятся на линии, проведенной вдоль одной стороны
площадки. На противоположной стороне кружком (диаметр два
-
три шага)
обозначается дом в
одящего, который стоит спиной к детям и говорит: «Быстро
шагай! Смотри не зевай! Стоп!». Пока он говорит, дети шагают вперед. Как только
произнесет: «Стоп!»


останавливаются. Водящий смотрит: кто не успел замереть
на месте и шевельнулся? Называет этих дет
ей


они возвращаются на исходную
линию. Затем водящий снова поворачивается спиной к играющим и говорит:
«Быстро шагай!». Все продолжают шагать вперед, начиная с того места, где их
застал сигнал «Стоп!». Вернувшиеся на исходную линию двигаются оттуда. Игра

продолжается до тех пор, пока кто
-

нибудь из детей не подойдет близко к водящему
и не встанет в его дом раньше, чем он скажет: «Стоп!». Тот, кому это удастся,
становится водящим.

9.
«Кто ушел?»

Дети стоят кругом или полукругом. Педагог предлагает одному
ре
бенку запомнить тех, кто находится рядом (пять
-
шесть человек), а затем выйти из
комнаты или отвернуться и закрыть глаза. Кто
-
то из детей прячется. Воспитатель
спрашивает: «Отгадай, кто ушел?». Если ребенок отгадает, то выбирает кого
-
нибудь


вместо себя. Е
сли ошибется, то снова отворачивается и закрывает глаза, а тот, кто
прятался, возвращается на свое место. Отгадывающий должен его назвать.

10.
«Найди мяч!»

Все играющие встают в круг вплотную друг к другу лицом к
центру. Один ребенок (по выбору педагога) с
тановится в центр
-
это водящий.
Играющие держат руки за спиной. Одному из них педагог дает в руки мяч. С этого
момента дети начинают передавать его друг другу за спиной. Играющий, стоящий
внутри круга, старается угадать, у кого мяч. Для этого он может попр
осить любого
показать свои руки, сказав ему: «Руки!». Ребенок мгновенно протягивает обе руки
вперед ладонями кверху. Тот, у кого оказался мяч или кто уронил его, становится в
центр, а на его место идет водящий.

11.
«Тик
-
так
-
тук!»

Дети стоят врассыпную по за
лу. По сигналу «Тик!» все делают
наклоны влево
-

вправо, по сигналу «Так!» останавливаются, а по сигналу «Тук!»
подпрыгивают на месте. Все сигналы повторяются 5
-
8 раз. Тот, кто ошибся,
выходит из игры. Последовательность сигналов должна меняться. По окончан
ии
игры нужно отметить самого внимательного игрока.

12.
«Хлопки»

Дети свободно двигаются по комнате. На один хлопок ведущего они
должны подпрыгнуть, на два


присесть, на три


встать с поднятыми руками
(допустимы любые другие варианты движений).

13.
«Четыре стихии»

Играющие выполняют движения в соответствии с сигналами:
«Земля!»


руки вниз; «Вода!»
-
руки вперед, «Воздух!»


руки вверх; «Огонь!»


вращать руками в лучезапястных и локтевых суставах. Кто ошибается, считается
проигравшим.

14.
«Как
живѐшь?»



Мы играем целый день.


Цель день играть е лень.


Ты смотри, не отставай.


Всѐ за
нами повторяй.



Как живѐшь?


Вот так!



Как идѐшь!


маршировать на месте.


Вот так!



Как бежишь?


бег на месте.


Вот так!



Ночью спишь?


присесть, руки под щѐ
ку.


Вот так!



Как в ладоши хлопаешь?


Вот так!



Как ногами топаешь?


Вот так!



Как скачешь на носочках?


Вот так!



Руки ниже опусти


И достанешь до земли, как?


гуськом.


Вот так!



Шире рот откроем как?


Вот так!



И гримасы все состроим как?

Вот т
ак!



Как скажу я 1, 2, 3,


Все с гримасами замри


Вот так!






Список используемой литературы:


1.

Борисова

М.М.

Малоподвижные

игры

и

игровые

упражнения

для

детей

3

7

лет.

