Расцвет и могущество Римской империи (4ч). Император Октавиан Август. Цезари Рима. Жизнь в Римской империи. Рим — столица империи. Пантеон. Часть 2. Задания требуют ответа в виде последовательности букв или цифр, которые следует записать в текст


Чтобы посмотреть этот PDF файл с форматированием и разметкой, скачайте его и откройте на своем компьютере.
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

«Романовская основная общеобразовательная школа»

Пономаревский район Оренбургская область




Рабочая программа

по истории

5
-
8

класс

срок реализации


4
года

Разработчик программы:

Иванова Людмила Сергеевна,

учитель истории и обществознания,

1 категория, стаж работы
-

14
лет



«Рассмотрена»:

на заседании педагогического совета

Протокол№_1_От
15 августа 2017
г.

с. Романовка
2017

год





Пояснительная записка

Данная рабочая программа составлена в соответствии с Федеральным Государственным Стандартом основного общего образования.

Курс «История» подразделяется следуюшим образом : 5 класс
-

«Всеобщая история. История Древнего мира»; 6 класс
-

«История России» и
«История Средних веков»; 7 класс
-

«История России» и «Всеобщая история. Ист
ория Нового времени» 8 класс
-

«История России» и «Всеобщая
история. История Нового времени»

В соответствии с учебным планом основного общего образования в кур
се « История» предусмотрено следующее количество часов:

5 класс
-

70 ча
сов (2 ч. в неделю);

6 класс
-

68 часов (2 ч. в неделю )

из них 28ч.
-

«История Средних веков»
,

40 ч.
-


«История России»
;

7 класс
-

68
часов (2 ч. в неделю),

из них 28 ч.
-
«Всеобщая ист
ория. Ист
ория Нового времени», 40 ч.
-
«История России»;

8 класс
-
68 часов (2

ч. в неделю) из
них 28 ч.
-
«Всеобщая история. Ист
ория Нового времени» , 40 ч.
-
«История России»
.

Планируемые результаты обучения


Предметные результаты

освоения курса истории на уровне основного общего образования предполагают, что у учащегося сформированы:



целостные представления об историческом пути человечества, разных народов и государств как необходимой основы миропонимания и

познания современного
общества; о преемственности исторических эпох и непрерывности исторических процессов; о месте и роли России в мировой
истории;



базовые исторические знания об основных этапах и закономерностях развития человеческого общества с древности до наших дней;



спосо
бность применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и
значения событий и явлений прошлого и современности;



способность применять исторические знания для осмысления общественных событий и явлений пр
ошлого и современности;



умение искать, анализировать, систематизировать и оценивать историческую информацию различных исторических и современных
источников, раскрывая ее социальную принадлежность и познавательную ценность; способность определять и аргумент
ировать свое отношение к
ней;



умение работать с письменными, изобразительными и вещественными историческими источниками, понимать и интерпретировать
содержащуюся в них информацию;



уважение к мировому и отечественному историческому наследию, культуре своего

и других народов; готовность применять
исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников своей страны и мира.

История Древнего мира (5 класс)

Выпускник научится:



определять место исторических событий во времени, объясня
ть смысл основных хронологических понятий, терминов (тысячелетие, век, до
нашей

эры, нашей

эры);



использовать историческую карту как источник информации о расселении человеческих общностей в эпохи первобытности и Древнего
мира,
расположении древних цивил
изаций и государств, местах важнейших событий;



проводить поиск информации в отрывках исторических текстов, материальных памятниках Древнего мира;



описывать условия существования, основные занятия, образ жизни людей в древности, памятники древней культу
ры; рассказывать о
событиях древней истории;



раскрывать характерные, существенные черты: а)

форм государственного устройства древних обществ (с использованием понятий
«деспотия», «полис», «республика», «закон», «империя», «метрополия», «колония» и др.);
б)

положения основных групп населения в
древневосточных и античных обществах (правители и подданные, свободные и рабы); в)

религиозных верований людей в древности;



объяснять,в чем заключались назначение и художественные достоинства памятников древней кул
ьтуры: архитектурных сооружений,
предметов быта, произведений искусства;



давать оценку наиболее значительным событиям и личностям древней истории.

Выпускник получит возможность научиться:



давать характеристику общественного строя древних государств;



сопоставлять свидетельства различных исторических источников, выявляя в них общее и различия;



видеть проявления влияния античного искусства в окружающей среде;



высказывать суждения о значении и месте исторического и культурного наследия древних обществ

в мировой истории.

История Средних веков.
От Древней Руси к Российскому государству (
VIII


XV

вв.) (6

класс)

Выпускник научится:



локализовать во времени общие рамки и события Средневековья, этапы становления и развития Российского государства;
соотносить
хронологию истории Руси и всеобщей истории;



использовать историческую карту как источник информации о территории, об экономических и культурных центрах Руси и других
государств в Средние века, о направлениях крупнейших передвижений людей


пох
одов, завоеваний, колонизаций и др.;



проводить поиск информации в исторических текстах, материальных исторических памятниках Средневековья;



составлять описание образа жизни различных групп населения в средневековых обществах на Руси и в других странах,

памятников
материальной и художественной культуры; рассказывать о значительных событиях средневековой истории;



раскрывать характерные, существенные черты: а)

экономических и социальных отношений, политического строя на Руси и в других
государствах; б)

ц
енностей, господствовавших в средневековых обществах, религиозных воззрений, представлений средневекового человека о мире;



объяснять причины и следствия ключевых событий отечественной и всеобщей истории Средних веков;



сопоставлять развитие Руси и други
х стран в период Средневековья, показывать общие черты и особенности (в связи с понятиями
«политическая раздробленность», «централизованное государство» и др.);



давать оценку событиям и личностям отечественной и всеобщей истории Средних веков.

Выпускник
получит возможность научиться:



давать сопоставительную характеристику политического устройства государств Средневековья (Русь, Запад, Восток);



сравнивать свидетельства различных исторических источников, выявляя в них общее и различия;



составлять на о
снове информации учебника и дополнительной литературы описания памятников средневековой культуры Руси и других
стран, объяснять, в чем заключаются их художественные достоинства и значение.

История Нового времени.
Россия в XVI


Х
I
Х веках

(7

9 класс)

Выпуск
ник научится:



локализовать во времени хронологические рамки и рубежные события Нового времени как исторической эпохи, основные этапы
отечественной и всеобщей истории Нового времени; соотносить хронологию истории России и всеобщей истории в Новое время;



использовать историческую карту как источник информации о границах России и других государств в Новое время, об основных проц
ессах
социально
-
экономического развития, о местах важнейших событий, направлениях значительных передвижений


походов, завоеваний,

колонизации и
др.;



анализировать информацию различных источников по отечественной и всеобщей истории Нового времени;



составлять описание положения и образа жизни основных социальных групп в России и других странах в Новое время, памятников
материальн
ой и художественной культуры; рассказывать о значительных событиях и личностях отечественной и всеобщей истории Нового времен
и;



систематизировать исторический материал, содержащийся в учебной и дополнительной литературе по отечественной и всеобщей истор
и
и
Нового времени;



раскрывать характерные, существенные черты: а)

экономического и социального развития России и других стран в Новое время; б)

эволюции
политического строя (включая понятия «монархия», «самодержавие», «абсолютизм» и др.); в)

развития обще
ственного движения («консерватизм»,
«либерализм», «социализм»); г)

представлений о мире и общественных ценностях; д)

художественной культуры Нового времени;



объяснятьпричины и следствия ключевых событий и процессов отечественной и всеобщей истории Нового

времени (социальных движений,
реформ и революций, взаимодействий между народами и др.);



сопоставлятьразвитие России и других стран в Новое время, сравнивать исторические ситуации и события;



давать оценку событиям и личностям отечественной и всеобщей и
стории Нового времени.

Выпускник получит возможность научиться:



используя историческую карту, характеризовать социально
-
экономическое и политическое развитие России, других государств в Новое
время;



использовать элементы источниковедческого анализа при

работе с историческими материалами (определение принадлежности и
достоверности источника, позиций автора и др.);



сравнивать развитие России и других стран в Новое время, объяснять, в чем заключались общие черты и особенности;



применять знания по исто
рии России и своего края в Новое время при составлении описаний исторических и культурных памятников своего
города, края и т.

д.

Тематическое планирование





Тематическое планирование курса «История Древнего мира» 5 класс»
(70

часов)


Раздел
, кол
-
во
часо
в

Тема урока

Характеристика видов деятельности ученика (на уровне учебных
действий)


Введение.
Увлекательный мир истории .

Письменные и вещественные исторические
источники по истории Древнего мира.

Раскрывать

значение терминов «история», «век», «исторический источник».

Участвовать

в обсуждении вопроса о том, для чего нужно знать историю.

Раздел
I
. Жизнь
первобытных
людей. (7 ч)



Тема 1.

Собиратели и
охотники
каменного
века.(3ч)

Первые люди на Земле.

Открытия и изобре
тения

Искусство и
религия первобытных людей
др
евних
охотников.





Комментировать

и формулировать понятия: «первобытные люди», «орудия
труда», «собирательство».

Устно
описывать

первые орудия труда. Сравнивать первобытного и
современного человека.
Характеризовать

достижения первобытного человека,
его приспособления к природе.
Изображать

в рисунке собственное
представление о первобытном человеке и его образе жизни.

Комментировать

и формулировать понятия: «первобытные люди», «орудия
труда», «собирательство».

Устно
описывать

первые орудия труда. Сравнивать первобытного и
современного человека.
Характеризовать

достижения первобытного человека,
его приспособления к природе.
Изображать

в рисунке собственное
представление о первобытном человеке и его образе жизни.

Исследовать

на исторической карте и в мультимедиаресурсах географию
расселения первобытных людей.
Называть

и охарактеризовать новые
изобретения человека для охоты.
Разрабатывать

сценарии охоты на крупного
зверя.
Выделять

признаки родовой общины.
Характеризовать

новые способы
охоты.




Рассказать

о наскальной живописи, версиях ее происхождения.
Объяснить
, как
ученые разгадывают загадки древних художников.

Работать

с текстом учебника
по заданиям учителя в малых группах.
Охарактеризовать

первобытные верования людей.

Тема 2. У
истоков
цивилизации


(4 ч)



Возникновение земледелия и скотоводства.

От первобытности к цивилизации.

Повторение и проверка знаний по теме:

«

Первые люди на Земле. У истоков
цивилизации»

Счет лет в истории









Исследовать

географию районов первобытного земледелия на исторической
карте. Рассказать о переходе от собирательства к мотыжному земледелию.
Охарактеризовать

изменения в социально
-
хозяйственной жизни людей с
появлением земледелия и скотоводства.
Выделить

и прокомментировать
промыслы (лесные) и освоенные древним человеком ремесла.
Обозначить

последствия появления гончарного и ткацкого ремесел в жизни общины.
Сх
ематически

изобразить и прокомментировать управление родовой общиной и
племенем.
Охарактеризовать

религиозные верования древнего человека.

Раскрывать

смысл понятий: ремесло, ремесленник, гончарный круг,
металлургия, плужное земледелие, соседская община, во
ждь, соплеменники,
дружина, знать, города, святилища, государство.
Находить

на карте районы, где
предположительно впервые появилась металлургия.
Выявить

и сравнить
признаки родовой и соседской общин.
Характеризовать

изменения отношений в
общине с выделение
м в ней знати.

Использовать

электронные ресурсы для виртуального исторического
путешествия.
Решать

проблемные и развивающие задачи с использованием
мультимедиаресурсов.

Решать

исторические задачи и проблемные ситуации на счет времени.
Осмыслить

различие по
нятий: год, век, столетие, эра, эпоха, исторический
период. Уметь
определять

историческое время по ленте времени.



Раздел
II
.
Древний
Восток
.
(19 ч.)




Тема З.
Цивилизации
речных долин (5
ч)







Государство на берегах Нила.

Страна двух рек.

Вавилонский царь Хамму
рап
и и его
законы
.

Древнейшие цивилизации

Индии и
Китая.

Повторение и проверка знаний по теме:
«Цивилизации речных долин»




.









Самостоятельно

подготовить тематическое сообщение к уроку по
выбору.
Характеризовать

местоположение государства с помощью
исторической карты и ее легенды.
Устанавливать

причинно
-
следственные связи п
рироды и занятий местных жителей .

Находить

и группировать информацию по данной теме из текстов
учебника, дополнительных источников к парагра
фу, дополнительной
литературы, электронных изданий.
Комментировать

понятия и
самостоятельно

формулировать их.
Оценивать

достижения культуры.

Учиться

работать в малой группе над общим заданием.
Выделять

главное в части параграфа, во всем параграфе.
Выделять

ключевые
понятия, которые раскрывают тему урока.

Работать

с картой в малых группах по единому заданию.
Исполнять

роль
в соответствии со своеобразием исторического персонажа в инсценировке.


Характеризовать

религию
жителей первых цивилизаций
Устанавливать

связи между пантеоном б
огов и занятиями древних людей.
. Творчески
разрабатывать

сюжеты для инсценирования на уроке по теме параграфа.

Искать

в сети Интернет и
нформацию о находках археологов.

Подготовить

презентации в
PowerPoint

по самостоятельно выбранной
теме (совместно с родителями).



Составлять

шарады, кроссворды и выполнять к ним задания
(индивидуально и в сотрудничестве с соседом по парте).
Анализировать

достижения в земледелии.



Тема 4.
Древний
Египет (5 ч)





Фара
оны и пирами
ды.



Жизнь в Древнем Египте.


Завоевания
фараонов.

Культу
ра Древ
него Египта.


Повторение и проверка знаний по
теме: «Древнеегипетская цивилизация»












Самостоятельно

подготовить тематическое сообщение к уроку по
выбору.
Характеризовать

местоположение государства с помощью
исторической карты и ее легенды.
Устанавливать

причинно
-
следственные связи п
рироды и занятий местных жителей .

Находить

и группировать информацию по данной теме из текстов
учебника, дополнительных источ
ников к параграфу, дополнительной
литературы, электронных изданий.
Комментировать

понятия и
самостоятельно

формулировать их.
Оценивать

достижения культуры.

Учиться

работать в малой группе над общим заданием.
Выделять

главное в части параграфа, во всем пара
графе.
Выделять

ключевые
понятия, которые раскрывают тему урока.

Работать

с картой в малых группах по единому заданию.
Исполнять

роль
в соответствии со своеобразием исторического персонажа в инсценировке.


Характеризовать

религию
жителей первых цивилизаций
Устанавливать

связи между пантеоном б
огов и занятиями древних людей.
. Творчески
разрабатывать

сюжеты для инсценирования на уроке по теме параграфа.

Искать

в сети Интернет и
нформацию о находках археологов.

Подготовить

презентации

в
PowerPoint

по самостоятельно выбранной
теме (совместно с родителями).
Рассказать

о внутреннем устройстве
пирамиды.


Составлять

шарады, кроссворды и выполнять к ним задания
(индивидуально и в сотрудничестве с соседом по парте).
Анализировать

достижения в

земледелии.
Сравнивать

образ жизни фараона, вельможи и
простого земледельца.









Тема 5.
Западная Азия
в век железа (5
ч)










Финикийские мореплаватели.

Древняя Палестина .


Ассирийская военная держава.


Победители Ассирии.


Повторение и
проверка знаний по теме
«Западная Азия в век железа»


Использовать

электронное издание с целью виртуального путешествия по
музею.
Характеризовать

природно
-
климатические условия Древнего
Двуречья.
Прокомментировать

письменность Двуречья и
выделить

ее
особые признаки.

Выделять

основные понятия параграфа (не более пяти), раскрывающие
его суть.
Составлять

кроссворд по теме урока.
Характеризовать

свод
законов Хаммурапи.
Объяснять
, почему законы Хаммурапи были
объявлены

как законы богов.

Рассказывать

с помощью карты о местоположении Финикии и занятиях
ее жителей.
Подготавливать

короткое сообщение о достижениях
























финикийских ремесленников.
Использовать

историческую карту,
определять причины развитой торговли в городах Финик
ии: Библ, Сидон,
Тир.

Изучать

по карте и тексту учебника территорию расселения
древнееврейских племен.
Объяснять

значение принятия единобожия
древнееврейскими племенами.
Проводить

аналогию и устанавливать,
какому народу Бог дал такие же законы, как и древн
им евреям.
Объяснять
, почему Библия


наиболее читаемая книга с древности и до
наших дней.

Решать

развивающие и проблемные задачи с использованием
мультимедиа
-
, видео
-
, и аудиоресурсов.
Выделять

в дополнительном
тексте к параграфу главное и второстепенное.

Уметь

формулировать
оценку поступка (Самсона, Давида).
Уметь

обобщать информацию и
делать вывод о том, каким представляли своего царя иудеи.

Работать

в малых группах по дифференцированным заданиям на
понимание и осмысление нового материала.
Перечислять

до
стижения
ассирийцев в изобразительном искусстве, металлургии, военном деле.
Находить

аргументы к крылатой фразе: «Рукописи не горят».
Определять

причины падения Ассирийской державы.

Работать

с исторической картой и дополнительными источниками по
вопросу ра
сширения территории державы.











Рассказывать

кратко легенды о персидских царях.

Рассказывать

о местоположении Индии, особенностях ее ландшафта и
климата.
Показывать

на карте основные географические объекты
Древней Индии.
Объяснять
, каких животных поч
итали индийцы и
почему.
Выделять

ключевые понятия,
характеризующие

индийскую
историю и культуру.

Составлять

простой план пунктов параграфа по выбору.
Рассказывать

о
жизни и обучении брахмана. Доказывать, что брахманы


хранители
знаний.
Сравнивать

основные

положения брахманизма и буддизма.
Подготовить

сообщение о жизни Будды.
Перечислять

достижения
древних индийцев.

Вести поиск по

карте и комментировать местоположение Китая.
Работать

по специально разработанным рабочим картам в соответствии с
регламентом оп
ределять и формулировать особенности китайской
религии.
Объяснять
, почему китайцы придавали большое значение
воспитанию учтивости.

Рассказывать

об отношениях Китая с соседями.
Объяснять

причины
возведения Великой Китайской стены.
Выделять

своеобразие древн
ей
китайской цивилизации, проявившееся в ее достижениях.
Составлять

кроссворды по тематике урока.

Выполнять

задания на понимание, осмысление изученного материала с
учетом просмотра фрагментов видеофильма, изучения
Тема 6.
Великие
державы
Древнего
Востока (4 ч)















Образование Державы Маурьев в
Индии.

Единое государство в Китае.

Великая персидская держава.


Повто
рение и про
верка знаний по
теме
«Великие державы Древнего Востока»












.

мультимедиаресурсов.
Показывать

по карте с
амые известные города
Древнего Востока и соотносить их местоположение с современной картой,
объектами на их территории.
Перечислять

наиболее известные
сооружения на территории Вавилона, Палестины, Древнего Египта, Китая.
Называть

материал для письма в Египте, Двуречье, Китае и Индии.


Раздел III.
ДРЕВНЯЯ
ГРЕЦИЯ (19 ч)




Тема 7.
Древнейшая
Греция (3 ч)





Греция и

Крит в эпоху бронзы.

Поэмы Гомера.

Боги и герои Древней Греции.




Определять

и комментировать местоположение Критского царства,
Эгейского моря.
Называть

отличительные признаки Критской культуры.
Работать

с картой, заданиями рабочей тетради.
Рассказывать

миф о
Дедале и Икаре и выявлять его нравственный контекст.

Показывать

на карте

местоположение Микен.
Выделять

отличия между
микенской и критской культурами.
Работать

в малых группах по
дифференцированным заданиям. На ленте времени обозначать падение









Вавилона, объединение ЦиньШихуаном Китая, Троянскую войну.
Определить
, какое событие

произошло раньше других и на сколько по
сравнению с другими.

Рассказывать

легенду о жизни Гомера, раскрывать кратко суть поэмы
Гомера «Илиада».
Характеризовать

образы основных героев «Илиады».
Самостоятельно

выполнять задания рабочей тетради по теме урока
.

В группах
соотносить

с картой путь Одиссея домой, в Итаку.
Выделять

основные вехи пути Одиссея домой. Последовательно
рассказывать

о
всех приключениях Одиссея.
Читать

текст с пометками на полях:
понятно, известно, непонятно, неизвестно.

Объяснять

связь м
ежду явлениями природы и греческими богами.
Давать нравственную оценку

героическим поступкам Геракла.
Сравнивать

пантеон богов египтян и греков.
Оценивать

роль Зевса,
Афины, Посейдона в жизни греков.
Выполнять

задания по техникам
диалога: «лесенка», «микро
фон», «вертушка».


Тема 8.
Рождение
античного мира
(4 ч)

Греческие

полисы и Вели
кая гре
ческая
колони
зация.

Афин
ский полис.



Древняя Спарта.

Повторение и проверка знаний по
теме «Древнейшая Греция и рождение
античного мира»


Находить

на карте и устно комментировать положение Аттики, занятие ее
населения.
Выделять

признаки греческого полиса.
Характеризовать

греческий демос, общество в целом.
Перечислять

преимущества
греческого алфавита по сравнению с финикийским.

Показать

на примере реформ Солона смысл понятия «демократия», ее
роль в улучшении жизни основной массы народа.


Показать

на карте и рассказать о местоположении Спарты.














Характеризовать

основные группы населения и их положение.
Составлять

рассказ о жизни и традициях

спартанцев.

Объяснять

причины греческой колонизации, ее географию.
Выделять

общее, что связывало греческие колонии.
Сравнивать

финикийскую и
греческую территории колонизации.
Комментировать

наряд греков.

Тема 9. Греко
-
персидские
войны (2 ч)






Герои Марафонской битвы.

Персидское вторжение в Грецию.




Выделять

и обозначать причины, цели, силы сторон в сражении.
Рассказывать

о подвиге юноши, сообщившем грекам о победе в
Марафоне.
Использовать

информацию видеофильма, электронных
изданий, презентаций для составления собственного рассказа о
Марафонской битве.

























Называть

цели Ксеркса и греческих полисов в войне.
Группировать

факторы, благодаря которым маленький народ победил огромную
военную державу, инсценировать события одного из сражений.
Использовать

информацию видеофильма, электронных изданий,
презентаций для составления собственного рассказа:

-
о создании военного флота
;

-
о Фермопильском сражении;

-
о Саламинской битве.














Тема 10.
Могущество и
упадок Афин (3
ч)







Расцвет демократии в Афинах.

Хозяйственное развитие Греции в
V

веке до н.э.

