Образы центральные и второстепенные. Образ-персонаж- герой- тип. 8 класс: учебник для общеобразовательных учреждений в 2 частях/ автор- составитель Г. С. Меркин.-М: ООО «ТИД «Русское слово- РС», 2011.

Пояснительная записка
Рабочая программа составлена на основе Федерального образовательного стандарта общего образования по литературе (2004г.) и программы по литературе, авторы Г. С. Меркин, С. А. Зинин, В.А. Челмаев- 8-е изд.- М.: ООО «Русское слово-учебник», 2012г.
Для реализации задач литературного образования в 5-9 классах предлагается концентрический на хронологической основе вариант построения курса с «выходом на линейное рассмотрение историко- литературного материала в 9 классе. Выбор обусловлен тем обстоятельством, что в новой структуре образования 9 класс является выпускным и, исходя из обязательного минимума содержания основных образовательных программ по литературе, школьники должны получить представление об историко- литературном процессе, в том числе на основе постижения системных понятий и категорий. Прежде всего это само понятие «литературный процесс» и его структурообразующие содержательные элементы: литературное направление, стиль писателя, стиль эпохи,народность , историзм, традиции, новаторство и др.
В содержании новых программ для 9 класса входят литературные произведения и историко-литературные явления от древнерусской литературы до второй половины 20 века включительно. Это и многие другие обстоятельства выделяют проблему 9 класса как одну из самых актуальных.
Решить ее в течение одного учебного года только в 9 классе для любой школы затруднительно.
Решение проблемы представляется оптимально возможным при таком варианте, когда, начиная с 5-го класса, ученики изучают вершинные произведения классической литературы и литературы20 века, соответствующие их возрасту и уровню читательских интересов. В этом случае постепенно, от класса к классу, будут формироваться первоначальные представления об историко- литературном процессе. Вводя с 5 класса произведения определенных эстетических периодов и систем, учитель имеет возможность уже в 7 классе впервые поставить вопрос о литературном направлении (классицизм), в8 классе- о романтизме, чтобы в 9 классе сосредоточиться на основной эстетической проблеме- развитии реализма.
Изучение художественной литературы в школе предполагает систематическое чтение и осмысление текстов, постижение своеобразия творческой личности писателя и его литературного наследия.
Отношение писателя к книге, складывающееся в раннем детстве- важный пример для школьника, проникающегося уважением и любовью к автору полюбившихся рассказов, повестей, стихотворных произведений. Учащимся интересно постигать не просто факты биографии писателя, но особенности его личности.В программе и учебниках предусматривается постепенное ознакомление с различными этапами жизни и творчества писателя, его отношением к искусству, творчеству, людям.
В тех случаях, когда произведения писателя изучаются с 5 по 9 класс, как правило, последовательно даются сведения о детстве (5 класс), годах учения( 6 класс), образе писателя ( 7класс), своеобразии личности (8 класс), основных вехах творческой биографии ( 9 класс). При этом всегда подобраны сведения о творческой истории изучаемого произведения и о фактах жизни, связанных с созданием данного текста. Тогда же, когда имя писателя появляется в одном из классов, приводятся материалы и сведения, которые помогают школьникам лучше представить себе писателя, приблизить к себе образ автора.


Задачи изучения литературы представлены двумя категориями: воспитательной и образовательной. Формирование эстетического идеала, развитие эстетического вкуса, который, в свою очередь, служит верному и глубокому постижению прочитанного, устойчивого интереса к книге, воспитанию доброты, сердечности и сострадания как важнейших качеств развитой личности.
В круг образовательных задач входит формирование умений творческого углубленного чтения, читательской самостоятельности, умений видеть текст и подтекст, особенности создания художественного образа, освоение предлагаемых произведений как искусства слова, формирование речевых умений- умений составить план и пересказать прочитанное, составить конспект статьи, умений прокомметировать прочитанное, объяснить слово, строку и рассказать об их роли в тексте, умений видеть писателя в контексте общей культуры, истории и мирового искусства.
Классное чтение призвано максимально заинтересовать школьников, вызвать желание продолжить чтение произведений данного писателя во внеурочное время, стимулировать способность восхищаться хорошей и умной книгой, ее автором и героями.
Художественные произведения, прочитанные во внеурочное время и обсужденные в классе, расширяют представления школьников о творчестве писателя, позволяют надеяться на серьёзное, сознательное отношение к чтению. Домашнее чтение учащихся направляется списками рекомендованной литературы, обозначенной в программе и учебниках.
В конце программы для каждого класса основной школы приводится примерный список произведений (фрагментов) для заучивания наизусть.
Школьники 5-8 классов отличаются более сильным воображением, эмоциональной активностью, предметным восприятием, которым характеризуется «наивный реализм», свойственный этому возрасту. В то же время они могут заметить важные для текста особенности, но еще не всегда способны обобщить свои впечатления, объяснить их. Учитель должен открыть им «секреты» автора художественного произведения, помочь осмыслить прочитанное не поверхностно, а глубоко, в меру читательских возможностей пятиклассников и шестиклассников. Вводимые на этом этапе чтения базовые понятия необходимы для умения характеризовать конкретный эпизод, фрагмент или небольшой текст в единстве формы и содержания, причем при характеристике текста или комментария произведения равнозначимы как эстетические, так и нравственные аспекты изучаемого литературного источника.
На новой ступени происходит восприятие и осмысление текстов художественных произведений учащимися 7 и 8 классов общеобразовательной школы.К этому возрасту многое меняется в подростках, особенно если речь идет об умениях и навыках. К 7 классу значительно более верными становятся различные виды пересказов произведений, улучшается умение анализировать и комментировать прочитанное, видеть специфику текста, создавать собственный текст и пр.
В связи с этим в 7-8 классах на основе углубления и расширения представлений о понятиях, с помощью которых характеризуется отдельное произведение или его фрагмент, изучение литературы строится с учетом родовой и жанровой специфики литературного источника.
8 класс как бы подытоживает знания, умения и навыки и позволяет творчески осмысливать художественное произведение, более полно определять особенности творчества писателя.В 9 классе делается упор на усвоение материала курса в историко- литературном аспекте. Школьники к этому времени учатся осмыслять не только отдельное художественное произведение, но постигать наиболее существенные стороны литературного процесса, видеть творчество писателя в историко- литературном контексте. В связи с этим вводятся системные понятия и категории: литературный процесс, литературные направления, историзм, народность, поэтический мир, стиль писателя и т.д.Курс 9 класса рассматривается как «переходный» по отношению к старшей школе, а сам материал организован с учетом возможной предпрофильной подготовки учащихся гуманитарных классов.
Отбор произведений художественно совершенных с нравственно-эстетической точки зрения и учитывающих духовный рост личности, предполагает тематические, жанровые и иные переклички, позволяющие сопоставлять, сравнивать изучаемые произведения на протяжении всего курса обучения, от 5 до 9 класса включительно. Основной диалог школьник призван вести в смоделированном учителем художественном пространстве: книга- писатель.
Произведение литературы в современной школе должно строиться на единстве урочной и внеурочной деятельности школьников, поэтому в программу включен материал о возможных формах внеурочной деятельности школьников. Безусловно, это лишь некоторый ориентир для учителя, который, во-первых, волен избрать иной принцип и подход к данному вопросу, а во- вторых, вполне может либо проводить указанные творческие дела в той системе, которая предложена, либо разработать свою программу, основанную на личном опыте и видении проблемы.
Для процесса обучения в 5 классе «программной» скрепляющей идеей стала мысль о книге, о её роли в творчестве писателя, в жизни человека, в русской культуре и в судьбе страны.Понимая необходимость приобщения школьников к чтению и к книге в современных условиях, авторы учебника сочли возможным показать на примерах из жизни выдающихся писателей, какую роль сыграла книга в их духовных и художественных исканиях и чем питался их особый интерес к чтению и к книге.
В 6 классе в основе формирования представлений о литературе как искусстве слова находятся сложные отношения авторов к своим героям, созданным ими произведениям.
Для 7 класса должно стать доминантным понимание творчества и творческого процесса, проникновение хотя бы в отдельные уголки лаборатории писателя.
Восьмиклассники постигают явления, связанные не только с многогранными литературными событиями и направлениями, но и со своеобразием отдельных исторических процессов, изображенных писателем. Здесь впервые происходит естественная внутренняя интеграция историко-литературных связей.
В центре курса 9 класса- подведение итогов работы по литературе в 5- 8 классах и усвоение основ историко-литературного процесса в русской культуре. В 9 классе введены разделы, включающие произведения от древнерусской литературы до второй половины 20 века.





