Именно поэтому, духовно-нравственное воспитание я взяла за основу своей работы, как воспитатель группы продленного дня.



-698501236345«ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОЕ ВОСПИТАНИЕ УЧАЩИХСЯ ПЕРВОЙ СТУПЕНИ НА ОСНОВЕ КУЛЬТУРНЫХ ТРАДИЦИЙ СВОЕГО НАРОДА»
Тигина Наталья Сергеевна
воспитатель группы продленного дня
МОУ СОШ №5 г. Меленки
первая квалификационная категория
стаж работы: 20 лет


Мы требуем, чтобы воспитание стремилось сделать человека нравственным не по привычке, а по сознанию и убеждению.
Николай Александрович Добролюбов
Глубокие социально-экономические преобразования, происходящие в современном обществе, заставляют нас размышлять о будущем России, о ее молодежи. В настоящее время семейное воспитание находится в стадии кризиса. Причинами кризиса современной семьи и семейного воспитания является рекламирование СМИ образцов низкопробной культуры, разгул бескультурья, распущенности, эгоизма и насилия; материальные ценности доминируют над духовными, поэтому у детей искажены представления о милосердии, великодушии, доброте, справедливости, патриотизме, гражданственности.
В анкетах родителей на вопрос о том, какие личностные качества в учениках воспитать не удаётся или удаётся плохо, звучали те качества, которые определяются духовно-нравственными ценностями детей: доброта, отзывчивость, искренность, сострадание, умение сопереживать и сочувствовать. Это такие качества личности, которые имеют глубинную природную основу и слабо компенсируются другими качествами.
Родители отметили, что испытывают значительные затруднения в воспитании у детей нравственных качеств. И в тоже время большинство опрошенных, проблему формирования духовно-нравственных ценностей поставили на последнее место по степени значимости в учебно-воспитательном процессе. Возникает противоречие! Мы хотим вырастить порядочных, высоко духовных детей, но отводим этой проблеме самое последнее место в учебно-воспитательном процессе? Почему же так происходит? Более пристальное исследование этого вопроса показало, что
отчасти за этим скрывается неосознанное желание « не видеть» проблему.
Я обращаю внимание на то, что дети не могут играть вместе, присутствуют такие качества как: злость, жестокость, самолюбие, то есть духовно-нравственные качества у многих отсутствуют. Передо мной встала задача, как научить детей жить дружно, быть добрыми, отзывчивыми, справедливыми, милосердными.
Другим важным условием становления данного опыта стал собственный интерес к обозначенной теме, возникшей в результате обнаружения проблем, связанных с отторжением подрастающего поколения от общественной культуры и общественно-исторического опыта поколений.
Из всего этого следует необходимость построить систему духовно-нравственного воспитания ребёнка через приобщение его к культурному наследию своего народа.

Влияние нравственное составляет главную задачу воспитания.
К.Д. Ушинский.
Мир вступил в третье тысячелетие. Характерной чертой современной эпохи является наличие в ней сложнейших политических, социально-экономических, экологических и множества других проблем. Для их реализации требуются не только образование, но и духовно развитое способное к саморазвитию личности, воспитание, становление которых, в первую очередь, ложится на плечи современной школы.
Приоритетный национальный проект «Образование», реализуемый министерством, базируется на воспитании. Общество хочет видеть современного человека образованным и глубоко нравственным. В закон РФ «Об образовании» внесена поправка, что основной задачей образования является формирование духовно-нравственной личности. Одним из приоритетных направлений стандартов второго поколения является духовно – нравственное развитие ребёнка. Именно поэтому, духовно-нравственное воспитание я взяла за основу своей работы, как воспитатель группы продленного дня.
Я поставила перед собой задачу не просто вырастить, а правильно воспитать детей, вложить в них духовные ценности, которые будут сопровождать их на всем жизненном пути, не сбивая на кривую дорогу. Воспитать так, чтобы научить любить свою землю, жить в мире и согласии с окружающими, быть терпимыми, толерантными, добрыми. Патриотами, наконец. Решение этой задачи связано с формированием устойчивых духовно-нравственных свойств личности школьников.
Актуальность проблемы воспитания младших школьников основано на четырех положениях:
Наше общество нуждается в подготовке широко образованных , высоко нравственных людей, обладающих не только знаниями, но и прекрасными чертами личности.
В современном мире маленький человек живет и развивается, окруженный множеством разнообразных источников сильного воздействия на него как позитивного, так и негативного характера, которые ежедневно обрушиваются на неокрепший интеллект и чувства ребенка, на еще только формирующуюся сферу нравственности.
Само по себе образование не гарантирует высокого уровня духовно-нравственной воспитанности, ибо воспитанность – это качество личности, определяющее в повседневном поведении человека его отношение к другим людям на основе уважения и доброжелательности к другим людям на основе уважения и доброжелательности к каждому человеку.
Вооружение нравственными знаниями важное по тому, что они не только информируют младшего школьника о нормах поведения, утверждаемых в современном обществе, но и дают представления о последствиях нарушения норм или последствиях данного поступка для окружающих людей.
Духовно-нравственное воспитание является неотъемлемой частью общего учебно-воспитательного процесса, осуществляемого в системе отечественного образования.

