Чтобы посмотреть этот PDF файл с форматированием и разметкой, скачайте его и откройте на своем компьютере.
Речевые игры в группе и на прогулке.
Подготовила
учитель
-
логопед:
Шимохина О.В.
Ребенка
от
рождения
окружает
мир
звуков,
которым
он
начинает
интересоваться
уже
в
младшем
дошкольном
возрасте.
Важно
как
можно
раньше
научить
ребенка
правильному
произношению,
умению
з
амечать
и
исправлять
речевые
ошибк
и,
а
таким
образом
-
развивать
культуру
речи
ребенка.
Детям
иногда
трудно
сразу
правильно
воспроизвести
услышанное
слово:
четко
произнести
звуки
в
нем,
не
нарушить
составную
структуру
слова.
Четкость
и
чистота
речи
зависят
от
многих
факторов:
-
от
состояния
и
подвижности
артикуляционного
аппарата;
-
развития
речевого
дыхания,
что
обеспечивает
нормальное
звукообразование;
-
развития
дикции;
-
развития
фонематического
слуха;
-
умения
отличать
одни
речевые
звуки
от
других,
в
частности
близкие
по
звучанию.
Прислушиваясь
к
различным
словам,
«играя»
с
ними,
дети
развивают
свой
слух,
артикуляцию,
улучшают
произношение
.
В
дошкольном
возрасте
-
игра
является
ведущим
видом
деятельности
ребенка,
эффективным
методом
и
одной
из
форм
обуче
ния
и
воспитания,
которая
стимулирует
речевую
активность
детей.
Игры
со
словом
и
звуком
для
детей
является
не
только
привлекательными,
но
и
полезными.
Речевые
игры
направлены
на
развитие
речи
у
детей,
уточнения
и
закрепления
словарь,
на
формирование
правильного
звукопроизношения
.
Одновременно
они
являются
основой
для
активизации
познавательной
деятельности,
развития
умственных
способностей.
У
дошкольников
формируется
умени
е
высказывать
свое
мнение,
делать
выводы,
применять
новые
знания
в
различных
жизненных
ситуациях.
Речевые
игры
имеют
большое
значение
для
развития
речи
и
мышления
детей
;
они
активизируют,
обогащают
их
словарный
запас,
улучшают
фонематический
слух
у
детей,
прививают
интерес
и
любовь
к
языку.
Уважаемые
родители,
играйте
с
детьми!
Сотрудничество
педагогов
и
родителей
-
залог
успеха.
1.
Словесные
игры
для
развития
и
обогащения
активного
речевого
словаря
А)
Дополни
предложения
-
Летом
листочки
на
деревьях
зеленые,
а
осенью..
-
Зайчик
летом,
а
зимой...
-
Грибы
растут...,
а
огурчики
-
на...
-
Рыба
живет
в...,
а
медведь
-
в...
-
Сахар
сладкий,
а
лимон...
-
Днем
светло,
а
ночью...
Б)
Закончи
предложение
Дети
по
очереди
заканчивают
каждое
из
предложений:
Я
хочу...
Я
умею...
Я
помогу...
Я
принесу...
Я
спою...
В)
Догадайся
и
подскажи
На
доске
выставлены
рисунки.
Педагог
называет
несколько
признаков
одного
из
изображенных
объектов,
а
дети
называют
сам
объект.
-
воронье,
серое...
-
крыло;
-
зеленый,
прожорливый.
..
-
крокодил;
-
хищный,
ширококрылый...
-
орел;
-
блестящее,
гладкое...
-
зеркало.
Г)
Скажи
какой
-
Карандаш
-
новый,
большой,
красивый,
ребристый,
цветной,
тонкий,
прочный...
-
Лист
осенний,
желтый,
большой,
маленький,
опавший...
-
Цветок
-
душистый,
весенний,
лесной,
яркий,
маленький...
-
Река
-
быстрая,
прозрачная,
глубокая,
чистая,
широкая...
-
Мама
-
добрая,
нежная,
милая,
ласковая,
трудолюбивая...
2.
Словесные
игры
на
распознавание
частей
речи,
выяснение
взаимосвязи
между
ними
А)
Веселая
семейка
П
равильно
назвать
животных
и
их
детенышей.
-
Мама
-
лиса,
папа
-
лис,
малыши
-
лисята.
-
Петух,
курица,
цыплята.
-
Кот,
кошка,
котята.
-
Гусь,
гусыня,
гусята.
-
Медведь,
медведица,
медвежата.
Б)
Большой
-
малый
Подобрать
ласкательное
слово.
-
Мама
-
мамочка
,
-
ваза
-
вазочка,
кот
-
котик,
-
солнце
-
солнышко,
-
река
-
речушка,
-
береза
-
березка,
-
листок
-
листочек.