Общая логика движения материала
Класс
Содержание материала

5
Годы детства писателя, проблемы добра и зла в художественном произведении. Книга, её роль в творчестве писателя, его художественных исканиях, в жизни человека, в русской культуре и судьбе страны. Произведения, вызывающие у учащихся данного возраста наибольший эмоциональный отклик.Характеристика отдельных граней художественного произведения на основании конкретных теоретических понятий.

6
Период становления и формирования личности писателя; годы учения. Включение в круг чтения и изучение произведений, вызывающих на данном этапе формирования личности ребенка наибольший интерес и связанных с вопросами гражданственности, свободолюбия, труда, любви, социальных отношений. Сложное отношение авторов к своим героям,созданным ими произведениям; характеристика отдельных произведений на основании конкретных теоретических понятий и первичных системных категорий.

7
Понимание творчества и творческого процесса, проникновение хотя бы в отдельные уголки лаборатории писателя;центральные аспекты: образ писателя,героическая тема, проблема милосердия, писатель и власть, характеристика не только одного художественного произведения, но и элементы сопоставительного анализа; усвоение понятия,характеризующего одно из явлений в историко- литературном процессе (классицизм). Знакомство с жанрами,вызывающими в подрастковом возрасте наибольший интерес учащихся: приключения, фантастика.

8
Постижение явлений, связанных не только с многогранными литературными событиями и направлениями, но и со своеобразием отдельных исторических процессов, изображенных писателем.Выявление своеобразия личности писателя.В связи с периодом становления у школьников в данном возрасте новых представлений о личности, обществе, социально- этических проблемах, включение произведений, в центре которых решаются темы и вопросы личности в истории; проблема «человек- общество- государство». Характеристика отдельного художественного текста в контексте нескольких произведений писателя; характеристика отдельных явлений историко- литературного процесса (сентиментализм, романтизм ).

9
Изучение основных фактов и явлений творческой биографии писателя; характеристика историко- литературного процесса. Усвоение основ историко- литературного процесса в рус.лит-ре.

Важнейшими умениями в 5- 9 классах являются следующие:

- умение правильно, бегло и выразительно читать тексты художественных и публицистических произведений;
- выразительное чтение произведений или отрывков из них наизусть;
- осмысление и анализ изучаемого в школе или прочитанного самостоятельно художественного произведения ( сказка, стихотворение, глава повести и пр.)
- умение определять принадлежность произведения к одному из литературных родов (эпос, лирика, драма), к одному из жанров или жанровых образований (эпические и драматические тексты);
-умение обосновывать своё суждение, давать характеристику героям, аргументировать отзыв о прочитанном произведении;
- умение выявлять роль героя , портрета, описания, детали, авторской оценки в раскрытии содержания прочитанного произведения;
- умение составлять простой и сложный планы изучаемого произведения;
- умение объяснять роль художественных особенностей произведения и пользоваться справочным аппаратом учебника;
-умение владеть монологической и диалогической речью, подготовка сообщений, докладов, рефератов;
-умение письменно отвечать на вопросы, писать сочинения на литературную и свободную темы;
- умение выявлять авторское отношение к героям, сопоставлять высказывания литературоведов, делать выводы и умозаключения;
- умение высказывать собственное суждение об иллюстрациях.