Пелопоннесская война
.






Сравнивать

военную и торговую гавани.
Оценивать
, насколько
возможной была покупка раба для каждого грека.
Характеризовать

положение граждан, переселенцев, рабов в греческих полисах.
Использовать

информацию видеофильма, электронных изданий,
презентаций для составления собственного рассказа о гаванях.

Рассказывать

о наиболее значимых частях Афин.
Формулировать

собственное мнение об архитектурных сооружениях.
Составлять

план
виртуальной экскурсии по

Акрополю.
Создавать

короткую презентацию в
PowerPoint

об одном из храмов Акрополя совместно с родителями или
старшеклассниками.
Составлять

кроссворд на самостоятельно
выбранную тему (в соответствии с темой урока).


Тема 11.
Древнегреческа
я культура (3 ч)




Граждане, ученые и атлеты Греции.

Архитекторы, скульпторы, поэты
Греции.


Повторение и проверка знаний по теме
«Древнегреческая культура»





Сравнивать

типы школ и систему обучения в них. Последовательно
рассказывать о каждой из школ.
Объяснять

назначение каждой из школ.
Пояснять
, почему греки придавали большое значение умению доступно
излагать мысли. Выполнять
практическую работу

с текстом по
дифференцированным заданиям.

Объяснять

причины особой любви греков к представлениям.
Называть

отличител
ьные признаки комедии и трагедии.
Комментировать

строки из
трагедии Софокла «Антигона».
Оценивать

роль современного театра для
общества.

Самостоятельно

подготавливать тематические сообщения по выбору.
Называть заслуги Перикла в восстановлении и процветании

Афин. Поиск
информации в Интернете об единомышленниках, друзьях Перикла.
Группировать

информацию о демократических преобразованиях во

время руководства полисом Перикла.


Тема 12.
Македонские
завоевания (4 ч)













Возвышение Македонии.

Завоевания Александра Македонского.

Греческий Восток.


Повторение и проверка знаний по теме
«Македонские завоевания»











.

Показывать

на карте и объяснять местонахождение Македонии.
Характеризовать

политические методы Филиппа Македонского.
Сравнивать политический курс Филиппа и Александра Македонских.
Объяснять

причины потери независимости Греции.
Разъяснять

причины,
по которым Демосфен не был услышан в Греции.

Используя

карту и ее легенду, рассказы
вать о военных событиях, походах
А.Македонского на Восток.
Характеризовать

ситуацию на Востоке,
которая способствовала победам А.Македонского.
Оценивать

поступки
А.Македонского, его противников.

Называть

причины распада державы А.Македонского.
Показывать

н
а
карте государства, образовавшиеся в ходе распада державы.
Рассказывать

об Александрии


центре эллинистического мира.
Сравнивать

Александрию и Афины.

Называть

самое известное в Древней Греции: имя поэта, название храма,
место сражения, имя стратега, заво
евателей Греции.
Объяснять

значение
понятий: демократия, стратег, оратор, спартанское воспитание
.



Раздел IV.
ДРЕВНИЙ РИМ
(22 ч)




Тема 13.
Образование
Римской
республики (3
ч)












Начало римской истории.

Республика

римских граждан.

Завоевание
Римом Италии.













Сравнивать

природные условия Греции и Рима. Соотносить время
возникновения Рима и событий, происходивших в Греции.
Рассказывать

легенды, связанные с историей Рима. Характеризовать общественный
строй, установившийся с возникновение
м Рима.
Использовать

карты,
мультимедиаресурсы, другие источники информации для формирования
устойчивых представлений о Древнем Риме.

Исследовать

по карте, мультимедиаресурсам территории, завоеванные
Римом.
Характеризовать

Римскую республику и причины ее
возникновения.
Выделять причины

побед римского войска, в том числе
над Пирром.
Сравнивать

территориальные приобретения Рима во
II
-
III

вв. до н.э.

Сравнивать

устройство римской республики с греческим полисом.
Объяснять
, где население больше участвовало во власти: в Греции или
Риме.
Выделять

и называть преимущества легиона в отношении фаланги.
Представлять

сообщения и доклады в соответствии с требованиями
регламента.


Тема 14.
Римские
завоевания в
Средиземномор
ье (4 ч)









Первая война с Карфагеном.

Война с Ганни
балом.


Рим
-

завоеватель вСреди
земноморья.

Повторение и проверка знаний по
темам «Образование Римской
республики. Римские завоевания в
Средиземноморье»








Называть

причины карфагенских войн. Отмечать цели сторон во второй
карфагенской войне.
Показывать

по карте и комментировать поход
Ганнибала.
Характеризовать

цели, поступки Ганнибала.
Перечислять

причины поражения Ганнибала в войне с римлянами.

Работать с картой

в
процессе изучения событий, обеспечивающих
господство Рима в Средиземноморье.
Охарактеризовать

способы
подчинения государств власти Рима. Рассказывать о падении
Македонского царства и его значении для эллинистического мира, для
Рима.
Составлять

простой план

параграфа.





Тема 15.
Гражданские
войны в период
Римской
республики (6
ч)


Народ
ные трибу
ны


братья Гракхи.


Сулла


первый военный диктатор
Рима.

Восстание Спартака.

Цезарь
-

повелитель Рима.

Падение республики.


Повторение и проверка знаний по

теме
«Гражданские войны в период римской
республики»

Устанавливать

причины гражданских войн в Риме.
Называть

причины,
которые заставили Т.Гракха выступить в защиту бедняков. Работать в
малых группах, систематизируя информацию.
Высчитывать
, сколько лет

римляне жили в мире.
Оценивать

поступки братьев Гракхов во благо
менее защищенных римлян.

Прослеживать

движение войска Спартака по карте, комментировать
события и поступки.
Составлять

рассказ от имени Спартака, сенатора,
Красса.
Разрабатывать

краткосрочны
й проект на темы: «Поход Спартака
в Альпы»; «Красс против Спартака».







Составлять

рассказ, используя понятия: наемная армия, консул, верность
воинов, диктатор, заговорщики, гибель.
Анализировать

действия и
поступки Ю.Цезаря.
Объяснять

позиции Красса, Помпея
и Сената в
отношении Ю.Цезаря.

Определять

причины поражения сторонников республики.
Составлять

кроссворд по одному из пунктов параграфа (на выбор). Сопоставлять
действия Антония и Октавиана в борьбе за власть.
Объяснять

причины
завершения гражданских войн
в Риме.
Характеризовать

правление
Октавиана Августа.
Рассказывать

о судьбах знаменитых греков.

Тема 16.
Расцвет и
могущество
Римской
империи (4ч)




Император Октавиан Август.

Цезари Рима.

Жизнь в Римской империи.






Показывать

на карте территорию расселения народов, попавших под
власть империи.
Комментировать

иллюстрации на страницах учебника.
Составлять

задания, вопросы, обмениваться ими.
Рассказывать

о
племенах


соседях Римской империи и их взаимоотношениях.

Использовать

раз
личные средства и источники информации в ходе
подготовки сообщения о жизни Рима в
I

в. н.э. Осуществлять отбор
аргументов в пользу версии о пожаре в Риме.
Анализировать

причины
крайнего своеволия Нерона.

Тема 17. Закат
античной
цивилизации (5
ч)




















Кризис Римской империи в III в.


Христианство.

Императоры Диоклетиан и Константин.

Падение Западной Римской
империи.
Итоговое повторение и
обобщение по курсу: и
сторическое и
культурное наследие древних
цивилизаций.














.






Рассказывать

об условиях появления христианского учения.
Объяснять

причины распространения христианства.
Комментировать

и оценивать
комплекс моральных норм христиан.
Объяснять
, почему сохранили свою
ценность поучения Нагорной проповеди в наши дни.

Сравнива
ть

положение свободного земледельца, колона и раба.
Характеризовать

период правления императора Траяна. Рассказывать о
достижениях империи во втором веке.
Выделять

причины ослабления
империи и перехода к обороне границ.
Доказывать
, что римляне строили
на века.
Сравнивать

новизну в строительном деле Рима и современность.

Инсценировать

виртуальную экскурсию по Риму (с использованием
презентации, Интернет
-
ресурсов, электронных изданий).
Аргументировано

доказывать смысл утверждения, чт
о «все дороги ведут
в Рим».
Составить

рассказ от лица простого римлянина, богатого
римлянина, торговца, сенатора, об одном дне в Риме.

Объяснять

причины перемен во внутреннем положении империи.
Сравнивать

положение на границах империи в первом веке и при
и
мператоре Константине.
Обосновывать

факт переноса столицы империи
. Комментировать последствия утверждения христианства
государственной религией. Составлять
рассказ

о Риме с опорой на
иллюстрации к параграфу.

Обозначать

причины раздела империи на две част
и. Рассказывать об
исторических деятелях и их поступках.
Оценивать

поступки Гонория,
Стилихона, Алариха и др. с позиций общечеловеческих ценностей.
Высказывать

предположения о том, почему варварам удалось
уничтожить Западную Римскую империю.

Показывать

на карте этапы расширении границ Рима.
Воспроизводить

легенды и их нравственный контекст.
Приводить

примеры высокой
гражданственности, патриотизма, свойственных грекам и римлянам.
Рассказывать

и показывать достижения Рима в разных областях жизни,
повседне
вности.
Решать

кроссворды, проблемно
-
развивающие задания,
инсценировать сюжеты.


Тематическое планирование курса «История
Средних веков
»
6

класс»
(28

часов)






п
\
п



Раздел
, кол
-
во
часов


Тема урока



Характеристика видов деятельности ученика (на уровне учебных
действий)

1


Введение (1ч.)

Вводный урок.

Что такое средние века?



Воспроизводить

информацию, содержавшуюся в устном изложении
учителя.

Определять место средневековья на ленте времени.

Характеризовать

источники по истории средневековья.



Раздел
I
. Раннее
Средневековье

(8ч).


В центре
Ойекумены(2ч)

Новый Рим.

Расцвет Византии.



Работать

с контурной картой,
выявлять

сходства и отличия обществ
германцев и римлян.


Показывать

на карте перемещения народов и территории варварских
королевств.

Уметь использовать
текст исторического ис
точника при ответе на
вопрос
.

2

3








Уметь анализировать
и сравнивать историче
ские факты

4


Бури на
окраинах
(2ч)





Варвары
-
завоеватели.

Возникновение и распространение
ислама. Мир ислама.



Показывать

на карте территории, населенные и завоеванные арабами.

Рассказывать

о занятиях и образе жизни арабов.

Характеризовать

положение и особенности жизни народов, входивших в
Арабский халифат.

Раскрывать

основные понятия темы.

Объяснять

причины и следствия их завоеваний.

Характеризовать

достижения арабской культуры и ее вклад в развитие
мировой культуры.

Работать

с контурной картой, составлять описание произведений
искусства.

Раскрывать

систему управления арабами. Объяснять объедини
тельную роль
ислама.
Знать основы вероучения
ислама и обязанности
мусульман

Рассказать
об основных завоеваниях
арабов. Объяснить причины распада
Арабского
халифата.


5.

6


Держава
Франков

(2ч)






Рождение королевства франков.


Император Карл.



Выявлять

отличия власти короля от власти вождя;
работать

с контурной
картой.

Показывать

на карте территории европейских государств.

Характеризовать

общественный строй народов по источникам.

Раскрывать

основные понятия по теме.

Знать:
основные чер
ты власти коро
ля в период
правления
Ме
ровингов;
особенности
характера Хло
двига;
причины успешного про
-
движения фран
ков в Галлию;

систему
управления го
сударством при

Хлодвиге;

Уметь:
устанавливать
причинно
-
след
ственные связи в
принятии христи
-
анства в королев
стве франков;
выполнять тесто
вые задания.

Оценивать

деятельность исторических личностей (на примере Карла
7

Великого);
работать

с историческими документами.


Составлять

характеристику Карла Великого по учебнику и по
дополнительным материалам.

Определять
на основе изученного материала
причины и следс
твия
важнейших историче
ских событий

8



Северная
Европа во
времена
викингов2ч)




«Люди севера
-
норманны»

Сколько раз завоевывали Англию?



Указывать

на контурной карте завоеванные норманнами земли;


Показывать

на карте территории скандинавских

государств.

Характеризовать

общественный строй народов по источникам.

Раскрывать

основные понятия по теме.

Описывать
важнейшие события, связанные с завованиями Англии
нормандцами, давать образную характеристику Вильгельму Завоевателю,
В
ыявлять
последствия нормандского завоевани
я А
нглии
.

Найти различие между развитием Скандинавии и Англии.

9

1
3


Западная
Европа в
эпоху
крестовых
походов.(2ч)


Империя и церковь.

Крестовые походы.


Выявлять

различия католической и православной церквей.

Характеризовать

содержание феодальных отношений в Европе.

Называть

особенности процесса христианизации.

Различать

«духовное» и «светское» в культуре

Характеризовать

положение, устройство и деятельность церкви в
средние века в Европе.

Высказывать

суждения о причинах, сущности и последствиях крестовых
походов.

Наносить

на контурную карту походы крестоносцев, обознача
ть
государства крестоносцев.

16


Лики
средневеко
-
вого города.
(3ч)





Возвращение городов
.

В сердце средневекового города.


В поисках знаний

Устанавливать

причинно
-
следственные связи (на примере
возникновения городов)

Характеризовать

город как центр ремесла, как центр торговли и как
центр культуры.

17



.

Описывать

основные черты города как центра.

Выяснять

причины и итоги борьбы городов с сеньорами.

Сравнивать

достижения эпохи с современностью.

Уметь
работать с раз
личными источниками

информации

19


Вершина
Средневеков
ья.(4ч)







Во главе христианского мира.


Папы, императоры и короли в Европе
XII
-
XV

вв.


Тяжкие времена
.

На востоке Европы.



Сравнивать

причины образования централизованного государства во
Франции и Англии;
делать выводы.

Систематизировать материал об образовании централизованных
государств в средневековой Европе.

Объяснять
, кто и почему выступал «за и против» централизованной
власти.

Объяснять

причины и последствия войн и выступлений.

Характеризовать

известных личностей и объяснять, почему их имена
сохранились в памяти поколений.

Характеризовать

итоги социальных выступлений в Европе.

Объяснить

роль города Орлеана в военном противостоянии сторон

Наносить

на контурную карту ход боевых действий.

Сравнив
ать

причины, ход, последствия восстаний во Франции и Англии.

20
-

21


22
.


Раздел
III
.
Дальние
страны (5ч)

Где был и где
не был Марко
Поло. (5ч)







Во владениях Великого Хана.


Индия: раджи и султаны.


Поднебесная империя и страна

Сипанго
.

Очень разная Африка.


Мир совсем неизвестный.










Показывать
на карте направления завоевания монголов, турок и
территории созданных ими государств.

Определять
значение понятий хан, орда, сёгун, самурай каста.

Характеризовать
общественное устройство гос
ударств Востока в
Средние века, отношения власти и подданных, систем управления.

Характеризовать
положение различных групп населения стран Востока
(используя свидетельства источников)

Представлять
описание, характеристику памятников культуры народов
Востока

(используя иллюстративный материал
)

.

Выяснить влияние ислама и христианства в средневековой Африке.

23

2
4


Систематизировать
знания об исторической эпохе, излагать и
обосновывать суждения о значении наследия Средних веков для
современного мира

26
,2
7



Раздел
IV
. На
пороге нового
времени (1ч)

Навстречу
новой эпохе (1ч)



И снова Европа

.

28


Заключение

(1ч)




Контрольная работа по курсу

и
стории средних веков.

Выполнение контрольной

работы по изученному материалу курса

Уметь работать с тес
товыми заданиями


Тематическое планирование курса «История
России
»
6

класс»
(40

часов)


Раздел, кол
-
во
часов



Характеристика видов деятельности ученика (на уровне
учебных действий)

Вв


Наша Родина


Россия.

Показывать

на к
арте расселение языковых семей.

Описывать

условия жизни, занятия, верования земледельческих
и кочевых племён, народов древних государств.

Называть основные группы языков.


Тема I. Народы и
государства на
территории нашей
страны в
древности (5 ч)




Древние люди и их стоянки на территории
современной России.

Неополитическая революция. Первые скотоводы,
земледельцы, ремесленники

Образование первых государств.

Восточные славяне и их соседи.


История заселения территории родного края в
древности.




Показывать

на карте расселение древ
него человека на
территории России, древние государства Поволжья, Кавказа и
Северного Причерноморья.

Описывать

условия жизни, занятия, верования земледельческих
и кочевых племён, народов древних государств.

Приводить
прим
еры межэтнических контактов и
взаимодействий
.

Показывать

на карте расселение первых скотоводов,
земледельцев и ремесленников.


Приводить
примеры занятий скотоводов, земледельцев и
ремесленников


Описывать

жизнь и быт, верования жителей первых государств

Пр
иводить
примеры межэтнических контактов и
взаимодействий.

Объяснять
смысл понятий
плуг, дань.

Описывать

жизнь и быт, верования славян.

Приводить
примеры межэтнических контактов и
взаимодействий.

Объяснять
смысл понятий
язычество, вече, народное
ополчение,
дань

Систематизировать

исторический ма
териал о народах и
государствах на территории нашей страны в древности.

Высказывать

суждения о значении наследия п
ервых государств
для современно
го общества.

Выполнять
тестовые контрольные за
дания.

Раздел, кол
-
во
часов



Характеристика видов деятельности ученика (на уровне
учебных действий)

Вв


Тема II. Русь в IX


первой
половине XII в.

(11 ч)

Первые известия о Руси


Становление Древнерусского государства


Правление князя Владимира. Крещение Руси


Русское государство при Ярославе Мудром


Русь при наследниках Ярослава Мудрого.
Владимир Мономах


Общественный строй и церковная организация на
Руси.

Культурное пространство Европы и культура
Древней Руси.


Повседневная жизнь населения.


Место и роль Руси в Европе. Повторительно
-
обобщающий урок по теме
II
.


Урок истории и культуры родного края в
древности.

Раскрывать

причины и называть первые известия о Руси.

Объяснять

смысл поняти
я « Повесть временных лет.»

Раскрывать

причины и называть вре
мя образования
Др
евнерусского государ
ства.

Объяснять

смысл понятий
государ
ство, князь,
дружина,
полюдье

Хар
актеризовать

внутреннюю и внеш
нюю политику
Владимира Святославича.

Составлять

характеристику Владимира Святославича.

Актуализировать
знания из курсов все
общей

истории о
возникновении христи
анства и его основных постулатах.

Давать

оценку значения принятия

христианства на Руси.

Объяснять

смысл понятий
митропо
лит, епископ

Характеризовать
политический строй Древней Руси при
Ярославе Мудром, его внутреннюю и внешнюю политику.

Составлять
характеристику Ярослава Мудрого.

Объяснять

смысл понятий
намест
ник,
посадник, усобицы.

Рассказывать

о положении отдельных групп

населения
Древней Руси, исполь
зуя информацию учебника и отрывки из
Русской Правды.

Объяснять

смысл понятий
боярин, вотчина, холоп

Характеризовать
политический строй Древней Руси при
наследниках Яр
ослава Мудрого, Владимира Мономаха его
внутреннюю и внешнюю политику.

Составлять
характеристику Владимира Мономаха

Объяснять

смысл понятия
намест
ник.


Характеризовать
общественный строй и церковную
организацию Руси.

Составлять
характеристику общественного
строя.

Объяснять

смысл понятий
смерды, рядовичи, общество,
епископ, бояре, вотчина, закупы, монастырь.

Рассказывать

о системе управления государством, о
собственности на землю.

Рассказывать
о развитии культуры Древней Руси.



Описывать
памятники древнерус
ского зодчества (Софийские
соборы в Киеве и Новгороде) и древнерусской живописи
(фрески и мозаики, иконы), предметы декоративно
-
прикладного
Раздел, кол
-
во
часов



Характеристика видов деятельности ученика (на уровне
учебных действий)

Вв


Тема III. Русь в
середине ХII


начале XIII в
.
(5 ч)

Политическая раздробленность в Европе и на
Руси.

Владимиро
-
Суздальское княжество

Новгородская республика.


Южные и юго


западные русские княжества.


Повторительно
-
обобщающий урок по теме III.

Составлять
характеристику Владимира Мономаха.

Объяснять

смысл понятий удел, поли
тическая раздробленность.

Называть
хронологические рамки пе
риода раздробленности.

Раскрывать

причины и последствия раздробленности

Показывать

на исторической карте территорию Владимиро
-
Суздальского княжества.

Характеризовать
особенности геогра
фического положения и
социально
-
поли
тического развития Владимиро
-
Суздальс
кого
княжества.

Составлять

характеристики Юрия Долгорукого, Андрея
Боголюбского, Все
волода Большое Гнездо.

Показывать

на исторической карте территорию Новгородской
земли и Галицко
-
Волынского княжества.

Характеризоват
ь
особенности геогра
фического положения и
социально
-
поли
тического развития Новгородской земли и
Галицко
-
Волынского княжества.

Рассказывать

об особенностях полити
ческой жизни
Новгородской республики.

Характеризовать

берестяные грамоты как исторический
ис
точник
.

Систематизировать

исторический ма
териал по изученному
периоду.

Характеризовать

общие черты и осо
бенности раздробленности
на Руси и в Западной Европе.

Высказывать
суждения о значении наследия периода
раздробленности для современного общества.

Выпо
лнять
тестовые контрольные за
дания по

истории периода
раздроблен
ности.







Раздел, кол
-
во
часов



Характеристика видов деятельности ученика (на уровне
учебных действий)

Вв


Тема IV. Русские
земли в середине
XIII


XIV в.

(10 ч)


Монгольская империя и изменение политической
картины мира

Батыево нашествие на Русь.


Северо
-
Западная Русь между Востоком и Западом

Золотая Орда: государственный строй, население,
экономика и культура

Литовское государство и Русь.

Усиление Московского княжества в Северо
-
Восточной Руси.

Объединение русских земель вокруг Москвы.
Куликовская битва.

Развитие культуры во второй половине XIII


XIV
в.

Родной край в истории и культу
ре Руси

Изучать
материалы, свидетельствую
щие о походах монгольских
завоевателей (историческую карту, отрывки из летопи
сей,
пр
оизведений древнерусской литера
туры и др.),
сопоставлять

и
обоб
щать
содержащиеся в них сведения.

Объяснять
причины изменения политической картины мира.


Объяснять
причины успеха монголов
.

Рассказывать

на основе информации учебника, отрывков из
летописей, карт и картосхем о Невской битве и Ледовом
побоище.

