Технологический прием Инсерт и таблица Инсерт сделают зримыми процесс накопления информации, путь от старого знания к новому.

Формирующее оценивание

Этап
Процесс и цель оценивания

Подготовительный этап:

1. Работа с текстом
способом "инсёрт".


ЧТЕНИЕ ТЕКСТА С МАРКИРОВАНИЕМ - самоактивизирующая системная разметка для эффективного чтения и размышления
Во время чтения текста необходимо делать на полях пометки, а после прочтения текста, заполнить таблицу, где значки станут заголовками граф таблицы. В таблицу кратко заносятся сведения из текста. Ставят значки по ходу чтения текста, на полях делают пометки. Прочитав один раз, возвращаются к своим первоначальным предположениям., Отмечают, что знали или предполагали по данной теме раньше, возможно, количество значков увеличится. Следующим шагом может стать заполнение таблицы ("Инсерт"), количество граф которой соответствует числу значков маркировки. Этот прием работает на стадии осмысления. Для заполнения таблицы необходимо вновь вернуться к тексту , таким образом, обеспечивается вдумчивое, внимательное чтение. Технологический прием "Инсерт" и таблица "Инсерт" сделают зримыми процесс накопления информации, путь от "старого" знания к "новому". Важным этапом работы станет обсуждение записей, внесенных в таблицу, или маркировки текста.
В ходе обсуждения выяснение, уточнение последующих шагов. Например, где можно найти ответы по вопросам интересующей нас темы?
Демонстрация стартовой презентации учителя.

Тесты




С помощью тестовых заданий необходимо выяснить остаточные знания 9 класса. Распределить учащихся на группы, чтобы в группе оказались ребята с разным уровнем подготовки, что будет способствовать взаимообучению.




Мозговой штурм


В ходе мозгового штурма учащиеся могут продемонстрировать, что они знают по обсуждаемым проблемам, мозговой штурм призван «заставить» учащихся задуматься над ключевыми вопросами проекта, поставить в ситуацию «кризиса» размышлений. При этом происходит овладение навыками общения, обеспечивающее активное участие каждого обучаемого в вызове того, что они уже знают (или думают, что знают) по данной теме; активизация каждого обучаемого; вызов интереса к теме и определение цели ее рассмотрения. Эта информация помогает учителю оценить понимание учащихся и скорректировать план мероприятий, которые будут удовлетворять потребности учащихся.

Этап
Процесс и цель оценивания

Этап работы над проектом

1.Журнал
наблюдений


См. Лист наблюдений для учителя

2.Метод «пилы»
Стратегией пилы - обучение в сотрудничестве, которое стимулирует познание, мотивацию учащихся, и позволяет учащимся в группе осваивать и обмениваться большими объемами информации. Эта техника способствует:
Эффективному освоению предмета
Повышению внимания, вовлеченности и эмпатии
Самостоятельной работе учащихся
Взаимодействию всех учащихся
Учащиеся делятся на малые группы из 5-6 человек. Каждая группа должна изучить один аспект предметной области и стать «специалистами» по данному вопросу. В этой «экспертной» группе учащиеся проводят совместное исследование и вместе готовят доклад или презентацию. Все учащиеся несут индивидуальную ответственность, так как им приходится учить других.
Как только учащиеся становятся специалистами, их прикрепляют к другой группе. Каждая последующая группа состоит из «специалистов» – членов предыдущих групп. Задача каждого «специалиста» заключается в том, чтобы научить других членов группы тому аспекту предмета, на котором он специализируется. Каждый участник группы для лучшего понимания может вести записи и задавать вопросы. Когда все «специалисты» сделают презентацию, члены группы ознакомятся с 5-6 новыми аспектами предметной области, и написанию эссе или работе с другим «специалистом» над созданием мультимедийной презентации.

3.График продвижения по курсу.
Во время выполнения работы учащиеся ведут записи, в которых фиксируют свои этапы работы, размышления, наблюдения.


4.Листы самооценки и взаимооценки презентаций
Учащиеся могут ориентироваться на эту таблицу при оценке умений и навыков разработки презентаций, отражающих результаты исследования. Участники проекта учатся объективно оценивать собственный вклад, а также вклад других членов группы в общую работу.






Итоговое оценивание


Этап
Процесс и цель оценивания

Этап подведения итогов

1.Таблица критериев оценивания проекта
Предложенные таблицы позволят провести оценивание деятельности групп в рамках проекта по бальной системе.

2.Оценка экспертов
Данная форма заполняется экспертами, в роли которых могут быть: учитель биологии, учитель химии, медицинские работники школы, родители.

3.Очёт участника проекта
См. Лист готовности отчёта. Как написать отчёт.

4.Эссе (по выбору)
Эта форма позволит оценить позицию отдельных участников проекта. В эссе они должны раскрыть:
знания, полученные в ходе работы над проектом,
собственные размышления на выбранную тему.
Эссе должно соответствовать целям проекта. См.
Критерии оценивания эссе.

5. Итоговая дискуссия
В результате дискуссии учащиеся приходят к выводу о том достигли ли они целей проекта, ответили ли на триаду вопросов.

6. Рефлексия
Рефлексия даст возможность учащимся поделиться своими личными победами, проблемами, возникшими в ходе проекта, оценить своё участие в проекте и сформулировать рекомендации для последователей.



Процесс оценивания



15

Приложенные файлы

  • doc 14964082
    Размер файла: 51 kB Загрузок: 1

Добавить комментарий