Организация помощи детям «Группы риска». Направления работы, мероприятия. Индивидуальный план работы с учеником. № п/п Мероприятия. Сроки проведения.


Чтобы посмотреть этот PDF файл с форматированием и разметкой, скачайте его и откройте на своем компьютере.
1








Программа


воспитательной работы

с проблемными детьми

"
Поверь в себя
"













2



Пояснительная записка

Воспитание является одним из важнейших компонентов образования в
интересах человека, общества, государства. Воспитательные функции в
общеобразовательном учреждении выполняют все педагогические работники. Однако
ключевая роль в решении задач воспитания принадлежит классному руководителю. В
своей деятельности классному руководителю необходимо учитывать уровень
воспитанности обучающихся, с
оциальные и материальные условия их жизни.


В процессе осуществления своей деятельности педагогу важно обратить особое
внимание на категорию учеников
«группы риска», к которой обычно относят детей из
неблагополучных семей, плохо успевающих в школе, характеризующихся различными
проявлениями девиантного поведения и т.д.



С целью предупреждения и преодоления их трудновоспитуемости и разработана
д
анная Программа. Она направлена на разрешение многих важных задач, связанных с
коррекцией, развитием, социализацией, становлением гражданственности личности
детей «группы риска». Она предполагает педагогическую диагностику, включение
воспитуемого в систему

ответственных отношений с обществом и коллективом,
привлечение детей «группы риска» к социально ценной деятельности с учетом
положительных качеств, сил, способностей. Процесс воспитания «проблемных»
учащихся в школе основан прежде всего на общих педагоги
ческих принципах
организации воспитательной работы в образовательном учреждении. Вместе с тем он
имеет рад особенностей, которые нашли отражение в этой программе, в частности: в
подходе к структуре планирования, в организации индивидуальной работы с
учащим
ися, в описании направлений деятельности классного руководителя.

Проблема воспитания и перевоспитания детей сложная, многоаспектная и
имеющая непреходящее значение. Особая роль в современных условиях в работе с
детьми группы риска классным руководителям,
призванным оперативно отвечать на
актуальные потребности социально
-
педагогической практики помощи, поддержки и
защиты детства.

3


Воспитывать личность может только личность. Успешное решение задач
обучения и воспитания в решающей степени зависит от личности к
лассного
руководителя, его профессионального мастерства, эрудиции и культуры, а также от
его способности организовать собственную самостоятельную работу.

В настоящее время мы все чаще употребляем понятие
"трудный" ребёнок
. Многие
огрехи семейного и школьно
го воспитания можно списать на то, что ребенок
относится к так называемой группе риска. Для того, чтобы найти верный подход к
таким учащимся, педагогу приходится выстраивать целую воспитательную систему
.


Основная концептуальная идея программы воспитат
ельной работы школы
"Проблемные дети и семьи" заключается в том, что предупреждение и преодоление
трудновоспитуемости


целостный процесс, осуществляемый в рамках системного
подхода, предполагающего: организацию предупредительной работы с детьми;
укреплени
е положительных качеств ребенка; адаптацию его в коллективе
сверстников; педагогическую диагностику.
















4




Основные цели и задачи программы


Ос
новной
целью

Программы является
создание комплексной системы
профилактической, коррекционной и
реабилитационной работы с детьми, которые
находятся в социально опасном положении, в трудной жизненной ситуации, на ранней
стадии социального неблагополучия, для профилактики безнадзорности и
правонарушений несовершеннолетних.

Достижение основной цели треб
ует решения следующих
задач
:



Коррекция социальной запущенности детей, компенсация недостатков
дошкольного, семейного воспитания.




Развитие социально
-
нравственных качеств учащихся, необходимых для
успешной адаптации их в школьных условиях.




Помощь ребенку в

преодолении социально
-
педагогических трудностей,
«перешагивании» через возникший кризис.




Создание положительной Я
-
концепции, снятие синдрома неудачника,
формирование адекватной самооценки ребёнка, укрепление положительных
нравственных начал в личности




Подведение ребёнка к процессу самовоспитания и перевоспитания




Привлечение ребёнка к социально значимой и трудовой деятельности.




Ранняя диагностика, профилактика правонарушений.