Сборник игр и упражнений

2.Пензулаева Л.И. Физкультурные занятия в детском саду.
Младшая группа.

3. Пензулаева Л.И. Физкультурные занятия в детском саду. Средняя группа.

4. Пензулаева Л.И. Физкультурные занятия в детском саду. Старшая группа.

5. Пензулаева Л.И. Физкультурные занятия в детском саду. Подготовительная
группа.

6.
Степаненкова Э.Я. Сборник Подвижных игр.















































Малоподвижные игры для детей младшей и средней группы
детского сада в ФГОС.

Игры направлены на развитие ребенка как всестороннюю личность. Они
предназначены для детей
младшего и среднего дошкольного возраста. Данные игры
могут быть задействованы как в непосредственной образовательной деятельности,
так и в самостоятельной деятельности.



«Тишина»


Цель: Учить детей двигаться по сигналу, развивать слуховые качества.

Тишина у пруда,

Не колышется вода,

Не шумят камыши,

Засыпайте малыши.

Дети идут в колонне по одному.

После слов дети останавливаются, приседают, наклоняют голову и закрывают глаза.
Тот, кто пошевелится, встает в конце колонны.

Интерактивные технологии
: раб
ота в парах, хоровод, цепочка.



«Раки»


Цель: Развивать активность детей в двигательной деятельности. Поощрять детей в
игре. Развивать физические качества.

Тики
-
таки, тики
-
таки,

Ходят в нашей речке раки.

Ходят
задом наперед,


ищут раки в речке брод,

Стали

раки воду пить


Выходи, тебе водить!

Играющие разбираются по парам,

становятся по кругу. Каждый в паре
поворачивается спиной друг к другу и подает руки. С началом текста все пары
двигаются в одном направлении по кругу так, что первый в паре идет прямо по

направлению движения и ведет за руки второго, идущего задом наперед (это рак).
По окончании текста игра повторяется со сменой направления.

Интерактивные технологии
: работа в малых группах (тройках), «хоровод»,
«цепочка», «карусель».



«Медведь»


Цель: Упр
ажнять детей в координации и ориентировке в пространстве

при

выполнении разных заданий. Развивать слуховое внимание через игру.

Как под елкой снег, снег,

И на елке снег, снег,

И под горкой снег, снег,

И на горке снег, снег,

А под снегом спит медведь

-
Тиш
е, тише, не шуметь!

Дети стоят по кругу. Выбирается медведь, он садится в середину круга, закрывает
глаза.

На 1 и 3 строчки дети идут в круг, на

2

и 4
-

из круга, на 5 строчку дети осторожно
подходят к медведю, 6
-
ю строчку произносит один ребенок по
указанию
воспитателя. Медведь должен узнать по голосу кто сказал.

Интерактивные технологии
: «хоровод», «интервью», «цепочка».



"Зайка серый умывается"

Цель: Формировать умение следить за развитием игры. Развивать умение
имитировать характерные действия.

З
айка серый умывается

Видно в гости собирается

Вымыл носик, вымыл хвостик,

Вымыл ухо, вытер сухо.

дети стоят в кругу, зайка в середине, он обыгрывает текст и подходит к кому
-
нибудь
из детей, тот и становится зайкой.

Интерактивные технологии
: «хоровод», «цеп
очка», «карусель».

работа в малых группах (тройках).



"Узнай по голосу"


Цель: Учить детей играть по правилам. Развивать речевые навыки и физические
качества.

Ваня ты сейчас в лесу.

Мы зовем тебя: "А
-

у!"

Ну
-
ка глазки закрывай,

Не робей,

Кто позвал тебя?

Узнай поскорей!

дети идут по кругу и произносят текст, водящий в середине круга.

Водящий закрывает глаза и угадывает, кто из детей его позвал.

Интерактивные технологии
: «хоровод», «цепочка», «карусель».



"У ребят порядок строгий"


Цель: Развивать умение
действовать сигналу, физические качества.

У ребят порядок строгий,

Знают все свои места.

Ну, трубите веселей:

Тра
-

та
-

та, тра
-

та
-

та!

дети ходят по залу врассыпную. По сигналу дети строятся в колонну.

