Чтобы посмотреть этот PDF файл с форматированием и разметкой, скачайте его и откройте на своем компьютере.
1
Программа
воспитательной работы
с проблемными детьми
"
Поверь в себя
"
2
Пояснительная записка
Воспитание является одним из важнейших компонентов образования в
интересах человека, общества, государства. Воспитательные функции в
общеобразовательном учреждении выполняют все педагогические работники. Однако
ключевая роль в решении задач воспитания принадлежит классному руководителю. В
своей деятельности классному руководителю необходимо учитывать уровень
воспитанности обучающихся, с
оциальные и материальные условия их жизни.
В процессе осуществления своей деятельности педагогу важно обратить особое
внимание на категорию учеников
«группы риска», к которой обычно относят детей из
неблагополучных семей, плохо успевающих в школе, характеризующихся различными
проявлениями девиантного поведения и т.д.
С целью предупреждения и преодоления их трудновоспитуемости и разработана
д
анная Программа. Она направлена на разрешение многих важных задач, связанных с
коррекцией, развитием, социализацией, становлением гражданственности личности
детей «группы риска». Она предполагает педагогическую диагностику, включение
воспитуемого в систему
ответственных отношений с обществом и коллективом,
привлечение детей «группы риска» к социально ценной деятельности с учетом
положительных качеств, сил, способностей. Процесс воспитания «проблемных»
учащихся в школе основан прежде всего на общих педагоги
ческих принципах
организации воспитательной работы в образовательном учреждении. Вместе с тем он
имеет рад особенностей, которые нашли отражение в этой программе, в частности: в
подходе к структуре планирования, в организации индивидуальной работы с
учащим
ися, в описании направлений деятельности классного руководителя.
Проблема воспитания и перевоспитания детей сложная, многоаспектная и
имеющая непреходящее значение. Особая роль в современных условиях в работе с
детьми группы риска классным руководителям,
призванным оперативно отвечать на
актуальные потребности социально
-
педагогической практики помощи, поддержки и
защиты детства.
3
Воспитывать личность может только личность. Успешное решение задач
обучения и воспитания в решающей степени зависит от личности к
лассного
руководителя, его профессионального мастерства, эрудиции и культуры, а также от
его способности организовать собственную самостоятельную работу.
В настоящее время мы все чаще употребляем понятие
"трудный" ребёнок
. Многие
огрехи семейного и школьно
го воспитания можно списать на то, что ребенок
относится к так называемой группе риска. Для того, чтобы найти верный подход к
таким учащимся, педагогу приходится выстраивать целую воспитательную систему
.
Основная концептуальная идея программы воспитат
ельной работы школы
"Проблемные дети и семьи" заключается в том, что предупреждение и преодоление
трудновоспитуемости
–
целостный процесс, осуществляемый в рамках системного
подхода, предполагающего: организацию предупредительной работы с детьми;
укреплени
е положительных качеств ребенка; адаптацию его в коллективе
сверстников; педагогическую диагностику.
4
Основные цели и задачи программы
Ос
новной
целью
Программы является
создание комплексной системы
профилактической, коррекционной и
реабилитационной работы с детьми, которые
находятся в социально опасном положении, в трудной жизненной ситуации, на ранней
стадии социального неблагополучия, для профилактики безнадзорности и
правонарушений несовершеннолетних.
Достижение основной цели треб
ует решения следующих
задач
:
Коррекция социальной запущенности детей, компенсация недостатков
дошкольного, семейного воспитания.
Развитие социально
-
нравственных качеств учащихся, необходимых для
успешной адаптации их в школьных условиях.
Помощь ребенку в
преодолении социально
-
педагогических трудностей,
«перешагивании» через возникший кризис.
Создание положительной Я
-
концепции, снятие синдрома неудачника,
формирование адекватной самооценки ребёнка, укрепление положительных
нравственных начал в личности
Подведение ребёнка к процессу самовоспитания и перевоспитания
Привлечение ребёнка к социально значимой и трудовой деятельности.
Ранняя диагностика, профилактика правонарушений.
5
Содержание Программы
1. Изучение проблемных детей.
Выявление детей «группы риска».