5


Содержание Программы


1. Изучение проблемных детей.

Выявление детей «группы риска».

Изучение их путем систематических наблюдений, анализа результатов их
деятельности.

Изучение занятости во внеурочное время, включения в кружковую,
общественно полезную деятельность.

Изучение круга общения, характер
а его влияния на подростка.

Изучение положения ребенка в семье.



2. Оказание помощи детям «группы риска».

Информационная помощь, направленная на обеспечение детей информацией
по вопросам социальной защиты, помощи и поддержки
.


Психологическая помощь
, направленная на создание благоприятного
микроклимата в семье и классе, в котором развивается ребенок, устранение
негативных воздействий дома, в школьном коллективе.

3. Организация педагогической помощи.

Ведение систематического учета пробелов в знаниях, умениях и навыков
детей.

Организация помощи в учебной деятельности, необходимой для ученика.


Установление и поддержка систематических доброжелательных отношений
и контактов с родителям
и проблемных детей.

Оказание им помощи в воспитании детей.

Ведение систематического учета особо сложных и неблагополучных семей,
учащихся класса, проводимой с ними работы и ее результатов.



4. Организация свободного времени.


Вовлеч
ение всех проблемных детей с учетом их интересов и
возможностей в работу кружков.

Привлечение детей к участию в культурно
-

массовой и спортивной работе,
отмечать их успехи, и достижения в ней;

6


5. Профилактика правонарушений.

Проведение
тематических классных часов.

Индивидуальные беседы с трудными подростками.

6. Воспитательная работа


Воспитание гражданина России

Осознание учащимися как нравственной ценности сопричастности к судьбе
своего Отечества, его прошлому, настоящему и буд
ущему.

Понимание места и роли своего народа в развитии мировой культуры.

Сохранение чувства национальной гордости за свою страну, добросовестное
выполнение своих гражданских обязанностей, знание своих гражданских прав.

Поиск форм трудовой и
предпринимательской деятельности, доступной в
зависимости от возраста.




Воспитание семьянина


Знакомство с функциональными обязанностями в семье, заботой о близких
людях, участие в самообслуживании, в распределении семейного бюджета,
проведении свободного времени с семьёй.

Проявление терпимости к недостаткам родителей (так же, как и родители
прояв
ляют терпимость к недостаткам детей), близких, любовь их, сохранение
семейных традиций, круга семейных ценностей.

Работа по воспитанию семьянина ведётся с учащимися и их семьями при
активном участии родителей. При этом необходимо учитывать негативное влия
ние
некоторых семей на ребёнка и суметь защитить его от разрушающего влияния такой
семьи.


Воспитание человека Мира



Осознание ответственности за продолжение жизни на Земле.

7


Формирование целостности восприятия окружающего мира и человека, как
неотъемлем
ой его части и высшей ценности.

Формирование ответственности за сохранение на Земле природы и человека, их
взаимодействия.

Воспитание ученика

как образованной личности
.

Формирование ученика, который:

-

испытывает потребность в знаниях, осознаёт возможност
ь в необходимости
их приобретения для своего самоопределения;

-

интересуется хотя бы одной из областей человеческой культуры;

-

гордится своим учебным заведением и чувствует причастность к нему;

-

знает свои права и обязанности, заложенные в Уставе школы;

-

умеет
быть учеником, уважает опыт и знания старших, стремится передать
свои знания и опыт тем, кто младше.

Воспитание творческой индивидуальности


Развитие индивидуальных творческих способностей учащихся.

Развитие у детей, подростков общественно
-
положительных мо
тивов
деятельности.

Воспитание потребности в здоровом образе жизни

Ориентация учащихся на здоровый образ жизни.

Формирование представление о последствиях вредных привычек и путях их
преодоления, мерах их профилактики.


7. Индивидуальная работа с детьми «группы риска»
.


Индивидуальные беседы с «трудными учащимися»

Вовлечение в работу кружков, секций, библиотек.

Анкетирование «трудных» учащихся.

Контроль за посещаемостью уроков ребятами из «группы
риска».

8


8. Работа с родителями
.

Посещение на дому семей учащихся «группы риска», беседы с родителями,
анкетирование, тестирование формирование банка данных о семье и семейном
воспитании.