Возлюби ребёнка!
В.А.Сухомлинский
Осуществлять духовно-нравственное воспитание учащихся на основе культурных традиций своего народа.
Выстраивать процесс воспитания, оказывая социально-педагогическую поддержку становления и развития высоконравственного, творческого компетентного гражданина России.

Духовно-нравственное воспитание организация психолого-педагогических условий духовного развития личности, обеспечивающих рефлексию своих чувств, мыслеобразов, ценностных ориентаций при построении отношений с миром по принципу со-Творения, то есть созидания позитивно нового.
Понятие «нравственность» включает внутреннее, духовные качества которыми руководствуется человек, этические нормы правила поведения, определяемые этими качествами.
Под духовно-нравственным воспитанием понимается процесс содействия духовно-нравственному становлению человека, формированию у него:
нравственных чувств (совести, долга, веры, ответственности, гражданственности, патриотизма);
нравственного облика (терпения, милосердия, кротости);
нравственной позиции (способности различения добра от зла, появлению самоотверженной любви, готовности к преодолению жизненных испытаний);
нравственного поведения (готовности служения людям и Отечеству, проявления духовной рассудительности, послушания, доброй воли).
В кратком словаре по философии понятие нравственности1 приравнено к понятию мораль. «Мораль (латинское mores-нравы) – нормы, принципы, правила поведения людей, а так же само человеческое поведение (мотивы поступков, результаты деятельности), чувства, суждения, в которых выражается нормативная регуляция отношений людей друг с другом и общественным целым (коллективом, классом, обществом)».1Кириленко Г.Г., Шевцов Е.В. Краткий философический словарь. М:Слово, АСТ, 2002, 480 с.
В.И. Даль толковал слово мораль2 как «нравственное ученье правила для воли, совести человека». Он считал: «Нравственный противоположный телесному, плотскому, духовный, душевный. Нравственный быт человека важнее быта вещественного.» «Относящийся к одной половине духовного быта, противоположный умственному, но сопоставляющий общее с ним духовное начало, к умственному относится истина и лож, к нравственному - добро и зло. Добронравный, добродетельный, благонравный, согласный с совестью, с законами правды, с достоинством человека с долгом честного и чистого сердцем гражданина. Это человек нравственный, чистый, безукоризненной нравственности. Всякое самоотвержение есть поступок: нравственный, доброй нравственности, доблести».
С годами понимание нравственности изменилось. У Ожегова С.И. мы видим: «Нравственность3 - это внутренние, духовные качества, которыми руководствуется человек, этические нормы, правила поведения, определяемые этими качествами».
Мыслители разных веков трактовали понятие нравственности по-разному. Еще в древней Греции в трудах Аристотеля о нравственном4 человеке говорилось: «Нравственно прекрасным называют человека совершенного достоинства…Ведь о нравственной красоте говорят по поводу добродетели: нравственно прекрасным зовут справедливого, мужественного, благоразумного и вообще обладающего всеми добродетелями человека».
В научной литературе указывается, что мораль появилась на заре развития общества. Определяющую роль в ее возникновении сыграла трудовая деятельность людей. Без взаимопомощи, без определенных обязанностей по отношению к роду человек не смог бы выстоять в борьбе с природой. Мораль выступает как регулятор взаимоотношений людей. Руководствуясь моральными нормами, личность тем самым способствует жизнедеятельности общества. В свою очередь, общество, поддерживая и распространяя ту или иную мораль, тем самым формирует личность в соответствии со своим идеалом. В отличие от права, которое также имеет дело с областью взаимоотношений людей, но опираясь на принуждение со стороны государства.