Изучение их путем систематических наблюдений, анализа результатов их
деятельности.
Изучение занятости во внеурочное время, включения в кружковую,
общественно полезную деятельность.
Изучение круга общения, характер
а его влияния на подростка.
Изучение положения ребенка в семье.
2. Оказание помощи детям «группы риска».
Информационная помощь, направленная на обеспечение детей информацией
по вопросам социальной защиты, помощи и поддержки
.
Психологическая помощь
, направленная на создание благоприятного
микроклимата в семье и классе, в котором развивается ребенок, устранение
негативных воздействий дома, в школьном коллективе.
3. Организация педагогической помощи.
Ведение систематического учета пробелов в знаниях, умениях и навыков
детей.
Организация помощи в учебной деятельности, необходимой для ученика.
Установление и поддержка систематических доброжелательных отношений
и контактов с родителям
и проблемных детей.
Оказание им помощи в воспитании детей.
Ведение систематического учета особо сложных и неблагополучных семей,
учащихся класса, проводимой с ними работы и ее результатов.
4. Организация свободного времени.
Вовлеч
ение всех проблемных детей с учетом их интересов и
возможностей в работу кружков.
Привлечение детей к участию в культурно
-
массовой и спортивной работе,
отмечать их успехи, и достижения в ней;
6
5. Профилактика правонарушений.
Проведение
тематических классных часов.
Индивидуальные беседы с трудными подростками.
6. Воспитательная работа
Воспитание гражданина России
Осознание учащимися как нравственной ценности сопричастности к судьбе
своего Отечества, его прошлому, настоящему и буд
ущему.
Понимание места и роли своего народа в развитии мировой культуры.
Сохранение чувства национальной гордости за свою страну, добросовестное
выполнение своих гражданских обязанностей, знание своих гражданских прав.
Поиск форм трудовой и
предпринимательской деятельности, доступной в
зависимости от возраста.
Воспитание семьянина
Знакомство с функциональными обязанностями в семье, заботой о близких
людях, участие в самообслуживании, в распределении семейного бюджета,
проведении свободного времени с семьёй.
Проявление терпимости к недостаткам родителей (так же, как и родители
прояв
ляют терпимость к недостаткам детей), близких, любовь их, сохранение
семейных традиций, круга семейных ценностей.
Работа по воспитанию семьянина ведётся с учащимися и их семьями при
активном участии родителей. При этом необходимо учитывать негативное влия
ние
некоторых семей на ребёнка и суметь защитить его от разрушающего влияния такой
семьи.
Воспитание человека Мира
Осознание ответственности за продолжение жизни на Земле.
7
Формирование целостности восприятия окружающего мира и человека, как
неотъемлем
ой его части и высшей ценности.
Формирование ответственности за сохранение на Земле природы и человека, их
взаимодействия.
Воспитание ученика
как образованной личности
.
Формирование ученика, который:
-
испытывает потребность в знаниях, осознаёт возможност
ь в необходимости
их приобретения для своего самоопределения;
-
интересуется хотя бы одной из областей человеческой культуры;
-
гордится своим учебным заведением и чувствует причастность к нему;
-
знает свои права и обязанности, заложенные в Уставе школы;
-
умеет
быть учеником, уважает опыт и знания старших, стремится передать
свои знания и опыт тем, кто младше.
Воспитание творческой индивидуальности
Развитие индивидуальных творческих способностей учащихся.
Развитие у детей, подростков общественно
-
положительных мо
тивов
деятельности.
Воспитание потребности в здоровом образе жизни
Ориентация учащихся на здоровый образ жизни.
Формирование представление о последствиях вредных привычек и путях их
преодоления, мерах их профилактики.
7. Индивидуальная работа с детьми «группы риска»
.
Индивидуальные беседы с «трудными учащимися»
Вовлечение в работу кружков, секций, библиотек.
Анкетирование «трудных» учащихся.
Контроль за посещаемостью уроков ребятами из «группы
риска».
8
8. Работа с родителями
.
Посещение на дому семей учащихся «группы риска», беседы с родителями,
анкетирование, тестирование формирование банка данных о семье и семейном
воспитании.
