Чтобы посмотреть этот PDF файл с форматированием и разметкой, скачайте его и откройте на своем компьютере.
ОТЗЫВ
на автореферат
диссертации
Баннова Вадима Владимировича
"Формирование готовности курсантов к самоконтролю
учебно
-
профессиональной деятельности
в образовательном процессе военного вуза",
представленной на соискание учё
ной степени кандидата
педагогических на
ук
по специальности 13.00.08
-
т
еория и методик
а профессионального
образования
Диссертационное исследование
«Ф
ормировани
е
готовности курсантов к
самоконтролю
учебно
-
профессиональной деятельности
в образовательном
процессе военного вуза
»
отличается особой актуальностью, которая
обусловлена современными тенденциями развития военного образования и
усилением значимости
самоконтроля
в повышении качества
профессиональной подготовки будущих офицерских кадров
ВС РФ
. Кроме
того, актуальность иссле
дования
подтверждена запросами общественной
практики и государственной политикой
подготовки
профессиональной
военной элиты, соответствующей
современным запросам общества
.
Формирование готовности курсантов к самоконтролю
учебно
-
профессиональной деятельност
и
, определяе
тся
соискателем как
«
закономерное изменение его потенциальных возможностей контролировать
формирование собственной профессиональной компетентности, оценивать и
управлять этим процессом, возникающее в специальным образом
организованной
деятельности самоконтроля в рамках образовательного
процесса военного вуза
». Таким образом, предметом научного анализа
становится обоснование педагогическ
ой системы
формирования готовности
курсантов
к
самоконтролю
учебно
-
профессиональной деятельности
.
Сте
пень разработки предмета исследования отражает представленная
структурно
-
функциональная модель, регламентирующая этапы формирования
готовности курсантов к самоконтролю
учебно
-
профессиональной
деятельности
,
позволяющая отобразить формирование готовности в
с
одержательном и процессуальном аспектах через структурные блоки модели
(целевой, мотивационно
-
стимулирующий, инструментально
-
методический,
ресурсно
-
обеспечивающий, деятельностно
-
содержательный, процессуальный
и контрольно
-
оценочный)
. Данная модель учитывае
т особенности обучения в
военном вузе (Омском автобронетанковом инженерном институте как
основной базы исследования), так как включает мониторинг внешних и
внутренних факторов, дидактические требования компетентностного подхода,
что предполагает формирован
ие не только военной компетенции, но и
ключевых навыков самоконтроля, целеполагания, планирования
саморазвития, рефлексивных навыков.
Формирование готовности
курсантов к самоконтролю
учебно
-
профессиональной деятельности
в образовательном процессе военного
вуза
автор представляет
закономерным и целенаправленным процессом изменения
качеств и состояний личности, личностных образований в результате
педагогических взаимодействий субъектов образовательного процесса
военного вуза. Само формирование готовности к с
амоконтролю
учебно
-
профессиональной деятельности
отличается поэтапным характером: на
этапе
мотивации и ориентировки
формируется общее представление о роли
самоконтроля в овладении профессиональными компетенциями,
установленными стандартом, достижении индив
идуальных профессионально
-
личностных целей, формировании и признании профессионального
мастерства на уровне притязаний; на
этапе обучения происходит
формирование рефлексивной позиции курсанта и овладение
операциональным оснащением самоконтроля; на
этапе со
провождения
формируется первичный опыт самоконтроля при поддержке со стороны
командиров и педагогов; на
этапе самостоятельности
–
происходит
развитие опыта самостоятельной организации и осуществления самоконтроля
в целях индивидуального профессионального р
азвития, формирование
устойчивой психологической готовности к самоконтролю в образовательном
процессе военного вуза и в последующей военно
-
профессиональной
деятельности.
Содержание опытно
-
экспериментальной работы, отвечающее
требованиям научно
-
педагогического исследования,
достаточно подробно
представлено в
о второй
глав
е
. Полученные опытно
-
экспериментальные
данные отличаются репрезентативностью и объясняют положительную
ди
намику развития целенаправленности курсантов в формировании
готовности к самоконтролю
, а также умений планирования и организации
индивидуального образовательного маршрута, самооценки и рефлексии. В
это
й связи можно говорить о завершё
нности диссертационного
исследования.
Понятийный аппарат исследования представлен на высоком научно
-
методологическом
уровне, отличается ясностью, чё
ткостью, полнотой
и
непротиворечивостью
.