Из базовых эстетических понятий и категорий , необходимых для всестороннего постижения авторского замысла и идеи художественного произведения ( характеристика текста в единстве формы и содержания), школьники по завершении 9 класса должны усвоить и уметь пользоваться следующими:

1

Искусство. Книга как явление культуры и искусства.
Миф как явление эстетическое. Мифы народов мира.
Фольклор. Виды и формы фольклора. Структура фольклорного текста. Структура волшебной сказки. Варианты текстов сказки. Сказители. Собиратели и исследователи фольклора.
2

Художественная речь. Средства изобразительности (выразительности речи).Интонация. Многозначность слова. Ассоциативное восприятие ( книга- писатель- читатель ).
Система образов. Образы центральные и второстепенные.
Образ-персонаж- герой- тип. Образ-персонаж, образ-пейзаж, образы животных. Герой-лирический герой. Портрет. Коллективный портрет.

3.Литературные роды( эпос, лирика, драма) и жанры.
Поэтическая речь как художественная система.
1.Эпос. Жанры эпоса( эпические жанры фольклора: рассказ, повесть, роман). Тематика и проблематика. Сюжет, фабула, композиция в эпическом произведении. Система образов.Язык. Разнообразие лексических пластов.
Авторский замысел и художественная идея.
2.Лирика. Жанры лирических произведений. Жанровое образование( лирическое стихотворение).Строгие формы лирических стихотворений (сонет).Тема и мотив. Строфа. Стопа. Метр и ритм. Рифма. Типы рифм. Сюжет лирического произведения. Композиция лирического стихотворения.
3. Лироэпические произведения. Фабула. Фабульные элементы: пролог( экспозиция), развитие действия, завязка, кульминация, развязка, эпилог.Басня. Баллада. Поэма.
4. Драма. Драматургия. Жанры драматургии( комедия, драма, трагедия). Драматическая сказка.
Творческая история пьесы. Специфика драматургического произведения. Диалог.Позиция автора. Конфликт в драматургическом тексте.
5.Литературный процесс. Литературные направления ( классицизм, сентиментализм, романтизм, реализм). Золотой век русской литературы. Серебряный век русской поэзии.

Содержание литературных произведений каждого класса основной школы учитывает эстетическую и воспитательную роль предлагаемых для изучения текстов, имеет как бы концентрическую форму для каждого класса ( рамышление о книге в начале курса, внутри ив конце; басня русская и зарубежная; сказка народная и литературная, русская и зарубежная) т.е. предусматривается содержательная и структурная взаимосвязь разделов. То же самое можно сказать и о взаимосвязи между классами: пересекаются или продолжаются темы и писатели внутри групп классов (5-6, 7-8, 9) и внутри концентра 5-9, что помогает выстроить серию учебников и учебных пособий, содержательно и логически связанных друг с другом.
Направляя усилия школьников на то, чтобы они глубоко осознали значение книги и чтения, роль собственного прочтения произведения, нужно формировать интерес школьников не только к творческому прочтению произведения, но и к сотворчеству, т. е. к глубинному и проникновенному диалогу читателя и писателя.( «Есть три вида читателей: первый- это те, кто наслаждается не рассуждая; другой- те, кто судит не наслаждаясь, и третий, срединный, -те, кто судит наслаждаясь и наслаждается рассуждая.Именно эти последние воссоздают произведение заново».- И. В. Гёте.)






Общее количество часов по плану -68
Количество часов в неделю- 2


Примерное календарно-тематическое планирование для 7 класса по программе Г. С. Меркина
Класс 7
Количество часов 68, в неделю 2.
Планируется сочинений классных 4, домашних 1, уроков внеклассного чтения 4, контрольное тестирование 2.


Дата
Тема урока
Теория литературы
Развитие речи
Связь с другими искусствами
Возможные виды внеурочной деятельности

1

Введение. «Любите читать»
Знакомство со структурой и особенностями учебника. Литературные роды (лирика, эпос, драма).
Теория литературы: литературные роды.





2-3

Из устного народного творчества
Былины
«Святогор и Микула Селянинович», «Илья Муромец и Соловей-разбойник». А.К. Толстой. «Илья Муромец». Поэтическая речь былины, своеобразие характера и речи персонажа, конфликт, поучительная речь былины, отражение в былине народных представлений о нравственности (сила и доброта, ум и мудрость).
Теория литературы: эпические жанры в фольклоре. Былина (эпическая песня). Тематика былин. Своеобразие центральных персонал-сей и конфликта в былине (по сравнению с волшебной сказкой, легендой и преданием).
Развитие речи: отзыв на эпизод, письменные ответы на вопросы.

Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями.

Для домашнего чтения
Из устного народного творчества
Былины: «Святогор и Илья Муромец», «Рождение богатыря».
Краеведение: легенды и предания о народных заступниках края (региона).

4

Русские народные песни
Обрядовая поэзия; лирические лироэпические песни Своеобразие поэтического языка народных песен.
Теория литературы: песенные жанры в фольклоре, многообразие жанра обрядовой поэзии, лироэпическая песня.



Краеведение: песенный фольклор региона.
Возможные виды внеурочной деятельности: фольклорный праздник, «посиделки» в литературной гостиной, устная газета.


5
-6








7









Из древнерусской литературы
Из «Повести временных лет » («И вспомнил Олег коня своего »), «Повесть о Петре и Февронии Муромских». Поучительный характер древнерусской литературы; мудрость, преемственность поколений, любовь к родине, образованность, твердость духа, религиозность.

р/р Изложение с элементами сочинения. Образ Февронии в «Повести о Петре и Февронии» Муромских: добрая кудесница или добрая волшебница?»
Теория литературы: эпические жанры и жанровые образования в древнерусской литературе (наставление, поучение, житие, путешествие, повесть).
Развитие речи: подробный пересказ, изложение с элементами сочинения.

Связь с другими искусствами: иконопись, оформление памятников древнерусской литературы.

Для домашнего чтения
Из древнерусской литературы
«Повесть временных лет» («Единоборство Мстислава с Редедею»), «Житие Сергия Радонежского».

8-9

Из литературы XVIII века
М.В. ЛОМОНОСОВ
Жизнь и судьба поэта, просветителя, ученого. «О вы, которых ожидает... » (из «Оды на день восшествия на всероссийский престол ее величества государыни императрицы Елиса-веты Петровны, 1747 года»), «Предисловие о пользе книг церковных в российском языке» (отрывок). Мысли о просвещении, русском языке; вера в творческие способности народа. Тематика поэтических произведений; особенность поэтического языка оды и лирического стихотворения; поэтические образы. Теория о «трех штилях» (отрывки). Основные положения и значение теории о стилях художественной литературы.
Теория литературы: ода; тема и мотив.