Индивидуальные беседы с родителями, совместное определение перспе
ктив и
средств развития ученика, педагогические консультации, индивидуальные поручения.
Информирование родителей о ходе и результатах обучения, воспитания и
развития учащихся
Принципы
реализации Программы:
повышение престижа здоровой семьи;
повышение ак
тивной жизненной позиции;
коммуникативная культура (эмоциональная, информационная, логическая,
речевая, духовная);
поддержка самореализации семьи (круглые столы и т.д.);
социальное партнерство всех служб;
изучение и распространение новых технологий;
профилактика проблем.
Методы реализации Программы:
патронаж
беседа
диагностика
консультирование
занятия
тренинг
информационность
просвещение
9
Задачи классного руководителя в работе с проблемными семьями
Типы проблемных семей
Задачи классного
руководителя
Семьи, в которых "трудные" родители. Это,
например, одинокая мать, которой ребенок мешает
устроить личную жизнь. Атмосфера, царящая в такой
семье,
–
холодность, безразличие, отсутствие
духовного контакта
Расположить мать к себе, заручиться
до
верием; если она отнесется к этому
настороженно, не спешить обижаться.
Попробовать посмотреть на себя
глазами матери. Это поможет лучше
понять ее и контролировать свое
отношение к ней.
Заинтересовать судьбой подростка,
пробудить ответственность за его
бу
дущее.
Деликатно, тактично затронуть тему
естественного желания матери устроить
свою личную жизнь; пробудить
потребность в душевных контактах с
ребенком
.
Семьи, в которых господствует безнадзорность. В
таких семьях родители, как правило, употребляют
алк
оголь. Для родителей характерны культурная
ограниченность, бедность чувств, отсутствие
духовных связей с детьми
Терпеливо доказывать родителям
пагубное влияние на подростка того
образа жизни, который они ведут.
Обратить внимание на испытываемые
подростком переживания, боль, стыд,
обиду за отца и мать.
Выяснить, кто из родителей пользуется
большим авторитетом в семье, кто
может стать опорой в изменении
условий жизни.
Включить подростка в более широкое
общение с
окружающими людьми,
морально поддержать
.
Семьи, характеризующиеся педагогической
неграмотностью родителей. Родители не понимают
детей, обнаруживают полное незнание методов
педагогического воздействия, недооценивают
значение семейного воспитания, подрывают
авторитет школы и учителей
Сформировать у родителей потребность
в педагогических знаниях через
проведение с ними консультаций,
включение их в систематическую
работу школы с родителями.
Пробудить интерес к самообразованию.
Внушить мысль о том, что все де
ти
нуждаются в образованных родителях
Семьи, в которых приоритет отдается материальному
благополучию над духовной жизнью.Дети в таких
семьях растут эгоистами, излишне практичными
потребителями. Родители эти качества поощряют
Изменить жизненную ориентацию
родителей.
Заинтересовать подростка развитием
внутреннего духовного мира.
При встречах с родителями дома и в
школе использовать косвенное
воздействие, опираясь на здоровые
интересы
10
Семьи, в которых родители предъявляют к детям
завышенные требования, часто граничащие с
жестокостью. Детей часто наказывают физически, в
результате чего они растут озлобленными и
жестокими
Доказать родителям, что с ребенком
надо обращаться как с равным,
от
казаться от действий с позиции силы.
Относиться к ребенку как к человеку,
который имеет равные права на
самостоятельность и уважение.
Доказать, что терпение и
снисходительность к ребенку
–
главное
средство в воспитании
Таким образом, в работе с семьей
мы стремимся максимизировать
положительное и свести к минимуму отрицательное влияние семьи на воспитание
ребенка, разъяснять внутрисемейные психологические факторы, имеющие
воспитательное значение:
принимать активное участие в жизни семьи;
всегда находить время, чтобы поговорить с ребенком;
интересоваться проблемами ребенка, вникать во все возникающие в его
жизни сложности и помогать развивать свои умения и таланты;
не оказывать на ребенка никакого нажима, помогая ему тем самым
самостоятел
ьно принимать решения;
иметь представление о различных этапах в жизни ребенка;
уважать право ребенка на собственное мнение;
уметь сдерживать собственнические инстинкты и относится к ребенку как
к равноправному партнеру, который просто пока что обладает
меньшим жизненным
опытом;
с уважением относится к стремлению всех остальных членов семьи делать
карьеру и самосовершенствоваться.
