Речевые игры направлены на развитие речи у детей, уточнения и закрепления словарь, на формирование правильного звукопроизношения. Одновременно они являются основой для активизации познавательной деятельности, развития умственных способностей.


Чтобы посмотреть этот PDF файл с форматированием и разметкой, скачайте его и откройте на своем компьютере.
Речевые игры в группе и на прогулке.

Подготовила


учитель
-
логопед:

Шимохина О.В.



Ребенка

от

рождения

окружает

мир

звуков,

которым

он

начинает

интересоваться

уже

в

младшем

дошкольном

возрасте.

Важно

как

можно

раньше

научить

ребенка

правильному

произношению,

умению
з
амечать

и

исправлять

речевые

ошибк
и,

а

таким

образом

-

развивать

культуру

речи

ребенка.

Детям

иногда

трудно

сразу

правильно

воспроизвести

услышанное

слово:

четко

произнести

звуки

в

нем,

не

нарушить

составную

структуру

слова.

Четкость

и

чистота

речи

зависят

от

многих

факторов:

-

от

состояния

и

подвижности

артикуляционного

аппарата;

-

развития

речевого

дыхания,

что

обеспечивает

нормальное

звукообразование;

-

развития

дикции;

-

развития

фонематического

слуха;

-

умения

отличать

одни

речевые

звуки

от

других,

в

частности

близкие

по

звучанию.

Прислушиваясь

к

различным

словам,

«играя»

с

ними,

дети

развивают

свой

слух,

артикуляцию,

улучшают

произношение
.

В

дошкольном

возрасте
-
игра

является

ведущим

видом

деятельности

ребенка,

эффективным

методом

и

одной

из

форм

обуче
ния

и

воспитания,

которая

стимулирует

речевую

активность

детей.

Игры

со

словом

и

звуком

для

детей

является

не

только

привлекательными,

но

и

полезными.

Речевые

игры

направлены

на

развитие

речи

у

детей,

уточнения

и

закрепления

словарь,

на

формирование

правильного

звукопроизношения
.

Одновременно

они

являются

основой

для

активизации

познавательной

деятельности,

развития

умственных

способностей.

У

дошкольников

формируется

умени
е

высказывать

свое

мнение,

делать

выводы,

применять

новые

знания

в

различных

жизненных

ситуациях.

Речевые

игры

имеют

большое

значение

для

развития

речи

и

мышления

детей
;

они

активизируют,

обогащают

их

словарный

запас,

улучшают

фонематический

слух

у

детей,

прививают

интерес

и

любовь

к

языку.

Уважаемые

родители,

играйте

с

детьми!

Сотрудничество

педагогов

и

родителей

-

залог

успеха.

1.

Словесные

игры

для

развития

и

обогащения

активного

речевого

словаря

А)

Дополни

предложения

-

Летом

листочки

на

деревьях

зеленые,

а

осенью..

-

Зайчик

летом,

а

зимой...

-

Грибы

растут...,

а

огурчики

-

на...

-

Рыба

живет

в...,

а

медведь

-

в...

-

Сахар

сладкий,

а

лимон...

-

Днем

светло,

а

ночью...

Б)

Закончи

предложение

Дети

по

очереди

заканчивают

каждое

из

предложений:

Я

хочу...

Я

умею...

Я

помогу...

Я

принесу...

Я

спою...

В)

Догадайся

и

подскажи

На

доске

выставлены

рисунки.

Педагог

называет

несколько

признаков

одного

из

изображенных

объектов,

а

дети

называют

сам

объект.

-

воронье,

серое...

-

крыло;

-

зеленый,

прожорливый.
..

-

крокодил;

-

хищный,

ширококрылый...

-

орел;

-

блестящее,

гладкое...

-

зеркало.

Г)

Скажи

какой

-

Карандаш

-

новый,

большой,

красивый,

ребристый,

цветной,

тонкий,

прочный...

-

Лист

осенний,

желтый,

большой,

маленький,

опавший...

-

Цветок

-

душистый,

весенний,

лесной,

яркий,

маленький...

-

Река

-

быстрая,

прозрачная,

глубокая,

чистая,

широкая...

-

Мама

-

добрая,

нежная,

милая,

ласковая,

трудолюбивая...

2.

Словесные

игры

на

распознавание

частей

речи,

выяснение

взаимосвязи

между

ними

А)

Веселая

семейка

П
равильно

назвать

животных

и

их

детенышей.

-

Мама

-

лиса,

папа

-

лис,

малыши

-

лисята.

-

Петух,

курица,

цыплята.

-

Кот,

кошка,

котята.

-

Гусь,

гусыня,

гусята.

-

Медведь,

медведица,

медвежата.

Б)

Большой

-

малый

Подобрать

ласкательное

слово.

-

Мама

-

мамочка
,

-

ваза

-

вазочка,

кот

-

котик,

-

солнце

-

солнышко,

-

река

-

речушка,

-

береза

-

березка,

-

листок

-

листочек.