Хочется о
тме
тить безусловную
актуальность и научн
ую новизну
диссертационного исследования
, обоснованность
экспериментальных
результатов,
убедительные пути апробации
через многочисленные
конференции,
1
4
публикаций, среди которых
3
статьи
в изданиях,
рецензируемых ВАК МОиН РФ
. Однако диссертация
не лишена некоторых
недостатков.
1.
Первый
пункт
научной новизны представлен в экстенсивном
варианте. На стр. 7 читаем: «
определены этапы формирования готовности
курсантов военного вуза к самоконтролю
учебно
-
профессиональной
деятельности: этап мотивации и ориентировки, этап обучения,
этап
сопровождения,
этап самостоятельности». Этапы перечислены без пояснения
и расшифровки содержания. Хотя в дальнейшем тексте автореферата такая
ясность об использовании этих этапов появляется.
2. Теоретическая значимость содержит заявление, связанное с
необходимостью
расширен
ия
представления о готовности курсантов военного
вуза к самоконтролю
учебно
-
профессиональной деятельности, в структуре
которой выделены когнитивно
-
познавательный, организационно
-
деятельностный
и мотивационно
-
волевой компоненты, раскрывающие
содержание данного понятия
. Однако само по себе «расширение», на наш
взгляд, не представляет большой значимости. Видимо, здесь необходимо
обосновать недостаточность существующих представлений, действительно
требующих своего расширения
-
дополнения.
3.
Положения, содержащиеся в заключении, желательно более жёстко
соотнести с задачами исследования, раскрыть существо их решения, при этом,
по возможности, избегать общих фраз.
Высказанные з
амечани
я носят, скорее,
дискуссионный характер и не
снижают значимости данного
научно
го
исследования.
Вывод
.
С
удя по автореферату, диссертация
В.
В. Баннова
является
самостоятельной
научно
-
исследовательский
работой,
выполненной на
актуальную тему
,
в которой решена важная научная
задача
теоретического
обоснования и экспериментальной проверки педагогической системы
формирования готовности курсантов военного вуза к самоконтролю
учебно
-
профессиональной деятельности
.
По своей актуальности, теоретической и практической значимости,
науч
ной новизне она соответствует требованиям пп.
9
-
14 Положения о
присуждении учё
ных степеней (утв. постановлением Правительства РФ от
24.09.2013 года № 842), предъявляемым к кандидатским диссертациям, а е
ё
а
втор заслуживает присуждения учё
ной степени кандидата педагогических
наук по специальности 13.00.08
–
теория и методика профессионального
образования.
Автореферат и данный отзыв обсуждены и одобрены на заседании
кафедры
педагогики и психологии
ФГБОУ ВО
«Н
овосибирский
государственный
пед
агогический
университет
»
, протокол заседания №
7
от
27
февраля
2018 г.
Отзыв подготовил
Дахин Александр Николаевич
–
доктор педагогических наук, профессор кафедры
педагогики и
психологии
Новосибирского государственного педагогического
университета.
28 февраля
2018 г.
Почтовый адрес:
ФГБОУ ВО
«Н
овосибирский государственный
педагогический
университет
».
630126, г. Новосибирск, ул. Вилюйская, 28
Электронная почта: [email protected], [email protected]
Web
-
сайт:
http://www.nspu.ru
Тел.
8 (38
3) 244
-
12
-
22
ОТЗЫВ
на автореферат диссертации Баннова Вадима Владимировича
«
Формирование готовности курсантов к самоконтролю
учебно
-
профессиональной деятельности
в образовательном процессе военного
вуза
»
, представленной на соискание ученой степени кандидата
педагогических наук по специальности 13.00.08
-
теория и методика
профессионального образования.
В контексте современных требований к профессиональному
становлению современного офицера его готовность к самоконтролю
рассматривается как профессионально важн
ое качество офицера, заданное
образовательными стандартами, квалификационными требованиями
и
требованиями военно
-
профессиональной деятельности.
Г
отовность
формируется наряду с другими профессиональными компетенциями и
обеспечивает формирование его професси
ональной компетентности в целом.
Проблема формирования готовности курсантов к самоконтролю
учебно
-
профессиональной деятельности
, которую исследует в своём
диссертационном исследовании В.
В. Баннов, безусловно, является
актуальной.