Тематика родительского правового всеобуча
.
Индивидуальные тематические консультации для
родителей
o
«Как уберечь ребенка от наркомании, алкоголя, токсикомании»,
Родительские университеты
o
«Правовое воспитание в семье. Роль родителей в становлении
гражданственности подростка»
11
o
«Что значит быть гражданином?»
o
«Права и обязанности ребенка в семье»
На этапе оказания помощи семье и детям «группы риска» применяются:
1.
Метод воспитания
–
способ воздействия на сознание, волю, чувства, поведение
людей с целью выработки у них заданных качеств. К методам воспитания
относятся убеждение, побуждение, поощрение,
порицание
2.
Метод убеждения
–
применяется с целью сформировать у личности готовность
активно включиться в предусмотренную содержанием воспитания деятельность.
Данный метод обеспечивает у людей развитие общечеловеческих морально
-
этических качеств
3.
Метод поб
уждения
–
применяется с целью нацелить человека на деятельность в
соответствии с его интересами и потребностями
4.
Метод поощрения
–
выражение положительной оценки деятельности индивида
5.
Метод порицания
–
реакция на нежелательные деятельность и поведение
В
своей работе по оказанию помощи учащимся «группы риска « и их семьям,
классный руководитель взаимодействует со всеми специалистами центра или службы
комплексного сопровождения, прежде всего, социальным педагогом, педагогом
-
психологом, учителями, медицинско
й службой и представителями администрации.
Основными направлениями работы школы с "трудными" учащимися являются:
1. Изучение проблемных детей.
2. Составление классным руководителем индивидуального плана работы с этими
детьми.
3. Организация помощи педаго
гически запущенным детям.
Классный руководитель должен:
научить детей самостоятельно готовить уроки, преодолевать трудности;
создавать "ситуацию успеха" для таких учащихся;
вовлекать ребенка в интересующую его деятельность (игру, труд, учебу, досуг)
;
обучать правильно относиться к неудачам, исправлять ошибки;
учить уважать товарищей и взрослых;
развивать умение прощать друг другу слабости и недостатки.
12
Организация помощи
детям «Группы риска»
Направления работы, мероприятия
Сроки исполнения
1.1. Создание благоприятных условий для развития личности учащихся.
В течение года
1.2. Отслеживание пробелов в знаниях, умениях и навыках учащихся.
Постоянно
1.3. Проведение дополнительных занятий, консультаций. Снятие "синдрома
неудачника".
По расписанию
1.4. Укрепление положения детей в классном коллективе, помощь учащимся в
выполнении общественных поручений.
В течение года
1.5. Формирование положительной "Я
-
концепции".
В течение года
2.1. Проведение диспансерного осмотра дет
скими врачами с целью диагностики
отклонений от нормального поведения, причин психофизиологического,
неврогенного характера.
Систематически
2.2. Предупреждение привычек к курению, влечению к алкоголю и токсичным
средствам:
анкетирование учащихся, родителе
й;
Беседы
на тему "Наркомания, алкоголизм
–
слабость или болезнь";
заседания семейных клубов "Курение
–
цена модной привычки",
"Наркомания среди подростков";
лекции для родителей:
"Сигарет, не приносящих вреда,
–
нет"
"Профилактика наркомании, токсикомании, алкоголизма".
В течение года
3
.1. Изучение интересов и способностей учащихся.
В течение года
3
.2. Вовлечение детей в кружки, секции, общественно полезную деятельность,
детские общественные организации.
Сентябрь
–
октябрь
3
.3. Изучение читательских интересов, запись в библиотеку, отслеживание
периодичности ее посещения, помощь в составлении списка интересных и
необходимых для развития книг.
Сентябрь
3
.4. Изучение участия детей в неформальных объединениях по месту
жительства.
В течение года
3
.5. Поощрение любых видов художественного и технического творчества детей
и участия их в общественных и классных делах.