В)
Два
-
один
Образование
из
двух
простых
слов
одного
сложного:
-
Небо
и
склон
-
небосклон,
-
лес
и
полоса
-
лесополоса,
-
птица
и
ферма
-
п
тицеферма,
-
лист
и
падать
-
листопад,
-
хлеб
и
делать
-
земледелец,
-
лес
и
рубить
-
лесоруб,
-
снег
и
падать
-
снегопад.
Г)
Поймай
мяч
Воспитатель
называет
существительное
и
бросает
ребенку
мяч.
Ребенок
образует
из
предложенного
слова
прилагательное
и
во
звращает
мяч
педагогу.
-
весна
-
весенний,
-
солнце
-
солнечный,
-
береза
-
березовый,
-
липа
-
липовый,
-
дождь
-
дождливый.
3.
Речевые
игры
для
формирования
умения
выражать
собственное
мнение
А)
Согласие
-
несогласие
Задача
педагога
-
формировать
у
детей
умение
утверждать
или
оспаривать
тезис,
обосновывать
свое
мнение.
Воспитатель.
Сегодня
будет
дождь.
Дети.
Нет,
не
будет,
потому
что
небо
чистое.
Воспитатель.
Все
птицы
улетают
в
теплые
края.
Дети.
Нет,
некоторые
остаются
зимовать
(воробей,
ворона,
галка).
Воспитатель.
Это
-
рыба.
Дети.
Нет,
это
не
рыба.
Это
-
мышонок.
Рыба
не
умеет
бегать,
а
мышонок
умеет.
У
мышонка
есть
уши.а
у
рыбы
нет.
Б)
Найди
по
признакам
Задача
педагога
-
учить
на
основе
сенсорного
обследования
выделять
существенные
признаки
предметов
(деревянный
стол,
льняная
салфетка,
стеклянная
ваза);
использовать
слова,
которые
называют
эти
признаки,
во
врем
я
совместного
с
воспитателем
составления
рассказа
-
размышления.
Внимательно
рассмотреть
стол
и
ответить
на
вопрос:
Какого
цвета
стол?
Какой
формы?
Из
чего
изготовлен?
Почему
столешница
твердая?
Почему
стол
устойчив?
Совместно
с
воспитателем
дети
составляют
такой
рассказ.
Стол
—
очень
важная
вещь
в
доме,
потому
что...
(за
ним
можно
обедать,
рисовать,
читать).
Столешница
должна
быть
прочной,
потому
что...
(на
мягкую
неудобно
ставить
посуду,
вазу).
У
стола
должно
быть
четыре
ножки,
потому
что...
(он
будет
устойчивым).
Без
стола
дома
не
обойтись.
В)
Рассказ
-
небылица
Задача
педагога
-
учить
определять
тему
размышления
вставными
конструкциями
«я
думаю»,
«я
знаю»,
«мне
кажется»,
«на
мой
взгляд»;
отрицать
неподходящие
явления,
используя
подчинительные
союзы
«потому
что».
После
прослушивания
рассказов
-
небылиц
дети
определяют
несоответствия,
которые
они
заметили.
Летом
ярко
светит
солнце,
поэтому
дети
вышли
на
прогулку.
Они
сделали
из
снега
горку
и
начали
кататься
на
санках.
Потом
слепили
из
песка
снежную
бабу.
Вот
как
весело
было
детям!
Пришла
осень,
потому
что
начали
опадать
зеленые
листочки.
Дети
пошли
на
экскурсию
к
озеру.
Там
они
увидели
много
интересного.
На
берегу
озера
сидели
два
окуня
и
рак.
Когда
дети
подошли
ближе,
то
рак
и
окуни
упали
прямо
в
в
оду.
Возле
озера
росло
много
березок,
а
на
их
веточках
спрятались
среди
зеленых
листочков
грибы.
Дети
подпрыгнули
и
сорвали
несколько
грибов.
Вот
сколько
интересного
они
увидели
на
экскурсии!
Г)
Фантастическая
гипотеза
Технология
подобных
гипотез
довольно
проста.
Она
имеет
форму
вопроса:
«Что
было
бы,
если
бы?»
-
Что
было
бы,
если
бы
исчезли
все
взрослые?
-
Что
было
бы,
если
бы
вдруг
исчезло
солнце?
-
Что
было
бы,
если
бы
к
нам
пришел
крокодил?
-
Что
было
бы,
если
бы
не
было
деревьев
и
цветов?
-
Что
было
бы
,
если
бы
не
стало
рек?
4.
Словесные
игры
для
совершенствования
правильного
звукопроизношения,
развитие
фонематического
слуха
А)
Новое
словообразования
В
слове
заменить
гласный
звук
[у]:
белка
-
булка,
река
-
рука,
дать
-
дуть.
Заменить
гласный
звук
[о]:
с
ам
-
сом,
рама
-
Рома,
касса
-
коса,
раса
-
роса.
Приложенные файлы