Анализ текста автореферат
а В.
В. Баннова позволяет судить о том, что
соискатель достаточно полно обосновывает актуальность избранной научной
проблемы, чётко определяет методологический аппарат исследования. В
качестве методологической основы исследования выбраны в качестве
основны
х
-
системный и деятельностный подходы к исследованию.
В рамках теоретического исследования проблемы В.
В. Банновым
уточнено понятие «самоконтроль» применительно к условиям и задачам
учебно
-
профессиональной
деятельности курсантов военного вуза; уточнено
п
онятие «готовность курсанта к самоконтролю
учебно
-
профессиональной
деятельности
» как профессиональной компетенции будущего офицера,
обеспечивающей мотивированный и грамотный самоанализ, самооценку,
планирование и прогнозирование, коррекцию учебно
-
профессио
нальной
деятельности и в более широком смысле
–
процесса формирования
профессиональной компетентности
;
расширены теоретические представления
о готовности курсантов военного вуза к самоконтролю
учебно
-
профессиональной деятельности
, в структуре которой выдел
ены когнитивно
-
познавательный, организационно
-
деятельностный и мотивационно
-
волевой
компоненты, раскрывающие содержание данного понятия.
Ценность диссертационной работы заключается, прежде всего, в том
что
:
разработаны основные принципы организации самокон
троля
(адекватности, соответствия предмету учебно
-
профессиональной
деятельности, сочетания, интегративности и конкретности, уровневой
дифференциации самоконтроля); выявлена и обоснована совокупность
условий (усиление субъектной позиции курсанта, актуализац
ия самоконтроля
и развитие мотивации самоконтроля; обучение самоконтролю и развитие
курсанта как субъекта рефлексии; повышение уровня самостоятельности
курсантов в учебно
-
профессиональной деятельности), способствующих
результативности педагогической систем
ы формирования готовности
курсантов к самоконтролю
учебно
-
профессиональной деятельности
.
Заслуживает внимания предлагаемая модель
педагогической системы
формирования готовности курсантов к самоконтролю
учебно
-
профессиональной деятельности,
позволяющая отоб
разить
формирование
готовности в содержательном и процессуальном аспектах через структурные
блоки модели.
А
втор научно обосновывает у
словия результативности
педагогической системы формирования готовности курсантов к
самоконтролю
учебно
-
профессиональной дея
тельности
в образовательном
процессе военного вуза: усиление субъектной позиции курсанта, актуализация
самоконтроля и развитие мотивации самоконтроля; обучение самоконтролю и
развитие
курсанта как субъекта рефлексии; повышение уровня
самостоятельности курс
антов в учебно
-
профессиональной деятельности.
Теоретическое исследование подтверждено результатами
экспериментальной работы. В качестве
экспериментальной базы
исследования
выступали
Омский автобронетанковый инженерный институт филиал
федерального государственного казенного военного образовательного
учреждения высшего профессионального образования «Военная академия
материально
-
технического обеспечения им. генерала армии А.
В.
Хрулёва»,
войсковые части 64818, 55026.
Полученные
в ходе
эксперимента
результаты
доказывают
, на наш взгляд,
гипотез
у, выдвинутую
диссертантом
в рамках
исследования.
Научная новизна
и теоретическая значимость
исследования,
несомненно,
заключается в том, что
опреде
лены этапы формирования готовности курсантов военного вуза
к самоконтролю
учебно
-
профессиональной деятельности
(мотивации и
ориентировки; обучения; сопровождения; самостоятельности);
выявлены условия способствующие
результативности
педагогической системы
формирования готовности курсантов к
самоконтролю
учебно
-
профессиональной деятельности (усиление субъектной
позиции курсанта, актуализация самоконтроля и развитие мотивации
самоконтроля; обучение самоконтролю и развитие курсанта как субъекта
рефлексии; повы
шение уровня самостоятельности курсантов в учебно
-
профессиональной деятельности).
определены критерии и показатели оценки готовности курсантов к
самоконтролю
учебно
-
профессиональной деятельности: качество знаний и
представлений; эффективность решения задач
самоконтроля; направленность
на самоконтроль.
Не вызывает сомнения и практическая значимость проведённого
исследования
, возможность применения его результатов в других
образовательных организациях
.
Диссертационное исследование В.