Характеризо
вать
значение этих сражений для дальнейшей
истории русских земель.


Объяснять
, в чём выражалась зависи
мость русских земель от
Золотой Орды,


Завершить

составление характеристи
ки Александра Невского.

Объяснять

смысл понятий
баскак, яр
лык, «выход»
.

Показывать

на исторической карте терри
торию Великого
княжества Литовс
кого.

Характеризовать

политику литовских князей.

Объяснять

причины быстрого терри
ториального роста Литвы за
счёт русских земель.

Характеризовать

значение присоеди
нения
русских земель
к
Великому княже
ству Литовскому
.

Показывать
на исторической карте территорию Северо
-
Восточной Руси, ос
новные центры собирания русских зе
мель,

территориальный рост Московско
го княжества.

Раскрывать

причины и следствия объ
единения русских земель
вокруг Моск
вы.

Высказывать

и
аргументировать

оценку деятельности Ивана
Калиты.



Рассказывать

о Куликовской битве на основе учебника,
отрывков из летописей, произведений литературы, исторической
карты.

Раскрывать

значение Куликовской битвы.

Готовить
сообщение или
презентацию о Кул
иковской битве,
используя миниа
тюры «Сказания о Мамаевом побоище».



Раздел, кол
-
во
часов



Характеристика видов деятельности ученика (на уровне
учебных действий)

Вв


Оценивать

роль Дмитрия Донского, Сергия Радонежского,
митрополита Алексия

Систематизировать

знания о родном крае

Характеризовать
общие черты и осо
бенности развития родного

края.

Высказывать

суждения о значении наследия культ
уры родного
края для современно
го общества.

Систематизировать

исторический ма
териал о народах и
государствах на территории нашей страны в середине 13


14
веков.

Выполнять
тестовые контрольные задания.

Тема V.
Формирование
единого Русского
государства. (8

ч)

Русские земли на политической карте Европы и мира
в начале XV в.

Московское княжество в первой половине XV в.

Распад Золотой Орды и его последствия

Московское государство и его соседи во
второй
половине XV в. Русская православная церковь в XV
-

начале XVI в.

Урок истории и культуры родного края


Итоговое повторение по курсу «История России».





Показывать

на исторической карте рост те
рритории русских
земель 15 века,
Московской Руси.

Объяснять

причины и последствия централизации русских
земель.


Характеризовать

политику Василия I, отношения Москвы с
Литвой и Ордой.

Объяснять

причины и последствия феодальной войны, причины
победы Ва
силия II Тёмного.

Оценивать

значение и последствия пол
ь
ско
-
литовской
унии и Грюнвальд
ской битвы для судеб Центральной
Европы

Указывать

хронологические рамки процесса становления
единого Русского государства.

Показывать

на исторической карте процесс превращения
Московского вели
кого княжества в Русское государ
ство.

Объяснять

значение создания единого Русского государства
.

Выявлять

на основе текста учебника изменения в политическом
строе Руси, системе управления страной.

Завершить

составление хар
актеристи
ки Ивана III.

Сравнивать

вотчинное и поместное землевладен
ие.

Изучать

отрывки из Судебника 1497 г. и использовать
содержащиеся в них све
дения в рассказе о положении крестьян.

Объяснять

смысл понятий
Боярская дума, кормление,
местничество, пожилое, поместье



Раздел, кол
-
во
часов



Характеристика видов деятельности ученика (на уровне
учебных действий)

Вв


Раскрывать

роль православной церкви в стан
овлении
россий
ской государствен
ности.

Характеризовать
взаимоотношения церкви с великокняжеской
властью.

Объяснять
значение выражения «Москва
-

Третий Рим».

Приводить

оценки роли выдающихся религиозных
деятелей (Иосиф Волоцкий, Нил Сорский) в истории
Московской Руси
.

Развивают навыки самостоятельной работы.

Систематизировать
исторический материал по истории Руси с
древнейших времён до конца XVI в.

Выполнять
тестовые контрольные за
дания по истории Руси с
древнейших времён до конца XVI в. по образцу ГИА (в
упрощённом вар
ианте)


Тематичес
кое планирование курса «Всеобщая история. История Нового времени
»
7

класс»
(28
часов)


Раздел, кол
-
во часов

Тема урока


Характеристика видов деятельности ученика (на уровне
учебных действий)

Введение.(1ч.)

Введение в курс

«
Всеобщая история.
История Нового времени
»

Что изучает история Нового времени.

Объяснять

смысл понятия Новое время.


Использовать знание хронологии и этапов Нового времени
при анализе событий.

Рассказывать

о технических открытиях и их социально
-

экономических последствиях.

Показывать

по карте морские пути мореплавателей
-

первопроходцев.

Характеризовать

открытие и его значение.

Часть
I
.


Раннее Новое время. 15ч)

Великие географические открытия.

Возникновение колониальных империй.

Гуманизм.

Искусство и литература эпохи
Возрождения.

Начало революции в естествознании.

Реформация.


Контрреформация.

Развитие техники и изменение образа
жизни людей в новое время.


Показывать
на карте маршруты мореплавателей, открывших
Новый свет, и колониальные владения европейцев в Америке,
Азии и Африке.


Раскрывать
экономические и социальные последствия
великих географических открытий для Европы и стран
Нового Света.


Раскрывать
значение понятий мануфактура, «новое
дворянство», расслоение крестьянства, капитализм.


Определять
предпосылки формирования и сущность
капиталистического производства.


Характеризовать
важнейшие изменения в социальной
структуре е
вропейского общества в раннее Новое время.

Характеризовать,
используя карту, о процессы
Зарождение капиталистических
отношений.

Абсолютная монархия в Испании.

Английский абсолютизм.

Буржуазная революция в Нидерландах.

Становление абсолютной монархии во
Франции.

Английская буржуазная революция.

Повторение раздела « Раннее новое время
конец 15


середина 17 века»










формирования централизованных государств в Европе.


Определять,
что способствовало образованию
централизованных государств в Европе в раннее Новое время.


Р
аскрывать
значение понятий Реформация,
протестантизм, лютеранство, кальвинизм, контрреформация.

Характеризовать
крупнейшие деятели европейской
Реформации.


Характеризовать
основные положения протестантских
учений, объяснять, что они меняли в
сознании и жизни
людей.


Излагать
основные события и итоги религиозных войн
ХУ1
-

ХУП вв.


Давать
оценку сущности и последствиям религиозных
конфликтов, высказывать и аргументировать свое отношение
к ним.


Характеризовать
значение Нидерландской
революции
для истории страны и европейской истории.

Характеризовать
причины военных конфликтов между
европейскими державами в раннее Новое время.


Характеризовать
масштабы и последствия военных
действий в ходе Тридцатилетней войны, значение
Вестфальско
го мира.

Часть
II
.


Эпоха просвещения (7ч)


Общество и государство в эпоху
Просвещения.

Международные отношения в Новое
время. Конец XV

XVIII век.

Промышленный переворот в Англии.

Война за независимость и образование
США.

Великая французская
революция.

Повторение раздела « Эпоха
просвещения»














Характеризовать
предпосылки Просвещения в
европейских странах
.


Раскрывать
значение понятий Просвещение,
энциклопедисты, права человека, просвещенный абсолютизм.


Определять,
в
чем заключались основные идеи
просветителей и их общественное значение (используя тексты
исторических источников).


Составлять
характеристики деятелей Просвещения.

Характеризовать
ключевые события войны
североамериканских колоний за независимость
(используя
историческую карту).


Раскрывать
значение понятий и терминов «бостонское
чаепитие», «Декларация независимости», конституция.


Составлять
характеристики активных участников борьбы
за независимость, «отцов основателей» США.


Определят
ь,
в чем заключалось историческое значение
образования Соединенных Штатов Америки.


Характеризовать
причины и предпосылки Французской
революции.


Систематизировать
материал о событиях и участниках
Французской революции (в форме периодизации, табл
иц и
т.д.)


Раскрывать
значение понятий и терминов
Учредительное собрание, Конвент. Жирондисты, якобинцы,
санкюлот, «Марсельеза», террор, гильотина.


Характеризовать
основные течения в лагере революции,
политические позиции их участников.


И
злагать
основные идеи «Декларации прав человека и
гражданина» и объяснять, в чем заключалось их значение для
того времени и для последующей истории.


Составлять
характеристики деятелей революции,
высказывать и аргументировать суждения об их роли

в
революции.


Называть
важнейшие научные открытия и технические
изобретения ХУ1
-
ХУШ вв., объяснять, в чем заключалось их
значение для того времени и для последующего развития.


Давать
характеристики личности и творчества
представителей Высокого
Возрождения.


Характеризовать
художественные стили европейского
искусства ХУ1
-
ХУШ вв., приводить примеры относящихся к
ним архитектурных сооружений, произведений
изобразительного искусства, музыки и литературы.


Представлять
описание памятников

культуры
рассматриваемого периода, высказывая суждения об их
художественных особенностях
.

Часть
III
.

Страны Востока в
XVI
-
XVIII

веках. (2ч)


Страны ислама в
XVI

-

XVIII

веках.

Индия, Китай и Япония в
XVI



XVIII

веках.

Повторение раздела « Страны Востока в
XVI



XVIII

веках»







Показывать
на карте территории крупнейших государств
Азии ХУ1
-
ХУШ вв.


Раскрывать
основные черты экономической и
политической жизни стран Азии в рассматриваемый период
.


Определять,
как складывались отношения европейских
государств и стран Востока в ХУ1
-
ХУШ вв.




Тематическое планирование курса «История
России
»
7

класс»
(40

часов)

Раздел

,кол
-
во часов

Тема




Характеристика видов деятельности ученика (на уровне
учебных действий)

Тема 1.
Россия в XVI веке
(20ч.)




Мир и Россия в начале

эпохи Великих
географических открытий
.


Территория, население и

хозяйство
России в начале XVI в.


Формирование единых государств в
Европе и России
.


Российское государство в

первой трети
XVI в.


Внешняя политика Российского
государства в первой трети
XVI в.


Урок
-
практикум «Начало правления
Ивана IV»


Урок
-
практикум «Реформы Избранной
Рады»



Государства Поволжья, Северного
Причерноморья, Сибири в середине XVI
в.


Внешняя
политика

России во второй
половине

XVI в .


Российское общество

XVI в.:
Участвовать в определении
проблемы и постановке целей урока;

Актуализировать

знания по истории Нового времени о Великих
географических открытиях, их предпосылках;

Работать с исторической картой:

-

показывать пути движения экспедиций перв
ооткрывателей;

-

показывать северные и южные пути из Европы в Индию;
аргументированно выбирать наиболее короткий и безопасный;

-

показывать на карте географические объекты, открытые
поморами;

Называть

последствия географических открытий, выделять среди
них

положительные и отрицательные;

Работать с текстом учебника, документами
, предложенными в
нём: находить главное, отвечать на вопросы;

Работать с иллюстративным материалом учебника
: сравнивать
корабли поморов и каравеллы и др.;

Осуществлять рефлексию

собств
енной деятельности на уроке.

Участвовать в определении
проблемы и постановке целей урока;

Планировать

свою работу на уроке;

Актуализировать

знания об основных группах населения Руси и
России, их занятиях;

Работать с исторической картой:

-

показывать

на
карте территории расселения казачества в XVI в ;

Раскрывать смысл понятий
: казачество, реформа, слобода,
ярмарка и др.;

Работать с текстом учебника, документами
, предложенными в
нём:


-

отвечать на вопросы, делать выводы;

-

используя текст параграфа, анали
зировать структуру городского
самоуправления в указанный период;

Решать проблемные задания
;

Сравнивать
положение рядовых казаков и атаманов

(на основе
иллюстрации
в учебнике);

«служилые» и «тяглые»


«Опричнина»


Россия в конце XVI в.


Церковь и государство

в XVI в.



Культура и повседневная жизнь народов
России в XVI в.

Повторительно
-
обобщающий урок по
теме

«Россия в XVI в.»

Устанавливать причинно
-
следственные связи
(на основе
информации об особенностях земледелия в России и природно
-
климатических условиях её территории);

Осуществлять

самооценку и взаимооценку.

Участвовать в определении
проблемы и постановке целей урока;

Планировать

свою работу на уроке;

Актуализировать

знания по истории Нового времени о
формировании единых государств в Европе, об особенностях
абсолютизма;

Показывать

на карте территорию России к концу правления Ивана
III;

Раскрывать смысл понятий
: самодержавие, крепостное право;

Рассказыва
ть

об условиях жизни восточных славян, используя
текст и иллюстрации в учебнике, историческую карту;

Сравнивать

европейский абсолютизм и российское самодержавие;

Работать с текстом учебника, документами
, предложенными в
нём:


-

отвечать на вопросы, делать
выводы;

-

используя текст параграфа, называть характерные черты военной
революции в Европе в XV
-
XVI вв.;

-

выделять главное;

Соотносить
события российской и европейской истории;

Осуществлять

самооценку и взаимооценку.

Участвовать в определении
проблемы

и постановке целей урока;

Планировать

свою работу на уроке;

Показывать

на карте территории, России к концу правления
Василия III;

Раскрывать смысл понятий
: Б
оярская дума, дворяне, кормление,
приказы и др.;


Высказывать и аргументировать мнение о

важности
закрепления за великим князем исключительного права чеканки
монеты;

Работать с текстом учебника, документами
, предложенными в
нём:


-

отвечать на вопросы, делать выводы;

-

на основе текста
составлять схему

управления Российским
государством в первой трети

XVI века;

Сравнивать

российское поместье и европейский феод по
предложенным признакам (с. 34);

Осуществлять

самооценку и взаимооценку.

Участвовать в определении
проблемы и постановке целей урока;

Планировать

свою работу на уроке;

Показывать

на карте территории, отошедшие к России в
результате войн с Великим княжеством Литовским в первой трети
XVI в.;

Раскрывать смысл понятий
: сейм, острог;


Работать с текстом учебника, документами
, предложенными в
нём:


-

отвечать на вопросы, делать выводы;

-

на основе текста
заполнять таблицу
«Отношения с Литвой и
Ливонским орденом»;

Оценивать политику
Ивана III и Василия III по отношению к
Казанскому ханству,
высказывать мнение

о целях действий
российских государей;

Осуществлять рефлексию

собственной деятел
ьности на уроке.

Участвовать в определении
проблемы и постановке целей урока;

Планировать

свою работу на уроке;

Показывать

на карте территорию России в начале правления
Ивана

IV;


Высказывать мнение

о значении реформ Елены Глинской для
централизации государства
,
о п
оследствиях боярского правления
аргументировать его
;

Объяснять,

почему Земский собор 1549 года называют «собором
примирения»;

Формулировать и аргументировать суждение

о том, как борьба
бо
ярских группировок за власть могла отразиться на личности
Ивана
IV
;

Работать с текстом

учебника и
документов
(Из «Большой
челобитной И.

Пересветова», «Из Домостроя»
, др.
)


с. 48;

Осуществлять

самооценку.

Участвовать в определении
проблемы и постановке
целей урока;

Планировать

свою работу на уроке;

Раскрывать смысл понятий
: Земский собор, Избранная Рада,
местничество, сословно
-
представительная монархия, стрельцы;


Называть
реформы Избранной рады, их даты (на основе
работы с
текстом

учебника)
;

Выделять характерные черты
сословно
-
представительной
монархии;


Составлять фишбоун
«Россия


централизованное государство»;

Давать оценку

значению реформ Избранной рады;

Высказывать мнение

об изменениях в войске (на основе работы с
текстом и иллюстрациями

учебника);

Работать с текстом документа
«Из «Русской истории в
жизнеописаниях её главнейших деятелей» Н.И. Костомарова»


с.
48 (анализировать, отвечать на вопросы);

Формулировать и аргументировать суждение

о том, можно ли
Россию в период правления Ивана

IV

называть сословно
-
представительной монархией (используя материалы рубрики
«Историки спорят»
-

с. 49
-
50);


Осуществлять рефлексию

собственной деятельности на уроке.

Участвовать в определении
проблемы и постановке целей урока;

Планировать

свою работу на уроке;

Раскрывать смысл понятий
: гарнизон, гвардия и др.;

Работать с исторической картой:

-

показывать границы Крымского, Астраханского, Казанского,
сибирского ханств в XVI в ;

-

используя современную административно
-
территориальную карту
Р
оссии, назвать регионы России, которые сегодня располагаются на
территориях бывших казанского, Астраханского, Крымского
ханств;

Участвовать

в работе группы (с текстом учебника и
дополнительными источниками информации),
презентовать

результаты работы группы
,
обсуждать
их с одноклассниками;

Осуществлять

самооценку и взаимооценку.

Представлять и защищать проекты по теме:


«Столица… (выбор учащегося) ханства» (отразив в ней памятники
архитектуры, изображения археологических находок, одежду,
домашнюю утварь и т.д.);

!
Может быть выбрана другая тематика


Участвовать в определении
проблемы и постановке целей урока;

Планировать

свою работу на уроке;

Раскрывать смысл понятий
:
засечные черты, ясак
;


Работать с исторической картой:

-

показывать походы войск Ивана
IV

на Казань и Астрахань
;

Работать с текстом учебника, историческими документами:

-

составлять сложный план;

-

пользуясь текстом параграфа и дополнительными источниками
информации, составлять образный рассказ о походе русских войск
на Казань и её взятии;

Соотносить
информацию
параграфа и документов
с
иллюстрациями
, отвечать на вопросы, делать выводы
;

Осуществлять

рефлексию

собственной деятельности на уроке.

Участвовать в определении
проблемы и постановке целей урока;

Планировать

свою работу на уроке;

Работать с исторической картой:

-

показывать территорию России после окончания Ливонской
войны, делать выводы
;

Работать с текстом учебника, историческими документами:

-

сравнивать

причины военных действий России против
Ливонского ордена и татарских государств, находить общее и
различное;

-

показывать на карте

ход боевых действий в Ливонской войне;

-

на основании
дополнительных источников (документов) делать
выводы о взаимоотношениях России и европейских государств;

Осуществлять рефлексию

собственной деятельности на уроке.

Участвовать в определении
проблемы и постановке целей урока;

Планировать

свою работу на уроке;

Показывать

на карте территории, России к концу правления
Василия III;

Раскрывать смысл понятий
: боярская дума, дворяне, кормление,
приказы и др.;


Высказывать и аргументировать мнение о

важности
закрепления за великим князем исключит
ельного права чеканки
монеты;

Работать с текстом учебника, документами
, предложенными в
нём:


-

отвечать на вопросы, делать выводы;

-

на основе текста
составлять схему

управления Российским
государством в первой трети XVI века;

Сравнивать

российское поместье и европейский феод по
предложенным признакам (с. 34);

Осуществлять

самооценку и взаимооценку.

Участвовать в определении
проблемы и постановке целей урока;

Планировать

свою работу на уроке;

Высказывать и аргументировать
мнение о целях и роли
распространения христианства среди присоединенных народов;

Сравнивать

процесс распространения христианства среди
населения земель, присоединенных к Российскому государству в
XVI в., с Крещением Руси;

Находить в тексте учебника
информацию

о правах
нехристианского населения в Российском государстве в XVI в.,

делать выводы о…;

Участвовать

в работе группы (с текстом учебника и
дополнительными источниками информации),
презентовать

результаты работы группы,
обсуждать
их с одноклассни
ками;

Осуществлять

самооценку и взаимооценку.

Участвовать в определении
проблемы и постановке целей урока;

Планировать

свою работу на уроке;

Раскрывать смысл понятий
: опричнина, земщина;

Высказывать и аргументировать мнение

о причинах введения
опричнины;

Называть хронологические рамки
опричнины
;

Работать с исторической картой:

-
п
оказывать

на карте территории, вошедшие в состав опричнины;

-

используя карту,
сравнивать

расположение и экономический
потенциал земель опричнины и
земщины;

Работать с текстом учебника, документами
, предложенными в
нём:


-

отве
чать на вопросы, делать выводы;

Оценивать

поступки современников Ивана Грозного (митрополита
Филиппа, Андрея Курбского);

Называть и раскрывать
последствия
опричнины

(на основе
работы с текстом учебника);

Осуществлять

самооценку и взаимооценку.

Участвовать в определении
проблемы и постановке целей урока;

Планировать

свою работу на уроке;

Актуализировать
информацию о деятельности Ивана Грозного в
разные периоды
правления;


Участвовать в

дискуссии
(возможные темы: «Итоги царствования
Ивана
IV
: положительные или отрицательные»; «Иван
IV
:
реформатор или тиран
»

и др.
)
:

-

занимать определенную позицию в дискуссии;

-

формулировать суждения, аргументировать их с опорой

на
исторические факты;

-

формулировать контраргументы;

-

участвовать в деятельности группы, т.д.

Осуществлять

самооценку и взаимооценку.

Участвовать в определении
проблемы и постановке целей урока;

Планировать

свою работу на уроке;

Используя карту, высказывать и аргументировать мнение
о
том, какое государство было главным соперником России в борьбе
за выход к Балтийскому морю;

Раскрывать смысл понятий
: патриаршество, «заповедные годы»,
«урочные лета»;


Работать с текстом учебника, до
кументами
, предложенными в
нём:


-

отвечать на вопросы, делать выводы;

-

решать проблемные задачи;

Соотносить
события российской и европейской истории;

Работая в парах, давать оценку
личности Бориса Годунова,
аргументировать собственное мнение;

Осуществлять

самооценку и взаимооценку.

Участвовать в определении
проблемы и постановке целей урока;

Планировать

свою работу на уроке;

Раскрывать смысл понятий
: ереси, иосифляне, нестяжатели;

Работать с текстом учебника, документами
, предложенными в
нём:


-

отвечать на вопросы, делать выводы;

-

заполнять таблицу

«Иосифляне и нестяжатели»;

Актуализировать

знания по Всеобщей истории об архитектурных
сооружениях иных религий,
сравнивать
их с христианскими
храмами;

Высказывать и аргументировать мнение

о важности для
светской власти церковной поддержки;

Осуществлять

самооценку и взаимооценку.

Участвовать в определении
проблемы и постановке целей урока;

Планировать

свою работу на уроке;

Находить в учебнике

характерные черты русской культуры в
XVI
веке;

Работать с текстом учебника, документами
, предложенными в
нём:


-

отвечать на вопросы, делать выводы;

-

составлять схему «Литературный жанры
XVI в
»;

Называть последствия
изобретения книгопечатания для России и
мира;

Соотносить
события российской и ев
ропейской истории:
вычислять, сколько лет прошло между изобретением
книгопечатания в Европе и появлением его в России;

Устанавливать причинно
-
следственные связи

между
укреплением центральной власти в России и развитием
архитектуры и живописи;

Осуществлять
рефлексию

собственной деятельности на уроке.