Интерактивные технологии
: «хоровод», «карусель».



"Воздушный шар"


Цель: Развивать внимательность, сообразительность, звуковую культуру речи.

Раздувайся наш шар,

раздувайся большой,

оставайся такой,

да не лопайся!"

дети образуют тесный круг, держатся за руки, небольшими шагами отходят назад,
расширяя кр
уг,

По сигналу воспитателя:

"шарик лопнул!" дети приседают

или медленно идут к центру

круга и

произносят: "ш
-

ш
-

ш
-

ш "

Интерактивные технологии
: «хоровод», «цепочка», «карусель».



"Солнышко и дождик"


Цель: координация речи с движением, развитие общи
х речевых навыков,
обогащение словаря, развитие творческого воображения и двигательной
подражательности, обучение элементам пантомимы.

Смотрит солнышко в окошко,

светит в нашу комнату.

Мы захлопаем в ладоши

очень рады солнышку.

Топ, топ, топ, топ / 2р.

Хлоп, хлоп, хлоп, хлоп / 2р.

дети идут по кругу

дети хлопают в ладоши

дети ритмично топают

дети ритмично хлопают

На сигнал воспитателя "дождь идет" дети приседают
-

"прячутся".

Интерактивные технологии
: «хоровод», «цепочка», «карусель».

«работа в парах», «
работа в малых группах».



«Тепики»


Цель: координация речи с движением, развитие общих речевых навыков,
обогащение словаря, развитие творческого воображения и двигательной
подражательности.

Тепики
-
тепики,

По водице хлопики,

Хлопики ладошками

Да босыми нож
ками.

Дети стоят свободно. Игровое упражнение выполняется по показу воспитателя. Под
чтение потешки дети встряхивают кистями обеих рук, как бы ударяя по воде.

На последнюю строчку притопывают ногами, переступая с одной ноги на другую.

Интерактивные техноло
гии
: «хоровод», «цепочка», «карусель», «работа в парах»,
«работа в малых группах».



"Волк
-

волчок"


Цель: Развивать координацию движений, слух, физические качества. Учить,
считалкой выбирать ведущего.

Волк
-

волчок, шерстяной бочок

Через ельник бежал,

В
можжевельник упал,

Зацепился хвостом,

Ночевал под кустом.



Дети стоят по кругу. По считалке выбирают волка. Волк идет широкими шагами за
кругом, на последние слова приседает кому
-
либо за спину, тот и становится волком.
Игра повторяется. Можно выбрать два
волка

Интерактивные технологии
: «хоровод», «цепочка», «карусель».



«Лето»

Цель: Развивать слуховые качества, физические качества, умение выполнять
движения в соответствии с текстом.

По лужайке

Босиком,

Солнышком согрето,

За цветистым мотыльком

Пробежало л
ето.

Искупалось в реке,

Полежало на песке,

Загорело,

Пролетело

И исчезло вдалеке.

Дети стоят по кругу. С началом чтения стихотворения двигаются поскоком в одну
сторону, а Лето скачет противоходом внутри круга.

На строки 6
-
7 останавливается, Лето выполняет
прыжки на месте с маховыми
движениями рук ("мельница ). На последние 3 строки Лето выбегает за круг и
присаживается за кем
-
либо из играющих. С окончанием текста дети ищут, куда
спряталось Лето. Кто найдет его за своей спиной, выходит в середину. Это новое
Лето.

Интерактивные технологии
: «хоровод», «цепочка», «карусель»,

«работа в парах», «работа в малых группах».



"Флажок"


Цель: Упражнять детей в координации и ориентировке в пространстве

при
выполнении разных заданий. Развивать слуховое внимание через иг
ру.

Дети стали в кружок,


Увидали флажок,

Кому дать, кому дать,


Кому флаг передать?

Выйди, Оля, в кружок,

Возьми, Оля, флажок!

Выйди, выйди, возьми,

Выше флаг подними!

Дети стоят по кругу, в центре один ребѐнок с флажком. После слов: "выйди,
выйди..."
названной ребенок выходит в середину и берет флажок. Первый ребенок
встает в круг, игра повторяется

Интерактивные технологии
: «хоровод», «цепочка».