2Толковый словарь живого великорусского языка 7-е изд. Т 1-4, М.: Русский язык, 1978.
3Ожегов С.И. Толковый словарь 4-е изд., 1997.
4Аристотель. О душе // Сочинения. — М.: Мысль, 1976. — Т. 1. — С. 371 — 448.
Мораль поддерживается силой общественного мнения и обычно соблюдается в силу убеждения. При этом мораль оформляется в различных заповедях, принципах, предписывающих, как следует поступать. Из всего этого мы можем сделать вывод, что взрослому человеку порой трудно выбирать, как поступить в той или иной ситуации не «ударив лицом в грязь».
А что же говорить о детях? Еще В.А. Сухомлинский говорил о том, что необходимо заниматься нравственным воспитанием ребенка, учить «умению чувствовать человека».
Сухомлинский считал, что «незыблемая основа нравственного убеждения5 закладывается в детстве и раннем отрочестве, когда добро и зло, честь и бесчестие, справедливость и несправедливость доступны пониманию ребенка лишь при условии яркой наглядности, очевидности морального смысла того, что он видит, делает, наблюдает».
О нравственности человека обычно судят по его поведению, но поведение – понятие весьма широкое и охватывает все стороны жизнедеятельности личности. Поэтому для раскрытия его нравственной сущности необходимо выделить какую-то наименьшую единицу, которая сохраняла бы свойства целого. Такой наименьшей единицей поведения может служить поступок.
Под поступком понимают какое-либо действие или состояние человека, но всякое действие или состояние становится поступком только при условии, если оно рассматривается во взаимосвязи с порождающими его целями, мотивами и намерениями личности. При этом нравственными должны быть как сами по себе действия или состояния, так и порождающие их мотивы и цели. Таким образом, под поведением понимают совокупность поступков человека, выделяя при этом внешние действия и внутреннюю обусловленность поступков, то есть их мотивацию, переживание.
Нравственная направленность личности раскрывается не в отдельных поступках, а в общей деятельности, которая оценивается, прежде всего, через способность личности активно проявлять жизненную позицию. Нравственная ценность личности заключается в ее готовности утверждать этические идеалы общества в избранной области деятельности.
5Сухомлинский В.А. Сердце отдаю детям. Издание четвертое. Издательство «Радянська школа» Киев 1973.
Проанализировать этот вопрос, можно придти к выводу, что основными критериями нравственности человека могут являться его убеждения, моральные принципы, ценностные ориентации, а так же поступки по отношению к близким и не знакомым людям. Отсюда следует, что нравственным следует считать такого человека, для которого нормы, правила и требования морали выступают как его собственные взгляды и убеждения, как привычные формы поведения.

заключается в том,
чтобы сформировать духовно-нравственные качества личности младших школьников в воспитательном процессе.


апробировать технологию духовно-нравственное воспитание учащихся первой ступени на основе культурных традициях своего народа.

