— сочиняют рассказ — составляют рекламу парка аттракционов — пишут отзыв на фильм, музыкальный диск 3. had, go, ran, met, understood. 4. sea, see, summer, square, come. 5. Westminster Abbey, the Summer



Пояснительная записка
Рабочая программа по английскому языку для 7 класса составлена на основе следующих нормативно-правовых и инструктивно-методических документ
Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования (утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010г. № 1897 ;Примерная образовательная программа основного общего образования. М.: Просвещение, 2010
Основная образовательная программа основного общего образования МБОУ «Войковская СОШ имени Олега Стуколова» Сорочинского городского округа Оренбургской области;
Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях утверждённый от 31 марта 2014 года N 253 с изменениями от 5 июля 2017 года ;Авторская программа В.Г. Апалькова. Ю.Е.Ваулина, О.Е.Подоляко, по английскому языку для 5-9 классов общеобразовательных учреждений. М.: Просвещение, 2012 г
Учебный план МБОУ «Войковская СОШ имени Олега Стуколова» Сорочинского городского округа Оренбургской области на 2017-2018 учебный год.
Локальный акт МБОУ «Войковская средняя общеобразовательная школа имени Олега Стуколова Сорочинского района Оренбургской области» (положение о рабочей программе).
Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплекса Spotlight (Английский в фокусе) и включает в себя:
- учебник (Student’s Book) Ваулина Ю.Е., И. Эванс, Дж. Дули, О.Е. Подоляко. Английский язык 7 класс: Английский в фокусе (Spotlight-7): Учебник для общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 2015;
- рабочая тетрадь к учебнику Ваулина Ю.Е., И. Эванс, Дж. Дули, О.Е. Подоляко. – М.: Просвещение, 2015;
- книга для учителя к учебнику «Spotlight – 7» для 7 класса / Ваулина Ю.Е., Дули Дж., Подоляко О. Е., Эванс В. – М: Просвещение, 2012;
- аудиоприложение (CD MP3).
Планируемые результаты
Личностные результаты:
• формирование мотивации изучения иностранных языков, стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;
• осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;
• стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;
• формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации;
• развитие таких качеств, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;
• формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности;
• стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира;
• готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию.
Метапредметные результаты изучения иностранного языка в основной школе:
• развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;
• развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;
• развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;
• развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;
• осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.
Предметные результаты
Коммуникативные умения
Говорение. Диалогическая речь
Обучающиеся научатся вести комбинированный диалог в стандартных ситуациях неофициального общения, соблюдая нормы речевого этикета, принятые в стране изучаемого языка.
Обучающиеся получат возможность научиться брать и давать интервью.
Говорение. Монологическая речь
Обучающиеся научатся:
• рассказывать о себе, своей семье, друзьях, школе, своих интересах, планах на будущее; о своём городе/селе, своей стране и странах изучаемого языка с опорой на зрительную наглядность и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы);
• описывать события с опорой на зрительную наглядность и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы);
• давать краткую характеристику реальных людей и литературных персонажей;
• передавать основное содержание прочитанного текста с опорой или без опоры на текст/ключевые слова/план/вопросы.
Обучающиеся получат возможность научиться:
• делать сообщение на заданную тему на основе прочитанного;
• комментировать факты из прочитанного/прослушанного текста, аргументировать своё отношение к прочитанному/прослушанному;
• кратко высказываться без предварительной подготовки на заданную тему в соответствии с предложенной ситуацией общения;
• кратко излагать результаты выполненной проектной работы.
АудированиеОбучающиеся научатся:
• воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений;
• воспринимать на слух и понимать значимую/нужную/запрашиваемую информацию в аутентичных текстах, содержащих как изученные языковые явления, так и некоторое количество неизученных языковых явлений.
Обучающиеся получат возможность научиться:
• выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;
• отделять в тексте, воспринимаемом на слух, главные факты от второстепенных;
• использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих незнакомые слова;
• игнорировать незнакомые языковые явления, несущественные для понимания основного содержания воспринимаемого на слух текста.
Чтение
Учащиеся научатся:
• читать и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений;
• читать и выборочно понимать значимую/нужную/запрашиваемую информацию в несложных аутентичных текстах, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений.
Обучающиеся получат возможность научиться:
• читать и полностью понимать несложные аутентичные тексты, построенные в основном на изученном языковом материале;
• догадываться о значении незнакомых слов по сходству с русским/родным языком, по словообразовательным элементам, по контексту;
• игнорировать в процессе чтения незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста;
• пользоваться сносками и лингвострановедческим справочником.
Письменная речь
Обучающиеся научатся:
• заполнять анкеты и формуляры в соответствии с нормами, принятыми в стране изучаемого языка;
• писать личное письмо в ответ на письмо-стимул с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка.
Обучающиеся получат возможность научиться:
• делать краткие выписки из текста с целью их использования в собственных устных высказываниях;
• составлять план/тезисы устного или письменного сообщения;
• кратко излагать в письменном виде результаты своей проектной деятельности;
• писать небольшие письменные высказывания с опорой на образец.
Языковая компетентность (владение языковыми средствами)
Фонетическая сторона речи
Обучающиеся научатся:
•  произносить все звуки английского языка;
• соблюдать правильное ударение в изученных словах;
• различать коммуникативные типы предложения по интонации;
• произносить фразы с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей, в том числе соблюдая правило отсутствия фразового ударения на служебных словах.
Обучающиеся получат возможность научиться:
• выражать модальные значения, чувства и эмоции с помощью интонации;
• различать на слух британские и американские варианты английского языка.
Орфография
Обучающиеся научатся:
-правильно писать изученные слова.