Участвовать в определении
проблемы и постановке целей урока;

Планировать

свою работу на уроке;

Выделять общее и особенное
в фольклоре различных народов
России;

Сравнивать

повседневную жизнь различных народов России
;

Рассказывать
о том, как складывалась единая культура России;

Приводить примеры
культурных связей стран Европы и России;

Осуществлять рефлексию

собственной деятельности на уроке.

Актуализировать и систематизировать
информацию по
изученному периоду;

Характеризовать

особенности 16 века в России: в политике,
экономике, социальной жизни, культуре;

Высказывать суждения

о сходствах и различиях истории 16 века
России, Европы, мира;

Решать

проблемные задания;

Участвовать в дидактической игре
;

Осуществлять

самооценку и взаимооценку.

Тема 2.

Смутное время.

Россия при
первых Романовых (20

ч)


Внешнеполитические связи России с
Европой и Азией в конце XVI

начале
XVII в.




Смута в Российском

государстве



Окончание Смутного времени


Экономическое развитие России в XVII
в.

Россия при первых Романовых: перемены
Участвовать в определении
проблемы и постановке целей урока;

Планировать

свою работу на уроке;

Показывать

на карте территорию России к
концу XVI


началу
XVII в.
;

Раскрывать смысл понятий
: шляхта;

Составлять кластер «Внешня
я политика России в
конце XVI


начале XVII в.
»;

Работать с текстом учебника, документами
, предложенными в
нём:


-

отвечать на вопросы, делать выводы;

Сравнивать

политику России в отношении Крымского ханства и
Речи Посполитой, делать выводы;

Высказывать и
аргументировать оценочное мнение
о роли
в государствен
ном устройстве
.


Изменения в социальной структуре
российского общества
.


Народные движения в XVII в.

Россия в системе

Меж
дународ
ных
отношений.



«Под рукой» российского государя:
вхождение Украины

в состав России

Русская православная церковь в XVII в.
Реформа патриарха

Никона и раскол
.


Русские путешественники


и первопроходцы XVII в.


Культура народов России в

XVII в.

Народы России в XVII в. Cословный быт
и картина

мира русского человека в

XVII в. Повседневная жизнь народов
Украины, Поволжья, Сибири и Северного
Кавказа

в XVII в.

Повторительно
-
обобщающий урок по
теме «Россия

в XVII в.»

Итоговое повторение и обобщение по

курсу «Россия в XVI в.
-

XVIIв.»

казаков в обороне южных границ России;

Осуществлять

самооценку и взаимооценку.



Участвовать в определении
проблемы и постановке целей урока;

Планировать

свою работу на уроке;

Выделять основные понятия
темы: Смута, самозванство;

Показывать на карте

путь продвижения Лжедмитрия I, район,
охваченный восстанием под предводительством И. Болотникова;

Называть причины и предпосылки
Смутного времени;

Высказывать
аргументированное суждение о роли боярства в
Смут
е;

Работать с текстом учебника, документами
, предложенными в
нём:


-

отвечать на вопросы, делать выводы;

-

на основе информации учебника, используя карту, строить рассказ
о восстании И. Болотникова;

Осуществлять

самооценку и взаимооценку.

Участвовать в определении
проблемы и постановке целей урока;

Планировать

свою работу на уроке;

Выделять основные понятия
темы: интервенция;

Показывать на карте
пути движения интервентов по территории
России, русские города и монастыри, оказавшие героическ
ое
сопротивление интервентам;

Работать с текстом учебника, документами
, предложенными в
нём:


-

отвечать на вопросы, делать выводы;

-

анализировать высказывания историков о причинах и ходе Смуты,
делать выводы;

Осуществлять

самооценку и взаимооценку.

Участвовать в определении
проблемы и постановке целей урока;

Планировать

свою работу на уроке;

Раскрывать смысл понятий
: гетман, семибоярщина;

Показывать на исторической карте

путь следования Второго
ополчения к Москве, высказывать мнение о том, почему он
был
таким;

Характеризовать

личность и деятельность патриарха Филарета;

Выделять главное в тексте учебника

(на основе работы с
информацией о Семибоярщине);

Оценивать
роль православной церкви и патриарха Гермогена в
событиях Смуты;

Сравнивать

Первое и Второе ополчения;

Высказывать и аргументировать суждение

о том, почему 4
ноября в России отмечается День народного единства;

Работать с текстом учебника, документами
, предложенными в
нём:


-

отвечать на вопросы, делать выводы;

Осуществлять рефлек
сию

собственной деятельности на уроке.

Участвовать в определении
проблемы и постановке целей урока;

Планировать

свою работу на уроке;

Раскрывать смысл понятий
: Всероссийский рынок, мануфактура,
предприниматель, промышленник;

Показывать на исторической карте
регионы,
специализирующиеся на производстве сукна, кожи, соледобычи и
солеварении, т.д.;

Устанавливать причинно
-
следственные связи

между
последствиями Смуты и развитием экономики России в 17 веке;

Сравнивать
мануфактуру и р
емесленную мастерскую;

Объяснять значение
создания единого Русского государства;

Работать с текстом учебника, документами
, предложенными в
нём:


-

отвечать на вопросы;

-

делать выводы об особенностях развития экономики России в 17
веке;

Высказывать и аргум
ентировать мнение

о причинах и
последствиях денежной реформы 1654 года;

Соотносить
события российской и мировой истории: сравнивать
экономическое развитие России и европейских государств в 17
веке;

Осуществлять рефлексию

собственной деятельности на уроке.

Участвовать в определении
проблемы и постановке целей урока;

Планировать

свою работу на уроке;

Начать составление схемы

«Династия Романовых»;

Составлять кластер

«Государственное устройство России при
первых Романовых в 17 веке»

Раскрывать смысл понятий
: бюрократия, воевода, даточные
люди, полки нового строя, Соборное Уложение;

Сравнивать

роль Земских Соборов при Михаиле Федоровиче и
Алексее Михайловиче; высказывать мнение о причинах изменений;

Изучать отрывки из текста

Соборного Уложения 1649 г. и
испол
ьзовать содержащиеся в нем сведения
для рассказа

об
изменениях в положении крестьян;

Осуществлять рефлексию

собственной деятельности на уроке.

Участвовать в определении
проблемы и постановке целей урока;

Планировать

свою работу на уроке;

Составлять
схему

«Социальная структура российского общества в
17 веке»;

Характеризовать
положение первого сословия (феодалов) в
социальной структуре российского общества;

Высказывать мнение

о причинах изменения положения
дворянства;

Выделять
в
тексте учебника
главно
е (на основе информации по
духовенстве и городском населении)
;

Объяснять
происхождение слова «крепостной», используя
словарь;

Сравнивать

положение черносошных и владельческих крестьян;

Осуществлять рефлексию

собственной деятельности на уроке.

Участвовать в определении
проблемы и постановке целей урока;

Планировать

свою работу на уроке;

Показывать на исторической карте
районы, охваченные
восстанием Степенна Разина
, сопоставлять
их с районами
восстания Болотникова, делать выводы;

Называть причин
ы
народных выступлений в России в 17 веке (на
основе актуализации знаний и работы с текстом учебника);

Составлять рассказ

о Соляном и Медном бунтах (на основе текста
учебника и видеофрагментов);

Выделять основные этапы восстания С. Разина,
характеризовать
их;

Объяснять
, почему 17 век называют «бунташным»;

Осуществлять рефлексию

собственной деятельности на уроке.

Участвовать в определении
проблемы и постановке целей урока;

Планировать

свою работу на уроке;

Выделять и о
бъяснять
цели внешней политики
России на
западном направлении в 17 веке
;


Актуализировать
знания о взаимоотношениях России с ВКЛ, а
затем


с Речью Посполитой;

Используя карту, показывать

территории, присоединенные к
России в результате Андрусовского перемирия;

Начать с
оставлять
кластер

«
Россия в системе международных
отношений
»;

Осуществлять

самооценку и взаимооценку.



Участвовать в определении
проблемы и постановке целей урока;

Планировать

свою работу на уроке;

Выделять и о
бъяснять
цели внешней политики
России на
восточном
направлении в 17 веке
;


Продолжить с
оставлять
кластер

«
Россия в системе
международных отношений
»;

Используя карту,
рассказывать
о ходе русско
-
турецкой войны
1676
-
1681;

Показывать на карте

территории, закрепленные за Россией и
Китаем по Нерчинскому договору
;

Осуществлять

самооценку и взаимооценку.

Участвовать в определении
проблемы и постановке целей урока;

Планировать

свою работу на уроке;


Актуализировать
знания о том, как западные и юго
-
западные
русские земли оказались в составе ВКЛ, а затем


Речи
Посполитой;

Показывать на карте

территории Левобережной и Правобережной
Украины, места основных сражений войск Богдана Хмельницкого с
Речью Посполитой;

Выделять главное

в части параграфа, в параграфе;


Называть причины
восстания Богдана Хмельницкого (на ос
нове
работы с учебником);

Работать с документ
ом
:


-

отвечать на вопросы
, делать выводы
;

Осуществлять рефлексию

собственной деятельности на уроке.

Участвовать в определении
проблемы и постановке целей урока;

Планировать

свою работу на уроке;

Называть

причины церковной реформы;

Раскрывать смысл понятий
:

раскол, старообрядчество;

Объяснять
причины и

суть конфликта между Никоном и Алексеем
Михайловичем (на основе работы с учебником);


Сравнивать и о
ценивать
личности Никона и Аввакума;

Представлять и
обосновывать

оценку

значения церковного
раскола
;

Осуществлять

самооценку и взаимооценку.


Участвовать в определении
проблемы и постановке целей урока;

Планировать

свою работу на уроке;

Показывать на карте

маршруты путешествий Дежнёва, Пояркова,
Хабарова
, сравнивать их
;

Составлять

таблиц
у

«
Освоение Сибири и Дальнего Востока
»;

Характеризовать

особенности взаимоотношений русских
переселенцев с местными племенами
;

Создавать мини
-
проект

(на основе заданий из раздела «Думаем,
сравниваем, размышляем», темы


на выбор);

Осуществлять рефлексию

собственной деятельности на уроке.

Участвовать в определении
проблемы и постановке целей урока;

Планировать

свою работу на уроке;

Называть
характерные черты

шатрового стиля;

Высказывать мнение

о причинах развития оборонного зодчества в
отдельных землях;

Проводить поиск информации
для подготовки сообщений
(презентация) роб отдельных памятниках культуры изучаемого
периода и их создателях;

Про
должить составление таблицы

«Культура Руси в XIV
-

XVI
вв.»;

Осуществлять рефлексию

собственной деятельности на уроке.

Участвовать в определении
проблемы и постановке целей урока;

Планировать

свою работу на уроке;

Сравнивать

быт российских царей и западноевропейских
правителей данного периода (на основе информации учебника и
дополнительных источников);

Участвовать в работе группы

(работая с информацией о

быте
различных сословий
русского общества данного периода, используя
ин
формацию из исторических источников (
«Описание путешествия
в Московию и Персию» А. Олеария
, др.);

оформлять и
презентовать

результаты работы группы;

Осуществлять

самооценку и взаимооценку.

Актуализировать и систематизировать
исторический материал
по тем
е «
Россия в XVII в
.»;

Характеризовать

общие черты и особенности
развития России и
Западной Европы в XVII в
.

;

Выполнять
проблемные

задания

по истории России данного
периода;

Работать в парах
;

Осуществлять рефлексию

собственной деятельности на уроке.

Актуализировать и систематизировать
исторический материал
по курсу «История России
в
XVI
-

XVII

в
в.»;

Содержание курса «История в 5
-
7 классах»

Основное содержание курса «История древнего мира» 5 класс

(70 ч)

Введение

Урок 1. Увлекательный мир истории

Что изучает история. История Древнего мира как часть всеобщей или всемирной , истории. Основные разделы истории Древнего мира
.
Измерение времени в истории (счет лет до н.э. и н.э.). Историческая карта. Источники исторических знаний. Вспомогательные ист
орич
еские
науки.

Раздел
I

ЖИЗНЬ ПЕРВОБЫТНЫХ ЛЮДЕЙ
И ИХ ОТКРЫТИЯ (7 ч)


Тема 1. СОБИРАТЕЛИ И ОХОТНИКИ
КАМЕННОГО ВЕКА
(3 часа)

Материал раздела дает учащимся представление о начальных и самых длительных периодах истории человечества


палеолите и
мезолите (в
школьном курсе сами термины не употребляются). В
трех темах раздела характеризуются: а) процесс антропогенеза; б)
орудийная деятельность
первобытных людей, использовавших
природные материалы (камень, дерево, кость, шкуры); в) основ
ные занятия
людей в условиях
присваивающего хозяйства (собира
тельство и охота); г) духовная культура первобытного общества (ис
кусство и религия). Учащиеся получают
представление о значении трудовой деятельности в историческом развитии человека, а также о влиянии приро
дной среды на жизнь людей в древности.

Опорные понятия и термины:

человеческое стадо, «человек ра
зумный», каменный век, охота, собирательство, искусство, рели
гия, миф.

Учебное оборудование:

карта полушарий.

Урок 2. Первые люди на земле

Предки человека.
Выделение человека из мира животных. Условия жизни древнейших людей, их отличие от животных и с
овременных
людей. Древнейшие орудия труда. Овладение огнем и
его роль в развитии человека. «Человек разумный».

Урок 3. Открытия и изобретения древних охотников

Р
асселение людей по земле. Охота и собирательство. Важней
шее значение охоты в жизни людей. Понятие «каменный век».
Орудия
каменного века. Великое оледенение. Загонная охота на
мамонтов и других крупных животных. Потепление на земле. Изо
бретение лука и
стрел,
топора, плота и лодки.

Урок 4. Искусство и религия первобытных людей

Пещерная живопись. Что такое искусство. Возникновение ре
лигиозных представлений. Первобытная магия. Идолы и колдуны.
Мифы.

Тема 2.ПЕРВОБЫТНЫЕ ЗЕМЛЕДЕЛЬЦЫ

И СКОТОВОДЫ
(24часа)

Изучение материалов раздела дает учащимся представление о
развитии человеческого общества в условиях производящего хозяйства в периоды
неолита и энеолита (при обучении термины не
употребляются). В двух темах раздела характеризуются: а) переход
к скотоводству и земледелию как
важнейший переворот в жизни
первобытного общества; б) дальнейшее развитие орудийной дея
тельности людей, открытие керамики и изобретение
гончарного
круга; в) возникновение родоплеменного строя и его разложение;
г) переход к с
тадии цивилизации и основные ее признаки.

Опорные понятия и термины:

присваивающее и производящее
хозяйство, родовая община, мотыжное и пашенное земледелие,
бронзовый век,
обмен, деньги, период первобытности.

Учебное оборудование:

карта полушарий.


Урок 5. Возникновение земледелия и скотоводства

Образование родовых общин. Племя. Организация родо
племенной власти. Вожди и советы старейшин. Приручение жи
вотных.
Возникновение скотоводства из охоты, земледелия

из собирательства. Мотыжное земледелие. Ра
звитие ремесел. Гончарное керамическое ремесло
и ткачество.

Урок 6. От первобытности к цивилизации

Открытие меди, изобретение бронзы. Понятие «бронзовый
век». Появление обмена, денег, торговли. Возникновение социаль
ного неравенства.
Переход от родовой
общины к соседской. Общинники и знать. От вождей к царям. Войско. Города. Письмен
ность. Переход к цивилиза

Урок 7. Повторение и проверка знаний по теме «Первые люди на Земле. У истоков цивилизации
(1 час)

Важнейшие открытия и изобретения первобытных
людей. Пе
реход к цивилизации. Понятие «Древний Восток».


Урок 8. Счет лет в истории
(1 час)

Как считали время в древности. Наша эра. Счет лет до нашей
эры. Понятие «дата». Обозначение дат на линии времени.

Раздел
II


ДРЕВНИЙ ВОСТОК
(19 часов)

Тема 3
ЦИВИЛИЗАЦИИ РЕЧНЫХ ДОЛИН (4 часа+1)

Материалы раздела призваны сформировать у учащихся первые
представления об особенностях и закономерностях развития древневосточных
стран. Раздел логически связан с материалом темы 5,
завершающей изучение истории первобытного мира. Учащиеся
получают представления: а)
обо всем ареале распространения ци
вилизаций Древнего Востока; б) о причинах и особенностях возн
икновения первых на земле цивилизаций; в) о
влиянии географического фактора н
а историческое развитие общества; г) о значении
строительства ирригационных сооружений, о преобразовании
речных долин в результате трудовой деятельности людей; д) о появлении имущественного неравенства между людьми, о формировании

государственной организац
ии, о праве как атрибуте государствен
ности, о возникновении письменности.

Опорные понятия и термины:

государство, страна, ирригационные сооружения, государственная власть и управление, фараон, за
кон, иероглиф,
клинопись.

Учебное оборудование:

карта «Древний Восток. Египет и Перед
няя Азия», карта «Древний Восток. Индия и Китай (
III

тысячеле
тие до н. э.


III

век
н. э.)», карта «Рост территорий государств в
древности».


Урок 9. Египет


дар Нила

Местоположение и природные условия страны. Южный и

Се
верный Египет (Дельта). Разливы Нила. Труд земледельцев. Ирри
гационные
сооружения. Папирус. Иероглифическая письменность
египтян. Объединение Южного и Северного Египта. Мемфис


столица единого государства.

Урок 10. Страна двух рек

Природные условия и н
аселение. Южное Междуречье (Двуре
чье). Шумеры. Разливы Евфрата и Тигра. Города из глиняных
кирпичей. Город Ур.
Храмовая архитектура (зиккураты). Клино
пись, Глиняные книги. Поэма о Гильгамеше. Сказание о потопе.

Тема 11 Вавилонский царь Хаммурапи и его зако
ны

Возвышение Вавилона. Законы Хаммурапи


важный истори
ческий источник. Открытие памятника, его структура. Понятие
«закон».
Вавилонское

общество по законам Хаммурапи. Значение
законов Хаммурапи.

Урок 12. Древнейшие цивилизации Индии и Китая

Возникновение цивилизации в Древней Индии и Китае. Страна
между Гималаями и океаном. Природные условия и население.
Древнейшие
города в долине Инда. Археологические находки. Неде
шифрованная письменность. Местоположение и природа Китая.
Хуанхэ
-

«река,
надрывающая
сердце». Первые государства в Китае.

Урок 13. Повторение и проверка знаний

по теме «Цивилизации речных долин»

Где и почему возникли первые цивилизации (сравнительная ха
рактеристика). Понятие «Древний Восток».

Тема 4.
ДРЕВНИЙ ЕГИПЕТ
(4 часа+1)

В разделе изучается история Египта эпохи бронзы, то есть вре
мени Древнего (тема 11), Среднего (тема 12) и Нового (тема 13)
царств (сами
термины не употребляются). Учащиеся узнают о раз
витии древнеегипетского общества, государства, культуры, рели
гии. Вводи
тся понятие
«культура». Дается представление об исто
рическом значении древнеегипетской цивилизации.

Опорные понятия и термины;

восточная деспотия, состав населения, храм, жрецы, налоги, скульптура, архитектура.

Учебное оборудование:

карта «Древний Восток. Египет и Передняя Азия».

Урок 14. Фараоны и пирамиды

Вещественные и письменные памятники истории Египта.
Дешифровка иероглифов Шампольоном. Пирамиды Египта.
Строительство пирамиды
Хеопса, Мумии и представления египтян
о загробной жизни. Фараон


повелитель Египта, Обожествление
фараонов. Восточная деспотия.
Вельможи, чиновники и писцы.

Налоговое обложение.


Урок 15. Жизнь в Древнем Египте

Трудовой год крестьян
-
земледельцев. Шадуфы. Древнеегипет
ские ремесленники. Жизнь
простого египтянина. В усадьбе вель
можи. Быт, одежда,
развлечения. Жречество и его роль в жизни
страны. Исторические свидетельства о народном восстании в
Египте. Завоевание Египта гиксосами.


Урок 16. Завоевания фараонов

Египетское войско и освобождение страны от власти гиксосов.
Фивы


столица Египта. Правление Хатшепсут, фараона
-
женщи
ны. Завоевания
Тутмоса
III
.

Поход на Мегиддо. Ограбление завое
ванных стран. Фараон Эхнатон и победители жрецы. Последующее
ослабление
Египта.

Урок 17. Культура Древнего Египта

Особенности древнеегипетской скульптуры и живописи. Боль
шой сфинкс. Древнеегипетская религия и мифология. Боги егип
тян. Миф об Осирисе
и Исиде. Научные знания египтян в области
математики, астрономии, медицины. По
нятие «культура».

Урок 18.Повторение и проверка знаний

по теме « Древнеегипетская цивилизация»

Понятия «история» и «культура» (на материале Египта).

Тема 5.
ЗАПАДНАЯ АЗИЯ В ПЕРВОМ ТЫСЯЧЕЛЕТИИ ДО Н. Э.
(4 часа+1)

В разделе дается характеристика развития государств в период
железного века, показано значение открытия железа в истории че
ловеческого
общества. Учащиеся получают представление о рас
ширении ареала цивилизации, об укрупнении и усилении госу
дарств, о важнейших культурных
достижениях народов Западной
Азии (создание финикийцами алфавита, Ниневийская библиотека, вавилонская наука, древнееврейский монотеизм).
Материал разде
ла позволяет проводить сравнительный анализ развития и дости
жений народов
Западной Азии и Египта. Углубляется представле
ние о
Библии как историческом источнике.

Опорные понятия и термины:

железный век, единобожие, коло
ния, держава.

Учебное оборудование:

карта «Древний Восток. Египет и Передняя Азия».

Урок 19. Финикийские
мореплаватели

Местоположение и географические особенности страны. Фини
кийские города Библ, Сидон, Тир. Занятия населения. Торговля и
пиратство.
Финикийские колонии. Основание Карфагена. Путе
шествия финикийцев. Плавание вокруг Африки. Создание фини
кийцами а
лфавита, его
особенности и значение.

Урок 20. Древняя Палестина

Страна и население. Филистимляне и евреи. Монотеизм. Библия
и библейские сказания. Саул. Царство Давида и Соломона. Иерусл
имский храм.
Распад страны на Израильское и Иудейское царства.