В. Баннова отличает логик
а, глубина
исследования, чёткость выводов и положений, выносимых на защиту.
В качестве замечаний
по диссертационному исследованию можно
назвать
то, что, на наш взгляд, следовало бы проанализировать как решаются
подобные задачи в военных вузах иного профиля
и зарубежных.
Кроме того, необходимо рассмотреть педагогические механизмы
формирования готовности к самоконтролю студентов гражданских вузов.
Следовало бы, по нашему мнению, контрольную и экспериментальную
группу определить в разных военных вузах,
исключив возможность влияния
на результаты опытно
-
экспериментальной работы общей системы
профессионального воспитания военного вуза.
Данные замечания не снижаю
т значимости проведённого
диссертационного исследования.
Исследование В.
В. Баннова является самостоятельной завершенной
научно
-
квалификационной работой, в которой решаются значимые для
педагогической теории и практики задачи, отвечает требованиям пп. 9
-
11, 13
-
14 «Положения о присуждении ученых степеней»,
утверж
денного
постановлением Правительства РФ от 24 сентября 2013 г. № 842.
Тщательный анализ автореферата позволяет заключить, что диссертант
заслуживает присуждения искомой степени кандидата педагогических наук
по специальности
13.00.08
–
теория и методика про
фессионального
образования
.
Профессор
кафедры
тактики
Новосибирского высшего военного командного училища
доктор педагогических наук, профессор,
Лопуха Александр Дмитриевич
2 марта 2018 года
Подпись Лопуха А.Д. заверяю.
Начальник отделения (строевого и
безопасности военной службы)
майор
И. Челноков
630117
, г.
Новосибирск
, ул.
Иванова
,
49
ФГКВОУ ВО «Новосибирское высшее военное командное училище»
Министерства обороны Российской Федерации (г. Новосибирск)
Контактный телефон: 8(
383
)
332
-
50
-
45
Электронн
ый адрес:
[email protected]
ОТЗЫВ
на автореферат кандидатской диссертации В. В. Баннова на тему
«Формирование готовности курсантов к самоконтролю учебно
-
профессиональной деятельности в образовательном процессе военного
вуза», представленной на соискание ученой степени кандидата
педагогических наук по специальности 13.00.08
–
теория и методика профес
сионального образования
В «Национальной доктрине образования Российской Федерации»,
рассчитанной на период до 2025 года, одобренной
поста
но
влением
правительства РФ
от 04.10.2000 г. № 751, одной из стратегических целей
образования тесно связанной с пробле
мой развития российского общества
является
–
«кадровое
обеспечение динамично развивающейся рыночной
экономики, интегрирующейся в мировое хозяйство, обладающей высокой
конкурентоспособностью и инвестиционной привлекательностью»
.
При этом
система образования
должна обеспечить:
разностороннее и своевременное развитие молодежи,
ее
творческих
способностей, формирование навыков самообразования, самореализацию
личности;
формирование у молодежи целостного миропонимания и современного
научного мировоззрения, развит
ие культуры межэтнических отношений;
формирование у молодежи трудовой мотивации, активной жизненной и
профессиональной позиции, обучение основным принципам построения
профессиональной карьеры
,
навыкам поведения на рынке труда и т.д.
В связи с обозначенным аспектом диссертационная работа В. В. Баннова
является своевременной и актуальной. Поставленная цель и задачи
исследования, их реализация, по нашему мнению, способствуют
удовлетворению потребности государства в специалистах, обладающ
их
такими качествами как: инициативность, самостоятельность,
активность,
ответственность, самоконтроль.
Исследование диссертанта имеет действительную научную новизну
:
оп
ределены этапы готовности курсантов военного вуза
к самоконтролю
учебно
-
профессионал
ьной деятельности (этап мотивации и ориентировки,
этап обучения, этап сопровождения, этап самостоятельности); раскрыт
потенциал современных информационных технологий, исполь
зуемых в
образователь
ном процессе военного вуза с уче
том его особенностей; выявлена
и обоснована совокупность
условий, способствующая
результативности
педагогической системы формирования готовности курсантов к
самоконтролю учебно
-
профессиональной деятельности; определены критерии
и показатели оценки готовности
курсантов к самоконтролю уч
ебно
-
профессиональной деятельности
.