Обучающиеся получит возможность научиться сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию.
Лексическая сторона речи
Обучающиеся научатся:
• узнавать в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета);
• употреблять в устной и письменной речи в их основном значении изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета);
• соблюдать существующие в английском языке нормы лексической сочетаемости;
Обучающиеся получат возможность научиться:
• употреблять в речи в нескольких значениях изученные многозначные слова;
• находить различия между явлениями синонимии и антонимии;
• распознавать принадлежность слов к частям речи по определённым признакам (артиклям, аффиксам и др.);
• использовать языковую догадку в процессе чтения и аудирования (догадываться о значении незнакомых слов по контексту и по словообразовательным элементам).
Грамматическая сторона речи
Обучающиеся научатся:
• оперировать в процессе устного и письменного общения основными синтаксическими конструкциями и морфологическими формами английского языка в соответствии с коммуникативной задачей в коммуникативно-значимом контексте;
• распознавать и употреблять в речи:
- различные коммуникативные типы предложений: утвердительные, отрицательные, вопросительные (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы), побудительные (в утвердительной и отрицательной форме);- распространённые простые предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определённом порядке (We moved to a new house last year);
- предложения с начальным It (It’s cold. It’s five o’clock. It’s interesting. It’s winter);
- предложения с начальным There + to be (There are a lot of trees in the park);
- сложносочинённые предложения с сочинительными союзами and, but, or;
- имена существительные в единственном и множественном числе, образованные по правилу и исключения;
- имена существительные c определённым/неопределённым/нулевым артиклем;
- личные, притяжательные, указательные, неопределённые, относительные, вопросительные местоимения;
- имена прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степени, образованные по правилу и исключения, а также наречия, выражающие количество (many/much, few/a few, little/a little);
- количественные и порядковые числительные;
- глаголы в наиболее употребительных временных формах действительного залога: Present Simple, Future Simple и Past Simple, Present и Past Continuous, Present Perfect;
- различные грамматические средства для выражения будущего времени: Simple Future, to be going to, Present Continuous;
- условные предложения реального характера (Conditional I - If I see Jim, I’ll invite him to our school party);
- модальные глаголы и их эквиваленты (may, can, be able to, must, have to, should, could).
Обучающиеся получат возможность научиться:
• распознавать сложноподчинённые предложения с придаточными: времени с союзами for, since, during; цели с союзом so that; условия с союзом unless; определительными с союзами who, which, that;• распознавать в речи предложения с конструкциями as … as; not so … as; either … or; neither … nor;
• распознавать в речи условные предложения нереального характера (Conditional II - If I were you, I would start learning French);
• использовать в речи глаголы во временны́х формах действительного залога: Past Perfect, Present Perfect Continuous;
• распознавать и употреблять в речи модальные глаголы need, shall, might, would.
должны знать:
- ритмико-интонационные особенности предложений различных коммуникативных типов (утвердительное, вопросительное, отрицательное, повелительное); правильное членение предложений на смысловые группы;
- основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, реплик-клише речевого этикета);
- основные способы словообразования (аффиксации, словосложения, конверсии);
- основные морфологические формы и синтаксические конструкции изучаемого языка;
- признаки изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);
- основные различия систем иностранного и русского/родного языков;
должны уметь:
- начинать, вести/поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;
-расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом в пределах изученной тематики и усвоенного лексико-грамматического материала;
-рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее;
- сообщать краткие сведения о своем городе/селе, о своей стране и странах изучаемого языка;
-описывать события/явления, передавать основное содержание, основную мысль прочитанного/услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;
-читать аутентичные тексты разных жанров и стилей преимущественно с пониманием основного содержания;
-читать несложные аутентичные тексты с полным и точным пониманием и с использованием различных приемов смысловой переработки текста (языковой догадки, выборочного перевода), а также справочных материалов; уметь оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;
-читать аутентичные тексты с выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей информации;
-писать поздравления, личные письма с опорой на образец с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка;
-составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; кратко излагать результаты проектной деятельности.


Содержание учебного предмета
Вводный урок. 1ч
-описывают каникулы, используя время Past Simple;
- расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы;
- воспринимают на слух и полностью понимают речь учителя, одноклассников.