Индивидуальные беседы с родителями, совместное определение перспе
ктив и
средств развития ученика, педагогические консультации, индивидуальные поручения.

Информирование родителей о ходе и результатах обучения, воспитания и
развития учащихся

Принципы

реализации Программы:



повышение престижа здоровой семьи;



повышение ак
тивной жизненной позиции;



коммуникативная культура (эмоциональная, информационная, логическая,
речевая, духовная);



поддержка самореализации семьи (круглые столы и т.д.);



социальное партнерство всех служб;



изучение и распространение новых технологий;



профилактика проблем.

Методы реализации Программы:



патронаж



беседа



диагностика



консультирование



занятия



тренинг



информационность



просвещение




9



Задачи классного руководителя в работе с проблемными семьями

Типы проблемных семей

Задачи классного
руководителя

Семьи, в которых "трудные" родители. Это,
например, одинокая мать, которой ребенок мешает
устроить личную жизнь. Атмосфера, царящая в такой
семье,


холодность, безразличие, отсутствие
духовного контакта



Расположить мать к себе, заручиться
до
верием; если она отнесется к этому
настороженно, не спешить обижаться.



Попробовать посмотреть на себя
глазами матери. Это поможет лучше
понять ее и контролировать свое
отношение к ней.



Заинтересовать судьбой подростка,
пробудить ответственность за его
бу
дущее.



Деликатно, тактично затронуть тему
естественного желания матери устроить
свою личную жизнь; пробудить
потребность в душевных контактах с
ребенком
.


Семьи, в которых господствует безнадзорность. В
таких семьях родители, как правило, употребляют
алк
оголь. Для родителей характерны культурная
ограниченность, бедность чувств, отсутствие
духовных связей с детьми



Терпеливо доказывать родителям
пагубное влияние на подростка того
образа жизни, который они ведут.



Обратить внимание на испытываемые
подростком переживания, боль, стыд,
обиду за отца и мать.



Выяснить, кто из родителей пользуется
большим авторитетом в семье, кто
может стать опорой в изменении
условий жизни.



Включить подростка в более широкое
общение с
окружающими людьми,
морально поддержать
.

Семьи, характеризующиеся педагогической
неграмотностью родителей. Родители не понимают
детей, обнаруживают полное незнание методов
педагогического воздействия, недооценивают
значение семейного воспитания, подрывают

авторитет школы и учителей



Сформировать у родителей потребность
в педагогических знаниях через
проведение с ними консультаций,
включение их в систематическую
работу школы с родителями.



Пробудить интерес к самообразованию.



Внушить мысль о том, что все де
ти
нуждаются в образованных родителях

Семьи, в которых приоритет отдается материальному
благополучию над духовной жизнью.Дети в таких
семьях растут эгоистами, излишне практичными
потребителями. Родители эти качества поощряют



Изменить жизненную ориентацию

родителей.



Заинтересовать подростка развитием
внутреннего духовного мира.



При встречах с родителями дома и в
школе использовать косвенное
воздействие, опираясь на здоровые
интересы

10


Семьи, в которых родители предъявляют к детям
завышенные требования, часто граничащие с
жестокостью. Детей часто наказывают физически, в
результате чего они растут озлобленными и
жестокими



Доказать родителям, что с ребенком
надо обращаться как с равным,
от
казаться от действий с позиции силы.



Относиться к ребенку как к человеку,
который имеет равные права на
самостоятельность и уважение.



Доказать, что терпение и
снисходительность к ребенку


главное
средство в воспитании


Таким образом, в работе с семьей

мы стремимся максимизировать
положительное и свести к минимуму отрицательное влияние семьи на воспитание
ребенка, разъяснять внутрисемейные психологические факторы, имеющие
воспитательное значение:



принимать активное участие в жизни семьи;



всегда находить время, чтобы поговорить с ребенком;



интересоваться проблемами ребенка, вникать во все возникающие в его
жизни сложности и помогать развивать свои умения и таланты;



не оказывать на ребенка никакого нажима, помогая ему тем самым
самостоятел
ьно принимать решения;



иметь представление о различных этапах в жизни ребенка;



уважать право ребенка на собственное мнение;



уметь сдерживать собственнические инстинкты и относится к ребенку как
к равноправному партнеру, который просто пока что обладает
меньшим жизненным
опытом;



с уважением относится к стремлению всех остальных членов семьи делать
карьеру и самосовершенствоваться.