В течение года
13
Индивидуальный пла
н работы с учеником
№
п
/п
Мероприятия
Сроки
проведения
1
.
Беседа с
учеником о прошедшем лете. Выявление
изменений, произошедших в поведении ученика за
время каникул.
Цель:
отслеживание динамики в
отношениях к учебе и жизни.
сентябрь
2
.
Беседа с коллективом класса о необходимости оказывать
моральную поддержку Егору Шипици
ну.
сентябрь
3
.
Проведение беседы с мамой ученика с целью
совместного определения приоритетных направлений в
работе с Егором.
Цель:
отслеживание динамики в отношениях к учебе и
жизни.
сентябрь
4.
Консультации педагогов
-
предметников с целью
совместного определения приоритетных направлений в
работе
с проблемным учеником.
сентябрь
5
.
Организация работы по вовлечению во внеклассную
работу, кружковую работу, как на уровне школы, так и
города
(совместно с мамой)
.
октябрь
6.
Помощь в составлении списка интересных и
необходимых для развития книг, отслеживание
периодичности ее посещения
(совместно с мамой).
октябрь
7
.
Беседа
-
обучение ученика
культуре общения.
ноябрь
8
.
Беседа
о вреде курения, наркотиков. Алкоголя на
организм человека.
Цель: ф
ормирование негативного отношения подростков
к наркотикам, алкоголю, курению.
ноябрь
14
9.
Беседа с мамой на тему:
«Права и обязанности ребенка в
семье»
декабрь
10.
Беседа с учеником на тему:
«
Твои права и обязанности
в семье»
11
.
Беседа о необходимости уважительного и бережного
отношения к родителям
(маме).
декабрь
12
.
Беседа о необходимости уважительного отношения к
одноклассникам, их интересам и личным
вещам
.
я
нварь
13
.
Беседа о необходимости бережного отношения к
имуществу школы, класса.
февраль
1
4
.
Беседа о здоровом образе жизни.
март
15
.
Беседа с учеником на тему: «Что такое совесть?» с
последующим написанием учеником сочинения на
данную тему.
а
прель
16.
Беседа с учеником на тему: «Важно
(нужно)
ли
совершать в жизни добрые поступки?» с последующим
написанием учеником сочинения на данную тему.
май
17
.
Беседа с учеником и родителями о предстоящем летнем
отдыхе.
май
1
8
.
Привлечение
Егора
к
активному участию в
общественной жизни школы, класса с целью создания
условий для возможного построения конструктивных
межличностных в
заимоотношений и самореализации
.
регулярно
1
9
.
Сотрудничество с родителями (мамой)
и привлечение их
к процессу
обучени
я и воспитания ребенка
.
регулярно
20
.
Осуществление
контроля
за особенностями
взаимоотношений
ученика
с классным коллективом.
регулярно
15
Литература
:
1
Деятельность классного руководителя в организации воспитательно
-
профилактической работы с
несовершеннолетними и их семьями
/ Криволап Н.
С.
-
3
-
е изд., перераб. и доп.
-
Минск: Красико
-
Принт, 2002.
-
96 с.
-
ISBN 985
-
405
-
121
-
8.
+ Анкеты и тесты для родителей; Положение о классном руководителе
2
Куликова Е.
Дороги и тропинки к трудным детям
// Практический журнал для учителя и
администратора школы.
-
2002.
-
N 1.
-
с.42
-
45.
3
Маленкова Л.
А если он трудный
// Народное образование.
-
2002.
-
N 2.
-
с.205
-
208.
4
Лушгина И.
Детям риска требуется помощь
// Воспитание школьников.
-
199
7.
-
N 4.
-
с.48
-
50.
5
Ушенина Т.
Не ошибись, учитель
// Начальная школа.
-
2002.
-
N 9.
-
с.27
-
31.
6
Беляева Л.
Зарождение и развитие отечественной школы перевоспитания
неблагополучных детей
// Педагогика.
-
2002.
-
N 6.
-
с.78
-
84.
7
Шульга Т.
Смысл жизни и ценности детей группы риска
// Социальная педагогика.
-
2005.
-
N 2.
-
с.35
-
39.
Приложенные файлы