Тема 1. «Образ жизни» 10 ч
- описывают увлечения и образ жизни подростка; внешность и характер людей;
- перефразируют информацию в тексте с опорой на образец;
- начинают, ведут/продолжают и заканчивают диалоги в стандартных ситуациях
общения (дают инструкции; выражают благодарность и восхищение);
- воспринимают на слух и полностью понимают речь учителя, одноклассников;
- воспринимают на слух и правильно повторяют звуки и интонацию предложений;
- воспринимают на слух и выборочно понимают с опорой на зрительную наглядность
аудиотексты, выделяя нужную информацию;
- читают аутентичные тексты разных жанров и стилей (статьи, диалоги, рассказы) с
разной глубиной понимания;
Тема 2 «Время рассказов» 10ч
- оценивают прочитанную информацию и выражают свое мнение;
- пишут электронные письма а) другу, б) о туристическихдостопримечательностях,
аттракционах;
- пишут эссе о любимом герое книги;
- пишут статью об идеальном герое;
- распознают на слух и адекватно произносят звуки /α:/, /ʌ/, /s/, /z/;
- распознают и употребляют в речи изученные лексические единицы и
грамматические конструкции;
- изучают, тренируют и правильно употребляют в речи относительные местоимения,
наречия, причастия настоящего и прошедшего времени
Тема 3 «Внешность и характер» 10ч
- расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, высказывают свою точку
зрения об образе жизни;
- начинают, ведут/продолжают и заканчивают диалоги в стандартных ситуациях
общения (покупка билета в метро; беседа об увлечениях и работе, о/в парке аттракционов; выражают предпочтения в одежде, стиле, фильмах, книгах, музыке;
покупка товара в магазине; разговор
по телефону; покупка билетов в кино);
- описывают посещение парка аттракционов;
- рассказывают о событиях в прошлом;
- воспринимают на слух и полностью понимают речь учителя,одноклассников;
- воспринимают на слух и правильно повторяют звуки и интонацию предложений;
- воспринимают на слух и выборочно понимают с опорой на зрительную наглядность
аудиотексты, выделяя нужную информацию;
- воспринимают на слух и понимают основное содержание аудиотекстов;
Тема 4 «Об этом говорят и пишут». 10ч
- воспринимают на слух и правильно повторяют звуки и интонацию предложений;
- воспринимают на слух и выборочно понимают с опорой на зрительную наглядность
аудиотексты, выделяя нужную информацию;
- воспринимают на слух и понимают основное содержание аудиотекстов;
- по звукам, репликам предсказывают содержание текста, предлагают его название;
- читают аутентичные тексты разных жанров и стилей (статьи, диалоги, рассказы, отрывки из художественных произведений) с разной глубиной понимания;
- оценивают прочитанную информацию и выражают свое мнение;
- пишут статью о том, как проводят свободное время; о любимом авторе;
- составляют план, тезисы письменного сообщения;
Тема 5 «Что ждёт нас в будущем» 11ч
- расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, высказывают свое мнение
о современных технических новинках;
- высказывают предположения о событиях в будущем;
- начинают, ведут/продолжают и заканчивают диалоги в стандартных ситуациях
общения (реагируют на новости, рассказывают новости, выражают удивление);
- ведут диалог, выражают свое мнение, соглашаются/не соглашаются с мнением
собеседника;
- воспринимают на слух и выборочно понимают необходимую информацию;
- воспринимают на слух и понимают основное содержание аудиотекстов;
- воспринимают на слух и выдвигают предположения о содержании текста с опорой
на зрительную наглядность;
- читают тексты разных жанров и стилей (диалоги, интервью, рассказы, статьи) с
разной глубиной понимания прочитанного;
- критически воспринимают прочитанную/услышанную информацию, выражают
свое мнение о прочитанном/услышанном;
- пишут рассказ;
- оформляют обложку журнала;
- пишут новости;
- пишут небольшой рассказ о событиях в будущем;
- узнают, овладеваютиупотребляютвречи Past Continuous, Past Simple, Future forms,
Conditional 0, I;
Тема 6 «Развлечения». 10ч
- сочиняют рассказ;
- составляют рекламу парка аттракционов;
- пишут отзыв на фильм, музыкальный диск;
- пишут личное электронное письмо другу;
- распознают на слух и адекватно произносят звуки /i/, /iə/, /е/, /æ/, /əʊ/;
- распознают и употребляют в речи изученные лексические единицы и
грамматические конструкции;
- изучают, тренируют и правильно употребляют в речи PastSimple, usedto,
PresentPerfect, PresentPerfectContinuous, порядок прилагательных;
- изучают и тренируют способы словообразования
Тема 7 «В центре внимания» 10ч.
- воспринимают на слух и понимают основное содержание аудиотекстов;
- читают аутентичные тексты разных жанров и стилей (статьи, анкеты, инструкции;
письма, диалоги, рассказы, отрывок из художественного произведения) с разной
глубиной понимания;
- оценивают прочитанную информацию и выражают свое мнение;
- составляют план, тезисы устного сообщения;
- кратко излагают результаты проектной деятельности;
- сочиняют рассказ; пишут письмо-совет; пишут личное сообщение о привычках
питания;
- составляют список необходимого для каникул;
- составляют буклет с правилами безопасного поведения;
- распознают на слух и адекватно произносят звуки /з:/, /ʌ/, /aʊ/;
- распознают и употребляют в речи изученные лексические единицы и
грамматические конструкции;
Тема 8. Проблемы экологии (10ч)
- расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, высказывают свое мнение
об образе жизни в городе и сельской местности;
- высказывают предположения о событиях в будущем;
- начинают, ведут/продолжают и заканчивают диалоги в стандартных ситуациях
общения (предлагают/принимают/отказываются от помощи; диалоги о
благотворительности);
мнением собеседника;
- предлагают одноклассникам монологическое высказывание по проблеме;
- воспринимают на слух и выборочно понимают необходимую информацию;
- воспринимают на слух и понимают основное содержание аудиотекстов;
- читают тексты разных жанров и стилей (диалоги, отрывки из личного дневника, краткие рассказы; статьи, сочинение) с разной глубиной понимания прочитанного;
- критически воспринимают прочитанную/услышанную информацию, выражают
свое мнение о прочитанномуслышанном;
- пишут эссе, выражая свое мнение к проблеме;
- пишут электронное письмо другу о своем образе жизни;
- употребляютвречи Present Simple, Present Continuous, Future Simple, Present Perfect
Continuous, don't have to, разделительныевопросы, слова-связки;
- овладевают новыми лексическими и грамматическими
Тема 9 «Время покупок» 10 ч
- расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, высказывают свою точку
зрения о диетах, питании и напитках
- начинают, ведут/продолжают и заканчивают диалоги в стандартных ситуациях
общения (выражают свое мнение, ведут разговор по телефону, рассказывают новости);
- воспринимают на слух и выборочно понимают необходимую информацию;
- читают и полностью понимают статью, открытку;
- пишут эссе, выражая свое мнение к проблеме;
- подписывают открытку;
- употребляют в речи вводные слова, слова-связки, hasgone/hasbeen;
- распознают и употребляют в речи изученные лексические обороты
Тема 10 «В здоровом теле - здоровый дух». 10 ч
- начинают, ведут/продолжают и заканчивают диалоги в стандартных ситуациях
общения
- описывают признаки стресса;
- воспринимают на слух и полностью понимают речь учителя, одноклассников;
- воспринимают на слух и правильно повторяют звуки и интонацию предложений;
- воспринимают на слух и выборочно понимают с опорой на зрительную наглядность
аудиотексты, выделяя нужную информацию;
- пишут статью о том, как справляться со стрессом Тематическое планирование
№ п/пРаздел Количество часов
1. Вводный модуль 11
2. Модуль №1 Образ жизни 10
3. Модуль №2 Время рассказов 10
4. Модуль №3 Внешность и характер
10
5. Модуль №4 Об этом говорят и пишут
10
6. Модуль №5 Что ждёт нас в будущем?