Тематика родительского правового всеобуча
.



Индивидуальные тематические консультации для
родителей

o


«Как уберечь ребенка от наркомании, алкоголя, токсикомании»,



Родительские университеты

o

«Правовое воспитание в семье. Роль родителей в становлении
гражданственности подростка»

11


o

«Что значит быть гражданином?»

o

«Права и обязанности ребенка в семье»

На этапе оказания помощи семье и детям «группы риска» применяются:


1.

Метод воспитания


способ воздействия на сознание, волю, чувства, поведение
людей с целью выработки у них заданных качеств. К методам воспитания
относятся убеждение, побуждение, поощрение,

порицание


2.

Метод убеждения


применяется с целью сформировать у личности готовность
активно включиться в предусмотренную содержанием воспитания деятельность.
Данный метод обеспечивает у людей развитие общечеловеческих морально
-
этических качеств


3.

Метод поб
уждения


применяется с целью нацелить человека на деятельность в
соответствии с его интересами и потребностями


4.

Метод поощрения


выражение положительной оценки деятельности индивида


5.

Метод порицания


реакция на нежелательные деятельность и поведение


В
своей работе по оказанию помощи учащимся «группы риска « и их семьям,
классный руководитель взаимодействует со всеми специалистами центра или службы
комплексного сопровождения, прежде всего, социальным педагогом, педагогом
-
психологом, учителями, медицинско
й службой и представителями администрации.



Основными направлениями работы школы с "трудными" учащимися являются:

1. Изучение проблемных детей.

2. Составление классным руководителем индивидуального плана работы с этими
детьми.

3. Организация помощи педаго
гически запущенным детям.


Классный руководитель должен:



научить детей самостоятельно готовить уроки, преодолевать трудности;



создавать "ситуацию успеха" для таких учащихся;



вовлекать ребенка в интересующую его деятельность (игру, труд, учебу, досуг)
;



обучать правильно относиться к неудачам, исправлять ошибки;



учить уважать товарищей и взрослых;



развивать умение прощать друг другу слабости и недостатки.





12


Организация помощи
детям «Группы риска»

Направления работы, мероприятия

Сроки исполнения

1.1. Создание благоприятных условий для развития личности учащихся.

В течение года

1.2. Отслеживание пробелов в знаниях, умениях и навыках учащихся.

Постоянно

1.3. Проведение дополнительных занятий, консультаций. Снятие "синдрома
неудачника".

По расписанию

1.4. Укрепление положения детей в классном коллективе, помощь учащимся в
выполнении общественных поручений.

В течение года

1.5. Формирование положительной "Я
-
концепции".

В течение года

2.1. Проведение диспансерного осмотра дет
скими врачами с целью диагностики
отклонений от нормального поведения, причин психофизиологического,
неврогенного характера.

Систематически

2.2. Предупреждение привычек к курению, влечению к алкоголю и токсичным
средствам:



анкетирование учащихся, родителе
й;



Беседы

на тему "Наркомания, алкоголизм


слабость или болезнь";



заседания семейных клубов "Курение


цена модной привычки",
"Наркомания среди подростков";

лекции для родителей:



"Сигарет, не приносящих вреда,


нет"



"Профилактика наркомании, токсикомании, алкоголизма".

В течение года

3
.1. Изучение интересов и способностей учащихся.

В течение года

3
.2. Вовлечение детей в кружки, секции, общественно полезную деятельность,
детские общественные организации.

Сентябрь


октябрь

3
.3. Изучение читательских интересов, запись в библиотеку, отслеживание
периодичности ее посещения, помощь в составлении списка интересных и
необходимых для развития книг.

Сентябрь

3
.4. Изучение участия детей в неформальных объединениях по месту

жительства.

В течение года

3
.5. Поощрение любых видов художественного и технического творчества детей
и участия их в общественных и классных делах.

В течение года

13


Индивидуальный пла
н работы с учеником




п
/п


Мероприятия


Сроки
проведения

1
.