Проанализировать состояние проблемы духовно-нравственного воспитания младших школьников в научной литературе.
Проанализировать план воспитательной работы, основным направлением которых будет развитие духовно-нравственных качеств личности школьника.
Подобрать методы и приемы работы по формированию духовно-нравственных качеств младших школьников в учебной деятельности.
Провести диагностику уровня нравственной воспитанности учащихся.
Создать условия для формирования духовно-нравственное воспитание учащихся первой ступени на основе культурных традициях своего народа.
Проанализировать свою воспитательную работу в классе выявить её достоинства и недостатки.
воспитаниепатриотизма и гражданственностиэкологическое воспитаниеформирование потребности в здоровом образе жизниэстетическое развитие детейвоспитание нравственных чувств и этического сознаниявоспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизнидуховно-нравственное воспитаниеэкскурсиимузыкальные композицииКлубные часыконкурс рисунковспортивные праздникиподвижные игры на воздухепоходысоревнованияуроки хороших манерхудожественные выставкиакциимилосердияинсценировка сказокпраздникиэкскурсииЗа круглым столомхудожественная литератураКТДбеседанаблюдения за природными явлениямиигрыконкурсы рисунковконкурсы и турнирыпесни
Воспитание патриотизма и гражданственности
Гражданственность следует рассматривать как личностные образования, основными элементами которого являются патриотические чувства, нравственная и правовая культура, выражающаяся в чувстве собственного достоинства, во внутренней дисциплинированности, уважении и доверии к другим гражданам, к государству. Ценностные отношения к России, к своей малой родине, отечественному культурно-историческому наследия, государственной символике, русскому и родному языку, народным традициям, к старшему поколению.
Цель:
Сформировать ценностное отношение к России к своему народу, краю, государственной символике, к законам РФ, родному языку, народным традициям.
Дать элементарные представления о государственном устройстве, о традициях и культурном достоянии своего края, о правах и обязанностях человека, гражданина, семьянина, товарища.
Для реализации поставленных мной целей в своей педагогической деятельности использую:
Клубные часы (приложение1).
Музыкально-литературные композиции, спектакли (приложение2).
Конкурсы рисунков и поделок.
Посещения музея воинской славы.
Встречи с ветеранами В.О.в.
Я считаю, что одним из основных средств воспитания настоящего патриота является включение учащихся в разнообразные виды практической деятельности и формирования у них навыков и привычек, опыта патриотического поведения. Невозможно воспитать патриота, не изучая историю своей малой родины. В связи с этим, в первую очередь знакомлю детей с историей родного края. Знакомство с родным городом начинаю с посещения краеведческого музея. Музей - основная база патриотического воспитания. Цель посещения музея: формирование культуры отношения человека с окружающим миром, так как краеведческий материал учит детей видеть все лучшее в историческом прошлом края, гордится им, т.е. приобщает к духовным ценностям всех поколений. А экскурсии позволяют учащимся не просто знакомиться со своим краем, изучать свою страну, но и познавать патриотические, трудовые, духовно-нравственные традиции своего народа. С целью знакомства с традициями, культурным наследием прошлого, современным бытом, природными богатствами посетили г. Рязань, г. Касимов, г. Суздаль, г. Владимир. В городе Владимире посетили музей, в котором познакомились с историей родного края, с историей детской игрушки. В городе Суздале дети увидели памятники архитектурного зодчества, в том числе крестьянскую избу, перевезённую из нашего района, села Илькино. Увидели, как жили люди разных сословий, то есть наглядно познакомились с традициями Руси. В городе Рязани дети посетили Кремль, узнали историю его возникновения, познакомились с природой Мещёры. В городе Касимове посетили мечеть, познакомились с обычаями, укладом жизни народа татарской национальности. Руси.
В результате проведённой мной работы в этом направлении, мои воспитанники через традиции своего народа приобрели опыт духовно – нравственных ценностей: уважительное отношение к родному краю, Родине, символам и законам государства, старшему поколению, друг к другу.
Формирование потребности в здоровом образе жизни.
На фоне сложных экономических и экологических условий нашего времени, проблема здоровья детей стоит особо остро. Понятна истина: если нет здоровья, то все остальное бессмысленно. В.А. Сухомлинский писал: «опыт убедил нас в том, что примерно у 85% всех неуспевающих учеников главная причина отставания в учебе – плохое состояние здоровья, какое–нибудь недомогание или заболевание, чаще всего незаметное и поддающееся излечению только совместными усилиями матери, отца и учителя».
Основной целью является - развитие ребенка при сохранении здоровья, т.е. развитие ребенка в соответствии с принципом природосообразности. Именно, поэтому, уже в начальной школе важно научить ребенка осознать себя как часть природы и понимать ответственность перед обществом за сохранение своего здоровья.