Развитие речи: сочинение с элементами рассуждения.
Для заучивания наизусть
М.В. Ломоносов. Из «Оды на день восшествия на всероссийский престол...» (отрывок).

Связь с другими искусствами: работа с репродукциями (портреты М.В. Ломоносова).

Краеведение: заочная литературно-краеведческая экскурсия: Холмогоры Москва Германия Петербург.
Возможные виды внеурочной деятельности: час размышления «М.В. Ломоносов ученый-энциклопедист».

10

Г.Р. ДЕРЖАВИН
Биография Державина (по страницам книги В. Ходасевича «Державин»). Стихотворение «Властителям и судиям». Отражение в названии тематики и проблематики стихотворения; своеобразие стихотворений Г.Р. Державина в сравнении со стихотворениями М.В. Ломоносова. Тема поэта и власти в стихотворении.
Теория литературы: лирическое стихотворение, отличие лирического стихотворения от оды, тематическое разнообразие лирики.

Развитие речи: чтение наизусть.
Для заучивания наизусть
Г.Р. Державин. «Властителям и судиям» (отрывок).


Для домашнего чтения
Из литературы XVIII века
Г.Р. Державин. «Признание».


11-14

Д.И. ФОНВИЗИН
Краткие сведения о писателе. Комедия «Недоросль». Своеобразие драматургического произведения, основной конфликт пьесы и ее проблематика, образы комедии (портрет и характер; поступки, мысли, язык); образование и образованность; воспитание и семья; отцы и дети; социальные вопросы в комедии; позиция писателя.
Теория литературы: юмор, сатира, сарказм; драма как литературный род; жанр комедии; «говорящие» фамилии; литературное направление (создание первичных представлений); классицизм.
Развитие речи: чтение по ролям, устное сочинение.

Связь с другими искусствами: театральное искусство (театральные профессии, авторский замысел и исполнение [трактовка]; актер и режиссер; режиссер и художник).

Возможные виды внеурочной деятельности: инсценировка.
Из литературы XIX века



15- 17




















А.С. ПУШКИН
Свободолюбивые мотивы в стихотворениях поэта: «К Чаадаеву» («Любви, надежды, тихой славы...»), «Во глубине сибирских руд...». Человек и природа («Туча»). Дружба и тема долга. «Песнь о вещем Олеге»: судьба Олега в летописном тексте и в балладе Пушкина; мотивы судьбы предсказание, предзнаменование, предвидение; вера и суеверие. Поэма «Полтава» (в сокращении). Образ Петра и тема России в поэме. Гражданский пафос поэмы. Изображение «массы» и персоналий в поэме. Своеобразие поэтического языка (через элементы сопоставительного анализа). Творческая история создания произведений.
Классное
Теория литературы: поэма, отличие поэмы от баллады, образный мир поэмы, группировка образов, художественный образ и прототип, тропы и фигуры (риторическое обращение, эпитет, метафора), Жанровое образование дружеское послание.

Развитие речи: различные виды чтения, в том числе наизусть; сочинение с элементами рассуждения.
Для заучивания наизусть
А.С. Пушкин. 12 стихотворения по выбору.

Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, рисунки учащихся.

Для домашнего чтения
Из литературы XIX века
А.С. Пушкин. «19 октября» ( «Роняет лес багряный свой убор...»), «19 октября 1827 г.» («Бог помочь вам, друзья мои...»).
Краеведение: заочная литературно-краеведческая экскурсия «Маршрутами декабристов».
Возможные виды внеурочной деятельности: литературные игры по произведениям поэта и литературе о нем; час поэзии в литературной гостиной «Мой Пушкин».

18

Р.речи. Классное сочинение сочинение с элементами рассуждения по творчеству А.С.Пушкина.





19-21

М.Ю. ЛЕРМОНТОВ
Стихотворения: «Родина», «Песня про царя Ивана Васильевича...». Родина в лирическом и эпическом произведении; проблематика и основные мотивы «Песни...» (родина, честь, достоинство, верность, любовь, мужество и отвага, независимость; личность и власть); центральные персонажи повести и художественные приемы их создания; речевые элементы в создании характеристики героя. Фольклорные элементы в произведении. Художественное богатство «Песни...».
Теория литературы: жанры лирики; углубление и расширение понятий о лирическом сюжете и композиции лирического стихотворения; фольклорные элементы в авторском произведении; стилизация как литературно-художественный прием; прием контраста; вымысел и верность исторической правде; градация.
Развитие речи: рассказ о событии, рецензия.
Для заучивания наизусть
М.Ю. Лермонтов. «Родина».
Связь с другими искусствами: устное рисование, работа с иллюстрациями.

Для домашнего чтения
М.Ю. Лермонтов. «Панорама Москвы», «Прощай, немытая Россия».
Возможные виды внеурочной деятельности: день в историко-литературном музее «Москва Ивана Грозного».


22-24











25.



Н, В, ГОГОЛЬ
Н.В. Гоголь в Петербурге. Новая тема изображение чиновничества и жизни «маленького человека». Разоблачение угодничества, глупости, бездуховности. Повесть «Шинель»: основной конфликт; трагическое и комическое. Образ Акакия Акакиевича. Авторское отношение к героям и событиям.


Классное сочинение по творчеству Н.В.Гоголя (написание рассказа)

Теория литературы: сатирическая повесть, юмористические ситуации, «говорящие» фамилии.

Развитие речи: различные виды пересказа, подбор цитат для характеристики персонажа, составление словаря для характеристики персонажа, написание рассказа по заданному сюжету.
Связь с другими искусствами: «Петербургские повести» Н.В. Гоголя в русском искусстве (живопись, кино, мультипликация).

Возможные виды внеурочной деятельности: заочная литературно-краеведческая экскурсия «Петербург Н.В. Гоголя».