Беседа с
учеником о прошедшем лете. Выявление
изменений, произошедших в поведении ученика за
время каникул.

Цель:

отслеживание динамики в
отношениях к учебе и жизни.

сентябрь

2
.

Беседа с коллективом класса о необходимости оказывать
моральную поддержку Егору Шипици
ну.

сентябрь

3
.

Проведение беседы с мамой ученика с целью
совместного определения приоритетных направлений в
работе с Егором.

Цель:

отслеживание динамики в отношениях к учебе и
жизни.

сентябрь





4.

Консультации педагогов
-
предметников с целью
совместного определения приоритетных направлений в
работе
с проблемным учеником.


сентябрь




5
.

Организация работы по вовлечению во внеклассную
работу, кружковую работу, как на уровне школы, так и
города

(совместно с мамой)
.


октябрь


6.

Помощь в составлении списка интересных и
необходимых для развития книг, отслеживание
периодичности ее посещения

(совместно с мамой).



октябрь




7
.

Беседа
-
обучение ученика

культуре общения.


ноябрь




8
.

Беседа
о вреде курения, наркотиков. Алкоголя на
организм человека.

Цель: ф
ормирование негативного отношения подростков
к наркотикам, алкоголю, курению.



ноябрь

14


9.

Беседа с мамой на тему:
«Права и обязанности ребенка в
семье»


декабрь

10.

Беседа с учеником на тему:
«
Твои права и обязанности

в семье»


11
.

Беседа о необходимости уважительного и бережного
отношения к родителям

(маме).

декабрь

12
.

Беседа о необходимости уважительного отношения к
одноклассникам, их интересам и личным
вещам
.

я
нварь

13
.

Беседа о необходимости бережного отношения к
имуществу школы, класса.

февраль

1
4
.

Беседа о здоровом образе жизни.

март

15
.

Беседа с учеником на тему: «Что такое совесть?» с
последующим написанием учеником сочинения на
данную тему.

а
прель

16.

Беседа с учеником на тему: «Важно

(нужно)

ли
совершать в жизни добрые поступки?» с последующим
написанием учеником сочинения на данную тему.

май

17
.

Беседа с учеником и родителями о предстоящем летнем
отдыхе.

май


1
8
.

Привлечение
Егора
к
активному участию в
общественной жизни школы, класса с целью создания
условий для возможного построения конструктивных
межличностных в
заимоотношений и самореализации
.


регулярно


1
9
.


Сотрудничество с родителями (мамой)
и привлечение их
к процессу

обучени
я и воспитания ребенка
.


регулярно


20
.


Осуществление
контроля

за особенностями
взаимоотношений

ученика


с классным коллективом.




регулярно



15


Литература
:

1




Деятельность классного руководителя в организации воспитательно
-
профилактической работы с
несовершеннолетними и их семьями

/ Криволап Н.
С.
-

3
-
е изд., перераб. и доп.
-

Минск: Красико
-
Принт, 2002.
-

96 с.
-

ISBN 985
-
405
-
121
-
8.

+ Анкеты и тесты для родителей; Положение о классном руководителе

2

Куликова Е.





Дороги и тропинки к трудным детям



// Практический журнал для учителя и
администратора школы.
-

2002.
-
N 1.
-

с.42
-
45.

3

Маленкова Л.





А если он трудный



// Народное образование.
-

2002.
-
N 2.
-

с.205
-
208.

4

Лушгина И.




Детям риска требуется помощь



// Воспитание школьников.
-

199
7.
-
N 4.
-

с.48
-
50.

5

Ушенина Т.





Не ошибись, учитель



// Начальная школа.
-

2002.
-
N 9.
-

с.27
-
31.

6

Беляева Л.





Зарождение и развитие отечественной школы перевоспитания
неблагополучных детей



// Педагогика.
-

2002.
-
N 6.
-

с.78
-
84.

7

Шульга Т.




Смысл жизни и ценности детей группы риска



// Социальная педагогика.
-

2005.
-
N 2.
-

с.35
-
39.



Приложенные файлы

  • pdf 14953456
    Размер файла: 674 kB Загрузок: 0

Добавить комментарий