Урок
21. Ассирийская военная держава

Местоположение страны. Создание и организация армии. Асси
рийские завоевания. Разрушение Вавилона Синаххерибом. Управ
ление Ассирийской
державой. Ограбление завоеванных стран. Ниневия и библиотека Ашшурбанапала. Гибель
Ниневии.

Урок 22. Победители Ассирии

Карта мира после гибели Ассирийской военной державы. Новое
возвышение Вавилона. Завоевания Навуходоносора
II
. «Вавилон
ское пленение»
евреев. Город Вавилон при Навуходоносоре. Науч
ные знания вавилонян. Развитие
астрономии. Вавилонский кален
дарь. Мидийцы и персы в Древнем
Иране.

Урок 23. Повторение и проверка знаний по теме «Западная Азия в век железа»

К каким изменениям в истории древних народов привело осво
ение железа. Сравнительная характеристика политического
и культурного развития
государств Западной Азии.

Тема 6.
ВЕЛИКИЕ ДЕРЖАВЫ ДРЕВНЕГО ВОСТОКА
(3 часа+1)

В разделе показано возникновение на Древнем Востоке в усло
виях железного века великих держав. Раздел завершает изучение истории Древнего
Востока. Учащиеся повторяют и закрепляют знания географии стран Древнего Востока, получают сведения о значении наступления же
лезного века в
Индии и Китае, узнают о том, что ново
го внесли древние индийцы и китайцы в мировую
культуру. Раздел завершается изучением Персидской
державы, что служит наиболее логичным переходом к истории Древней Греции.

Опорные понятия и термины:

железный век, держава, варны (сословия), брахманизм, буддиз
м, сатрап, сатрапия, налоги.

Учебное оборудование:

карта «Древний Восток. Индия и Китай
(
III

тысячелетие до
н.э.



III

век н. э.)»; карта «Рост территорий государств в
древности».

Урок 24. Образование державы Маурьев в Индии

Арийское проникновение в Индию. Начало железного века в
Индии. Образование государств. Освоение джунглей в долине Ган
га. Брахманизм и
индийские варны. Держава Маурьев при царе
Ашоке. Будда и возникновение буддизма.

Урок 25. Единое государство в Китае

Начал
о железного века в Китае. Расширение территории древнекитайской цивилизации. Причины и условия объединения страны. Завоевания

Цинь

Шихуана и его правление. Борьба с гуннами. Строительство Великой китайской стены. Великий шелковый
путь. Изобретения древних

китайцев.

Урок 26. Великая Персидская держава

Завоевание Киром Великим Мидии, Лидии и Вавилона. Завоевание Египта Камбизом. Борьба за власть в Персидской державе.
Приход к власти
Дария 1. Персидская держава при Дарий 1. Органи
зация сатрапий. Налоговая сис
тема. Строительство дорог (Царская
дорога). Развитие торговли.
Чеканка Дарием золотой монеты.

Урок 27.
Повторение и проверка знаний

по теме «Великие державы Древнего Востока»

Вклад народов Древнего Востока в мировую культуру. Общее и особенное в развитии
древневосточных государств.

РАЗДЕЛ
III

Древняя Греция(19ч)

Тема 7. ДРЕВНЕЙШАЯ ГРЕЦИЯ
(3 часа)

В разделе учащиеся знакомятся с особенностями географическо
го положения и природных условий Древней Греции и острова Крит, с
археологическими памятниками и
данными мифологии о древнейшей истории региона в период бронзового века, с сюжет
ным содержанием поэм
Гомера и религией древних греков.

Опорные понятия и термины:

мифология и религия, бронзовый век, аристократия, басилей.

Учебное оборудование:

карта «Древняя Греция»; карта «Древние
государства мира».

Урок 28..

Греция и остров Крит в эпоху бронзы

Географическое положение и природа Греции. Северная, Сред
няя и Южная Греция (Пелопоннес). Коринфский перешеек. Фер
мопильское ущелье.
Эгейское море и его острова. Остров Крит.
Миф о Тесее и Минотавре. Археологические открытия на Крите, в Греции и в Малой Азии. Троянская
война. Вторжение дорийцев.

Урок 29.Поэмы Гомера

«Темные века» в истории Греции и слепой поэт Гомер,
певец на
пирах басилеев. Содержание поэм. «Илиада»


поэма о Троянской
войне. Другие
предания о Троянской войне: гибель Ахиллеса и тро
янский конь. Приключения Одиссея. На острове циклопов и возле острова сирен. Возвращение к
Пенелопе.

Урок 30. Боги и геро
и Эллады

Древнегреческие боги и герои. Олимпийская религия. Земле
дельческие культы. Мифы о богах и героях. Миф о Деметре и Персефоне. Миф о Прометее.
Подвиги Геракла.

Тема 8. РОЖДЕНИЕ АНТИЧНОГО МИРА
(3 часа+1)

Раздел имеет важное теоретическое значение.
Учащиеся получа
ют предстаапение о двух периодах в истории Греции: гомеровском
и архаическом
(термины не употребляются), узнают о возникнове
нии античной (полисной) цивилизациии, об Афинах и Спарте как
двух полисах, сыгравших
наиболее важную роль в истории всего
греческого мира, об особенностях их развития. Материал раздела
позволяет проводить сравнительный
анализ развития греческих
полисов, дает представление о многообразии мира полисов, обо
всем ареале

распространения древнегреческой культуры.
Учащиеся
также узнают о зарождении демократии в Афинах и о зарождении
античной формы рабства. Материал раздела дает возможность
сравнения греческих полисов с государствами Древнего Востока.

Опорные понятия и терми
ны: родоплеменной строй, полис, ко
лонизация, аристократия, демос, демократия, олигархия, тирания.

Учебное оборудование:

карта «Древняя Греция в
V

веке до н.э.»,
врезная карта «Греческие колонии в
VIII

-

VI

веках до н.э.».

Урок 31. Треческие полисы и
Великая греческая колонизация

Греческое общество по поэмам Гомера. Понятие античной (полисной) цивилизации. Причины и условия «греческого чуда». Об
разование
греческих полисов. Акрополь и агора. Причины и на
правления Великой греческой колонизации.

Урок 32.

Афинский полис

Афины и Аттика. Афинский порт Пирей. Аристократы и демос.
Личность Солона и его законы. Запрет долгового рабства. Зарожде
ние полисной
демократии. Тирания Писистрата, ослабление позиций аристократии и победа демоса.


Урок 33. Древняя Спарта

Местоположение Лаконии. Образование Спартанского полиса.
«Община равных». Тяжелое положение илотов. Государственное
устройство Спарты: совет
старейшин, цари и народное собрание.
Понятие «олигархия». .Военный характер спартанского воспита
ния. Лаконичная реч
ь.

Урок 34.
Повторение и проверка знаний по теме «Древнейшая Греция и рождение античного мира»

Древняя Греция и Древний Восток к
V

в. до н. э.: образование
мира полисов и Персидской державы.

Тема 9.
ГРЕКО
-
ПЕРСИДСКИЕ ВОЙНЫ
(2 часа)

В разделе изучается героическая борьба греческих полисов во
главе с Афинами и Спартой против персидской агрессии. Материал раздела
имеет не только познавательное, но и большое воспита
тельное значение.

Опорные понятия и термины:

причины и характер войны, гоп
лит, фаланга.

Учебное оборудование:

карта «Древняя Греция в
V

веке до н. э.».


Урок 35. Герои
Марафонской битвы

Причины и характер войн. Восстание в Милете. Поход персов
на Грецию в 492 г. до н. э. и гибель персидского флота. Нападение
персидского войска и флота на Аттику в 490 г. до н. э. и Марафон
ское сражение. Военное искусство Мильтиада. Причины и значе
ние победы
греков при Марафоне.

Урок 36. Персидское вторжение в Гр
ецию

Деятельность Фемистокла. Строительство флота и укрепление
демократии. Переправа войск Ксеркса через Геллеспонт и вторже
ние в
Грецию в 480 г. до н. э. Оборона Фермопил спартанцами во
главе с царем Леонидом. Саламинское сражение. Фемистокл и Эв
рибиад. П
оэма
Эсхила «Персы». Бегство Ксеркса в Малую Азию. Битва при Платеях. Изгнание персов из Греции. Окончательная
победа греков.

Тема 10.
МОГУЩЕСТВО И УПАДОК АФИН (3 часа)

В разделе рассматриваются: а) развитие и функционирование
Афинской демократии, ее всемирно
-
историческое значение, несмотря на
ограниченный характер; б) образование Афинской морской державы, ограбление афинянами союзных полисов; в)
развитие в Греции античной
формы рабства; г) развитие ремесла и
торговли; д) б
орьба между Афинской морской державой и Пело
поннесским союзом во главе со Спартой.

Опорные понятия и термины:

граждане, состав населения, метеки, законы, классическое рабство, стратеги, стратег
-
автократор,
союзники.

Учебное оборудование;

карта «Древняя Греция в
V

в. до н. э.»

Урок 37 Расцвет демократии в Афинах

Путь Афин к демократии. Роль афинского демоса и военного флота в победе над персами. Народное собрание и его функции. Афински
е
граждане, их права и обязанности. Остракизм. Афинские стратеги. Перикл во главе управления Афинами. Афинская
морская держава.
Значение афинской демократии и ее ограничен
ный характер.

Урок 38 Хозяйственное развитие Греции
в
V

веке до н. э.

Рабство и работорговля. Роль рабского труда в ремесленном производстве. Афинский Керамик. Правовое положение рабов.
Развитие
торговли. Пирей


главные морские ворота Афин, центр
международной торговли.

Урок 39. Пелопоннесская война

Противостояние Афин и Спарты. Причины и начало войны. Никиев мир, Алкивиад и Сицилийская экспедиция афинян. Пер
сидская
помощь Спарте. Война на море. Алкивиад


стратег
-
авто
кратор. Битва при Аргинусских островах. Лисандр и победа спартанцев. Итоги войны.

Тема 11.ГРЕЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА
(2 часа+1)

В разделе углубляется понятие «культура». Оно дается теперь не просто как совокупность созданных человеком материальных и ду
ховных
ценностей, а как исторически и социально обусловленное
и объективированное в продуктах творческой деятельности отно
шение человека к
природе, обществу, самому себе. Учащиеся узна
ют из раздела о причинах расцвета древнегреческой культуры, одной из кот
орых являлась победа
демократии, об активном участии
всего свободного населения в создании культурных ценностей, о
гуманистическом содержании греческой
культуры, о расширении
знаний греков о природе и обществе, о появлении отдельных наук,
в том числе истор
ии.

Опорные понятия и термины:

культура, наука, философия, гим
-
насий, Олимпийские игры, атлет, дорический и ионический ордеры, театр, трагедия,
комедия, орхестра, скене.

Учебное оборудование:

диапозитивы, диафильмы, альбомы по
истории культуры.

Урок 40.
Граждане, ученые и атлеты Греции

Воспитание гражданина. Роль простого человека в государст
венном управлении. Школа в Древней Греции. Гимнасий. Ученые и
философы:
Геродот, Гиппократ, Демокрит, Аристотель. Олимпий
ские игры: происхождение, организация и
программа. Знаменитые греческие атлеты. Виды
спортивных состязаний.

Урок 41Архитекторы, скульпторы, поэты Греции

Архитектура греческих храмов. Ордерная система. Памятники Афинского акрополя. Греческие скульпторы Фидий, Пракситель,
Мирон,
Поликлет. Гречески
й театр, его происхождение и устройст
во. Организация театральных зрелищ. Трагедии и комедии. Знаме
нитые трагики Эсхил,
Софокл, Еврипид. Комедиограф Аристофан.

Урок 42.
Повторение и проверка знаний
по теме «Древнегреческая культура»

Вклад древних греков в
развитие мировой культуры.

Тема 12.МАКЕДОНСКИЕ ЗАВОЕВАНИЯ
(3 часа+1)

В разделе учащиеся знакомятся с историей возвышения Маке
донского царства при Филиппе
II
, с жизнью и деятельностью Де
мосфена,
выдающегося греческого оратора и патриота, с историей

завоеваний Александра Македонского и их последствиями, с эко
номическим и культурным подъемом в большинстве районов Вост
очного
Средиземноморья в эллинистический период (история эл
линизма не изучается). Материал раздела позволяет поставить
вопрос о роли
личности в
истории. Раздел завершает изучение ис
тории Древней Греции.

Опорные понятия и термины:

фаланга, монархия, держава, ора
тор, пергамент.

Учебное оборудование:

карта «Завоевания Александра Маке
донского в
IV

веке до н.э.».

Урок 43. Возвышение
Македонии

Местоположение Македонского царства. Приход к власти и
преобразования Филиппа П. Македонская фаланга. Оратор Демо
сфен и его борьба
против македонской агрессии. Установление
власти Македонии над Грецией. Битва при Херонее и Коринфский
конгресс. Уб
ийство царя Филиппа и
приход к власти Александра.

Урок 44. Завоевания Александра Македонского

Начало Восточного похода. Битва при Иссе. Осада Тира и ос
нование Александрии. Битва с Дарием
III

при Гавгамелах и ее
результаты. Поход
в Среднюю Азию и в Индию. Причины побед
греко
-
македонского войска. Образование державы Александра
Македонского.

Урок 45. Греческий Восток

Смерть Александра и распад его державы. Образование греко
-
македонских монархий. Держава Селевкидов,
Птолемеевский Еги
пет, Македонское
царство. Пергам и Родос. Достопримечательно
сти Александрии. Маяк на острове Фарос. Архитектор Сострат.
Музей и Александрийская
библиотека. Расцвет наук. Эратосфен,
Аристарх Самосский, Евклид. Изобретение пергамента.

Урок 4
6..
Повторение и проверка знаний
по теме «Македонские завоевания»

Знаменитые греки. Сравнение истории греков с историей наро
дов Древнего Востока.

Раздел
IV


ДРЕВНИЙ РИМ
(22 час)


Тема 13.
ОБРАЗОВАНИЕ
РИМСКОЙ РЕСПУБЛИКИ
(3 часа)

Из материалов раздела учащиеся узнают: а) о местоположении и
природных условиях Италии (в сравнении с Грецией); б) о возникновении
Рима и его развитии в царский период; в) об установлении республики и ее аристократическом характере; г) об образовании к
III

в. до н. э.
римской гражданской общины; д) о завоевании Италии и организации ее управления под властью Рима. В разделе уг
лубляется понятие
«государство".

Опорные понятия и термины:

республика, патриции, плебеи,
сенат, консул.

Учебное оборудование:

карта «Древняя Италия (до середины
III

в. до н. э.)..

Урок 47. Начало римской истории

Местоположение Рима и Италии. Латинские племена. Легенда
об основании Рима. Ромул и Рем. Римские цари, сенат и народное
собрание.
Патриции и плебеи. Реформа царя Сервия

Туллия. Из
гнание царя Тарквиния Гордого и установление республики.

Урок 48.Республика римских граждан

Государственное устройство. Римские консулы. Борьба плебеев с патрициями и основание народного трибуната. Права и обязанности

народных
трибунов. Римский
сенат. Организация римской армии.
Легион. Жрецы римских богов: понтифики, авгуры, фециалы.


Урок 49. Завоевание Римом Италии

Завоевание Римом Италии. Нашествие галлов. Разграбление Рима галлами и оборона Капитолия. Борьба римлян с самнитами. Завоеван
ие
Южной Италии. Война с царем Пирром. Римская политика «разделяй и властвуй». Организация римлянами управле
ния Италией.

Тема 14. РИМСКИЕ ЗАВОЕВАНИЯ В СРЕДИЗЕМНОМОРЬЕ
(3 часа)

В разделе содержится фактический материал о превращении
Римской республики в
III



II

вв. до н, э. в сильнейшую державу
Средиземноморья, характеризуется как захватническая внешняя
политика Рима, рассказывается об образовании провинций и обо
гащении римской
знати. Продолжается изучение карты Средиземноморского мира в древности.

Опорные п
онятия и термины:

пуны (Пунические войны), про
винция, проконсул, триумф, наемная армия.

Учебное оборудование:

карта «Римская республика
III



I

вв. до
н.э.».

Урок 50. Первая война с Карфагеном

Карфаген и его владения. Карфагенский флот и наемная армия.
Первая Пуническая война. Строительство римского военного фло
та.
Изобретение римлянами абордажных мостиков («воронов»). З
хват римлянами Сицилии. Подготовка сторон к новой войне. За
хваты Гамилькара
в Испании. Завоевание Гаем Фламинием севера
Апеннинского пол
уострова.

Урок 51. Война с Ганнибалом

Вторая Пуническая война. Переход армии Ганнибала через Аль
пы. Первые поражения римлян. Битва при Тразименском озере.
Римский диктатор
Фабий. Битва при Каннах. Высадка войск Сци
пиона в Африке. Битва при Заме и капитуляц
ия Карфагена. Уста
новление господства Рима в Западном
Средиземноморье.

Урок 53. Рим


завоеватель Средиземноморья

Римские завоевания во
II

веке до н. э. Подчинение Греции и ги
бель Македонии. Поражение державы Селевкидов. Третья Пуниче
ская война.
Разрушение

Коринфа и Карфагена. Образование про
винций и управление ими. Ограбление римлянами завоеванных
стран. Обогащение римской
знати. Триумфы римских полководцев.


Тема 15.
ГРАЖДАНСКИЕ ВОЙНЫ
В РИМСКОЙ РЕСПУБЛИКЕ
(5 часов+1)

В разделе изучается наиболее
насыщенный историческими со
бытиями, фактами, персоналиями период римской истории, при
ведший к падению
республиканского строя и замене его режимом
империи. Гражданские войны рассматриваются как следствие рим
ских завоеваний. Наиболее важной
теоретической
проблемой яв
ляется изучение причин падения республиканского строя в Риме.

Опорные понятия и термины:

гражданская война, реформа, на
емная армия, проскрипции, военная диктатура, союзники, рабо
владельческое
поместье, гладиатор, амфитеатр, триумвират.

Учебное
оборудование:

карта «Римская республика в 111
-

I

вв.
до н.э.».

Урок 54. Народные трибуны
-

братья Гракхи

Начало периода гражданских войн в Римской республике. По
следствия римских завоеваний. Разорение крестьян и ослабление
римской армии.
Земельный закон
Тиберия Гракха и гибель рефор
матора. Борьба и гибель Гая Гракха. Итоги и значение деятельности
Гракхов.

Урок 55. Сулла
-

первый военный диктатор Рима

Война с Югуртой и превращение римской армии в наемную. Гай
Марий и Луций Корнелий Сулла. Война с союзниками в Италии.
Распространение

прав римского гражданства на свободное населе
ние Италии. Диктатура Суллы, Проскрипции.

Урок 56. Восстание Спартака

Рабство в Риме. Использование рабского труда в сельском хо
зяйстве. Работорговля. Гладиаторы и амфитеатры. Заговор гладиа
торов в Капуе и
начало восстания. Бегство восставших рабов на Ве
зувий. Создание армии рабов. Поход к Альпам. Поход на юг
полуострова. Неудачная попытка
переправы на Сицилию. Красе во главе римск
ой армии. Расправа с восставшими. Личность Спартака.

Урок 57. Цезарь


повелитель Рима

Возрастание роли полководцев в Римской республике. Союз
трех полководцев: образование триумвирата Помпея, Красса и

Цезаря. Возвышение Цезаря и гибель Красса. Борьба Цезаря и
Помпея. Битва при Фарсале. Диктатура Цезаря. Заговор Бруга и
Кассия. Убийство
Цезаря в мартовские иды сторонниками аристо
кратической республики.

Урок 58. Падение республики

Положение в Риме после
убийства Цезаря. Последние респуб
ликанцы и наследники Цезаря. Второй триумвират. Проскрипции
и гибель
Цицерона. Битва при Филиппах. Самоубийство Кассия и Брута, Борьба за власть Октавиана и Антония. Битва при Акции и
захват римлянами
Египта. Падение респуб
лики.

Урок 59.
Повторение и проверка знаний

по теме « Гражданские войны в период римской республики»

Причины гражданских войн и падения республики в Риме. Ос
новные этапы борьбы.


Тема 16.
РАСЦВЕТ И МОГУЩЕСТВО
РИМСКОЙ ИМПЕРИИ
(4 часа)

В разделе изучается
период ранней Римской империи: правле
ние Октавиана Августа и его преемников, быт и культура Рима кон
ца
республики


начала империи, характеризуются достижения
римской культуры.

Опорные понятия и термины:

император, империя, преториан
цы, обожествление
императоров, императорский культ, внутрен
няя и
внешняя политика, акведук, термы, атрий, колон, аренда.

Учебное оборудование:

карта «Римская империя в 1

111 вв. н.э.», диафильмы, диапозитивы, альбомы по истории культуры
Древнего
Рима.

Урок 60. Император
Октавиан Август

«Восстановление республики» Октавианом Августом. Власть
императора и власть сената. Преторианская гвардия. Правление
Августа:
внутренняя и внешняя политика. Поражение в Тевтобург
-
ском лесу. «Золотой век» поэзии. Роль Мецената. Творчество Го
ра
ция. Вергилий и его
поэма «Энеида».

Урок 61. Цезари Рима

Правление преемников Августа. Правление Нерона. Пожар Ри
ма. «Наилучший» император Траян и последние завоевания Рима.
Война с даками.
Наивысшее могущество римской империи в начал
е
II

века. Древнеримский историк Корнелий Тацит.

Уроки 62
-
63. Жизнь в Римской империи

Рим


столица империи. Пантеон. Колизей. Акведуки Рима.
Триумфальные арки. Дворцы, особняки, многоэтажные дома. Уст
ройство римского
дома. В цирке и в термах. В провинциях имп
е
рии. Строительство дорог. Предоставление прав гражданства свободному населению империи. Жизнь в
деревне. Римский колонат.

Тема 17.
ПОЗДНЯЯ РИМСКАЯ ИМПЕРИЯ
И ЗАКАТ АНТИЧНОЙ ЦИВИЛИЗАЦИИ
(4 часа+2)

В разделе изучается период заката античной цивилизации и пе
реходный к Средневековью период поздней Римской империи.
Учащиеся узнают:
а) о кризисе империи в
III

веке, который являл
ся не только социально
-
экономическим и политическим, но и
общим кризисом античной культуры
и идеологии; б) о возникно
вении и победе
христианства, о становлении и развитии христиан
ской церкви; в) о реформах Диоклетиана и Константина;
г) о раз
витии мира «варваров»; г) о причинах и исторических условиях
падения Западной Римской империи.

