Для детей с тяжёлой умственной отсталостью разрабатывается СИПР. Для детей с умеренной умственной отсталостью план составлен по 2 варианту базисного учебного плана с учётом их возможностей в развитии, коррекции и адаптации.


-756285-100774500
осуществляющих образовательную деятельность по адаптированным основным общеобразовательным программам для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья».
В МБОУ СОШ № 3 «Пеликан» в 2016-17 учебном году будут функционировать два специальных класса (2 «Г», 4 «Г») для детей с лёгкой и умеренной умственной отсталостью с целью максимально возможной социальной адаптации, вовлечения в процесс социальной интеграции и личностной самореализации обучающихся с ограниченными возможностями здоровья.
В I - IV классах осуществляется начальный этап обучения, на котором общеобразовательная подготовка сочетается с коррекционной и пропедевтической работой.
В первые четыре года осуществляется всестороннее психолого-медико-педагогическое изучение личности ребёнка, выявление его возможностей и индивидуальных особенностей с целью выработки форм и методов организации образовательного процесса. Детям прививается интерес к получению знаний, формируются навыки учебной деятельности, самостоятельности. Проводится работа по общему и речевому развитию детей, коррекции нарушений моторики, отклонений в интеллектуальной и эмоционально-волевой сферах, поведении.Обучение организовано по 5-дневной учебной неделе в первую смену. Начало занятий в 8.00 ч. Продолжительность перемен между уроками – 10-15 минут, после 2 и 3-го уроков – 25 минут.
Учебный план составлен по 1 и 2 варианту, так как в классах есть дети с лёгкой и умеренной умственной отсталостью. Для детей с тяжёлой умственной отсталостью разрабатывается СИПР.
Для детей с умеренной умственной отсталостью план составлен по 2 варианту базисного учебного плана с учётом их возможностей в развитии, коррекции и адаптации. Предметы максимально индивидуализированы и направлены, прежде всего, на решение вопроса развития речи, как регулирующей, так и коммуникативной функции. Для детей, обучающихся по 2 варианту, предусмотрена максимальная нагрузка 19 часов в неделю для 2-го класса и 20 часов – для 3-го.
Продолжительность учебного года в 1-х классах – 33 недели (одна неделя – дополнительные каникулы в феврале), во 2-4-х - 34 недели. Продолжительность каникул в течение учебного года составляет 30 календарных дней.
Учебный план включает общеобразовательные предметы, содержание которых приспособлено к возможностям детей с ограниченными возможностями, специфические коррекционные предметы. Индивидуальные и групповые коррекционные логопедические занятия и занятия с педагогом-психологом отражены в отдельном плане работы учителей-предметников. Продолжительность занятий составляет 15-25 мин. Эти занятия проводятся по расписанию во второй половине дня после динамической паузы. Группы комплектуются с учетом однородности и выраженности речевых, двигательных и других нарушений. Логопедические занятия исключены из учебного плана, но данный вид коррекционных занятий является обязательным.
В 1-ых классах используется «ступенчатый» режим обучения в первом полугодии (сентябрь, октябрь – 3 урока по 35 минут, ноябрь, декабрь -4 урока по 35 минут). Во втором полугодии 4 дня по 4 урока по 40 минут и 1 день в неделю -5 уроков по 40 минут (за счёт уроков физической культуры и ритмики). Во 2-4 классах продолжительность урока по 40 минут каждый.
Результат продвижения обучающихся в развитии определяется на основе анализа (1 раз в четверть) их продуктивной деятельности, способствующей социальной адаптации (поделки, рисунки, навыки самообслуживания, правила поведения и коммуникация). В I классе отметки обучающимся не выставляются. Со второго класса предусмотрена зачётная система оценивания, так как программа для детей с умственной отсталостью не дает цензового образования, ее основной задачей является всесторонняя педагогическая поддержка ребенка с интеллектуальной недостаточностью. Педагоги мотивируют обучающихся на ситуацию успеха, создают комфортную обстановку, сберегают психологическое здоровье детей, стимулируют и поощряют работу обучающихся независимо от степени усвоения учебного материала.