11
7. Модуль №6 Развлечения
10
8. Модуль №7 В центре внимания
10
9. Модуль №8 Проблема экологии 10
10. Модуль №9 Время покупок
10
11. Модуль №10 В здоровом теле –здоровый дух
10
12. Всего
102
Критерии оценивании
Чтение с пониманием основного содержания прочитанного (ознакомительное)
Оценка «5» ставится учащемуся, если он понял основное содержание оригинального текста, может выделить основную мысль, определить основные факты, умеет догадываться о значении незнакомых слов из контекста, либо по словообразовательным элементам, либо по сходству с родным языком. Скорость чтения иноязычного текста может быть несколько замедленной по сравнению с той, с которой ученик читает на родном языке. Заметим, что скорость чтения на родном языке у учащихся разная.
 Оценка «4» ставится ученику, если он понял основное содержание оригинального текста, может выделить основную мысль, определить отдельные факты. Однако у него недостаточно развита языковая догадка, и он затрудняется в понимании некоторых незнакомых слов, он вынужден чаще обращаться к словарю, а темп чтения более замедленен.        
Оценка «3» ставится школьнику, который не совсем точно понял основное содержание прочитанного, умеет выделить в тексте только небольшое количество фактов, совсем не развита языковая догадка.
        Оценка «2» выставляется ученику в том случае, если он не понял текст или понял содержание текста неправильно, не ориентируется в тексте при поиске определенных фактов, не умеет семантизировать ( понимать значение)  незнакомую лексику.
Чтение с полным пониманием содержания (изучающее)
Оценка «5» ставится ученику, когда он полностью понял несложный оригинальный текст (публицистический, научно-популярный; инструкцию или отрывок из туристического проспекта). Он использовал при этом все известные приемы, направленные на понимание прочитанного (смысловую догадку, анализ).
Оценка «4» выставляется учащемуся, если он полностью понял текст, но многократно обращался к словарю.
Оценка «3» ставится, если ученик понял текст не полностью, не владеет приемами его смысловой переработки.
 Оценка «2» ставится в том случае, когда текст учеником не понят. Он с трудом может найти незнакомые слова в словаре.
Чтение с нахождением интересующей или нужной информации (просмотровое)
Оценка «5» ставится ученику, если он может достаточно быстро просмотреть несложный оригинальный текст (типа расписания поездов, меню, программы телепередач) или несколько небольших текстов и выбрать правильно запрашиваемую информацию.
Оценка «4» ставится ученику при достаточно быстром просмотре текста, но при этом он находит только примерно 2/3 заданной информации.
Оценка «3» выставляется, если ученик находит в данном тексте (или данных текстах) примерно 2/3 заданной информации.
Оценка «2» выставляется в том случае, если ученик практически не ориентируется в тексте.
Аудирование        
Основной речевой задачей при понимании звучащих текстов на слух является извлечение основной или заданной ученику информации.
        Оценка «5» ставится ученику, который понял основные факты, сумел выделить отдельную, значимую для себя информацию (например, из прогноза погоды, объявления, программы радио и телепередач), догадался о значении части незнакомых слов по контексту, сумел использовать информацию для решения поставленной задачи (например найти ту или иную радиопередачу).
Оценка «4» ставится ученику, который понял не все основные факты. При решении коммуникативной задачи он использовал только 2/3 информации.
 Оценка «3» свидетельствует, что ученик понял только 50 % текста. Отдельные факты понял неправильно. Не сумел полностью решить поставленную перед ним коммуникативную задачу.
 Оценка «2» ставится, если ученик понял менее 50 % текста и выделил из него менее половины основных фактов. Он не смог решить поставленную перед ним речевую задачу.
  Говорение
 Говорение в реальной жизни выступает в двух формах общения: в виде связных высказываний типа описания или рассказа и в виде участия в беседе с партнером.
Выдвижение овладения общением в качестве практической задачи требует поэтому, чтобы учащийся выявил свою способность, как в продуцировании связных высказываний, так и в умелом участии в беседе с партнером. При оценивании связных высказываний или участия в беседе учащихся многие учителя обращают основное внимание на ошибки лексического, грамматического характера и выставляют отметки, исходя только исключительно из количества ошибок. Подобный подход вряд ли можно назвать правильным.
Во-первых, важными показателями рассказа или описания являются соответствия темы, полнота изложения, разнообразие языковых средств, а в ходе беседы — понимание партнера, правильное реагирование на реплики партнера, разнообразие своих реплик. Только при соблюдении этих условий речевой деятельности можно говорить о реальном общении. Поэтому все эти моменты должны учитываться, прежде всего, при оценке речевых произведений школьников.                              
 Во-вторых, ошибки бывают разными. Одни из них нарушают общение, т. е. ведут к непониманию. Другие же, хотя и свидетельствуют о нарушениях нормы, но не нарушают понимания. Последние можно рассматривать как оговорки.