26-27

И.С. ТУРГЕНЕВ
Рассказ о жизни писателя в 60-е годы. Общая характеристика книги «Записки охотника». Многообразие и сложность характеров крестьян в изображении И.С. Тургенева. Рассказ «Хорь и Калиныч» (природный ум, трудолюбие, смекалка, талант; сложные социальные отношения в деревне в изображении Тургенева); рассказ «Певцы» (основная тема, талант и чувство достоинства крестьян, отношение автора к героям). Стихотворение в прозе «Нищий»: тематика; художественное богатство стихотворения.
Теория литературы: портрет и характер, стихотворение в прозе (углубление представлений).



Для домашнего чтения
И.С. Тургенев. «Первая любовь».


28-30

Н.А. НЕКРАСОВ
Краткие сведения о поэте. Стихотворения: «Вчерашний день, часу в шестом...», «Железная дорога», «Размышления у парадного подъезда», поэма «Русские женщины» («Княгиня Трубецкая»). Доля народная основная тема произведений
55поэта; своеобразие поэтической музы Н.А. Некрасова. Писатель и власть; новые типы героев и персонажей. Основная проблематика произведений: судьба русской женщины, любовь и чувство долга; верность, преданность, независимость, стойкость, чванство, равнодушие, беззащитность, бесправие, покорность судьбе.
Теория литературы: диалоговая речь, развитие представлений о жанре поэмы.

Развитие речи: чтение наизусть, выписки для характеристики героев, цитатный план, элементы тезисного плана.
Для заучивания наизусть
Н.А. Некрасов. «Размышления у парадного подъезда» (отрывок).

Связь с другими искусствами: Н.А. Некрасов и художники-передвижники
Возможные виды внеурочной деятельности: историко-крае-ведческая и литературно-краеведческая заочная экскурсия «Сибирскими дорогами декабристок».


31-32

М.Е. САЛТЫКОВ-ЩЕДРИН
Краткие сведения о писателе. Сказки: «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил », «Дикий помещик» и одна сказка по выбору. Своеобразие сюжета; проблематика сказки: труд, власть, справедливость; приемы создания образа помещика. Позиция писателя.
Теория литературы: сатира, сатирический образ, сатирический персонаж, сатирический тип; притчевый характер сатирических сказок; мораль; своеобразие художественно-выразительных средств в сатирическом произведении; тропы и фигуры в сказке (гипербола, аллегория).
Развитие речи: различные виды пересказа, письменный отзыв.

Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями.

Для домашнего чтения
М.Е. Салтыков-Щедрин. «Премудрый пискарь», «Коняга».
Возможные виды внеурочной деятельности: час поэзии в литературной гостиной «Крестьянский труд и судьба землепашца в изображении поэтов XIX века»:
А.В. Кольцов. «Песня пахаря», «Горькая доля»;
Н.П. Огарев. «Сторона моя родимая...»;
И.С. Никитин. «Пахарь»;
А.Н. Плещеев. «Скучная картина!..»;
А.Н. Майков. «Сенокос», «Нива»;
М.Л. Михайлов. «Труня», «Те же всё унылые картины...» и др.

33-34

Л.Н. ТОЛСТОЙ
Л.Н. Толстой участник обороны Севастополя. Творческая история «Севастопольских рассказов». Литература и история. Рассказ «Севастополь в декабре месяце»: человек и война, жизнь и смерть, героизм, подвиг, защита Отечества основные темы рассказа. Образы защитников Севастополя. Авторское отношение к героям.
Теория литературы: рассказ, книга рассказов (развитие представлений).

Развитие речи: подбор материалов для ответа по плану, составление цитатного плана, устное сочинение-рассуждение.

Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями.

Краеведение: литературно-музыкальная композиция «Город русской славы, ратных подвигов».
Возможные виды внеурочной деятельности: написание сценария литературно-музыкальной композиции.
Домашнее сочинение

35-36

Н.С. ЛЕСКОВ
Краткие сведения о биографии писателя. «Лесков писатель будущего». Повесть «Левша». Особенность проблематики и центральная идея повести. Образный мир произведения.
Теория литературы: своеобразие стиля повести. Расширение представлений о сказе, сказовом характере прозы.

Связь с другими искусствами: образ Левши в русском искусстве (живопись, кинематограф, мультипликация).



37

А.А. ФЕТ
Русская природа в стихотворениях: «Вечер», «Зреет рожь над жаркой нивой...». Общечеловеческое в лирике; наблюдательность, чувства добрые; красота земли; стихотворение-медитация.
Теория литературы: лирика природы, тропы и фигуры и их роль в лирическом тексте (эпитет, сравнение, метафора, бессоюзие).
Развитие речи: чтение наизусть.
Для заучивания наизусть
А.А. Фет. Стихотворение по выбору.




38

Произведения русских поэтов XIX века о России
А.С. Пушкин. «Два чувства дивно близки нам... » Н.М. Языков. «Песня ». И.С. Никитин. «Русь ».
А.Н. Майков. «Нива».
А.К. Толстой. «Край ты мой, родимый край...»





39

А.П. ЧЕХОВ
Рассказы: «Хамелеон», «Смерть чиновника». Разоблачение беспринципности, корыстолюбия, чинопочитания, самоуничижения. Своеобразие сюжета, способы


создания образов, социальная направленность рассказов; позиция писателя.
Теория литературы: психологический портрет, сюжет (развитие представлений)
Развитие речи: пересказ, близкий к тексту; составление словаря языка персонажа.

Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, рисунки учащихся.

Для домашнего чтения
А.П. Чехов. «Смерть чиновника».
Возможные виды внеурочной деятельности: вечер юмора «Над чем смеетесь?». Возможно привлечение произведений других авторов, например:
М.М. Зощенко. «Обезьяний язык»;
А.Т. Аверченко. «Открытие Америки»;
Н.А. Тэффи. «Воротник», «Свои и чужие» и др.

40-42

Из литературы XX века
М. ГОРЬКИЙ
Повесть «Детство» (главы по выбору). «Легенда о Данко» (из рассказа «Старуха Изергиль»). Основные сюжетные линии в автобиографической прозе и рассказе; становление характера мальчика; проблематика рассказа (личность и обстоятельства, близкий человек, жизнь для людей, героизм, зависть, равнодушие, покорность, непокорность, гордость, жалость) и авторская позиция; контраст как основной прием раскрытия замысла.
Теория литературы: развитие представлений об автобиографической прозе, лексика и ее роль в создании различных типов прозаической художественной речи, герой-романтик, прием контраста.