Опорные понятия и термины:

кризис, реформы, колоны,
хрис
тианство, церковь, падение Западной Римской империи.

Учебное оборудование:

карта «Римская империя в
IV



V

вв. Па
дение Западной Римской империи».

Урок 64.Кризис Римской империи в
III

веке

Упадок рабовладения. Натиск на границы империи варваров


готов,

франков, алеманнов. Внутреннее ослабление империи. Час
тая смена
императоров, мятежи, захват власти полководцами, от
падение от империи провинций. Император Аврелиан


«восста
новитель империи".
Нерешенные проблемы. Натурализация
хозяйства. Кризис идеологии.

Урок 65. Христианство

Христианство
-

мировая религия. Исторические условия воз
никновения христианства. Иудейский мессианизм. Пророки в Па
лестине. Жизнь и
учение Христа. Распространение христианства.
Евангелия. Первые христиане. Гонения на христиан. Христи
анская
церковь.

Урок 66. Императоры Диоклетиан и Константин

Императорская власть при Диоклетиане. Последние гонения на христиан. Константин Великий и его реформы. Укрепление импе
раторской власти.
Победа христианства. Перенесение столицы им
перии в
Константинополь («Новый Рим»).

урок 67.

Падение Западной Римской империи

Ухудшение положения империи. Римляне и варвары. Великое
переселение народов. Восстание готов на Дунае и битва при Адри
анополе.
Император Феодосии
I
. Разделение империи на Западную
и
Восточную. Деятельность Стилихона. Взятие Рима готами во гла
ве с Аларихом. Нашествие
гуннов. Битва на Каталаунских полях
(«Битва народов»). Разграбление Рима вандалами и падение Запад
ной Римской империи.

Урок 68
.
Повторение и проверка знаний
на курс истории

Древнего мира

Знаменитые римляне. Сравнение истории римлян с историей
греков. Вклад греков и римлян в мировую культуру.

Содержание курса «История Средних веков» 6 класс

(28ч)


Введение. Что такое

«средние века». Хронологические рамки и периодизация
-

1 час



Раздел

I
.

Раннее средневековье



8 часов.


В центре ойкумены


2 часа.

Содержание.

Основание новой столицы


Константинополя. Особенности развития Византийской империи. Императорская власть
.
Христианская церковь. Церковная иерархия, иконоборчество, иконопочетание, устройство христианской церкви императорской власти
.
Древние германцы и Римская империя. Королевство франков и христианская церковь в
VI


VIII

веках. Византийская торговля. Велик
ий
шелковый путь, города Византии. Взаимоотношения Византии и Ирана. Золотой век Византии


правление императора Юстиниана I



Бури на окраинах


2 часа.

Содержание.

Великое переселение народов. Завоеватели
-

германцы. Великое переселение народов, германск
ие племена, вторжение в
Европу кочевых племен аланов, сарматов, гуннов. Падение Западной Римской империи, образование варварских королевств. Рождение

новой силы. Аравийский полуостров: арабские племена, их образ жизни, основные занятия. Зарождение новой ре
лигии


ислама, пророк
Мухаммад. Основные положения ислама. Мир ислама. Арабские завоевания, образование государства мусульман


Арабского халифата,
распад халифата. Культура мусульманского мира.

Обучающийся должен знать.




Держава франков


2 часа.

Соде
ржание.

Империя франков и её соседи. От Хлодвига к Пипину. Правление франкского короля Хлодвига. Принятие христианства, запись
законов франков. Возвышение династии Каролингов. Союз франкских королей и римских пап. Император Карл. Империя Карла Великого
,
за
воевательные походы франков, управление империей, образование и культура в державе Карла Великого.



Северная Европа во времена викингов


2часа.

Содержание.

На развалинах империи. Распад империи, рождение из её осколков новых государств, образ жизни норма
ннов, их
грабительские набеги и торговые походы. Завоевание германскими племенами Британии. Основание англосаксонских королевств.
Норманнские завоевания.




Раздел
II
. Европа на подъеме


12 часов.



Крестьяне и рыцари


3 часа.

Содержание
. Крестьяне и рыцари. Земля и власть. Иерархичность средневекового общества. Сословное общество в средневековой Европе.
Основные сословия. Главное богатство


земля. Условный характер владения землей. Взаимоотношения сеньоров и вассалов. Феодальная
лестниц
а. Крестьяне, положение крестьянства, крестьянские повинности, жизнь в общине, натуральный характер хозяйства. Рыцарство,
вооружение средневекового рыцаря, армия, образ жизни рыцаря, его воспитание. Рыцарский турнир и рыцарский замок. Феодализм.
Феодальное

землевладение. Особенности хозяйственной жизни. Феодалы и крестьянская община. Жизнь, быт и труд крестьян.




Западная Европа в эпоху крестовых походов


2 часа.

Содержание .

Наследие Каролингов. Франция в Х


ХI вв. Основание династии Капетингов.

Феодальные войны. Борьба с викингами.
Германия в Х


ХI вв. Отражение набегов венгров. Приобретение королями Германии императорского титула. Ко гробу Господню!
Крестовые походы в Восточной Европе. Крестовые походы и их участники. Крестовые походы, их влия
ние на жизнь европейского общества.
Разгром Константинополя крестоносцами. Государства крестоносцев на Востоке. Рыцарские ордены. Взаимоотношения мусульман и
христиан в эпоху крестовых походов. Взаимопроникновение культур. Реконкиста. Начало Реконкисты. Мо
гущество папской власти.
Католическая церковь и еретики. Завоевания сельджуков и османов. Падение Византии. Османская империя.




Лики средневекового города


3 часа.

Содержание.

Возвращение городов. Кризис античных городов. Оживление городской жизни в Х


ХI вв. Различные пути образования
городов в средневековой Европе. Взаимоотношения городов и сеньоров. Борьба городов за независимость. Коммуны. Торговые пути и

союзы. Ганза. Торговля в Средиземноморье. Венеция и Генуя. Ярмарки. Фландрия и Шампань


центр
ы европейской торговли. Ремесленные
специальности. Объединения ремесленников. Рынок, ратуша, собор. В поисках знаний. Внешний вид средневекового города. Управлен
ие
городом. Роль городского патрициата


.


Вершина средневековья
-

4 часа.

Содержание.

Во гла
ве христианского мира. Римская церковь при папе Иннокентии III. Еретики и борьба с ними. Учреждение инквизиции.
Основные монашеские ордены. Страны и государи. Священная Римская империя: слабый государь, но сильные князья. Французское
королевство: собирание

земель. Людовик IХ Святой. Борьба Филиппа IV Красивого с папой римским. Упрочение королевской власти в
Англии при Генрихе II Плантагенете. Подписание Иоанном Безземельным Великой хартии вольностей. Образование сословных монархий
.
Создание органов сословн
ого представительства. Великая хартия вольностей. Тяжкие времена. На востоке Европы. Кризис XIV столетия:
неурожаи и голод, чума, крестьянские восстания. Жакерия, Уот Тайлер. Изменения в хозяйственной жизни, формирование товарного
хозяйства. Кризисные явл
ения в римской церкви, «Авиньонское пленение римских пап», Ян Гус, Столетняя война, Жанна д Арк. Людовик
XI, война Алой и Белой розы в Англии. Основание династии Тюдоров. Складывание христианских государств в Восточной и Южной
Европе. Создание славянской а
збуки Кириллом и Мефодием. Православие и католицизм в Восточной Европе.

Возникновение сословно
-
представительных монархий в европейских странах. Генеральные штаты во Франции и Великая хартия вольностей. Парламент.




Раздел
III
. Дальние страны


5 часа.



Где был и где не был Марко Поло


5 часа.

Содержание.

Во владениях Великого хана. Поднебесная империя. Путешествие Марко Поло на Восток и изменение представлений о мире.
Завоевания монголов. Вторжение монголов в Западную Европу. Устройство монгольской
державы. Последствия монгольских завоеваний.
Китайская империя и ее управление. Открытия и изобретения китайцев. Последствия завоевания Китая монголами.

Индия: раджи и султаны. Индия во времена Гуптов. Торговля и торговые пути. Культура Индии: искусство,

научные изобретения и
открытия. религиозные верования индейцев. Внутренние усобицы. Завоевание индии мусульманами. Делийский султанат.

Япония в средние века. Особенности ее развития. Культ императорской власти, самураи, религиозные верования японцев, куль
тура Японии.

Америка. Страны и народы Африки в Средневековье.

Америка до Колумба. Образ жизни и культура майя, инков и ацтеков.




Раздел
IV
. На пороге нового времени
-
1 час.



Содержание

Европа накануне нового времени. Османская империя. Рождение Исп
ании. Гибель Византии под ударами турок


османов.
Реконкиста. Начало Реконкисты. Падение Византии. Появление Московии.



Итоговое повторение
-

1 час


С
одержание курса

«
История России
»

6 класс

(40 ч)

Введение

Предмет отечественной

истории. История России как не
отъемлемая часть всеми
рно
-
исторического процесса. Фак
торы самобытности
российской истории. П
риродный фак
тор в отечественной истории. Источники по российской

истории. Историческое пространство и
символы российской

истории. Кто

и для чего фальсифицирует историю России.


Тема
I
. Народы и государства на территории нашей страны в древности (5ч)

Появление и расселение

человека на территории совре
менной России. Первые культуры и общества

.Малые государства Причерноморья в
эллинистическую эпоху.

Евразийские степи и
лесостепь. Народы Сибири и Даль
него Востока.

Хуннский каганат. Скифское царство.
Сарматы. Финские племена. Аланы.

Великое переселение народов. Гуннская держава Аттилы. Гуннское царство в предгорном Дагестане.

Взаи
модействие кочевого и оседлого мира в эпоху Великого переселения народов. Дискуссии о славянской прародине и происхождении
славян. Расселение славян, их разделение на три ветви

восточных, западных и южных славян. Славянские общности Восточной Европы.
Их с
оседи


балты, финно
-
угры, кочевые племена. Хозяйство восточных славян, их общественный стройи политическая организация.
Возникновение княжеской власти. Традиционные верования славян.

Страны и народы Во
сточной Европы, Сибири и Дальне
го Востока.
Объединени
я древнетюркских племён тюрков,

огузов, киргизов и кыпчаков. Великий Тюркский каганат;

Восточный Тюркский каганат и
Западный Тюркский каганат. Уйгурский каганат. Великий киргизский каганат.

Киргизский каганат. Киданьское государство. Аварский

каганат. Хаза
рский каганат. Волжская Булгария.

Этнокультурные контакты славянских, тюркских и финно
-
угорских народов к концу I тыс.
н. э.

Появление первых христианских, иудейских, исламских

общин.


Тема
II
. Русь в
IX
-

первой половине
XII

в. (11ч)

Политическое развитие
Европы в эпоху раннего Средневековья. Норманнский фактор в образовании европейских государств.

Предпосылки
и особенности складывания государства Русь. Формирование княжеской власти (князь и дружи
-

на, полюдье). Новгород и Киев


центры древнерусской госуда
рственности. Князь Олег. Образование государства. Перенос столицы в
Киев. Первые русские князья, их внутренняя и внешняя политика. Формирование территории государства Русь. Социально
-
экономический
строй ранней Руси. Земельные отношения. Свободное и зависим
ое население. Крупнейшие русские города, развитие ремёсел и торговли.

Отношения Руси с соседними народами и государствами: Византией, странами Северной и Центральной Европы, кочевниками. Святосла
в и
его роль в формирования системы геополитических интересов

Руси. Европейский христианский мир. Крещение Руси: причины и значение.
Владимир I Святой. Зарождение ранней русской культуры, её специфика и достижения. Былин
ный эпос. Возникновение письмен
ности.
Начало летописания. Литература и её жанры (слово, житие, по
учение, хожение). Деревянное и каменное

зодчество. Монументальная
живопись, мозаики, фрески. Иконы. Декоративно
-
прикладное искусство. Быт и образ жизни разных слоёв населения.

Русь в конце X


начале XII в.
(5ч)

Место и роль Руси в Европе. Расцвет Русского
государства. Политический строй. Органы власти и управления. Внутриполитическое
развитие Ярослав Мудрый. Владимир Мономах. Древнерусское право: Русская Правда, церковные уставы. Социально
-
экономический
уклад. Земельные отношения. Уровень социально
-
эконом
ического развития русских земель. Дискуссии об общественном строе. Основные
социальные слои древнерусского общества. Зависимые категории населения. Православная церковь и её роль в жизни общества.

Развитие международных связей Русского государства, укрепле
ние его международного положения. Развитие культуры. Летописание.
«Повесть временных лет». Нестор. Просвещение. Литература. Деревянное и каменное зодчество, скульптура, живопись, прикладное
искусство. Комплексный характер художественного оформления архите
ктурных сооружений. Значение древнерусской культуры в развитии
европейской культуры. Ценностные ориентации русского общества. Повседневная жизнь, сельский и городской быт. Положение женщин
ы.
Дети и их воспитание. Картина мира древнерусского человека. Измен
ения в повседневной жизни с принятием христианства.

Нехристианские общины на территории Руси.

Русь в середине ХII


начале XIII в.
(5ч)

Эпоха политической раздробленности в Европе. Причины, особенности и последствия политической раздробленности на Руси.
Формирование системы земель

самостоятельных государств. Изменения в политическом строе. Эволюция общественного строя и права.
Территория и население крупнейших русских земель. Рост и расцвет городов. Консолидирующая роль православной церкви в условиях

пол
итической децентрализации. Международные связи русских земель. Развитие русской культуры: формирование региональных центров.
Летописание и его центры. Даниил Заточник. «Слово о полку Игореве».

Русские земли в середине XIII


XIV в.

(10ч)

Возникновение Монг
ольской державы. Чингисхан и его завоевания. Формирование Монгольской империи и её влияние на развитие народов
Евразии. Великая Яса. Завоевательные походы Батыя на Русь и Восточную Европу и их последствия. Образование Золотой Орды.

Русские земли в составе
Золотой Орды. Политико
-
государственное устройство страны. Система управления. Армия и вооружение. Налоги и
повинности населения. Города. Международная торговля. Влияние Орды на политическую традицию русских земель, менталитет, культ
уру
и быт населения. Зол
отая Орда в системе международных связей. Южные и западные русские земли. Возникновение Литовского
государства и включение в его состав части русских земель. Северо
-
западные земли: Новгородская и Псковская. Борьба с экспансией
крестоносцев на западных гран
ицах Руси. Александр Невский. Политический строй Новгорода и Пскова. Княжества Северо
-
Восточной
Руси. Борьба за великое Владимирское. Противостояние Твери и Москвы. Усиление Московского княжества. Иван Калита. Народные
выступления против ордынского господ
ства. Дмитрий Донской. Куликовская битва. Закрепление первенствующего положения московских
князей. Религиозная политика в Орде и статус православной церкви. Принятие ислама и его распространение. Русская православная

церковь
в условиях ордынского господств
а. Сергий Радонежский. Культура и быт. Летописание. «Слово о погибели Русской земли». «Задонщина».
Жития. Архитектура и живопись. Феофан Грек. Андрей Рублёв. Ордынское влияние на развитие культуры и повседневную жизнь в русс
ких
землях.

Формирование единого

Русского государства

(8ч)

Политическая карта Европы и русских земель в начале XV в.Борьба Литовского и Московского княжеств за объединение русских земе
ль.

Распад Золотой Орды и его влияние на политическое развитие русских земель. Большая Орда, Крымское,
Казанское, Сибирское ханства,
Ногайская Орда и их отношения с Московским государством. Междоусобная война в Московском княжестве во второй четверти XV в.
Василий Тёмный. Новгород и Псков в XV в. Иван III. Присоединение Новгорода и Твери к Москве. Ликвидаци
я зависимости от Орды.
Принятие общерусского Судебника. Государственные символы единого государства. Характер экономического развития русских земель
.

Установление автокефалии Русской православной церкви. Внутрицерковная борьба. Ереси.

Расширение международ
ных связей Московского государства. Культурное простра
нство единого государства. Лето
писание общерусское и
региональное. «Хожение за три моря» Афанасия Никитина. Архитектура и живопись. Московский Кремль. Повседневная жизнь и быт
населения.



Содержание ку
рса Всеобщая история. История Нового времени 7 класс(28 часов)

Введение в курс (1 час)

Новая история


период Всеобщей истории. Хронологические рамки Новой истории. Периодизация Новой истории.

Основные понятия:

Новое время, Новая история.

Часть I РАННЕЕ
НОВОЕ ВРЕМЯ (15 часов)

Тема 1.Великие географические открытия и их последствия (2 часа)

Ойкумена глазами средневекового человека. Предпосылки Великих географических открытий. Путешествия Христофора Колумба.
Тордесильясский договор. Открытие экспедицией Вас
ко да Гама морского пути в Индию. Первое кругосветное пу
тешествие. Сарагосский
договор. Европейцы в Новом Свете. Возникновение колониальных империй. Итоги Великих гео
графических открытий.

Тема 2. Эпоха Возрождения и формирование научной картины мира

(3 часа)

Предпосылки Возрождения. Античное наследие западноевро
пейской культуры. Сущность эпохи Возрождения. Итальянский гуманизм.
Меценатство. Североевропейский гуманизм. Искус
ство Высокого Возрождения. Искусство североевропейского Возрождения. Предпос
ылки
революции в естествознании. Фор
мирование научной картины мира. Рост мистицизма в западноев
ропейском обществе. Литература и
искусство эпохи барокко.

Тема 3. Реформация и Контрреформация (2 часа)

Причины Реформации. Начало Реформации в Германии: Марти
н Лютер и его учение. Вормсский рейхстаг. Крестьянская война в
Германии. Рождение протестантизма: «Аугсбургское ве
роисповедание». Аугсбургский мир. Реформация в Швейцарии: Жан Кальвин и его
учение. Контрреформация. Орден иезуитов. Тридентский собор.

Тема
4. Рождение капиталистического общества (2 часа)

Рост населения Западной Европы в XV

XVII веках. Рост за
падноевропейских городов. Изменения в быту европейцев. Технический
прогресс в начале Нового времени. Изобретение книгопечатания


вторая информационная

революция. Зарож
дение капиталистических
отношений. Мануфактура. Капита
лизм в сельском хозяйстве. Формирование классов наемных работников и буржуазии.

Тема 5.
Зарождение абсолютизма (3 часа)

Абсолютная монархия: особенности осуществления политиче
ской вл
асти и церемониал. Испанский абсолютизм: создание им
перии и защита
католицизма. Экономический упадок Испании. Англо
-
испанские противоречия. Англия


центр мировой торгов
ли. Аграрный переворот в
Англии. Королевская Реформация. «Золотой век» английской мон
архии


правление Елизаветы I. Английский парламентаризм.
Становление французской абсолют
ной монархии. Религиозные войны. Франция при Ришелье. Рас
цвет французского абсолютизма при
Людовике XIV: особенности внутренней и внешней политики. Французский класс
ицизм.


Тема 6. Нидерландская [буржуазная] революция (1 час)

Нидерланды под властью Испании: социально
-
экономиче
ское развитие, религиозные конфликты. Антикатолическое восстание. Правление
герцога Альбы. Движение гёзов. Рожде
ние Республики Соединенных про
винций. Расцвет Голландии.

Тема 7. Английская буржуазная революция (1 час)

Англия под властью Стюартов. Долгий парламент и начало революции. Гражданская война. Конфликты в революционном лагере:
пресвитериане, индепенденты, левеллеры. Свержение монархии. Ан
глийская республика. Протекторат Оливера Кром
веля. Реставрация
монархии. «Славная революция». «Билль о правах». Английская парламентская монархия.

Обобщающий контроль (1 час)


Часть II ЭПОХА ПРОСВЕЩЕНИЯ (7 часов)

Тема1. Общество и государство в эпоху Прос
вещения (1 час)

Понятие «эпоха Просвещения». Философия Просвещения. Английское просвещение. Французское просвещение. Обще
ство эпохи
Просвещения: воспитание и образование, печать и общественное мнение, «вольные каменщики». Литература и ис
кусство эпохи
Про
свещения. Просвещенный абсолютизм: ре
формы Иосифа II в Австрии, прусский король Фридрих II Го
-

генцоллерн


«философ» на
троне.

Тема 2. Международные отношения в Новое время. Конец XV

XVIII век (1 час)

Природа военных конфликтов в Новое время. Система евр
о
пейского баланса. Рождение дипломатии. Отражение осман
ской агрессии.
Тридцатилетняя война. Вестфальский мир. Вой
ны за передел Европы и мира в XVIII веке. Северная война. Война за испанское наследство.
Война за австрийское наслед
ство. Семилетняя война.

Разделы Польши.

Тема 3.Промышленный переворот в Англии (1 час)

Предпосылки промышленного переворота. Импорт индий
ских тканей в Англию. Английские изобретатели. Паровая ма
шина Джеймса Уатта
и переворот в тяжелой промышленности. Формирование классов
промышленной буржуазии и наемных рабочих. Движение луддитов.

Тема 4.Война за независимость и образование США (1 час)

Английская колонизация Северной Америки. Североамери
канские колонии Англии: социально
-
экономическое развитие. Взаимоотношения
колоний с ме
трополией. Война за независи
мость. «Декларация независимости». Образование США. Кон
ституция США.

Тема 5. Великая французская революция (2 часа)

Предпосылки Великой французской революции. Созыв Ге
неральных штатов. Декларация прав человека и гражданина. Ф
ранция


конституционная монархия. Революционная вой
на. Провозглашение Французской республики. Установление якобинской диктатуры.
Якобинцы у власти. Термидорианский переворот.

Обобщающий контроль (1 час)

Часть
III

СТРАНЫ ВОСТОКА В
XVI
-
XVIII

ВЕКАХ (2 часа)

Тема 1. Страны ислама в XVI

XVIII веках (1 час)

Экспансия Османской империи на Запад. Османская армия. Предпосылки упадка Османской империи. «Европеизация» Ос
манской империи.
Рост турецкого национального самосознания. Упадок Ирана в перио
д правления династии Сефевидов. Надир
-

шах. Шииты и сунниты в
Иране. Распад державы Надир
-
шаха.


Тема 2. Индия, Китай и Япония в XVI

XVIII веках (1 час)

Социально
-
экономическое состояние Индии в начале Ново
го времени. Империя Великих Моголов. Колонизация
Индии

европейцами. Китай в правление династии Мин. Маньчжур
ское завоевание Китая. Китай в правление династии Цин. «За
крытие» Китая.
Япония при сёгунах Токугава. «Закрытие» Япо
нии. Традиционная японская культура.