«Составь загадку»

Цель: Развивать речь, воображение, память.



Стараться подсказывать детям по мере затруд
нения, например, стеклянный,
прозрачный, в нем живут рыбки?

Ребенок придумывает загадки о знакомых ему предметах.


Интерактивные технологии
: «цепочка», «карусель».



«Докажи»

Цель: Развивать память, речь, умению анализировать, приводить и отстаивать
доводы
.

Продолжайте игру помогая делать ему определенный вывод.

Игра начинается так: «Мне кажется, что мама теленка


лошадь. Ведь у них есть
копыта, они покрыты шерстью, едят сено и т.д.»

Интерактивные технологии
:

«цепочка», «карусель»,«работа в малых
группах»,«Интервью», «Аквариум».




«Большой круг»

«Где мы были, мы не скажем, а что делали, покажем»

Цель: Учить детей называть действие словом, правильно употреблять глаголы
(время, лицо), развивать творческое воображение, сообразительность.

Более сложны
м вариантом этой игры является индивидуальное
воспроизведение аналогичных действий. Организация такой игры примерно та же,
что в «Испорченном телефоне». Все участники закрывают глаза, кроме двух первых,
один из которых показывает другому какое
-
либо действи
е (поливает цветы, или
рубит дрова, или играет в мячик). Потом второй ребенок показывает то же действие
третьему, третий


четвертому и т.д. Так по очереди дети передают друг другу одно
и то же действие. Последний в ряду ребенок должен это действие угадать
.

Дети разбиваются на небольшие группы (по 4
-
5 человек), и каждая группа с
помощью взрослого продумывает инсценировку какого
-
либо действия (умывание,
или рисование, или собирание ягод). Дети должны сами выбрать сюжет и
договориться, как они будут его
показывать.

После такой подготовки каждая группа молча, показывает свое действие.
Каждый показ предваряется известной фразой: «Где мы были, мы не скажем, а что
делали, покажем». Зрители внимательно наблюдают за товарищами и отгадывают,
что они делают и где

находятся. После правильного угадывания актеры становятся
зрителями, и на сцену выходит следующая группа.


Интерактивные технологии
:

«цепочка», «карусель», «работа в малых группах»,
«Интервью», «Аквариум», «Большой круг», работа в малых группах (тройках).















Малоподвижные игры в старшей и подготовительной группе по ФГОС

Эти игры направлены на развития ребенка как всестороннюю личность. Они
предназначены для детей старшего и подготовительного возраста. Данные
игры могут быть задействованы в непос
редственной образовательной
деятельности.




«Найди пару»

Цель: развивает навыки классифицирования и сортировки, зрительно
-
двигательную координацию, моторику рук, мыслительные навыки.

На стол выкладывают предметы, ко
торые сочетаются друг с другом по каким
-
либо признакам. Перемешивают их. Детям предлагается взять любой предмет и
найти к нему пару, а также объяснить, потом почему он считает эти предметы
парными.

Собираются различные предметы, которые сочетаются друг с д
ругом
(карандаши, бумага, носок и ботинок, замок и ключ и т.д.). Раскладывают предметы
на столе и перемешивают. Детей усаживают либо, деля на команды, либо в парах за
стол, или по одному.

Взрослый выбирает любой предмет и просит ребенка найти ему пару (или

ребенок выбирает предмет самостоятельно). Если ребенок находит пару, ее
откладывают в сторону.

Берут следующий предмет и повторяют тоже самое. Игра продолжается до тех
пор, пока все предметы не будут собраны по парам. Вместо предметов можно
использовать к
артинки с предметами.

Интерактивные технологии
: работа в парах, хоровод, цепочка.



«Как живешь?»

Цель: развивать у детей умения правильно описывать движения и
проговаривать одновременно, мыслительные навыки, координацию движения.

Выбирается ведущий. Ребен
ок показывает движения, а остальные дети
повторяют за ним. Игру можно усложнить разделить детей на команды и под
руководством взрослого команды выполняют движения. Во время игры можно
включить негромкую музыку.

Как живешь? Вот так!

Показать большие пальцы
обе их рук, направленные вверх.