Ученые отмечают, что первый скачок в увеличении ребят, страдающих хроническими заболеваниями, происходят в возрасте 7-10 лет. Это заставляет не только задуматься, но и бить тревогу, поскольку через школу проходит все население страны и на этом этапе социализация личности формируется индивидуальное здоровье детей и всего общества. Малоподвижный образ жизни, перегрузка учебного процесса многими дисциплинами, несбалансированное питание, отсутствие здорового образа жизни во многих семьях, неблагополучная экологическая ситуация являются главными причинами этого.
Все это предполагает актуальность разработки и проведения мероприятий в учебно-воспитательном процессе в целях улучшения здоровья учащихся, профилактики заболеваний, как на уроках, так и во внеурочное время.
Задача оздоровления имеет три взаимосвязанных аспекта:
Воспитательный аспект, состоящий в воспитании у детей бережного отношения к своему здоровью. Понимание ценности и важности поддержания организма в здоровом состоянии, пробуждение желания следовать здоровому образу жизни.
Обучающий аспект, состоящий в обучении детей нормам здорового образа жизни.
Оздоровительный аспект, состоящий в профилактике наиболее широко распространенных заболеваний.
Работу по укреплению здоровья учащихся я провожу в группе продлённого дня.. Стали традиционными Дни здоровья, спортивные праздники (приложение3), «Веселые старты», походы, соревнования между командами классов, подвижные игры.
Подвижные игры
Тише едешь - дальше будешь
Цель: развивать физические качества: ловкость, быстроту, внимание, координацию движений.
В игре может участвовать любое количество игроков. Сначала выбирается водящий. Он становится лицом к стенке или просто спиной к остальным игрокам, которые располагаются в 10-15 шагах за ним. «Водящий» произносит фразу «Тише едешь – дальше будешь» и быстро оборачивается, внимательно оглядывая игроков. Игроки могут двигаться, только пока водящий произносит фразу. Когда он поворачивается, все должны быть полностью неподвижными. Если игрок хоть немного пошевелится или даже просто улыбнется, то он выбывает из игры. Побеждает тот, кто сможет вплотную приблизиться к водящему и коснется его рукой, когда он отвернется.
Охотники
Цель: развивать меткость и гибкость.
Дети бегают по игровой площадке. В разных местах площадки стоят, предварительно назначенные Охотниками, трое ребят с мячами в руках (если детей очень много, то Охотников может быть больше, если мало, то меньше). По сигналу водящего: «Стой!» - все участники останавливаются. Задача Охотников – с места попасть в кого-либо из участников мячиком. «Пораженная добыча» сменяет Охотника. Участники имеют право уклоняться от мяча, но они не должны сходить со своего места. Если участник сошел с места после команды «Стой!», то он обязан сам стать Охотником. 
Колобок
Цель: развивать скорость реакции, гибкость и подвижность.
 Участники игры садятся на корточки, организовав круг. В центр круга выходит водящий-«лиса» - его задачей будет поимка мяча-«колобка». Участники стараются так перекатить мячик друг к другу, чтобы лиса не смогла его поймать. Лисой становится тот участник, который не смог уберечь мяч от водящего.
Зоопарк
Цель: развивать слух, координацию движений и голосовые связки.
 Участники становятся в круг на расстоянии вытянутой руки друг от друга и закрывают глаза. Руководитель подходит к каждому участнику по отдельности и на ухо шепчет название какого-либо животного. Животных должно быть не более шести, в зависимости от количества участников. Лучше выбрать таких, которые знакомы участникам - дети хорошо знают их «разговор» и могут его воспроизвести. Например, мяуканье кошки или мычание коровы. Важно, чтобы соседи по игре не слышали, какое животное вы называете игроку. Также важно называть животных вразброс, чтобы представители одной команды находились в разных местах круга. После того, как руководитель назвал животных всем участникам игры, играющие должны начать громко кричать на языке того животного, которое им назвали. Для кошки, например, это будет «мяу». Кричать самому и прислушиваться к тому, что кричат другие. Осторожно двигаясь с закрытыми глазами, дети должны найти участников своей команды и сбиться в «стаи». Как показывает практика, на игровой площадке слышится звонкий детский смех и ребята часто просят повторить игру снова.
Результат моей деятельности в этом направлении: на основе культурных традиций русского народа, дети приобретают и обогащают свой опыт в области подвижных игр, умеют самостоятельно организовать игру, у них успешно формируются коммуникативные навыки. Это способствует обеспечению эффективного отдыха, повышению работоспособности школьников, укреплению их здоровья.
Экологическое воспитание.
Родная природа- это могущественный источник, из которого ребёнок черпает многие знания и впечатления. Интерес к окружающим объектам неживой и особенно живой природы появляется очень рано. Дети замечают всё: трудолюбивого муравьишку на лесной тропинке, подвижного жука на зеркальной глади воды, крохотного паучка в густой траве. Внимание детей привлекают сезонные изменения в природе, яркость красок, многообразие звуков и запахов. Они открывают для себя новый мир: стараются всё потрогать руками, рассмотреть понюхать, если возможно попробовать на вкус.
Цели и задачи:
Выявить отношение младших школьников к природе и развивать представление детей о правилах, нормах взаимодействия с ней.
Уметь оценивать результат взаимодействия людей с природой (взаимодействие приносит вред природе, безобидно, полезно)
