Кохлеарная имплантация-. это электронное устройство, которое начинает выполнять функцию отсутствующих или поврежденных волосковых клеток


Чтобы посмотреть презентацию с картинками, оформлением и слайдами, скачайте ее файл и откройте в PowerPoint на своем компьютере.
Текстовое содержимое слайдов презентации:

Использование современных педагогических технологий в условиях инклюзивного образования для детей с кохлеарной имплантациейПодготовила воспитатель МАДОУ №160Ковалева И.В. Кохлеарная имплантация- это электронное устройство, которое начинает выполнять функцию отсутствующих или поврежденных волосковых клеток, которые в свою очередь обеспечивают электрическую стимуляцию сохраненных нервных волокон. Для успешной интеграции в образовательную среду, ребенок с нарушением слуха, должен быть максимально подготовлен в процессе постоперационной реабилитации, то есть пройти курсы восстановления не только со специалистами медицинской практики, но и с сурдологом, логопедом. Воспитатели и педагоги детского сада, сопровождающие развитие особого ребенка, должны непременно учитывать ряд особенностей, связанных с восприятием и речи звуков кохлиарниками, их поведенческими реакциями в процессе взаимодействия со сверстниками и взрослыми. Особенности восприятия речи и звуков ребенка с КИ:Звуки и речь искажены.Пороги слуха составляют 25-40 дБ и соответствуют 1-й степени тугоухости.У детей не сформировано или недостаточно сформировано внимание к окружающим звукам. Дети плохо локализуют звук в пространстве. Если ребёнок не имел слухового опыта, то он медленно учится обнаруживать и различать звуки.Ребёнок плохо воспринимает речь, если она не обращена к нему (при общении нескольких людей).Окружающие шумы мешают ребёнку узнавать и воспринимать речевые сигналы и звуки окружающей среды.Трудности запоминания речевого материала.Нарушения слухового внимания. Рекомендации для педагогов по развитию слуха и понимания речи ребенка с КИ:Ребенок должен постоянно носить КИ.Прежде чем говорить с ребенком, нужно привлечь его внимание к себе.При общении с ребенком лучше говорить голосом нормальной громкости, простыми фразами, выделяя ключевые слова, фразы.Ребенок лучше понимает если слова и фразы повторяются.Необходимо постоянно объяснять ребенку значение новых слов и фраз, проверять их понимание, стимулировать самостоятельно их использовать, а не только повторять.При общении с ребенком важно часто задавать ему вопросы.Помимо обучения дошкольника с КИ речи, важно создать условия для полноценного взаимодействия со сверстниками. Методы и приемы, которые мы используем на своих занятиях с ребенком с КИ Методика автора «Новиковой Иванцовой», г. МоскваМетодика разработана для неговорящих детей с сохранным физическим слухом и со сложными сочетанными нарушениями развития (в основном, с алалией), а также для детей после кохлеарной имплантации). В основе ее лежит специальным образом организованное пение, которое имитирует развитие речи в онтогенезе у ребенка, позволяя ему пройти все пропущенные этапы в развитии речи. Развитие слухового восприятияТАтатататаТА Артикуляционная гимнастика(для развития артикуляционной и мимической мускулатуры) Дыхательная гимнастика(для формирования правильного речевого (диафрагмального) дыхания ) Использование музыкальных инструментов при работе с ребенком над ритмами. Фонетическая ритмика - это система двигательных упражнений, в которых различные движения (корпуса, головы, рук, ног) сочетаются с произнесением определенного материала (фраз, слов, слогов, звуков). Фонетическая ритмика - разработана и используется для работы со слабослышащими детьми. Логопедическая ритмика Проговаривание во время рисования, обсуждение рисунков и рисование ситуаций из жизни помогает ребенку говорить в естественных ситуациях общения Применение СУ Джок массажера Большое внимание уделяется ориентации в пространстве Список используемой литературы:{5C22544A-7EE6-4342-B048-85BDC9FD1C3A}Власова Т.Н., Пфафендордт А.Н. Фонетическая ритмика: Пособие для учителя. – М.: Гуманист. Изд.центр «Владос», 1996.Жукова О.С. Логопедическая работа с детьми после кохлеарной имплантации/О.С. Жукова, И.В. Королева//Логопед в детском саду. – 2006 - №3(12).Зонтова О.В. Педагогическая реабилитация детей после кохлеарной имплантации. URL: http//www/med/ru.Королева И.В. Кохлеарная имплантация – социальные аспекты проблемы/И.В. Королева, В.И. Пудов, О.С. Жукова// Дефектология-2001.Королева И.В. Слухоречевая реабилитация глухих детей с кохлеарным имплантом/ И.В.Королева.– СПб.,2005.Нищева Н.В. Логопедическая ритмика в системе коррекционной развивающей работы в детском саду. Учебно-методическое пособие для педагогов. Детство-Пресс, Санкт Петербург, 2014.Новикова-Иванцова Т.Н. Методическое пособие для работы логопедов по формированию фразы у детей с тяжелой речевой патологией. Москва, 2011.Пелымская Т.В. Формирование устной речи дошкольников с нарушенным слухом: методическое пособие для учителей-дефектологов и родителей. П.В. Пелымская, Н.Д. Шматко// М.: Владос, 2003.Тарасова Н.В. Комплексное сопровождение детей после кохлеарной имплантации. /Н.В. Тарасова – М.,2010. Спасибо за внимание!

Приложенные файлы

  • pptx 14922357
    Размер файла: 3 MB Загрузок: 0

Добавить комментарий