В)

Два

-

один

Образование

из

двух

простых

слов

одного

сложного:

-

Небо

и

склон

-

небосклон,

-

лес

и

полоса

-

лесополоса,

-

птица

и

ферма

-
п
тицеферма,

-

лист

и

падать

-

листопад,

-

хлеб

и

делать

-

земледелец,

-

лес

и

рубить

-

лесоруб,

-

снег

и

падать

-

снегопад.

Г)

Поймай

мяч

Воспитатель

называет

существительное

и

бросает

ребенку

мяч.

Ребенок

образует

из

предложенного

слова

прилагательное

и

во
звращает

мяч

педагогу.

-

весна

-

весенний,

-

солнце

-

солнечный,

-

береза

-

березовый,

-

липа

-

липовый,

-

дождь

-

дождливый.

3.

Речевые

игры

для

формирования

умения

выражать

собственное

мнение

А)

Согласие

-

несогласие

Задача

педагога

-

формировать

у

детей

умение

утверждать

или

оспаривать

тезис,

обосновывать

свое

мнение.

Воспитатель.

Сегодня

будет

дождь.

Дети.

Нет,

не

будет,

потому

что

небо

чистое.

Воспитатель.

Все

птицы

улетают

в

теплые

края.

Дети.

Нет,

некоторые

остаются

зимовать

(воробей,

ворона,

галка).

Воспитатель.

Это

-

рыба.

Дети.

Нет,

это

не

рыба.

Это

-

мышонок.

Рыба

не

умеет

бегать,

а

мышонок

умеет.

У

мышонка

есть

уши.а

у

рыбы

нет.

Б)

Найди

по

признакам

Задача

педагога

-

учить

на

основе

сенсорного

обследования

выделять

существенные

признаки

предметов

(деревянный

стол,

льняная

салфетка,

стеклянная

ваза);

использовать

слова,

которые

называют

эти

признаки,

во

врем
я

совместного

с

воспитателем

составления

рассказа

-

размышления.

Внимательно

рассмотреть

стол

и

ответить

на

вопрос:

Какого

цвета

стол?

Какой

формы?

Из

чего

изготовлен?

Почему

столешница

твердая?

Почему

стол

устойчив?

Совместно

с

воспитателем

дети

составляют

такой

рассказ.

Стол



очень

важная

вещь

в

доме,

потому

что...

(за

ним

можно

обедать,

рисовать,

читать).

Столешница

должна

быть

прочной,

потому

что...

(на

мягкую

неудобно

ставить

посуду,

вазу).

У

стола

должно

быть

четыре

ножки,

потому

что...

(он

будет

устойчивым).

Без

стола

дома

не

обойтись.

В)

Рассказ
-
небылица

Задача

педагога

-

учить

определять

тему

размышления

вставными

конструкциями

«я

думаю»,

«я

знаю»,

«мне

кажется»,

«на

мой

взгляд»;

отрицать

неподходящие

явления,

используя

подчинительные

союзы

«потому

что».

После

прослушивания

рассказов
-
небылиц

дети

определяют

несоответствия,

которые

они

заметили.

Летом

ярко

светит

солнце,

поэтому

дети

вышли

на

прогулку.

Они

сделали

из

снега

горку

и

начали

кататься

на

санках.

Потом

слепили

из

песка

снежную

бабу.

Вот

как

весело

было

детям!

Пришла

осень,

потому

что

начали

опадать

зеленые

листочки.

Дети

пошли

на

экскурсию

к

озеру.

Там

они

увидели

много

интересного.

На

берегу

озера

сидели

два

окуня

и

рак.

Когда

дети

подошли

ближе,

то

рак

и

окуни

упали

прямо

в

в
оду.

Возле

озера

росло

много

березок,

а

на

их

веточках

спрятались

среди

зеленых

листочков

грибы.

Дети

подпрыгнули

и

сорвали

несколько

грибов.

Вот

сколько

интересного

они

увидели

на

экскурсии!

Г)

Фантастическая

гипотеза

Технология

подобных

гипотез

довольно

проста.

Она

имеет

форму

вопроса:

«Что

было

бы,

если

бы?»

-

Что

было

бы,

если

бы

исчезли

все

взрослые?

-

Что

было

бы,

если

бы

вдруг

исчезло

солнце?

-

Что

было

бы,

если

бы

к

нам

пришел

крокодил?

-

Что

было

бы,

если

бы

не

было

деревьев

и

цветов?

-

Что

было

бы
,

если

бы

не

стало

рек?

4.

Словесные

игры

для

совершенствования

правильного

звукопроизношения,

развитие

фонематического

слуха

А)

Новое

словообразования

В

слове

заменить

гласный

звук

[у]:

белка

-

булка,

река

-

рука,

дать

-

дуть.

Заменить

гласный

звук

[о]:

с
ам

-

сом,

рама

-

Рома,

касса

-

коса,

раса

-

роса.








Приложенные файлы

  • pdf 14834207
    Размер файла: 175 kB Загрузок: 1

Добавить комментарий