Расширять опыт в приобретении экологических знаний и их применении в общении с представителями живого и растительного мира, сопереживании им проявление доброты, чуткость милосердии к людям, природе; бережное отношение ко всему окружающему.
Уметь видеть и понимать прекрасное.
Для реализации поставленных целей я применяю метод игры. При помощи игры можно определить готовность учащихся помогать природе и заботиться и ней. Развивать у детей чувство сострадания, сопереживания представителем живого и растительного мира. Например, игры:
«Письмо зелёному другу»
Учащимся предлагают вспомнить о том, как они разговаривали с каким-либо растением или животным: «О чём он тебе рассказал?..» Далее дети получают задание записать свой секретный разговор. Вполне вероятно, что некоторые дети такого опыта не имели вовсе. Тогда они могут придумать свой разговор, например, с каким-либо домашним животным, комнатным растением.
«Загадки лесовичка»
Кузя и Маркеша весело шагают по тропинке. Кругом зелено, много цветов, небо высокое, голубое, а облака плывут белыми барашками. Хорошо! Вот и лес.
Маркеша Смотри, Кузя, какой-то старичок сидит на травке-муравке.
Кузя Да это же старичок Лесовичок! Добрый день, дедушка!
Лесовичок День добрый! В гости к лесным жителям отправились? А правила вежливости не забыли?
Выберите правило вежливости:
Ветки не ломайте, деревья не калечьте, ни травинку, ни лист зря не рвите.
В лесу можно поиграть: листьями пробросаться, венки сплести, букеты нарвать. Подумаешь, много зелени- ещё вырастет!
Наконец-то можно пошуметь, покричать, поаукать и, главное, никому не мешать!
Старайтесь не шуметь, а то лес испугается, затаиться, и вы не узнаете ни одной тайны.
Пучеглазую лягушку, ползучего жука, неповоротливую жабу, противных гусениц можно прогнать, а лучше бы их совсем не было.
Звери всякие важны - звери всякие нужны. Каждый из них делает в природе своё полезное дело.
Маркеша Мы выбрали правила вежливости. А вы, ребята, выбрали?
Стихотворение для обсуждения. Г. Ладонников«Дикарь в лесу»
Хозяйка белочка
В лесу
Орехи собирала.
Она в лесу том
Каждый сук
И каждый кустик знала.
Однажды в лес
Противный тип
Пришёл с большой котомкой.
Небрежно сбил ногою гриб
И выругался громко.
Стал гнуть орешину – сломал,
Зажал под мышкой ветви;
Сорвал второй и третий…
Отбросил куст
И, как медведь,
Пошёл себе довольный,
А бедной белке
И смотреть
На это было больно
Большой популярностью у детей пользуются конкурсы и турниры. Игровые конкурсы носят обычно комплексный характер, представляют собой викторины, конкурсы выступления (приложение 4). Дети активно принимают участие в конкурсах рисунков: «Наш край родной», «Природа наш дом», «Золотая осень»…
Невозможно воспитать любовь к природе, не наблюдая за ней. Я в своей практике использую экскурсионную работу. На экскурсионных занятиях я ставлю следующие задачи: формировать общественно ценное отношение к активной досуговой деятельности, служащей духовному и физическому обогащению личности, развивать наблюдательность. Воспитывать бережное отношение к окружающей природе. Формирование у детей ответственного отношения к природе – сложный и длительный процесс.
Мои ученики, получившие определенные экологические представления, бережнее относятся к природе, у них развивается эмоциональная отзывчивость, умение и желание активно защищать, улучшать, облагораживать природную среду.
Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни.
Трудовая деятельность младших школьников является одним из видов воспитывающей деятельности. Ее целью является отношение младших школьников к труду, творчеству, к науке, кино, книге, учению. Участие в пассивной и системной трудовой деятельности позволяет младшим школьникам не только приучаться к домашнему труду и приобретать практические умения и навыки, но и постепенно осознавать свои трудовые обязанности.
Цель: социально реабилитировать детей и готовить к самостоятельной жизни через привычку к труду и развитию трудовых навыков.
Задачи:
Воспитание в детях членов трудового общества с положительной ориентацией к труду.
Через привычку к труду развивать духовные и нравственные качества личности;
уважение к представителям разных профессий;
бережное отношение к своему и чужому имуществу;
навыки работы в коллективе(ответственность, дисциплинированность, целеустремленность, толерантность).
Создать условия для максимального востребования и использования полученных навыков в жизни семьи.
Одним из эффективных условий формирования положительного отношения младших школьников к миру труда и профессий является использование игры включая школьников в проведение различных игр (дидактических, сюжетных, театрализованных (приложение 5), интеллектуальных и др.) педагог способствует формированию положительного отношения младших школьников к труду. Обучение школьников простейшим навыкам самообслуживания проходит в семье и в процессе учебной и внеклассной работы в школе. Младший школьник с желанием выполняет поручения, стремится к активной деятельности, если красочно оформлена классная комната. Следовательно, важно отбирать те формы и методы работы, которые в наибольшей степени соответствуют психологическим особенностям учащихся младшего школьного возраста, вносить в них элементы игры, творчества. Совместная деятельность позволяет решать многие задачи. Среди них: высокие ценностные ориентации, овладение приемами организации, социальная защищенность каждого члена группы, все это формирует положительное отношение младших школьников к труду.