Развитие речи: различные виды пересказа, цитатный план.

Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями.

Для домашнего чтения
В.Г. Короленко. «Парадокс», «Слепой музыкант».
Для домашнего чтения
Из литературы XX века
М. Горький. «В людях».
Возможные виды внеурочной деятельности: конференция «М. Горький и русские писатели (Л. Толстой, А. Чехов)».

43-44

И.А. БУНИН
Стихотворение «Догорел апрельский светлый вечер...». Человек и природа в стихах И. Бунина, размышления о своеобразии поэзии. «Как я пишу». Рассказ «Кукушка». Смысл названия; доброта, милосердие, справедливость, покорность, смирение основные проблемы рассказа; образы-персонажи; образ природы; образы животных и зверей и их значение для понимания художественной идеи рассказа.
Теория литературы: темы и мотивы в лирическом стихотворении, поэтический образ, художественно-выразительная роль бессоюзия в поэтическом тексте.

Развитие речи: подготовка вопросов для дискуссии, выразительное чтение, различные виды пересказа.


Для домашнего чтения
И.А. Бунин. «Цифры».


45

А.И. КУПРИН
Рассказы «Куст сирени», «Allez!». Взаимопонимание, взаимовыручка, чувство локтя в понимании автора и его героя. Основная сюжетная линия рассказов и подтекст; художественная идея.
Теория литературы: рассказ (развитие представлений), диалог в рассказе.

Развитие речи: подготовка вопросов для дискуссии, отзыв на эпизод, составление плана ответа.

Возможные виды внеурочной деятельности: встреча в литературной гостиной или дискуссионном клубе «Что есть доброта?» по материалам изученных и самостоятельно прочитанных произведений, по личным наблюдениям и представлениям.

46

В.В. МАЯКОВСКИЙ
Стихотворение «Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче».


Проблематика стихотворения: поэт и общество, поэт и поэзия. Приемы создания образов. Художественное своеобразие стихотворения.
Теория литературы: автобиографические мотивы в лирических произведениях; мотив, тема, идея, рифма; тропы и фигуры (гипербола, метафора; синтаксические фигуры и интонация конца предложения).
Развитие речи: выразительное чтение.


Для домашнего чтения
В.В. Маяковский. «Адище города».


47

С.А. ЕСЕНИН
Стихотворения: «Отговорила роща золотая...», «Я покинул родимый дом...». Тематика лирических стихотворений; лирическое «я» и образ автора. Человек и природа, чувство родины, эмоциональное богатство лирического героя в стихотворениях поэта.
Теория литературы: образ-пейзаж, тропы и фигуры (эпитет, оксюморон, поэтический синтаксис).
Развитие речи: чтение наизусть, устная рецензия или отзыв о стихотворении.
Для заучивания наизусть
С.А. Есенин. Стихотворение по выбору. Из стихов о России поэтов XIX века. 12 стихотворения по выбору.


Краеведение: литературно-краеведческая экскурсия «По есенинским местам».
Возможные виды внеурочной деятельности: литературно-музыкальный вечер или час в литературной гостиной «Песни и романсы на стихи С.А. Есенина», вечер одного стихотворения «Мой Сергей Есенин».

48

И.С. ШМЕЛЕВ
Рассказ «Русская песня». Основные сюжетные линии рассказа. Проблематика и художественная идея. Национальный характер в изображении писателя.
Теория литературы: рассказчик и его роль в повествовании, рассказ с элементами очерка, антитеза.
Развитие речи: устный и письменный отзыв о прочитанном, работа со словарями.




49

М.М. ПРИШВИН
Рассказ «Москва-река». Тема и основная мысль. Родина, человек и природа в рассказе. Образ рассказчика.
Теория литературы: подтекст, выразительные средства художественной речи, градация.
Развитие речи: составление тезисов.




50

К.Г. ПАУСТОВСКИЙ
Повесть «Мещерская сторона» (главы «Обыкновенная земля», «Первое знакомство», «Леса», «Луга», «Бескорыстие» по выбору). Чтение и обсуждение фрагментов, воссоздающих мир природы; человек и природа; малая родина; образ рассказчика в произведении.
Теория литературы: лирическая проза; выразительные средства художественной речи: эпитет, сравнение, метафора, олицетворение; пейзаж как сюжетообразующий фактор.
Развитие речи: изложение с элементами рассуждения.


Краеведение: каждый край по-своему прекрасен (лирическая проза о малой родине).


51

Р. Речи. Изложение с элементами рассуждения по творчеству К.Г.Паустовского





52

Н.А. ЗАБОЛОЦКИЙ
Стихотворение «Не позволяй душе лениться...». Тема стихотворения и его художественная идея. Духовность, духовный труд основное нравственное достоинство человека.
Теория литературы: выразительно-художественные средства речи (риторическое восклицание, метафора), морфологические средства (роль глаголов и местоимений).
Развитие речи: чтение наизусть, составление словаря лексики стихотворения по заданной тематике.

Для заучивания наизусть
Н.А. Заболоцкий. «Не позволяй душе лениться...»


53- 54



А.Т. ТВАРДОВСКИЙ
Стихотворения: «Прощаемся мы с матерями...» (из цикла «Памяти матери»), «На дне моей жизни...». Поэма «Василий Теркин». Война, жизнь и смерть, героизм, чувство долга, дом, сыновняя память основные мотивы военной лирики и эпоса А.Т. Твардовского.
Теория литературы: композиция лирического стихотворения и поэмы, поэтический синтаксис (риторические фигуры).
Развитие речи: различные виды чтения, чтение наизусть.
Для заучивания наизусть
А.Т. Твардовский. «На дне моей жизни...»
Для заучивания наизусть
У. Шекспир. Один сонет по выбору
Для домашнего чтения
А.Т. Твардовский. «Я знаю, никакой моей вины..
«Дом у дороги».