Каждая образовательная область учебного плана реализуется системой предметов, неразрывных по своему содержанию и преемственно продолжающихся от начальной до старшей школы, что позволяет практически осуществить системную, комплексную работу по развитию умственно отсталого обучающегося средствами образования с учетом его возрастной динамики.
Рабочая программа учителя разрабатывается на основе авторских программ В.В. Воронковой или И.М. Бгажноковой.
Обучение общеобразовательным предметам имеет практическую направленность, принцип коррекции является ведущим, учитывается воспитывающая роль обучения, необходимость формирования таких черт характера и всей личности в целом, которые должны помочь выпускникам стать полезными членами общества.
В процессе усвоения обязательных учебных предметов обучающиеся достигают уровня элементарной грамотности, овладевают навыками общения, учебного и профессионального труда, культуры поведения. Задача общеобразовательных предметов и трудового обучения заключается в обеспечении учащимися того уровня знаний, умений и навыков, которые необходимы для успешной социальной адаптации.
Независимо от возраста обучающихся обучение проводится в игровой форме, наиболее доступной детям с умеренной и тяжелой умственной отсталостью. Работа осуществляется на основе предметно-практической деятельности, дающей обучающимся возможность познать объект, используя все анализаторы (слуховые, зрительные, двигательные, тактильные). Практическая деятельность включает оперирование различными предметами и дидактическими игрушками, обыгрывание разного рода действий с использованием реальных предметов и их аналогов, а также пиктограмм. Учитывая возможности каждого ребенка, по мере обучения можно замедлять или увеличивать его темп.
Внеурочная деятельность формируется из часов, необходимых для обеспечения индивидуальных потребностей обучающихся с ОВЗ.
Коррекционно-развивающие занятия, учитывая дефект каждого конкретного ребенка, направлены на его индивидуальное сопровождение, коррекцию и педагогическую поддержку. Коррекционная подготовка направлена на коррекцию речевых и двигательных нарушений учащихся, на расширение их представлений о предметах и явлениях окружающего мира и максимально возможную социально-бытовую адаптацию.
К коррекционным занятиям в младших (I-IV) классах относятся занятия по развитию устной речи на основе изучения предметов и явлений окружающей действительности, специальные занятия по ритмике, социально-бытовая ориентировка.
Трудовое обучение в I–III классах дает возможность обучающимся овладеть элементарными приемами труда, формирует у них общетрудовые умения и навыки, самостоятельность, положительную мотивацию в трудовой деятельности. С IV класса начинается профориентационная работа с детьми, знакомство с разными видами профессий.
Коррекцию сенсорных, двигательных, речевых недостатков развития, с учётом познавательной сферы, двигательных возможностей и эмоционально-волевой сферы каждого ребёнка в тесном сотрудничестве осуществляют педагоги и специалисты (учителя-логопеды, педагоги-психологи, физической культуры, хореографии, ритмики) школы, имеющие соответствующую квалификацию.
Для реализации индивидуального подхода к коррекции нарушений психофизического развития обучающихся в учебном плане (раздел «Коррекционная подготовка») предусмотрены занятия – ритмика. Они в полной мере способствуют решению задач укрепления здоровья, увеличения объёма двигательной активности, привития навыков здорового образа жизни у обучающихся с ограниченными возможностями здоровья и засчитаны за третий час физкультуры.Социальную помощь, связи с родителями (законными представителями), органами социального развития, здравоохранения, занятости населения и другими органами и учреждениями осуществляют классный руководитель и социальный педагог школы.

-384810-6286500
-4191045148500

Приложенные файлы

  • docx 14954930
    Размер файла: 2 MB Загрузок: 0

Добавить комментарий