Формируя активный интерес к трудовой деятельности взрослых, педагогу следует обратить внимание и на представления детей о нравственной стороне труда (Какую пользу приносят родители своим трудом? Кем ты будешь работать когда вырастешь? Почему тебе нравится эта профессия? Для чего все люди работают?). Можно использовать художественные произведения. Младшие школьники выполняют задание : «Узнай героя». Так, можно использовать следующие художественные произведения:
Мастер,мастер, помоги- прохудились сапоги.
Забивай покрепче гвозди, мы пойдём сегодня в гости. (Сапожник. Б. Заходер)Целый день сегодня шью, я одела всю семью.
Погоди немного кошка, будет и тебе одёжка. (Портниха. Б. Заходер)Белые волосы, брови, ресницы.
Утром встаёт он раньше, чем птицы. ( Булочкик. Д. Родари.)Интересно можно организовать и провести работу по окончанию предложений «Разные профессии». Дети дополняют каждую строчку стихотворения профессией, знакомой им с детства.
Поезд водит…(машинист)
Пашет в поле…(тракторист)
Самолетом правит…(летчик)
Клеит книжки…(переплетчик)
В школе учит нас…(учитель)
Строит здания…(строитель)
Красит стены нам…(моляр)
Столы делает…(столяр)
Песни нам поет…(певец)
На станке ткет ткани…(ткач)
От болезней лечит…(врач)
Лекарства выдаст нам…(аптекарь)
Хлеб печет в пекарне…(пекарь)
Нарисует нам…(художник)
Сапоги сошьет…(сапожник)
Стекло заменит нам… (стекольщик)
В забое трудится…(забойщик)
Потушит вмиг пожар…(пожарник)
Грузит краном…(крановщик)
Часы починит…(часовщик)
Профессий всех не сосчитать,
А вы какие можете назвать!
Мною было замечено, что особое удовлетворение младшим школьникам доставляет создание общих картин, композиций, где объединяются изображения всех школьников. Это - коллективная работа (приложение 6), она для детей значительнее по результату, вызывает у них восхищение. Школьников радует коллективное занятие их совместная деятельность по созданию одного общего рисунка, аппликации, конструкции. Особое удовольствие им доставляет общий результат, который в этом случае всегда богаче по содержанию, производит на них более яркое впечатление, чем индивидуально выполненная работа. Они понимают, что все вместе могут получить более значительное изображение, чем каждый в отдельности. В процессе коллективных занятий создаются благоприятные условия для общения детей друг с другом и воспитателем по поводу того, что они создают, и как это лучше сделать. А по завершении изображения младшие школьники вместе радуются результатам совместной деятельности. Радостные чувства объединяют их.
Коллективная деятельность младших школьников не только способствует развитию трудовой активности, но и решает многочисленные воспитательные и дидактические задачи. Содержание изображаемого несущее заряд этических, эстетических идей способствует не только решению задач эстетического и художественного воспитания, но и активно воздействует на формирование сознания личности в целом, а коллективная форма организации дает возможность формировать навыки и умения работать вместе, строить общение, развивает привычку к взаимопомощи.С помощью бесед и экскурсий учащиеся приобретают элементарные представления о различных профессиях.
В результате моей работы по данному направлению у моих воспитанников формируется трудолюбие, готовность участвовать в любом труде, не избегая неприятной работы, стремление доводить каждое дело до конца, осуществляется воспитание личностных черт: ответственности, самостоятельности, целеустремленности, настойчивости, инициативности, решительности, выдержки и терпения .Воспитывается умение работать дружно и согласованно, доводить коллективный труд общими усилиями до нужного результата, доброжелательно оценивать труд товарищей, проявлять заботу о товарище, оказывать ему помощь . Развивается интерес к трудовой деятельности и творческий подход.
Эстетическое развитие детей.
Под эстетическим воспитанием понимается воспитание способности восприятия и правильного понимания прекрасного в действительности (природе, труде, общественных отношениях, поступках людей) и в искусстве, развитие эстетических взглядов, вкусов и чувств, потребности и способности участвовать в создании прекрасного в искусстве и жизни.
Формировать представления об эстетических идеалах и ценностях. Уметь видеть красоту в окружающем мире:
закрепить и расширить эстетические представления учащихся, полученные в семье, в детском саду о красивом и безобразном в жизни, природе и искусстве;
познакомить детей с различными видами и жанрами искусства, с творчеством известных деятелей культуры и искусства;
развивать общую эмоциональную культуру и эстетическую восприимчивость у учащихся;
вызвать интерес у младших школьников к творческой деятельности.
Средством реализации эстетического воспитания является:
Сказка для ребенка - то же самое, что классика для взрослого: она и энциклопедия жизни, и учебник, и источник эстетического наслаждения. Сказка дает ребенку возможность пережить всю сложную гамму чувств. Она рождает уверенность в том, что доброе начало восторжествует, а зло будет наказано. Сказка помогает ребенку определиться в сложном мире взрослых.
Коллективный поход в цирк, индивидуальный просмотр фильма по телевидению с последующим его обсуждением (приложение 8), конкурсы, викторины, путешествия в Кинострану, творческие работы школьников (поделки, рисунки).