Как идешь?


Вот так!

Маршировать.

Как бежишь?


Вот так?

Бег на месте.

Ночью спишь?


Вот так!

Ладони соединить и поло жить на них голову (щекой)

Как берешь?


Вот так!

Прижать ладонь к себе.

А даешь?


Вот так!

Выставить л
адошку вперед.

Как шалишь?


Вот так!

Надуть щеки и кулачками мягко ударить по ним.

Как грозишь?


Вот так!

Погрозить пальцем вперед, или друг другу.

Интерактивные технологии
: работа в малых группах (тройках), «хоровод»,
«цепочка», «карусель».

«Скажи
наоборот»

Цель: учить быстро, находить слова противоположные по значению, развивать
память, умственные способности. Пополнять словарный запас ребенка.

Дети стоят по кругу, бросают и ловят мяч с названием слов
-
антонимов.

аккуратный

-

неряшливый


белый

-

чер
ный


бледнеть

-

краснеть


блестеть

-

мерцать


близкий

-

далекий


богач

-

бедняк


большой

-

маленький


быстрый

-

медленный


верный

-

ошибочный


веселый

-

грустный, печальный, скучный


ветреный

-

безветренный

ветхий

-

новый


вопрос

-

ответ

восход

-

закат


в
ысокий

-

низкий


гасить

-

зажигать


гладкий

-

шершавый


гласный

-

согласный


глубокий

-

мелкий


говорить

-

молчать


город

-

село, деревня


горький

-

сладкий


горячий

-

холодный


греть

-

охлаждать


грязь

-

чистота


делать

-

бездельничать


день

-

ночь


добро

-

зло


друг

-

враг


жара

-

холод

и т.д.

Интерактивные технологии
: «хоровод», «интервью», «цепочка».



«Челночок»


Цель: Развивать физические качества, коллективизм, умение действовать по
сигналу

Пройти нужно так чтобы не задеть ворота, дети держат друг др
уга за руки.

Все играющие встают парами лицом друг к другу и берутся за руки
-

это
ворота. Дети из последней пары проходят под воротами и встают впереди колонны,
за ними идет следующая пара.

Интерактивные технологии
: «хоровод», «цепочка», «карусель», «рабо
та в парах»



«Колобок»


Цель: упражнять детей в координации и ориентировке в пространстве

при

выполнении разных заданий, развивать слуховое внимание через игру.

Мяч для этой игры может быть любого размера. Покидать свое место игрокам
нельзя. Участники с
тановятся в круг на расстоянии вытянутых рук друг от друга. В
центре круга


водящий. Игроки один другому ногами передают мяч, а водящий
старается перехватить его. Они могут плавно перекатывать мяч, отбивать, делать
обманные движения. Нельзя только брать е
го в руки. А водящий может поступать
как угодно; задержать мяч ногой, рукой, выбить за круг, достаточно даже слегка
прикоснуться к нему.

Если водящему удастся задержать мяч, он становится на место того игрока,
от

которого к

нему попал мяч.

Интерактивные те
хнологии:

«хоровод», «цепочка», «карусель».



«ЩУКА»


Цель: координация речи с движением, развитие общих речевых навыков,
обогащение словаря, развитие творческого воображения и двигательной
подражательности, обучение элементам пантомимы.

Игра проводится с
мячом. Дети стоят по кругу. Выбирается Щука. Она
выходит на середину круга.

Мимо леса мимо дач,

Плыл по речке

красный мяч.

Увидала щука:


Что это за штука?

Хвать, хвать.

Не поймать.

Мячик

вынырнул опять.

Он пустился

дальше плыть.

Выходи, тебе водить!

На
первые четыре строки стихотворения дети перекатывают мяч от одного к
другому через центр круга (мимо Щуки). На пятую строку стихотворения мяч
перекатывается Щуке, которая берет мяч, произнося текст шестой строки, и как бы
разглядывает мяч.

На первые три ст
роки второй строфы стихотворения Щука ударяет мячом об
пол, произнося этот текст, на четвертую строку она перекатывает мяч снова детям,
которые продолжают перекатывать его снова от одного к другому через середину.
Тот ребенок, на которого пришлись слова «Т
ебе водить», выходит с мячом в
середину. Он становится Щукой. Игра повторяется.