Реализация регионального (национально
-
рег
ионального) компо
нента и компонента образовательного учреждения (2 часа).

Итоговый контроль (1 час).




Содержание курса «История России
»
7 класс

(40 ч)


Россия в XVI в.

(20ч)

Мир после Великих географических открытий. Модернизация как главный вектор европейского развития. Формирование
централизованных

государств в Европе и зарождение европейского абсолютизма.

Завершение объединения русских земель вокруг Москвы и
формирование единого Российского государства.

Центральные органы государственной власти. Приказная система. Боярская дума. Система местничества. Местное управление.
Наместники.


Принятие Иваном IV царского титула. Реформы середины XVI в. Избранная рада. По
явление Земских соборов.

Специфика сословного
представительства в России. Отмена

кормлений. «Уложение о службе». Судебник 1550 г. «Стоглав». Земская реформа.

Опричнина, дискуссия о её характере. Противоречивость фигуры Ивана Грозного и проводимых им преобр
азований.

Экономическое развитие единого государства. Создание

единой денежной системы. Начало закрепощения крестьянства.

Перемены в социальной структуре российского общества в XVI в.

Внешняя политика России в XVI в. Присоединение Казанского и Астраханског
о ханств, Западной Сибири как

факт победы оседлой
цивилизации над кочевой. Многообразие системы управления многонациональным государством. Приказ Казанского дворца. Начало
освоения Урала

и Сибири. Войны с Крымским ханством. Ливонская война.

Полиэтнический
характер населения Московского царства.

Православие как основа государственной идеологии. Теория «Москва


Третий Рим». Учреждение патриаршества. Сосуществование
религий.


Россия в системе европейских международных отношений в XVI в.



Культура народов Рос
сии в XVI в.

Повседневная жизнь в центре и на окраинах страны,

в городах и сельской местности. Быт основных сословий.



Россия в XVII в.

(20ч)

Россия и Европа в начале XVII в.

Смутное время, дискуссия о его причинах.

Пресечение царской династии Рюриковичей
. Царствование Бориса Годунова. Самозванцы и самозванство. Борьба против интервенции
сопредельных государств. Подъём национально
-
освободительного движения. Народные

ополчения. Прокопий Ляпунов. Кузьма Минин
и Дмитрий Пожарский. Земский собор 1613 г. и его
роль в развитии сословно
-
представительской системы. Избрание на

царство
Михаила Фёдоровича Романова. Итоги Смутного

времени.

Россия при первых Романовых. Михаил Фёдорович,

Алексей Михайлович, Фёдор Алексеевич. Восстановление

экономики страны.
Система
государственного управления:

развитие приказного строя. Соборное уложение 1649 г.

Юридическое оформление крепостного
права и территория

его распространения. Укрепление самодержавия. Земские

соборы и угасание соборной практики. Отмена
местничества.

Новые яв
ления в экономической жизни в XVII в. в Европе и в России. Постепенное включение России в процессы модернизации.
Начало формирования всероссийского

рынка и возникновение первых мануфактур.

Социальная структура российского общества. Государев

двор, служилый

город, духовенство, торговые люди, посадское население,
стрельцы, служилые иноземцы, казаки,

крестьяне, холопы.

Социальные движения второй половины XVII в. Соляной и Медный бунты. Псковское восстание. Восстание под

предводительством
Степана Разина.

Вестфальская система международных отношений. Россия как субъект европейской политики. Внешняя политика России в XVII в.
Смоленская война. Вхождение в состав России Левобережной Украины. Переяславская рада.

Войны с Османской империей, Крымским
ханством и Р
ечью Посполитой. Отношения России со странами Западной

Европы и Востока. Завершение присоединения Сибири.

Народы Поволжья и Сибири в XVI

XVII вв. Межэтнические отношения.

Православная церковь, ислам, буддизм, языческие верования в России в XVII в. Раскол в

Русской православной

церкви.



Культура народов России в XVII в. Архитектура и живопись. Русская литература. «Домострой». Начало книгопечатания.
Публицистика в период Смутного времени.

Возникновение светского начала в культуре. Немецкая

слобода. Посадская

сат
ира XVII в.
Поэзия. Развитие об
разования и научных знаний. Газета «Вести
-
Куранты».

Русские географические открытия XVII в.

Быт, повседневность и картина мира русского человека

в XVII в. Народы Поволжья и Сибири.

Перечень учебно
-
методического
обеспечения

5 класс

1.

Программа курса «Всеобщая история. История Древнего мира» для 5 класса. Автор:Ф.А. Михайловский, издательство «Русское
слово», год издания
-

2013.

2.

Учебник: Михайловский Ф.А. Всеобщая история. История Древнего мира: учебник для 5 класс
а общеобразовательных
учреждений.


М.: ООО «Русское слово


учебник», 2015.

3.

Рабочая тетрадь «Всеобщая история. История Древнего мира» для 5 класса.

4.

Методическое пособие к учебнику Михайловский Ф.А. Всеобщая история. История Древнего мира
. Издательство «Ру
сское
слово», год издания
-

2013.


6 класс


1.
Учебник

«
История России»
6 класс.в 2 ч./Н.М.Арсентьев, А.А.Данилов, П.С.Стефанович, А.Я.Токарева.
-
М.:Просвещение, 2015

2
А.А.Данилов
,

О.Н.Жуавлева, И.Е.Барыкина.

Рабочая программа и тематическое
планирование курса «История России»

М.:Просвещение,
201
6

3
. Поурочные разработки

«История России

для 6 класса»
О.Н.Жуавлева, М: Просвещение,2015

4. Программа курса « Всеобщая история .История средних веков». Автор
-
составитель О.Ю.Стрелова. Москва «Рус
ское слово», 2014 г.;


5. Бойцов М. А., Шукуров Р. М. «Всеобщая история .История средних веков» учебник для 6 класса основной школы.


Москва «Русское
слово», 2016


7 класс

1.

Учебник О.В.Дмитриева « Всеобщая история. История нового времени. 7 класс» М., « Русское слово
-

РС» 2009 .

2.

С.В.Агафонов, О.В.Дмитриева Программа курса « Всеобщая история. История нового времени», для 7 класса М., « Русское
слово », 2007

3.


История

России. 7класс.в 2 ч./Н.М.Арсентьев, А.А.Данилов, И.В. Курукин, А.Я.Токарева .
-
М. :Просвещение, 2016

4.

А.А.Данилов,

О.Н.Жуавлева, И.Е.Барыкина.

Рабочая программа и тематическое планирование курса «История России»

М.:
Просвещение, 2016

5.


Поурочные разработки

«История России для 7 класса» О.Н.Жуавлева, М: Просвещение,2015


Интернет
-

источники

http://www.proshkolu.ru
,

http://metodisty.ru
,

http://pedgazeta.ru


Критерии и нормы оценивания знаний, умений и навыков учащихся по истории

При оцениван
ии устного ответа учащегося отмет
ка ставится:

за устный ответ на обобщающем уроке; за устные индивидуальные ответы учащегося на уроке;

за участие во

внеурочных мероприятиях по предмету;

за исправление ответов учащихся;

за умение использовать в ответе различные источники знаний ( текст учебника, рассказ учителя, наглядные материалы)

за работу с историческими источниками и их анализ;

за выполнение домаш
ней работы;

за работу в группах по какой
-
либо теме;

за самостоятельную, практическую, творческую, фронтальную работу;

за ролевую игру или викторину;

за выполнение учебной презентации, доклада или сообщения по теме;



Оценивание устных ответов:

1.Отмет
ка «5» ставится за полный, развёрнутый ответ, умение применять знания и излагать их логично.

2.Отмет
ка «4» ставится за ответ, который в основном соответствует требованиям программы обучения, но при наличии некоторой
неполноты знаний или мелких ошибок.

3.О
тмет
ка «3» ставится за ответ, который в основном соответствует требованиям программы обучения, но имеются недостатки и ошибки.

4.Отмет
ка «2» ставится за существенные недостатки и ошибки, а результат ответа соответствует частично требованиям программы

5.
Отмет
ка «1» ставится при отказе ученика ответить по теме при неуважительной причине или при полном незнании основных положений
темы.


При оценивании учитываются:

-

сложность материала;

-

самостоятельность и творческий характер применения знаний;

-

уровень приобретённых знаний, умений и навыков учащихся по отношению к компетенциям,
-

---

требуемым государственной и школьной
программами обучения;

-

полнота и правильность ответа, степень понимания исторических фактов и явлений, корректность речевого оф
ормления высказывания;

-

аккуратность выполнения письменных работ;

-

наличие и характер ошибок, допущенных учащимися;

-

о
собенности развития учащегося.



Оценивание письменных ответов:


Отмет
ка «5»
-

100
-
90 %


Отмет
ка «4»
-

89
-
70 %


Отмет
ка


«3»
-

69
-
45 %


Отмет
ка «2»
-

44
-
20 %



Отмет
ка «1»
-

19
-

0 %


При оценивании письменных ответов оценка ставится:


за выполнение заданий в рабочей тетради самостоятельно;

за составление плана
-

простого, развернутого, те
зисного, плана
-
конспекта;

за исторический диктант;

за сочинение по определённой теме (1
-
2 страницы)

за тестовую работу;

за письменный реферат



В данной программе предусматривается проведение трех контрольных работ в каждом классе. Каждая контрольная робо
та рассчитана на
20 минут.

КИМы.

5 класс



Контрольная работа №1
по теме: «Древняя Греция»

1. Где жили греческие боги?

А. в Олимпии


Б. на о. Крит


В. На горе Олимп

2. Кто прислал царю Дарию птицу, мышь, лягушку и 5 стрел?

А афиняне



Б скифы


В спартанцы

3. Кто, по представлению др. греков, научил людей строить дома, плавать по морям, писать и считать?

А Зевс




Б Геракл


В Прометей

4. Персидский царь, предпринявший в 450 г.д.н.э. второй поход против Греции?

А Дарий 1



Б Ксеркс


В Дарий 3

5.

Сколько букв было в древнегреческом алфавите?

А 12




Б 24



В 33

6. Последнее сражение, в котором Александр Македонский окончательно разгромил персидское войско?

А при Гангамелат
Б при Платеях


В при Херонее

7. Как звали легендарного царя о. Крит?

А
Минос
Б Минотавр


В Тесей

8. Греческий драматург, автор трагедии «Персы»?

А Геродот



Б. Эсхил


В Сократ

9. Сколько стоил раб
-
слуга в Афинах в 5 в. до н.э.?

А. 1 драхма



Б. 50 драхм


В. 250 драхм

10. Почему Александр Македонский решил взять город Тир?

А. в

этом городе жил Герострат

Б. В этом городе жил Аристотель

В. Александр хотел обезопасить тылы перед походом в Египет

11. Что произошло в 490 г.д.н.э.?

А. Марафонская битва

Б. взятие греками Трои

В. Распад державы Александра Македонского

12. Какими морями
омывается территория Греции?

А. Красным и Эгейским

Б. Ионическим и Эгейским

В. Балтийским и Средиземным




Контрольная работа №3

Обобщающий тест по истории Древний Рим

5 класс Вариант 1

1. Когда в Риме
запретили долговое рабство?

а) в эпоху республики б) в эпоху царей в) в эпоху императора

2. Кто такие патриции?

Контрольная работа № 2

Тема «Возвышение Афин в
V

в. до н.э. Македонские завоевания в
IV

в.до н.э.»

Вариант
I
.

Задание:

в приведённых ниже утверждениях

поставьте знак «+», если вы согласны с ними или знак «
-
», если не согласны.

1.

В
V

в. до н.э. Афины превратились в крупнейший центр ремесла и торговли.

2.

Гражданами считались жители Афин, родившиеся в этом городе.

3.

Чёрнофигурным назывался сосуд, по красноватой
глине которого художник изображал фигуры чёрным лаком.

4.

Парфенон


это храм, посвящённый богине Афине.

5.

Воспитанием маленьких греков занимались рабы


педагоги.

6.

В палестрах учили красноречию.

7.

Первые театральные представления посвящались богу Дионису.

8.

Комедия


это представление с печальным концом.

9.

Одним из известных поэтов Древней Греции был Софокл.

10.

Афинская демократия достигла своего расцвета в
VI

в. до н.э.

11.

Перикл отменил плату за государственную службу.

12.

В
IV

в. до н. э. полисы Греции завоёвывает Фил
ипп


царь Македонии.

13.

В 334 г. до н.э. Александр Македонский начинает поход на Восток.

14.

Под натиском войск Александра Македонского погибла Персидская держава.

а) потомки древнейших жителей Рима

б) потомки племени этрусков

в) потомки греческих колонистов Италии

З. Кто, согласно легенде, был первым

царем Рима?

а) Рем б) Ромул в) Нумитор

4. Кто служил в римских легионах в республиканскую эпоху?

а) рабы б) бедняки в) земледельцы

5. Должностные лица, избиравшиеся в республиканском Риме каждый год:

а) сенаторы

б) консулы. в) императоры

6. Какое племя жило на берегу реки Тибр, где был основан Рим?

а) галлы б) этруски в) латины

7. Высший орган власти в республиканском Риме?

а) сенат б) народные трибуны в)

царь

8. Римский сенатор, заканчивавший каждую свою речь в сенате словами: «Карфаген должен быть разрушен»:

а) Катон б) Сципион в) Гракх

9. Народный трибун, выступивший в защиту земледельцев Италии?

а) Тиберий Гракх б) К
атон в) Сципион

10. Кто получал в республиканском Риме почетное прозвище «император»?

а) сенаторы б) полководцы в) народные трибуны

11. С правления какого императора Римское государство стали называть

империей?

а)
Октавиана Августа б) Цезаря в) Нерона

12. Римский полководец, друг Цезаря, воевавший с Октавианом Августом:

а) Антоний б) Помпей в) Тарквиний

13. Должность управляющего римской провинцией:

а) сенатор
б) наместник в) император

14. Кто такой «диктатор»?

а) управляющий римской провинцией

б) правитель, обладающий неограниченной властью

в) главнокомандующий римской армией

15. Мать Ромула и Рема, согласно древнеримской легенде:

а) волчица

б) Веста в) Рея Сильвия

17. Кого римляне называли «варварами»?

а) племена не знающие латинского или греческого языка

б) жестоких императоров

в) всех, кто проживал вне города Рима

18. Рабы, получившие в пользование участки земли:

а) колоны

б) «рабы с хижинами» в) христиане

19. Что произошло в 509г. до н.э.?

а) В Риме установилась республика б) был основан Рим в) в Риме установилась империя

20. Римский император, при котором началась травля христиан:

а)
Константин б) Нерон в) Октавиан Август

21. Какое зрелище Римляне предпочитали всем остальным:

а) театральное представление б) спортивное состязание в) гладиаторские бои

22. Кого Римляне называли лучшим из императоров (правил в 98
-
117г. н.э.)?

а) Цезаря б) Траяна в) Константина

23. Как переводится с латинского языка слово «Республика»?

а) власть народа б) общее дело в) власть знати

24. Кто спас Рим во время нашествия галлов в 390г. до н.э.?

а) М
уций Сцевола б) гуси в) волчица

25. Как называется правление, не ограниченное ни другой властью, ни законами?

а) демократия б) диктатура в) республика

6 класс

Контрольная работа №1 по теме

«Средневековая Европа»

ВАРИАНТ

1

1. Владение, которое жаловалось за службу и которое можно было передавать от отца к сыну при условии несения той же самой слу
жбы, называлось:

а) усадьба; б) монастырь; в) феод; г) замок.

2. Сословие


это:

а) люди, решившие посвятить себя служению

Богу; б) воинский отряд; в) самые богатые люди, владевшие землей;

г) большая группа людей, занимающих сходное положение в обществе, передающая свой статус из поколения в поколение.

3. За пользование землѐй, на которой они жили и трудились, крестьяне:

а) ничего не платили; б) несли повинности


барщину и оброк; в) должны были продавать в рабство своих детей; г) платили небольшой налог королю.

4. Хозяйство, в котором производится всѐ самое необходимое, а на рынке почти ничего не продаѐтся и не поку
пается, называется:

а) товарно
-
денежным; б) натуральным; в) простым; г) безденежным.

5. Всех, кто в Средние века жил благодаря тому, что владел землями с крестьянами, называют:

а) феодалами; б) рабовладельцами; в) духовенством;

6.
Профессиональные воины, лучше всех владевшие искусством ведения войны, в Средние века называли себя:

а) «псами Господними»; б) «бессмертными»; в) рыцарями; г) легионерами.

7. Самым большим событием для рыцаря в мирное время было:

а) участие в состязания
х поэтов и музыкантов; б) участие в Олимпийских играх; в) участие в турнирах; г) участие в диспутах.

8. Отправляясь в крестовые походы, рыцари стремились:

а) получить контроль над месторождениями полезных ископаемых на Ближнем Востоке;

б) получит
ь новые земельные владения, добиться богатства и славы;

в) освободить важнейшую христианскую святыню


Гроб Господень;

г) ослабить власть папы римского.

9. Реконкистой называется:

а) отвоевание у арабов Пиренейского полуострова;

б) борьба между римскими па
пами и императорами Священной Римской империи;

в) насильственное обращение в христианство славянских племѐн;

г) походы Карла Великого против арабов.

10. На рыночной площади средневекового города:

а) стояли статуи богов и героев;

б) крестьяне и ремесленн
ики продавали свои товары;

в) по праздникам устраивались игры и танцы;

г) находился
фонтан;

д) находился замок феодала.



Контрольная работа №2

1. Столицей Восточной Римской империи был:

а) Константинополь;б) Рим;в) Ахен;г) Иерусалим.

2. Епископ


это:

а) чиновник, находящийся на государственной службе; б) военачальник;

в) глава христианской общины в крупном городе; г)правитель в Византии

3. Римский писатель Тацит писал о них: «Королей они выбирают по знатности, а военачальников


по добл
ести». Речь идет:

а) об инках ;б) о славянских племенах ;в) о древних германцах; г ) о крестоносцах.

4. Карл Великий прославился:

а) крестовыми походами против мусульман; б) походами против лангобардов, саксов, баваров, аваров;

в) высокой учёностью; г) тем, что привлекал к своему двору философов, поэтов, богословов.

5. В 843 г. произошёл:

а) распад Римской империи;

б) раздел империи Карла Великого на три части;

в) разгром Карлом Великим Аварского каганата;

г) поход Чингисх
ана в Китай.

6. Рыцари получали земельные участки


феоды:

а) в качестве военной добычи;б) в подарок;в) за воинскую службу;

г) за то, что они обрабатывали свои участки, а часть урожая отдавали королю.

7. Система отношений в средневековом обществе, основанн
ая на получении земель не в собственность, а на определенных условиях,
называется:

а) иерархия;б) феодализм;в) натуральное хозяйство;г)личная зависимость.

8. Организация хозяйства, при которой почти всё необходимое производится на месте, а не покупается на

рынке, называется:

а) производящее хозяйство; б) натуральное хозяйство ;в) товарно
-
денежное хозяйство; г) феодализм.

10. Астрономические наблюдения, позволявшие с большой точностью вычислить продолжительность года, вели:

а) инки;б) майя;в) индийцы;г) ац
теки.

Контрольная работа №3


1 ВАРИАНТ

ЧАСТЬ А

1.Киевский князь Игорь в 945 г.:

а)

присоединил к Киеву земли уличей;

б)

тайно принял христианство;

в)

совершил успешный поход против хазар;

г)

был убит древлянами во время сбора дани.

2.Первая княжеская
усобица в Киевской Руси произошла после смерти:

а)

Рюрика;


б)

Олега;

в)

Игоря;

г)

Святослава.

3. Первое единое русское государство имело название:

а) Новгородская Русь

б) Киевская Русь

в) Владимирская Русь

г) Черниговская Русь

4.Назовите славя
нское племя, которое не желало платить Киеву дань и постоянно восставало против князя Игоря.

а) поляне

б) древляне;

в) кривичи

г) дреговичи

5. Святослав
-

это сын:

а) Ольги и Игоря

б) Ольги и Олега

в) Ольги и Рюрика

г) Ольги и Аскольда

6.П
ри каком монголо
-
татарском хане Русь возобновила выплату дани Золотой Орде в 1382 г.?

а) Батый

б) Тохтамыш

в) Чингисхан

г) Мамай

7.Назовите имя русского князя, помогшего монголо
-
татарам подавить восстание в Твери.

а) Иван

б) Дмитрий

в) Игорь


г) Святослав

8.В каком году произошла Невская битва?

а) 1223

б) 1240

в) 1242

г) 1380

9.В каком году было стояние на реке Угре?

а) 1380

б) 1378

в) 1410

г) 1480

10.После смерти Василия III на престоле оказался Иван IV, который правил в

а)

1505
-
1533г.



б) 1533
-
1584г.



в) 1462
-
1505г.

г) 1584
-
1598г

ЧАСТЬ В

1.Расположите имена князей в хронологическом порядке их жизни и деятельности:

А) Святослав

Б) Иван Калита

В) Дмитрий Донской

Г) Василий Темный

2. Установите
соответствие:

А) Гибель князя Святослава 1). 988

Б) Крещение Руси 2) 882

В) Поход русов на Византию 3) 907 г.

Г) Образование Киевской Руси 4) 972 г.

3. Расположите следующие события в хронологич
еской последовательности:

А) стояние на реке Угре


Б) Любечский съезд князей

В) Завоевание Казанского ханства

Г) Ледовое побоище

ЧАСТЬ С

1.
Когда, как и при каком князе проходило крещение Руси? В чём значение принятия Русью христианства?

2.
Когда состо
ялся съезд князей в г. Любеч? Какие решения были приняты на этом съезде?

3.
Почему монголо
-
татарам удалось быстро завоевать земли Руси?
(назовите не менее двух причин)





7 класс

Контрольная работа №1

1. Венчание на царство Бориса Федоровича Годунова
произошло?

а) 1 сентября 1698 г.; б) 1 сентября 1598 г.; в) 20 июня 1605 г.

2. Восстание Хлопка вспыхнуло:

а) в Юго
-
западных уездах страны; б) на севере страны; в) на Урале и Сибири.

3. Первым самозванцем
-

Лжедмитрием был:

а) Гаврила Принцип; б) Григорий

Отрепьев; в) Василий Шуйский.

4. Народ принимает Лжедмитрия II, потому что:

а) мечтали о новых землях; б) хотели поменять религию; в) надеялись на «доброго царя».

