Психологический тип Способ предъявления инструкционно-технологической карты (ООД). Импульсивный (быстрый) – правильный.

Особенности совместной проектной деятельности обучающихся и педагога.
В современном профессиональном образовании важно помнить о ролевой позиции обучающихся и педагога при проектировании целей, результатов и основных этапов учебного занятия.
Таблица 6
Характеристика ролевой идентификации педагога и обучающегося
при проектировании учебного занятия
Педагог – субъект деятельности
Ролевая позиция– информатор, фасилитатор
Педагог – субъект деятельности
Ролевая позиция – помощник, консультант, тьютор, модератор

Обучающийся – объект деятельности
Ролевая позиция – реципиент
(воспринимает и обрабатывает полученную информацию)
Отношения: субъект – объектные
(S О)
Обучающийся – субъект деятельности
Ролевая позиция – самостоятельно решает практические задачи

Отношения – субъект-субъектные
( S S)

Овладение профессиональными навыками осуществляется через взаимодействие между обучающимися и педагогом на разных уровнях, среди которых наиболее важными являются:
информационный уровень (содержательный обмен всеми видами информации, которые необходимы при организации ориентировочной основы действий обучающихся в ходе учебного занятия в различных видах деятельности – исследовательской, обучающей, диагностической ...);
практический уровень (совместная с педагогом или индивидуальная (самостоятельная) деятельность обучающегося при выполнении учебных действий);
эмоциональный уровень (деятельностная и личностная рефлексия достижений проектной деятельности);
этический уровень (правила, конвенциональные нормы взаимодействия: обучающиеся получают как инструкцию, разработанную педагогом, или разрабатываются совместно с обучающимися, разрабатываются обучающимися самостоятельно с последующей оценкой педагогом).
Каждый уровень взаимодействия в системе профессионального образования требует разработки инструкционно-технологических карт, как ориентировочной основы действий обучающихся при выполнении заданий, связанных с освоением профессиональных навыков.
Инструкционно-технологическая карта предъявляется обучающимся тремя способами:
Предъявляется педагогом- мастером в готовом виде.
Предъявляется педагогом-мастером в виде алгоритма главных действий (без учета операций)
Разрабатывается самим обучающимся
Способы предъявления инструкционно-технологической карты определяются психологическими особенностями обучающихся. Различают четыре психологических типа относительно организации учебной деятельности:
Импульсивный (быстрый) – правильный
Импульсивный быстрый – неправильный
Рефлективный (медленный) – правильный
Рефлективный (медленный) – неправильный

ПРАКТИЧЕСКИЕ ЗАДАНИЯ И УПРАЖНЕНИЯ

Упражнение 5:
Выберите для каждого представленного психологического типа наиболее приемлемый способ предъявления инструкционно-технологической карты, как основы ориентировочных действий обучающихся. Заполните таблицу 6.

Таблица 6

Психологический тип
Способ предъявления инструкционно-технологической карты (ООД)

Импульсивный (быстрый) – правильный


Импульсивный быстрый – неправильный


Рефлективный (медленный) – правильный


Рефлективный (медленный) – неправильный


























13 PAGE \* MERGEFORMAT 14215




Заголовок 1 Заголовок 2 Заголовок 315

Приложенные файлы

  • doc 14925444
    Размер файла: 97 kB Загрузок: 2

Добавить комментарий