Школа как отражение социальной среды является сферой активнейшего влияния на духовный мир ребенка, что ставит меня, как воспитателя, перед необходимостью систематически и целенаправленно заниматься вопросами духовно-нравственного развития в группе продленного дня, а особенно на праздниках (приложение 9). Детям интересны постановки с большим числом участников, когда у каждого ученика примерно одинаковые по размеру и значению роли. Такую возможность дают инсценировки сказок (приложение 7) и литературно-музыкальные композиции, в которых сочетается чтение стихов, драматизация, пение, музыка.
Стараюсь воспитать и образовать детей на народном материале, который они подбирали сами. Русская народная песня и сказка, эпизоды из жизни народа, его труды, картины окружающей природы - вот материал, который определял содержание игр и занятий с детьми, воспитывая в них духовно-нравственное начало.
Школьники в моей группе продлённого дня с большим удовольствием танцуют. В танцах они удовлетворяют свою естественную потребность в движении, смене впечатлений и деятельности. Это стремление использую для развития художественного восприятия детей, ознакомления их с красивыми танцевальными движениями, приучаю их слушать музыку. Танцы содействуют физическому развитию детей, приучают их правильно и красиво ходить. В процессе обучения танцам к детям предъявляются определенные требования в отношении их общей организованности, дисциплинированности, вежливой и дружеской формы обращения друг с другом, умения внимательно выслушивать указания педагога. Все это способствует воспитанию дисциплинированности и эстетики.
С целью эстетического воспитания, мы со своими учениками в городе Рязани посетили цирк . Цирк – это место демонстрации безграничных возможностей человека, его физической красоты, смелости и отваги В городе Гусь – Хрустальном мы познакомились с традициями празднованиями Нового года и Рождества.
На основе эстетического воспитания развиваю способность к творчеству, к созданию эстетических ценностей в сфере учебной деятельности, в быту, в поступках и поведении, стараюсь формировать эстетический вкус и представление об окружающем мире. Результат моей работы – участие детей в художественных конкурсах и выставках с призовыми местами.
Воспитание нравственных чувств и этического сознания.
Качественное образование - это, прежде всего, становление человека, обретение им себя, своего образа, неповторимой индивидуальности, духовности, творческого начала. Качественно образовать человека - значит помочь ему жить в мире и согласии с людьми, Богом, природой, культурой, цивилизацией. Очень важно воспитывать в детях доброту, щедрость души, уверенность в себе, умение наслаждаться окружающим миром. Это подготовит ребят к вступлению во "взрослую" жизнь, с ее нормами и требованиями, привьёт им оптимистическое восприятие жизни, сделает их коллективистами, стремящимися сделать нашу землю еще лучше.
Перед педагогом в настоящее время стоит задача формирование представления о базовых национальных Российских ценностях:
о правилах поведения;
о религиозной картине мира, роли традиционных религий в развитии Российского государства в истории и культуре нашей страны;
воспитывать уважительное отношение к людям разных возрастов;
развивать способность к установлению дружеских взаимоотношений в коллективе, основанных на взаимопомощи и поддержке.
Пути реализации:
беседы, экскурсии, заочные путешествия, уроки хороших манер (приложение 10);
театрализованные постановки, музыкальные композиции;
художественные выставки;
встречи с религиозными деятелями;
акции милосердия, благотворительности.
Результатом работы в этом направлении является:  дети  различают хорошие и плохие поступки;  знакомы с правилами поведения в образовательном учреждении, дома, на улице, в общественных местах, на природе; имеют     элементарные представления о религиозной картине мира, роли традиционных религий в развитии Российского государства, в истории и культуре нашей страны; уважительно относятся к родителям, старшим, доброжелательно - к сверстникам и младшим; стараются    устанавливать дружеские взаимоотношения в коллективе, основанные на взаимопомощи и взаимной поддержке;  бережно относятся ко всему живому;   имеют      представления о возможном
негативном влиянии на морально-психологическое состояние человека компьютерных игр, кино, телевизионных передач, рекламы.

Для исследования уровня нравственной воспитанности учащихся первой ступени я использовала три методики, разработанные сотрудниками лаборатории воспитания нравственно – этической культуры ГосНИИ семьи и воспитания РАО.



\

Опыт предназначен для воспитателей группы продлённого дня
и учителей начальных классов.
Приложение1 – Клубный час «Государственные символы России».
Приложение 2 – Музыкально – литературная композиция «Подвигу народа жить в веках».
Приложение 3 – «Семейная спартакиада, посвящённая дню защитника Отечества».
Приложение 4 – Конкурсы и турниры.
Приложение 5 – Игры.
Приложение6 – КТД.
Приложение 7 – инсценированная сказка «Приключение царя Гороха и принцессы Горошины».
Приложение 8 – Коллективный просмотр и обсуждение фильма.
Приложение 9 – «Праздник чая».
Приложение 10 – Урок хороших манер.


Приложенные файлы

  • docx 14914374
    Размер файла: 370 kB Загрузок: 0

Добавить комментарий