Интерактивные технологии
: «хоровод», «цепочка», «карусель».
\



«Кто ушел?»


Цель: Развивать внимательность, сообразительность. Умение быстро найти
недостающего.

Запрещается под
глядывать, можно назначить ведущего ребенка.

Дети строятся в круг. Водящий встает в центре круга и закрывает глаза. Педагог
дотрагивается до одного из играющих, стоящих в круге, и он тихо выходит из зала.
Педагог разрешает водящему открыть глаза и спрашива
ет у него: «Отгадай, кто
ушел?» Если водящий отгадал, то он встает

в

круг и выбирает другого водящего.
Если не отгадал, то снова закрывает глаза, а выходивший из зала занимает своѐ
прежнее место в кругу. Водящий, открыв глаза, должен назвать его.

Интеракти
вные технологии
: «хоровод», «цепочка», «карусель».

«Летает
-
не летает»

Цель: Развивать координацию, внимание, умение работать в коллективе.

Тот, кто неправильно поднял руки, считается проигравшим

Дети идут

в

колонне по одному. Педагог называет различные пр
едметы. Если
предмет летает, например самолет, птица, то дети должны поднять в стороны руки и
взмахнуть ими, как крыльями, если предмет не летает, то они не должны поднимать
рук.

Интерактивные технологии
: «хоровод», «цепочка», «карусель».



«Хоровод»


Цель: Развивать навык действовать по сигналу или под музыку, координацию
движений. Внимательно слушать задания педагога. Ведущего можно выбрать
ребенка с помощью считалки.

Играющие образуют два круга, один внутри другого, и берутся за руки. По
сигналу педа
гога они начинают движение в заданную сторону (ходьба или
медленный бег). Можно предложить ритмическую ходьбу под песню или
музыкальное сопровождение:

«хоровод», «Ручеек»


Совершенствовать умение действовать по сигналу, развивать координацию
движений. Нель
зя размыкать руки.

Дети идут в колонне по

двое.

По команде педагога «Ручеѐк» дети
останавливаются, берутся за руки и поднимают руки вверх. Каждая пара, начиная с
последней, одна за другой пробегает внутри (под руками) и становится впереди,
поднимая руки вв
ерх.

Интерактивные технологии

«хоровод», «цепочка», «карусель», «работа в парах».



"Холодно горячо"


Цель: Развивать слуховые качества, физические качества.

Запрещается подглядывать, когда ведущий прячет предмет.

Водящий выходит из зала, дети прячут предм
ет. После этого водящий входит
и ищет предмет. А дети ходят за ним и говорят:

холодно…тепло,…горячо…помогая найти спрятанный предмет.

Интерактивные технологии
: «хоровод».



"Водяной"


Цель: Развивать координацию движений, слух, физические качества.

Дедушка

-

Водяной!

Что сидишь ты под водой?

Выйди, выйди хоть на час.

Угадай кого из нас!

Запрещается подглядывать. Можно усложнить игру
-

выбрать 2 водяного

Дети стоят в кругу, водяной в центре. Дети идут по кругу и говорят слова, после
слов:
-

выйди, выйди... в
одяной идет с закрытыми глазами, руки вперед, кого
заденет, того и угадывает.

Интерактивные технологии
: «хоровод», «цепочка».



«Шмель»


Цель: упражнять детей в координации и ориентировке в пространстве

при


выполнении разных заданий. Развивать слуховое внимание через игру.

Мяч откатывать только руками; нельзя ловить, задерживать мяч.

Играющие сидят по кругу. Внутри круга по земле перекатывается мяч.
Играющие руками откатывают его от себя, стараясь осалить д
ругого

(попасть в
ноги). Тот, кого коснулся мяч (ужаленный), поворачивается спиной к центру круга и
в игре не участвует, пока не будет осален другой ребенок. Тогда он вступает в игру,
а вновь ужаленный

поворачивается спиной в круг.

Интерактивные технолог
ии
: «хоровод», «цепочка».