В связи с этим основными критериями оценки умений говорения следует считать:
-соответствие теме,
-достаточный объем высказывания,
- разнообразие языковых средств и т. п.,
а ошибки целесообразно рассматривать как дополнительный критерий.
 Высказывание в форме рассказа, описания
Оценка «5» ставится ученику, если он в целом справился с поставленными речевыми задачами. Его высказывание было связным и логически последовательным. Диапазон используемых языковых средств достаточно широк. Языковые средства были правильно употреблены, практически отсутствовали ошибки, нарушающие коммуникацию, или они были незначительны. Объем высказывания соответствовал тому, что задано программой на данном году обучения. Наблюдалась легкость речи и достаточно правильное произношение. Речь ученика была эмоционально окрашена, в ней имели место не только передача отдельных фактов (отдельной информации), но и элементы их оценки, выражения собственного мнения.
Оценка «4» выставляется учащемуся, если он в целом справился с поставленными речевыми задачами. Его высказывание было связанным и последовательным. Использовался довольно большой объем языковых средств, которые были употреблены правильно. Однако были сделаны отдельные ошибки, нарушающие коммуникацию. Темп речи был несколько замедлен. Отмечалось произношение, страдающее сильным влиянием родного языка. Речь была недостаточно эмоционально окрашена. Элементы оценки имели место, но в большей степени высказывание содержало информацию и отражало конкретные факты.
Оценка «3» ставится ученику, если он сумел в основном решить поставленную речевую задачу, но диапазон языковых средств был ограничен, объем высказывания не достигал нормы. Ученик допускал языковые ошибки. В некоторых местах нарушалась последовательность высказывания. Практически отсутствовали элементы оценки и выражения собственного мнения. Речь не была эмоционально окрашенной. Темп речи был замедленным.
Оценка «2» ставится ученику, если он только частично справился с решением коммуникативной задачи. Высказывание было небольшим по объему (не соответствовало требованиям программы). Наблюдалась узость вокабуляра. Отсутствовали элементы собственной оценки. Учащийся допускал большое количество ошибок, как языковых, так и фонетических. Многие ошибки нарушали общение, в результате чего возникало непонимание между речевыми партнерами.
Участие в беседе
При оценивании этого вида говорения важнейшим критерием также как и при оценивании связных высказываний является речевое качество и умение справиться с речевой задачей, т. е. понять партнера и реагировать правильно на его реплики, умение поддержать беседу на определенную тему. Диапазон используемых языковых средств, в данном случае, предоставляется учащемуся.
Оценка «5» ставится ученику, который сумел решить речевую задачу, правильно употребив при этом языковые средства. В ходе диалога умело использовал реплики, в речи отсутствовали ошибки, нарушающие коммуникацию.
Оценка «4» ставится учащемуся, который решил речевую задачу, но произносимые в ходе диалога реплики были несколько сбивчивыми. В речи были паузы, связанные с поиском средств выражения нужного значения. Практически отсутствовали ошибки, нарушающие коммуникацию.
Оценка «3» выставляется ученику, если он решил речевую задачу не полностью. Некоторые реплики партнера вызывали у него затруднения. Наблюдались паузы, мешающие речевому общению.
Оценка «2» выставляется, если учащийся не справился с решением речевой задачи. Затруднялся ответить на побуждающие к говорению реплики партнера. Коммуникация не состоялась.
Оценивание письменной речи учащихся
Оценка «5» Коммуникативная задача решена, соблюдены основные правила оформления текста, очень незначительное количество орфографических и лексико-грамматических погрешностей. Логичное и последовательное изложение материала с делением текста на абзацы. Правильное использование различных средств передачи логической связи между отдельными частями текста. Учащийся показал знание большого запаса лексики и успешно использовал ее с учетом норм иностранного языка. Практически нет ошибок. Соблюдается правильный порядок слов. При использовании более сложных конструкций допустимо небольшое количество ошибок, которые не нарушают понимание текста. Почти нет орфографических ошибок.  Соблюдается деление текста на предложения. Имеющиеся неточности не мешают пониманию текста.
Оценка «4» Коммуникативная задача решена, но лексико-грамматические погрешности, в том числе выходящих за базовый уровень,  препятствуют пониманию. Мысли изложены в основном логично. Допустимы отдельные недостатки при делении текста на абзацы и при использовании средств передачи логической связи между отдельными частями текста или в формате письма. Учащийся использовал достаточный объем лексики, допуская отдельные неточности в употреблении слов или ограниченный запас слов, но эффективно и правильно, с учетом норм иностранного языка. В работе имеется ряд грамматических ошибок, не препятствующих пониманию текста. Допустимо несколько орфографических ошибок, которые не затрудняют понимание текста.
Оценка «3» Коммуникативная задача решена, но языковые погрешности, в том числе при применении языковых средств, составляющих базовый уровень, препятствуют пониманию текста. Мысли не всегда изложены логично. Деление текста на абзацы недостаточно последовательно или вообще отсутствует. Ошибки в использовании средств передачи логической связи между отдельными частями текста. Много ошибок в формате письма. Учащийся использовал ограниченный запас слов, не всегда соблюдая нормы иностранного языка.  В работе либо часто встречаются грамматические ошибки элементарного уровня, либо ошибки немногочисленны, но так серьезны, что затрудняют понимание текста. Имеются многие ошибки, орфографические и пунктуационные, некоторые из них могут приводить к непониманию текста.