Возможные виды внеурочной деятельности: встреча в литературной гостиной или час поэзии «Стихи и песни о войне поэтов XX века»:
А.А. Ахматова. «Клятва», «Песнямира»;
К.М. Симонов. «Ты помнишь, Алеша, дороги Смоленщины...»;
А.А. Сурков. «В землянке»;
М.В. Исаковский. «Огонек», «Ой, туманы мои...» и др.

55

Лирика поэтов участников Великой Отечественной войны
Н.П. Майоров. «Творчество»;
Б.А. Богатков. «Повестка»;
М. Джалиль. «Последняя песня»;
Bс. H. Лобода. «Начало». Особенности восприятия жизни в творчестве поэтов предвоенного поколения. Военные «будни» в стихотворениях поэтов участников войны.



Возможные виды внеурочной деятельности: устный литературный журнал «Имена на поверке».


56

Р. Речи. Классное сочинение по лирике поэтов – участников Великой Отечественной войны.





57-58

Б.Л. ВАСИЛЬЕВ
Рассказ «Экспонат №...». Название рассказа и его роль для понимания художественной идеи произведения, проблема истинного и ложного.
Проблематика рассказа.
Теория литературы: рассказчик и его роль в повествовании.

Развитие речи: подготовка плана к диспуту, различные виды комментирования эпизода.


Для домашнего чтения
Б.Л. Васильев. «Вам привет от бабы Веры».
В.П. Астафьев. «Родные березы», «Весенний остров».

59

В.М. ШУКШИН
Краткие сведения о писателе. «Чудаки» и «чудики» в рассказах В.М. Шукшина. «Слово о малой родине». Раздумья об отчем крае и его месте в жизни человека. Рассказ «Микроскоп». Внутренняя простота и нравственная высота героя.
Теория литературы: способы создания характера.

Развитие речи: составление словаря языка персонажей, письменный отзыв, сочинение-рассуждение.

Связь с другими искусствами: деятельность В.М. Шукшина в киноискусстве (сценарист, режиссер, актер).

Краеведение: Сростки малая родина писателя.
Возможные виды внеурочной деятельности: день В.М.Шукшина в школе.

60

Русские поэты XX века о России
А.А. Ахматова. «Мне голос был. Он звал утешно...»
М.И. Цветаева. «Рябину рубили зорькою...»
Я.В. Смеляков. «История». А.И. Фатьянов. «Давно мы дома не были...» А.Я. Яшин. «Не разучился ль...» А.А. Вознесенский. «Муромский сруб». А.Д.Дементьев. «Волга».
Своеобразие раскрытия темы России в стихах поэтов XX века.



Для домашнего чтения
К. Булычев. «Белое платье Золушки».
В.А. Солоухин. «Ножичек с костяной ручкой».
В.М. Шукшин. «Забуксовал».
Ф.А. Искандер. «Петух ».

61-62








63-64

А. де СЕНТ-ЭКЗЮПЕРИ
Краткие сведения о писателе. Повесть «Планета людей», «Линия», «Самолет», «Самолет и планета», сказка «Маленький принц» по выбору. Добро, справедливость, мужество, порядочность, честь в понимании писателя и его героев. Основные события и позиция автора.
У.Шекспир. Краткие сведения об авторе. Основные события ии позиция автора.Сонеты: «Когда на суд безмолвных, тайных дум и др.»
Темы и мотивы «Земные темы в сонетах У.Шекспира».

Теория литературы: лирическая проза (развитие представлений), правда и вымысел.


Связь с другими искусствами. Сказка А. де Сент-Экзюпери на языке других искусств. Рисунки детей по мотивам «Маленького принца».

Для домашнего чтения
Дж.Д. Сэлинджер. «Над пропастью во ржи».


65






66

Я. КУПАЛА
Основные биографические сведения. Отражение судьбы белорусского народа в стихах «Мужик», «А кто там идет?», «Алеся». М. Горький и М. Исаковский переводчики Я. Купалы.
Контрольное тестирование

Развитие речи: сопоставительная характеристика оригинала и переводов.




67

Итоговый урок.





68

Резервный урок






Пояснительная записка
8 класс
Рабочая программа для учащихся 8 класса составлена в соответствии с учебным планом школы и на основе Федерального государственного стандарта общего образования по литературе ( 2004) и Программы по литературе для 5-11 классов общеобразовательной школы. Авторы- составители: Г. С. Меркин, С. А. Зинин, В. А. Челмаев. М: «Русское слово», 20012
Данная программа предназначена для учащихся 8 класса МБОУ «Мосеевская ООШ».
Программно- методическое обеспечение: Литература. 8 класс: учебник для общеобразовательных учреждений в 2 частях/ автор- составитель Г. С. Меркин.-М: ООО «ТИД «Русское слово- РС», 2011.
Ф. Е. Соловьева. Уроки литературы к учебнику «Литература. 8 класс» ( автор- составитель Г. С. Меркин):методическое пособие.-М: ООО «Русское слово», 2011.
Общее количество часов по плану – 68
Количество часов в неделю- 2




Распределение часов программы
№ п/п
Разделы, темы
Кол-во часов

1
Введение
1

2
Устное народное творчество
Исторические песни
2

3
Древнерусская литература

3

4
Литература 18 века
Г.Р. Державин
Н.М. Карамзин

1
3

5
Литература 19 века
В.А.Жуковский
К.Н. Батюшков, К. Ф. Рылеев
Е.Н. Баратынский и А.А. Дельвиг
Н.М. Языков
Поэты пушкинского круга
А.С. Пушкин
М.Ю. Лермонтов
Н.В. Гоголь
И.С. Тургенев
Н.А.Некрасов
А.А. Фет
Стихи и песни о родине и родной природе поэтов 19 века
А.Н. Островский
Л.Н. Толстой

2
1
1
1
1
11
4
6
4
1
1
1
2
3

6
Литература 20 века
М.Горький
В.В. Маяковский
Н.А. Тэффи. М.М. Зощенко
С.А. Есенин
Б.Л.Пастернак
Н.А.Заболоцкий
М.В. Исаковский
В.П. Астафьев
А.Т. Твардовский
В.Г.Распутин

3
1
1
1
1
1
1
3
1
3

7
Зарубежная литература
У.Шекспир
М. Сервантес
Итого 68ч. р/р-8ч вн.чт-8ч

2
1


















Тематическое планирование уроков литературы в 8 классе


Программа по литературе для 5-11 классов общеобразовательной школы. Авторы-составители Г. С. Меркин, С.А.Зинин, В.А. Челмаев. М., «Русское слово», 2012.
Учебник: Г.С. Меркин. Литература 8 класс. В двух частях. М., «Русское слово», 2011.