5. Первое ополчение возглавил?

а) Д.Т. Трубецкой; б) П. Ляпунов; в) И.М. Зарецкий.

6. Смолен
ск находился в осаде в период интервенции в течении?

а) 20
-
ти месяцев; б) 15
-
ти месяцев; в) 7
-
и месяцев.

7. Временное правительство в период Смуты называлось?

а) «Союз крестьян и дворян»; б) «Казачий совет»; в) «Совет всея земли».

8. В конце октября 1612
года интервенты:

а) капитулировали; б) одержали победу; в) бежали в свою страну за помощью.

9. Смутное время сильно ослабило Россию, и …

а) дало возможность захватить русскую землю Речью Посполитой;

б) показало силу русского народа;

в) еще надолго сохран
илось безвластие.

10. Первым царем династии Романовых был? а) Алексей Михайлович; б) Михаил Федорович;


в) Дмитрий Иванович.

11.В XVII веке бояре, окольничие, думные дворяне и думные дьяки, входили:

а) В тайный совет; б) В совет оппозиции; в) В Боя
рскую Думу.

12. Шляхта


это:

а) Шведские дворяне; б) Русские наемные солдаты; в) Польские дворяне.

16. Династия Романовых утвердилась на российском престоле в результате:

а) Широких родственных связей;

б) своей родовитости;

в) избрания на Земском Собор
е.

Контрольная работа №2



A1.

Кем объявил себя Григорий Отрепьев?

1) сыном царя Федора Ивановича; 3) сыном царя Ивана

IV;

2) племянником царя Бориса Годунова; 4) сыном короля Сигизмунда

III.

A2. Следствием правления Василия Шуйского НЕ было:

1) восстание
под предводительством Ивана Болотникова 2) появление Лжедмитрия

II

3) освобождение крестьян от крепостной зависимости 4) польско
-
шведская интервенция

A3. Иностранное вмешательство во внутренние дела России в период Смутного времени осуществляли:

1) Дания,
Норвегия 3) Речь Посполитая, Швеция

2) Англия, Швеция 4) Турция, Крымское ханство

А4.

Кто был одним из руководителей Первого ополчения?

1) К, Минин; 2) И. Болотников; 3) П. Ляпунов; 4) П. Басманов

А5. К последствиям Смуты не относится:

1) нравственный упад
ок в обществе 2) нарушение международных торговых связей

3) упадок в сельском хозяйстве 4) появление новых видов ремесел

А6.

Что было одним из аргументов в пользу избрания новым русским царем Михаила Федоровича Романова?

1) он состоял в родстве с Борисом Г
одуновым;

2) он обладал большим политическим опытом и выдающимся умом;

3) его отец боярин Федор (митрополит Филарет) сыграл значительную роль в изгнании поляков из Москвы;

4) он был родственником последнего «законного» царя Федора Ивановича.

А7. Восстание
казаков под предводительством Богдана Хмельницкого началась на:

1) Белоруссии

2) Украине

3) Польше

4) Переяславле

А8. Русская православная церковь в 17 веке раскололась на:

1) православных и не православных

2) иосифлян и нестяжателей

3) старообрядцев и
новообрядцев

А9. «Медный бунт» произошел в:

1) 1648г. 2) 1653г. 3) 1662г. 4) 1682г.

А10. Выдающимся руководителем старообрядцев был:

1) протопоп Даниил 2) митрополит Иов

3) протопоп Аввакум 4) патриарх Иосиф

А11. Укажите имя выдающегося иконописца

XVII

в.:

1) Анисим Михайлов 2) Симеон Полоцкий 3) Симон Ушаков 4) Андрей Рублев

А12. Самое крупное выступление в

XVII

в.:

А) восстание под предводительством В. Уса

Б) Соляной бунт В) Медный бунт

Г) восстание под предводительством С. Разина

Б1. Напишите в правильно
м порядке все кто правил Россией, начиная с 1598 года и по 1613 год.

Б2. Установите правильное соответствие:

1)1648 а) восстание Степана Разина

2) 1649 г. б) Медный бунт

3) 1613 в) избрание на царство Михаила Романова

4) 1662 г. г) Соляной бунт

5) 1670
-
167
1 гг. д) принятие Соборного уложения

Б3. Укажите верные утверждения:

а) со смертью царя Фёдора прервалась правящая династия в России

б) настоящее имя Лжедмитрия 1 Григорий Отрепьев

в) Лжедмитрию 1 удалось надолго удержаться на московском престоле

г) после
свержения Василия Шуйского в стране наступило междуцарствие.

д) ослабление центральной власти привело к Смуте

е) вторым избранным царём на русский престол был польский королевич Владислав

Б4. Кто возглавил Первое ополчение? Кто возглавил Второе ополчение?

Б5. Дайте определения:

Смута, Соборное уложение, старообрядчество
.

Задание С1. Дайте полный и обоснованный ответ на вопрос:

Насколько серьезной была угроза потери Россией независимости в годы Смуты?





Контрольная работа№3

за курс истории Нового времени.
7 класс


Часть А

А1.


Первыми странами, вставшими на путь исследования новых земель, были:

а) Португалия и Англия;





в) Нидерланды и Испания;

б) Англия и Нидерланды;


г) Испания и Португалия.

А2.

Экспедицией под руков
одством Васко да Гама был открыт морской путь:

а) в Южную Америку;



в) в Африку.

б) в Индию;





г) в Северную Америку

А3.

Общество, основанное на частной собственности и рыночном хозяйстве, называется:

а) аграрным;





в) феодальным;


б) передовым;



г) капиталистическим.

А4.
Мысль


о вращении Земли вокруг Солнца впервые высказал:

А) Эразм Роттердамский



В) Христофор Колумб

Б) Николай Коперник


Г)
Исаак Ньютон

А5.

Начало Реформации:

а) 1524 б) 1525;

в) 1517; г)1572.

А6
. Кто изобрел паровую машину:

А) Джеймс Харгривс




В) Джеймс Уатт

Б) Джон Кей


Г) Генри Модсли

А7.

Кто был


автором Декларации Независим
ости Америки 4 июля 1776 г.

а) Томас Джефферсон


в) Бенджамин Франклин

б) Джордж Вашингтон


г) Авраам Линкольн

А8.

Официальная религия Индии периода Империи Великих Моголов:

А) ислам


Б) буддизм


В)
иудаизм Г) индуизм


А9.
Основатель Империя Великих Могол:

А) Бабур



б) Канси


в) Акбар


Г) Токугава

А10.
В каком году началась Великая Французская революция?

А) В 1778г.;

б) В 1788г в) В 1789г. г) 1799г.

.



Часть В

В1
. Причины Великих географических открытий (не менее трех)

В2.
Как повлияла Реформация на духовную, политическую и экономическую жизнь общества?

В3.
Чем вызвана война за независимость США?

В4.
Объясните термины:



абсолютизм



мануфактура



Контрреформация

В5.
По какому принципу образован ряд:

Рафаэль, Леонардо да Винчи, Рембрандт ван Рейн, Альбрехт Дюрер.

Часть С

С1.
Дайте характеристику основным событиям периода Нового времени.






8 класс

Контрольная работа №1

Тест
« Россия при Петре Великом» , 8
класс

1.Первая половина XVIIIв. вошла в историю как:

а) елизаветинское времяб) петровская эпохав) екатерининская эпоха

2.Определите цели « Великого посольства»:

а)обучение Петра за границейб) подписание договора с Турцией

в)

поиск союзников в предстоящей войне с Швецией

3.Укажите даты Северной войны

А)1699
-
1720гг. б)1701
-
1721гг. в)1700
-

1721гг. г)1709
-
1721гг.

4.Полтавская битва произошла в


А)1703г. Б) 1708г. В) 1709г.г) 1714г.

5.Отметьте причины поражения русских войск

под Нарвой:

а) отсутствие командного состава

б) небоеспособность русской армии

в) отсутствие Петра во время битвы

6.В 1703 г. царь Петр основал город:

а) Азов

б)Архангельск

в)Санкт

Петербург

7.Россия в XVIIIв. становится империей. Кто был первым импе
ратором?

а) Петр I

б) Петр I I

в) Алексей Романов

8.Укажите итоги Северной войны

а) Россия добилась выхода в Черное море

б)Россия отвоевала выход в Балтийское море

в) Россия потеряла часть своих территорий

9.Петра I можно назвать

а) реформаторомб)конс
ерваторомв) революционером

10.Отметьте проведенные Петром Великим преобразования в области экономики

а)развитие мануфактурб)ослабление крепостного гнетав)расширение внутреннего рынка

11. Значение реформ Петра Первого состояло в том, что

А)были созданы регу
лярная армия и флот

Б)произошел рост мануфактурного производства

В)получили развитие наука и образование

Г)верны все ответы

12.Ухудшение положения крестьян в начале 18 в.объясняется:

А)приписыванием к мануфактурам

Б)возросшими государственными повинностями

В)мобилизацией на строительство флота и Санкт
-
Петербурга

Г)верны все ответы

13. 1. Северная война
-

это:

а) война за выход к северным морям б) война между Россией и всеми северными странами

в) война между Россией и Швецией г) война между Россией и Турц
ией

14. Северная война произошла в:

а) 1689
-
1710 гг. б) 1700
-
1715 гг. в) 1701
-
1719 гг. г) 1700
-
1721 гг.

15. Петру 1 удалось создать антишведский союз, в который вошли:

а) Россия б) Англия в) Дания г) верно а) и в)


16. Основание Санкт
-
Петербурга относится:

а) к 1709 г. б) к 1714 г. в) к 1703 г. г) к 1721г.

17. Сражение, названное Петром I "матерью Полтавской баталии", произошло:

а) под Нарвой б) у острова Гренгам в) под Дерптом

г) у деревни Лесной

18. Полтавская битва произошла:

а) 27 июля 1709 г. б) 27 августа 1708 г. в) 28 июня 1706 г. г) 16 мая 1703 г.

19. Северная война 1700
-
1721 гг. завершилась подписанием:

а) Полянского перемирия


б) Столбовского мира

в) Вечного мира

г) Ништадтского мира

8. Найдите лишнее. С целью укрепления вооруженных сил при Петре I были предприняты меры:

а) создана регулярная армия


в) вооружение стало закупаться за границей

с) были построены мануфактуры для обеспечения армии боеприпасами

d) были

разработаны новые военные и морские уставы


9. Сражение, названное Петром I "матерью Полтавской баталии", произошло:

а) под Нарвой

в) у острова Гренгам

с) под Дерптом

d) у деревни Лесной


10. Битва близ деревни Лесной произошла:


а) в 1706 г

в
) в 1703 г.

с) в 17012 г.

d) в 1708 г.

11. Мазепа вошел в историю как:

а) украинский поэт

в) сподвижник Богдана Хмельницкого

с) знаменитый кораблестроитель времен Петра I


d) гетман Украины, который перешел на сторону шведов в ходе Северной вой
ны

12. Полтавская битва произошла:

а) 27 июля 1709 г.

в) 27 августа 1708 г.

с) 28 июня 1706 г.

d) 16 мая 1703 г.

13. В 1714 г. произошло сражение:


а) у деревни Лесной

в) у мыса Гангут

с) у острова Гренгам

d) у крепости Нотебург

14. Когда
произошло морское сражение у острова Гренгам?


а) в 1710 г.

в) в 1714 г.

с) в 1718 г.

d) в 1720 г.

15. Северная война 1700
-
1721 гг. завершилась подписанием:

а) Полянского перемирия

в) Столбовского мира

с) Вечного мира

d) Ништадтского мира

16.
Итогом Северной войны было:

а) выход в Балтийское море

в) провозглашение России империей

с) война между Россией и Турцией

d) верно а) и в)





Контрольная работа №2

Часть 1.
При выполнении заданий обведите кружком номер правильного ответа

1.

Укажите
имя землепроходца, открывшего в 1648 г. про
лив, отделяющий Азию от Америки

1) Семен Дежнев


2

Ерофей Хабаров


3)

Симон Ушаков

2.

Отметьте, о ком идет речь. Бывший холоп князя Телятевского бежал на Дон и стал вольным человеком. В одном из казачьих походов

попал в плен к
туркам, бежал в Италию, жил в Венеции. В 1606 г. вернулся в Россию. Называл себя воеводой «чудесным образом спасшегося цареви
ча Дмит
рия».
Несколько раз одержал победы над правительственны
ми войсками. Был разбит при осаде Москвы в 1606 г. Н
е
сколько месяцев держал осаду
правительственных войск в Калуге, прорвавшись из окружения, подошел к Туле и четыре месяца держал осаду войск царя. Был вынуж
ден сдаться. В
1608 г. был убит.

1)

И. Сусанин



2)

И. Болотников


3)

С. Разин

3.

Андрусовское перем
ирие было заключено в 1667 г.

1) с Польшей




2)

со Швецией



3)

с Турцией

4.

Причиной восстания 1648 г. было

1)

увеличение налогов на соль

2)

введение бессрочного сыска беглых крестьян

3)

выпуск медных денег, которые должны были считать за серебряные

5.

Укажите хронологические рамки восстания под предво
дительством Степана Разина

1) 1611
-
1612 гг.



2)

1654
-
1667 гг.



3)

1667
-
1671 гг.


6. Система мер правительства, поощряемых развитие оте
чественной промышленности, называется

1) протек
ционизмом



2) меркантилизмом


3) кормлением

7. Новое летосчисление и юлианский календарь были вве
дены в России

1) в 1699 г.




2) в 1700 г.



3) в 1703 г.

8. Адмиралтейская коллегия ведала

1) флотом



2) международными связями России


3) сух
опутной армией

9. Какое событие произошло в 1709 г.?

1) принятие Петром титула «император»


2) Прутский поход

3) Полтавская битва

10. Когда началась поездка Петра
I

в Европу в составе Ве
ликого посольства?

1) в 1682 г.



2) в 1697 г.



3) в 1699 г.

11. Ук
аз о создании Академии наук был подписан Пет
ром
I

1) в 1701 г.



2) в 1710 г.



3) в 1724 г.

12. После смерти Михаила Федоровича царем стал

1) Петр
I



2) Иван Грозный


3) Алексей Михайлович

4) Федор Иванович

13. Григорий Александрович Потемкин был фавор
итом

1) Елизаветы Петровны

2) Екатерины
I


3) Екатерины
II

4) царевны Софьи

14. Кючук
-
Кайнарджийсикий договор был подписан по окончанию

1) Семилетней войны




2) Северной войны

3) русско
-
турецкой войны 1768
-
1774 гг.

4) русско
-
турецкой войны 1828
-
1829 гг.

1
5. Азовские походы связаны с именем

1) Петра
III

2) Алексея Михайловича

3) Петра
I

4) Михаила Федоровича

16. В результате государственного переворота 1741 г. на престол вступил(а)

1) Екатерина
II

2) Алексей Михайлович

3) Петра
I

4) Елизавета Петровна

17.
Когда был издан документ, в котором говорилось: «В 20 день сего октября, по совету в Сенате обще с духовным Синодом, намерени
е воспринято, его
величество, в показа
ние своего должного благодарения, за высокую его милость и отеческое попечение и старание, к
оторое он о благополу
чии
государства во все время своего славнейшего государствования и особливо во время прошедшие шведские войны явить изволил, и вс
ероссийское
государство в такое сильное и доброе состояние, и народ свой подданной в такую славу у всего
света через единое токмо свое руковождение привел, как
то всем довольно известно, именем всего народа россий
ского просить, дабы изволил принять, по примеру других, от них титло: отца отечествия,
императора всероссийского, Петра Великого...»

1) в 1709 г.


2) в 1721 г.


3) в 1725 г.

18. При ком происходили разделы Речи Посполитой

1) Екатерине
II

2) Алексее Михайловиче

3) Петре
I

4) Елизавете Петровне

19. Основная территориально
-
административная единица в
-

России с 1708 г.

1) пятина



2) уезд




3)
губерния

20. Кто стал править после Екатерины
II


1) Павел
I


2) Алексей Михайлович

3) Петр
I

4) Елизавета Петровна

Часть 2.
Задания требуют ответа в виде последовательности букв или цифр, которые следует записать в текст работы.

1. Расположите в хронологи
ческой последовательности следующие события. Укажите ответ в виде последовательности буквенных обозначений
выбранных элементов.

А) Ясский мирный договор

Б) Жалованная грамота дворянству и городам

В) первый раздел Речи Посполитой

Г) взятие Изма
ила

Ответ:






2. Установите соответствие между правителями и событиями. К каждому элементу первого столбца подберите соответствующий элемен
т из второго и
внесите в строку ответов выбранные цифры под соответствующими буквами.

Правители







События

А) Екатерина
II





1) начало Смуты

Б) Борис Годунов





2) восстание Степана Разина

В) Петр
I






3) Вольное экономическое общество

Г) Алексей Михайлович




4) создание коллегий

Ответ:

А

Б

В

Г





3. Установите соответствие между событиями и датами. К

каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию второго и запишите в
таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.

События





Даты

А) Азовские походы Петра
I



1) 1799 г.

Б) восстание И. Болотникова



2) 1603
-
1604 гг.

В) Италья
нский поход Суворова


3) 1757
-
1762 гг.

Г) Семилетняя война




4) 1695, 1696 гг.







5) 1606
-
1607 гг.

Ответ:

А

Б

В

Г





4. Прочитайте отрывок из работы современного историка Л. Е. Морозовой и укажите, о ком идет речь.

«Как мало женских имен сохранило
нам далекое прошлое. Поэтому те немногие, что дошли до нас, вызывают повышенный интерес, кем бы ни являлись
их носительницы. Девять лет она способствовала разжиганию смуты в государстве, приводившей к гибели людей и всеобщему разорен
ию. Несомненно,
она был
а «Наполеоном в юбке», поскольку не побоялась в чужой стране вместе с явным самозванцем сражаться за престол…».

Ответ:



5. В приведенном ниже списке представлены преобразования Петра
I

и Екатерины
II
. Выберите из списка преобразования, относящиеся к
правлению
Петра
I
, и номера запишите в таблицу.

1) секуляризация церковных земель



2) создание коллегий

3) принятие указа о единонаследии



4) упразднение патриаршества

5) принятие «Жалованной грамоты дворянству»


6) ликвидация Запорожской сечи

Ответ:





6. Какие из перечисленных событий, связаны с народными восстаниями 17 века. Запишите номера правильных ответов в таблицу.

1) восстание Е. Пугачева


2) «Соляной бунт»

3) восстание декабристов


4) Соловецкое восстание

5) восстание К. Булавина


6) «Медный
бунт»

Ответ:








Контрольная работа №3

I вариант

1.Исключительное право на торговлю каким
-

либо товаром это :

1.финансовая монополия


2.торговая монополия


3.

промышленный монополизм

2.Труд К.Маркса,


где излагаются концепции социально


экономического развития называется:


1.« Капитал»


2. «Манифест коммунистической партии»


3.«Труд»


3.Какая форма монополистического объединения является


наивысшей по степени концентрации производства и финансов:


1) синдикат


2) трест


3)
концерн


4) картель


4.Период в истории


с 1815г. по 1830г. называется


«Реставрацией»


потому, что
:

1.

Б
ыла восстановлена монархия во Франции



2.


Б
ыла восстановлена


монархия в Англии



3. В
это время было восстановлено много архитектурных
сооруж
ений

5.Соотнесите события и даты.

1.

1861
-
1
865 гг.




А) третий избирательный закон в Англии


2.

1875 г.





Б) Создание Тройственного союза


3. 1882 г.



В) Буржуазные революции в Европе.

4.1848
-
1849 гг.


Г
)

Гражданская война


в США

6.Соотнесите


имена и события.

1.

К. Кавур


А)

гражданская война в США

2.Наполеон Бонапарт


Б) создание общегерманского парламента

3. Бисмарк


В) война Итал
ии и Австрии

4.

А. Линкольн


Г) битва при


Ватерлоо

7.Выберите события , которые имеют отношение


к


революциям в Европе


в 1848 года:

1. восстание в Милане


2.создание Франкфуртского национального собрания


3.

« поход тысячи», Гар
ибальди 4.


война Австрии и Пруссии 5.

декрет о
праве на труд


6.создание Итальянского государства

8.Назовите причины быстрых темпов развития США.

9.Назовите причины франко


прусской войны

10.Соотнесите


события и государства, где они происходили

1. Герма
ния

2. Франция


1.Национально


освободительное движение

2.Экономический кризис

3.Борьба за демократизацию общества

4.Пережитки феодализма

5.Движение за объединение страны.

11. Дайте определение терминам:

Империал
изм, индустриальное общество, мануфактура, сословия.

II вариант

1.Либерализм


это:

1.идеология,


защищающая права и свободы личности

2. идеология противников легкой музыки


3.общественное течение, провозглашающее принцип политических, социальных экономиче
ских свобод

2.Определите, что лишнее:


1. трест


2. синдикат


3. картель


4. акционерное общество

3.Карбонарии


-


это:


1.представители органов исполнительной власти 2.участники революционного движения в Италии 3.представители профсоюза в Англии


4.
12 января 1848 года произошло восстание


в:

1. Париже


2. Берлине


3. Милане


4. Палермо

5.Т.Рузвельт


-

лидер партии:

1. либералов


3. республиканцев

2. демократов


4.консерваторов


6.Соотнесите


имена и события


1.Дизраэли


А) постановка оперы


«Травиата»

2. Джон


Браун


Б) принятие нового закона об избирательном праве

3.Симон Боливар


В) движение за свободу рабов в


США

4.Д. Верди


Г) революция в

Венесуэле

7.Выберите события,


которые относятся к истории Китая


в 19 веке:

1. восстание тайпинов


2.правление Мейдзи


3.правление императрицы Цыси

4.

«опиумная война»


5.

«открытие»


страны


6. создание парламента

8.Что стало следствием


революционн
ого движения в странах Латинской Америки?

9.Назовите реформы, которые вошли в историю США как


«справедливый курс»

10.Соотнесите


событие


и


правительство, при котором оно происходило

1. Парижская коммуна

2. Временное


правительств
о

1. перестали платить жалованье


гвардейцам

2.Жестокая расправа с коммунарами


3. освобождение парижан от долгов

4. отмена платы за жилье

5. возвращение вещей из ломбарда.

11. Дайте определение терминам:


Модернизация
,


абсолютная монархия, промышленный переворот, классы.




Лист корректировки



Приложенные файлы

  • pdf 14927898
    Размер файла: 1 MB Загрузок: 0

Добавить комментарий