Оценка «2»  Коммуникативная задача не решена. Отсутствует логика в построении высказывания. Не используются средства передачи логической связи между частями текста. Формат письма не соблюдается. Учащийся не смог правильно использовать свой лексический запас для выражения своих мыслей или не обладает необходимым запасом слов. Грамматические правила не соблюдаются. Правила орфографии и пунктуации не соблюдаются.
 1. За письменные работы (контрольные работы, самостоятельные работы, словарные диктанты) оценка вычисляется исходя из процента правильных ответов:
Виды работ Оценка «3» Оценка «4» Оценка «5»
Контрольные работы От 50% до 69% От 70% до 90% От 91% до 100%
Самостоятельные работы, словарные диктанты От 60% до 74% От 75% до 94% От 95% до 100%
 
2. Творческие письменные работы (письма, разные виды сочинений) оцениваются по пяти критериям:
а) Содержание (соблюдение объема работы, соответствие теме, отражены ли все указанные в задании аспекты, стилевое оформление речи соответствует типу задания, аргументация на соответствующем уровне, соблюдение норм вежливости).
ПРИ НЕУДОВЛЕТВОРИТЕЛЬНОЙ ОЦЕНКЕ ЗА СОДЕРЖАНИЕ ОСТАЛЬНЫЕ КРИТЕРИИ НЕ ОЦЕНИВАЮТСЯ И РАБОТА ПОЛУЧАЕТ НЕУДОВЛЕТВОРИТЕЛЬНУЮ ОЦЕНКУ;
б) Организация работы (логичность высказывания, использование средств логической связи на соответствующем уровне, соблюдение формата высказывания и деление текста на абзацы);
в) Лексика (словарный запас соответствует поставленной задаче и требованиям данного года обучения языку);
г) Грамматика (использование разнообразных грамматических конструкций в соответствии с поставленной задачей и требованиям данного года обучения языку);
д) Орфография и пунктуация (отсутствие орфографических ошибок, соблюдение главных правил пунктуации: предложения начинаются с заглавной буквы, в конце предложения стоит точка, вопросительный или восклицательный знак, а также соблюдение основных правил расстановки запятых).
КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№ п/пТема урока Кол-во часов дата
план корректир.
1. Вводный урок. Обзорное повторение прошедшего простого времени 1 01.09 2. Жизнь в городе и загородом. Введение новой лексики. Настоящее простое и настоящее продолженное времена (повторение). 1 02.09 3. Семь раз отмерь, один раз отрежь. Фразовый глагол «run». Словообразование наречий от прилагательных. 1 07.09 4. На досуге. 1 08.09 5. Главные достопримечательности Британских островов. Обучение поисковому чтению и аудированию1 09.09 6. Подростки. Обучение говорению: сравнительное высказывание. 1 14.09 7. Покупка билета в метро. Этикетный диалог 1 15.09 8. Мехико. Ознакомительное чтение: география. 1 16.09 9. Входная контрольная работа 1 21.09 10. Анализ контрольной работы. Книголюбы. Введение новой лексики 1 22.09 11. Книголюбы. Прошедшее простое время 1 23.09 12. Писатели. Прошедшее простое время 1 28.09 13. Писатели. Прошедшее простое время 1 29.09 14. Читаем классику.
Прошедшее простое, союзы в придаточных предложениях времени. 1 30.09 15. Он исчез.
Обучение коллективному составлению рассказа 1 05.10 16. Дар рассказчика.
Обучение чтению и монологической речи по плану и письму 1 06.10 17. А.Чехов. Злоумышленник. Чтение художественного текста 1 07.10 18. Рассказ о событиях в прошлом 1 12.10 19. Межпредметное ознакомительное чтение: Литература. Кантервильское привидение по О.Уальду1 13.10 20. Подготовка к контрольной работе 1 14.10 21. Контрольная работа №2 по теме «Время рассказов» 1 19.10 22. Мои увлечения. Относительные местоимения и наречия. Многозначные слова 1 20.10 23. Кто есть кто? Причастия настоящего и прошедшего времени 1 21.10 24. Вопреки всему. Написание статьи. 1 26.10 25. На страже Тауэра. 1 27.10 26. После уроков 1 28.10 27. Разговор об увлечениях и работе. Обучение диалогической речи. 1 09.11 28. Межпредметное ознакомительное чтение: История. Викторианская эра. 1 10.11 29. Контрольная работа №3 по теме «Внешность и характер» 1 11.11 30. Заметки в газету. Введение новой лексики 1 16.11 31. А вы слышали о …? Интервью. Прошедшее простое и продолженное времена. 1 17.11 32. Действуй! Полилог о событии 1 18.11 33. Любимые журналы для подростков. Обучение чтению и говорению. 1 23.11 34. Школьный журнал. Изучающее чтение. 1 24.11 35. Что посмотреть? Образование прилагательных от глаголов с суффиксами –able, -ible, -ent. 1 25.11 36. Межпредметное ознакомительное чтение: Изучение средств массовой информации 1 30.11 37. Подготовка к контрольной работе 1 01.12 38. Контрольная работа № 4 по теме «Об этом говорят и пишут» 1 02.12 39. Взгляд на будущее. Введение новой лексики 1 07.12 40. Употребление будущего простого времени в речи. 1 08.12 41. Контрольная работа №5 за полугодие 1 09.12 42. Повторение по теме «Любимые журналы для подростков» 1 14.12 43. Помешанные на электронике. Формы для выражения будущего времени. 1 15.12 44. Дистанционное обучение. Обучение чтению: «Компьютеры: за и против». 1 16.12 45. Поколение высоких технологий! Обучение чтению и монологической речи. 1 21.12 46. Музей для космоса. Статья о будущем через 1000 лет для журнала. 