«Узнай по голосу»

Цель: развивать координацию, внимание, умение работать в коллективе.

Водящему не открывать глаза, пока не назовет позвавшего. В это время всем
соблюдать тишину.

«Мы немножко порезвились,

По местам все разместил
ись.

Ты,…(имя), отгадай,

Кто позвал тебя, узнай».

Ведущий закрывает глаза. Дети идут по кругу, водящий стоит в середине
круга. С окончанием слов дети останавливаются. Воспитатель показывает на кого
-
нибудь из играющих.

Интерактивные технологии
: «хоровод», «
цепочка», «карусель».



«Топор»

Цель: развивать физические качества, коллективизм, умение действовать по
сигналу.

Ведущему нельзя показывать, кому он дал предмет.

Взял Егор в углу топор,

С топором пошел во двор.

Стал Егор чинить забор,

Потерял Егор топор.

Вот и ищет до сих пор,

Поищи и ты топор!

Ведущий (сначала взрослый) прячет в ладонях одного из играющих маленький
предмет (топорик). Стихотворение произносят хором. Тот из играющих, на кого
пришлось слово

топор,

идет его искать


Интерактивные технологии:

«хоровод», «цепочка», «карусель».



«Найдите различия»


Цель: развивать внимание, память, умение действовать по сигналу.

Ведущий должен определить, что изменилось у игроков. Тот, у кого он нашел
больше всего изменений, и будет водить.

Все садятся в круг. Д
ля игры нужно, чтобы играющие внимательно осмотрели
друг друга. Когда ведущий выходит из комнаты, участники должны произвести
небольшие перемены в своем облике: заколоть волосы, забинтовать палец,
расстегнуть пуговицу.

Интерактивные технологии
: «хоровод»,
«цепочка», «карусель».



«Угадай, чей голос»


Цель: развивать слуховые качества, физические качества.

Дети образуют круг. Водящий встает в центре круга и закрывает глаза. Не
держась за руки, дети идут по кругу вправо (влево) и говорят:

Мы собрались в ровны
й круг,

Повернемся разом вдруг,

А как скажем «Скок
-
скок
-
скок»,

Угадай, чей голосок

Слова «скок
-
скок
-
скок» произносит один из детей по указанию воспитателя.
Водящий должен узнать, кто сказал эти слова. Если он отгадал, он встает на место
произносившего слов
а. Если водящий не узнал голос, игра повторяется, а дети идут
по кругу в другую сторону.

Интерактивные технологии
: «хоровод», «цепочка», «карусель».



«Статуи»


Цель: развивать координацию движений, слух, физические качества, умение
играть по правилам.

Нуж
но кидать мяч прямо в руки. Внимательно слушать ведущего.


эту игру лучше играть большим мячом.

Игроки становятся по кругу

и
перебрасывают мяч друг другу руками. Кто не поймает мяч,


получает наказание:
продолжает игру, стоя на одной ноге.


Если


в

т
акой


позе


ему удается поймать
мяч, то наказание


снимается;


он


становится

на

обе

ноги.

Если

же

совершается


еще


одна


ошибка, игрок становится на одно колено. При третьей ошибке он
опускается на оба колена. Если в этом положении игрок по
ймает

мяч, ему
прощаются все наказания, и он


продолжает


игру,


стоя


на обеих

ногах. А если
постигнет неудача,


придется


выбыть


из игры.

Интерактивные технологии
: «хоровод», «цепочка», «карусель».



«Чем все закончилось»

Цель: развивать
память, умственные способности. Пополнять словарный запас
ребенка.

В игре используется сказочный сюжет. Прочитайте начало сюжета и попросите
продолжить его. Осенним солнечным днем отправились зайчонок и ежонок в лес по
грибы. Зайчонок поднял красивый берез
овый лист и увидел гриб. «Я нашел гриб в
красной шапке!»
-

радостно закричал он. Ежонок посмотрел на гриб и сказал….

Интерактивные технологии
: работа в малых группах (тройках),«цепочка»,
«карусель»,

«аквариум», «большой круг»




Приложенные файлы

  • pdf 14832889
    Размер файла: 580 kB Загрузок: 0

Добавить комментарий