Теоретическая значимость исследования заключается в следующем:
уточнено понятие «самоконтроль» применительно к целям и задачам учебно
-
профессиональной деятельности курсантов военного вуза; уточнено понятие
«готовност
ь курсантов к самоконтролю учебно
-
профессиональной
деятельности», как профессиональной компетенции будущего офицера,
обеспечивающей мотивированный и грамотный самоанализ, самооценку,
планирование и прогнозирование, коррекцию учебн
о
-
профессиональной
деятель
ности; выделены когнитивно
-
познавательный, организационно
-
деятельностный и мотивационно
-
волевой компоненты готовности курсантов
военного вуза к самоконтролю учебно
-
профессиональной деятельности;
разработаны
основные
принципы
организации
самоконтроля учеб
но
-
профессиональной деятельности; теоретически обоснована стр
ук
турно
-
функциональная
модель
педагогической
системы
формирования готовности
курсантов к самоконтролю
учебно
-
профессиональной деятельности,
позволяющая отобразить
формирование
готовности
в
содержательном и
процессуальном аспектах.
Несомненная практическая значимость исследования заключается в том,
что оно направлено на повышение качества образовательного процесса
военного
вуза на основе
формирования
готовности
курсантов к
самоконтролю
уче
бно
-
профессионально
й деятельности, которое было осуществлено путем
:
разработки и
реализации
интерактивного курса, направленного на обучения
курсантов самок
онтролю
учебно
-
профессиональной деятельности и
профессиональной
рефлексии
;
разработки методических ре
комендаций по
применению модели педагогической системы формирования готовности
курсантов военного вуза к самоконтролю учебно
-
професс
иональной
деятельности; описания
форм и методов
педагогического
взаимодействия
с
использованием информационных технологий в
процессе формирования
готовности курсантов к самоконтролю учебно
-
профессиональной
деятельности.
Достоверность и обоснованность результатов исследования
обеспечиваются научной разработанностью теоретических положений, их
практической реализацией и детальн
ым анализом экспериментальных данных.
Следует отдать должное целеустремленности и последовательности
автора в развертывании основного замысла работы
–
в разработке новых
возможностей
военного
вуза для решения заявленной проблемы.
Также отметим, что
рецензируемый автореферат отличает логичность
структуры, композиционная целостность, аргументированность выводов,
ясность, четкость и лаконичность изложения.
По проблеме исследования соискателем опубликовано
четырнадцать
научных статей в журналах, сборни
ках научных трудов и материалов научно
-
практических конференций
.
Кроме того, три
из представленных работ
опубликованы в журналах, включенных в Перечень рецензируемых научных
журналов и изданий для опубликования основных научных результатов
диссертаций ВАК
РФ:
Вестник Томского государственного педагогического
университета, Наука о человеке: гуманитарные исследования, Интернет
-
журнал «Мир науки».
Таким образом, автореферат и список публикаций свидетельствуют о
теоретической подготовленности соискателя и пра
ктической направленности
его деятельности.
При этом, подтверждая достоинства рецензируемого исследования, а
также учитывая его актуальность и значимость, выскажем следующее
замечание. В тексте автореферата диссертации не отображен алгоритм работы
с педагогами, занятыми в формирующем этапе экспериме
нта по опытной
проверке структурно
-
функциональной модели педагогической системы
формирования готовности курсантов военного вуза к самоконтролю учебно
-
профессиональной деятельности. Была ли проведена диссертантом такая
работа и в чем заключается ее суть?
Однако высказанное нами замечание носит частный характер и не
снижает общей положительной оценки данного исследования.
В
ывод:
автореферат диссертации свидетельствует о том, что
исследование соответствует
критериям
Положения о порядке присуждения
ученых ст
епеней
.
Автор
Баннов Вадим Владимирович
заслуживает
присуждения искомой степени кандидата педагогических наук по
специальности 13.00.0
8
–
те
о
рия и методика профессионального
образования.
Кандидат педагогических наук
(13.00.08
–
Теория и методика професси
онального образования)
Наталья Валерьевна Съедина
« 01 » марта 2018 г.
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего образования «Кузбасский государственный технический
университет имени Т. Ф. Горбачева»
кафедра истории, философии и социальных наук
доцент кафедры
Почтовый адрес:
650000 г. Кемерово, ул. Весенняя
,
28
Телефон: 8 (3842) 39
-
69
-
60
E
-
:
n
.
sedina
@
rambler
.
ru
Приложенные файлы