1 22.12 47. «Что ждет нас в будущем» 1 23.12 48. Стимуляторы реальности. Словообразование прилагательных от существительных с суффикасами –ous, -y, -al, -ful. 1 28.12 49. Инструкции. Обучение чтению и говорению. 1 29.12 50. Новая лексика «Развлечения» 1 11.01 51. Новая лексика «Развлечения» и употребления в речи времени Present Perfect. 1 12.01 52. «Развлечения» и употребления в речи времени Present Perfect. 1 13.01 53. Лагеря отдыха для подростков 1 18.01 54. Настоящее совершенное время с указателями времени 1 19.01 55. Замечательное время! Язык описаний с использованием прилагательных. 1 20.01 56. Парки развлечений: Леголэнд, Калифорния. Словообразование – прилагательные с отрицательным значением с приставками. 1 25.01 57. Обучение чтению и говорению: Мой любимый лагерь. 1 26.01 58. Бронирование места в летнем лагере. Диалог этикетного характера. 1 27.01 59. Физическая культура. Правила поведения в бассейне. 1 01.02 60. Контрольная работа №7 по теме «Развлечения» 1 02.02 61. Новая лексика Дорога славы. Степени сравнения прилагательных и наречий. 1 03.02 62. Дорога славы. Степени сравнения прилагательных и наречий. 1 08.02 63. DVD-мания. Настоящее совершенное и простое прошедшее времена. 1 09.02 64. На вершине рейтингов популярности. Прилагательные- синонимы и антонимы. Словообразование прилагательных от существительных с суффикасами –ful/-less. 1 10.02 65. Национальный вид спорта в Англии. Обучение речевым видам деятельности. 1 15.02 66. Лексика по теме «Телевидение. Мой любимый телеканал, передача». 1 16.02 67. Приобретение билетов в кино. Диалог этикетного характера. 1 17.02 68. Знакомство с музыкальными стилями 1 22.02 69. Итоговый урок по теме «Телевидение» 1 24.02 70. Контрольная работа №7по теме «В центре внимания» 1 01.03 71. Новая лексика Экология. Настоящее Совершенное продолженное время 1 02.03 72. Экология. Настоящее Совершенное продолженное время 1 03.03 73. Помощники природы. Разделительные вопросы 1 09.03 74. Рожденные свободными. Обучение письму-эссе 1 10.03 75. Мир природы в Шотландии. 1 15.03 76. В экологическом лагере. Словообразование – глаголы от прилагательных с суффиксом –en. 1 16.03 77. Денежные пожертвования. Диалог этикетного характера. 1 17.03 78. Пищевая цепь 1 22.03 79. Итоговый урок по теме «Экология» 1 23.03 80. Контрольная работа №8 по теме ««Проблемы экологии» 1 05.04 81. Новая лексика Здоровое питание. Выражение значения количества. 1 06.04 82. Здоровое питание. Выражение значения количества. 1 07.04 83. Чем я могу помочь? Настоящее совершенное и настоящее совершенное продолженное времена 1 12.04 84. Подарки всем! Написание электронного письма другу с отдыха. 1 13.04 85. Давайте поговорим о еде! Обучение проектной работе 1 14.04 86. Прощальная вечеринка: кулинарные рецепты. 1 19.04 87. Выражение благодарности и восхищения. Диалог этикетного характера 1 20.04 88. Выбор за Вами! Обучение чтению и говорению (опрос о покупках). 1 21.04 89. Итоговый урок по теме «Здоровое питание» 1 26.04 90. Контрольная работа №9 по теме «Время покупок» 1 27.04 91. Новая лексика Жизнь без стрессов. Модальный глагол Should/Shouldn’t. 1 28.05 92. Жизнь без стрессов. Модальный глагол Should/Shouldn’t. 1 03.05 93. Возвратные местоимения. Понимание каламбуров 1 04.05 94. Обучение чтению и письменной речи: письмо-совет по вопросам здоровья. 1 05.05 95. Королевская воздушная медицинская служба Австралии. 1 10.05 96. У школьного врача. Словообразование прилагательных от глаголов с суффиксами –(a)ive. 1 11.05 97. Промежуточная аттестация 1 12.05 98. Анализ контрольной работы 1 17.05 99. Д.Дефо. Робинзон Крузо. 1 18.05 100. Д.Дефо. Робинзон Крузо. 1 19.05 101. Повторение по теме «Словообразование» 1 24.05 102. Повторение за курс 7 класса 1 25.05 КОНТРОЛЬНО – ИЗМЕРИТЕЛЬНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ
В 7 КЛАССЕ
Входная контрольная работа
I.Вычеркни то слово, которое ты сочтешь лишним в этих рядах.
1. car, bus, train, dinner, plane
2. wonderful, nice, interesting, good, bad
3. had, go, ran, met, understood
4. sea, see, summer, square, come
5. Westminster Abbey, the Summer Gardens, the Tower, the House of Parliament, Big Ben
II.Выбери правильное слово.
Jane is ……….. in a bank.
a)work b) workingJoan’s brother ……………….. Paris soon.
a)is going to visit b) visited
I didn’t ……………. Fred at the party.
a) see b) saw
4. Do you ……………. a bird in the tree?
a)see b)sea
5. …………. pet is a dog.
a)their b)there
6. Big Ben is a big …………. In London.a)clock b)watch
7. Brenda ………….. grape juice for breakfast.
a)like b)likes
8. Sally ……………. a lot of friends at school.
a)has b)haveIII.Выбери правильную форму глагола.
Tom and Tim are brothers. Yesterday morning the boys (be) ……………… in the kitchen. Tim (make)
……………… sandwiches for breakfast and (give) …………… them to Tom. Tom (be) ……………. happy.He (love) ……………. sandwiches very much. After breakfast the brothers (go) …………….. into the street. They (walk) ………………… for five minutes and (meet) ……………… Alice. Alice (have) …………… a letter in her hand. She (send) ………….. it and the friends (go) …………….. to the museum. They (come) ……………. to the
museum at 12 o’clock in the afternoon.
IV. Найди и исправь ошибки в электронном письме, полученное Дэйвом от Джефа.
Dear friend
Where are you and what are you doing?
i’m write this letter to you and listened to some music.
It’s a new disk. The disk were my birthday present and i likes it very much. My
birthday was last saturday. It was a warm and sunny day and my birthday party
was in the garden. Mother and father cooking and i helped them. My friends and
I dancing, playing games, and listening to music. i enjoyed my birthday party. What
do you usually do on your birthday? Was you born in Spring, Summer, Autumn or
Winter? What is the weather usually like on your birthday?
Jeff.
Тест №1 Modul 1(Из книги для контрольных работ 7 клласс . Автор ВауллинаЮ.Е)..-стр.5-9
Тест №2 Modul 2-стр. 13-17
Тест №3 Modul 3-стр. 13-17
Тест №4 Modul 4-стр. 21-25
Тест №5 Modul52-стр. 29-33
Тест №6 Modul 6-стр. 37-41
Тест №7 Modul 7-стр. 49-53
Тест №8 Modul 8-стр. 57-61
Тест №9 Modul 9-стр. 73-77
Тест №10 Modul 10-стр. 81-85
Итоговая контрольная работа
I вариант
Put the verbs in brackets in the present simple or present continuous.
Every Monday, Sally______________________ (drive) her kids to football practice.
Shhh! Be quite! John__________________________ (sleep).
Jenny usually ________________________ (do) her homework in the evening.
We ________________________ (go) to the shopping center this afternoon.
_______________________________ (you/come) to the cinema with us?
At the moment, they ______________________ (stay) with a friend in Moscow.
She _________________________ (be) always late for breakfast.
Look! A police officer__________________________ (run after) a burglar.
I__________________________ (not/know) where he is.
I __________________________ (not/understand) what you are saying to me.
Underline the correct word.
Madonna is more famous/most famous than Beyonce.
I prefer classical music because it is more relaxing/most relaxing than rock music.
In my opinion, people who write songs are often most talented/more talented than singers.
This film is the most successful/ more successful film ever!
He is better/best at playing the violin than his brother.
Mary is funniest/funnier than Garth.
That is the worst/worse film I've seen in ages!
Robbie Williams is my most/more favourite singer.
James is tallest/taller than Mike.
Complete the dialogues using the Past Simple or the Present Perfect of the verb in brackets.
A: _____________________ (you/ever/see/) the film 'Titanic'?
B: Yes! _______________________ (I/see) 'Titanic' last year. _________________________ (I/love) the song 'My heart will go on'. The lyrics were so romantic.
A: I never liked that song! ___________________________ (you/always/like) romantic songs and films?B: Not really! __________________ (I/watch) science fiction films when I was young.
A: _________________________ (you/ever/see) the Matrix? It has a great soundtrack!
B: No, but _______________________ (I/watch) The Lord of the Rings last week on TV and ________________________________ (I/think) the music was excellent.
A: Oh really? _____________________________ (I/not/see) that yet.Fill in the question tags.
We are running out of freshwater, ___________________________________?
The world has got warmer, ________________________________?
We have to create less rubbish, ____________________________?
The oil killed many fish, _______________________?
It's wrong to drop litter on the street, ____________________________?
You didn't take those cans to the recycling bank, ___________________________?
Итоговая контрольная работа по английскому языку 7 класс
II вариант
Put the verbs in brackets in the present simple or present continuous.
We _________________________ (feed) the chickens every morning at 6:30.
He ____________________________ (study) in his room at the moment, but he can meet us at the cinema later.
We ______________________________ (go) to the park this evening. Do you want to come with us?
I ________________________ (cook) dinner this evening, so please don't be late.
____________________________ (you/enjoy) your trip to New York?
I usually _____________________ (visit) one of the museums.
I __________________________ (not/know) where she is.
______________________________ (he/like) the English countryside?
Hurry up! The play_______________________________ (start) in ten minutes.
I really have to go now. My plane _________________________ (leave) at 10:30.
Underline the correct word.
I think actors are more famous/most famous than singers.
I prefer thriller because the script are more interesting/most interesting than romances.
Madonna is most talented/more talented than Beyonce.
This song is the most successful/ more successful song ever!
She is more/most polite person I know.
He is not as good/better at football as his brother.
Bobby is a lot more/most talented than James.
This job is getting harder and harder/hardest.
He is by far the older/oldest person in the officer.
Complete the dialogues using the Past Simple or the Present Perfect of the verb in brackets.
A: _____________________ (you/ever/see/) the film 'Titanic'?
B: No, but _______________________ (I/see) True Romance last night. _________________________ (I/always/love) romantic films.A: (I/ never/ see) that movie. Is it good?
B: Yes, __________________ (I/love) it! It had great music too. I bought the CD.
A: _________________________ (you/ever/see) Shrek 2? There is great rock music in the movie!
B: No, but _______________________ (I/watch) The Lord of the Rings last week on TV and ________________________________ (I/think) the script was excellent.
A: Oh really? _____________________________ (I/not/see) that yet.Fill in the question tags.
Camels live in the desert, ____________________________?
Sarah didn't collect the cans and newspapers, ____________________________?
Sarah has called her mum, __________________________?
Gorillas are amazing animals, __________________________?
It can't be true, _______________________?
The children are watching TV at the moment, __________________________?

Приложенные файлы

  • docx 14956725
    Размер файла: 920 kB Загрузок: 0

Добавить комментарий