Всего по программе – 68ч
На развитие речи – 8ч.


№п/п
Тема урока
Теоретико- литературные понятия
Развитие речи, формы контроля
Виды деятельности
Тип урока

1
Введение. Художественная литература и история.Значение художественного произведения в культурном наследии страны.
Литература и история, писатель и его роль в развитии литературного процесса, жанры и роды литературы
Пересказ статьи учебника, тезисный план
Работа с учебником, словарями различных типов
Изучение нового материала


Из устного народного творчества





2-3
Исторические песни: «Иван Грозный молится по сыне», «Возвращение Филарета», «Солдаты освобождают Смоленск».Песни-пллачи.Средства выразительности в исторической песне.
Песня как жанр фольклора, историческая песня, отличие песни от былины, песня- плач
Различные виды чтения, пересказ статьи учебника, анализ исторической песни по плану
Работа с учебником, определение темы и идеи произведения
Комбинирован-ный


Из древнерусской литературы





4
«Слово о погибели русской земли», Из «Жития Александра Невского», «Сказание о Борисе и Глебе». Основные нравственные проблемы житийной литературы,тематическое многообразие
Житийная литература,сказание, слово о моление как жанры древнерусской литературы, летописный свод
Различные виды чтения и пересказа,
Работа с учебником, исследовательская работа с текстом, умение определять тему и идею произведения
Изучение нового материала

5
«Житие Сергия Радонежского» Тема добра и зла. Глубина представлений о человеке.

Различные виды чтения и пересказа, ответы на вопросы учебника
Лексическая и исследовательская работа с текстом, работа с илюстрациями
комбинированный

6
Вн. чт. «Житие Феодосия Тотемского»
Житийная литература
Различные виды чтения и пересказа, ответы на вопросы
Исследовательская работа с текстом, с иллюстрациями.



Из литературы 18 века





7
Г. Р. Державин.Поэт и государственный чиновник.Стихотворения «Памятник», «Вельможа»
Традиции классицизма в лирическом тексте
Различные виды чтения и пересказа,
Выразительное чтение
Исследовательская работа с текстом, Работа с учебником
Изучение нового материала

8
Основные вехи биографии Н.М.Карамзина.Карам-зин и Пушкин.Повесть «Бедная Лиза»
Сентиментализм как литературное направление, сентиментализм и классицизм
Различные виды чтения и пересказа
Доклады, работа с текстом.
Изучение нового материала

9
Повесть Карамзина «Бедная Лиза»- новая эстетическая реальность, основная проблематика и тематика.Новый тип героя.Образ Лизы.
Жанр сентиментальной повести
Различные виды чтения и пересказа
Формирование навыка анализа эпического произведения. Исследовательская работа
комбинированный

10
Р/Р Сочинение по повести Н.М.Карамзина «Бедная Лиза»
Средства выразительности речи
Сочинения различных жанров
Написание творческой работы
Проверка знаний уч-ся


Из литературы 19 века





11
Поэты пушкинского круга.Предшественники и .современники. В. А. Жуковский. Основные темы и мотивы творчества «Лесной царь»
Романтизм, баллада
Доклады, выразительное чтение
Составление вопросов к статье учебника,беседа
Изучение нового материала

12
В,А. Жуковский. Основные темы и мотивы творчества. «Море». «Невыразимое», «Сельское кладбище»
Элегия, средства выразительности
Различные виды чтения, ответы на вопросы,чтение наизусть,составление цитатного плана
Исследовательская работа с текстом, определение темы и идеи произведения
комбинированный

13
К.Н.Батюшков. «Судьба Одиссея», «Мой гений». К.Ф. Рылеев. «Иван Сусанин», «Смерть Ермака»
Средства выразительности, жанры произведений, романтизм
Различные виды чтения, ответы на вопросы,чтение наизусть
Анализ стихотворения по плану
комбинированный

14
Е.А.Баратынский «Чудный град порой сольётся» А.А. Дельвиг «Русская песня».Основные темы и мотивы творчества
Фигуры, тропы,романтизм
Различные виды чтения, ответы на вопросы
Работа с текстом, анализ стихотворений по плану
комбинированный

15
Н.М. Языков «Пловец», «Родина»
Жанры произведений,средства выразительности
Чтение наизусть
Работа с текстом, анализ стихотворений по плану
комбинированный

16
Вн. чт.Стихотворения поэтов пушкинской поры
Средства выразительности, романтизм
Различные виды чтения, анализ стихотворений по плану
Ответы на вопросы,определение темы и идеи произведения


17
А.С.Пушкин. Тематическое богатство поэзии Пушкина. «И.И.Пущину»
Послание, художественно-выразительная роль частей речи Местоимение
Различные виды чтения, анализ стихотворения по плану, чтение наизусть
Ответы на вопросы,анализ лирического произведения
Изучение нового материала

18
Тематическое богатство поэзии А.С. Пушкина. «19октября 1825года», Песни о Стеньке Разине
Художественные средства выразительности, песня
Различные виды чтения
Исследовательская работа с текстом, беседа
комбинированный

19
А.С.Пушкин. «Пиковая дама», «Маленькие трагедии».Обзор. История написания и основная проблематика
Трагедия,повесть
Различные виды пересказа
Сообщения,Самостоятельная исследовательская работа с текстами
комбинированный

20
А.С.Пушкин «Капитанская дочка». Историческая основа романа.Творческая история произведения. Тема семейной чести в романе
Жанр, художественная идея, исторический роман
Пересказ статьи учебника, мини-сочинение
Сообщения, цитатный план, ответы на вопросы
Изучение нового материала

21-22
А.С.Пушкин «Капитанская дочка»Порядки в Белогорской крепости. Пётр Гринёв в испытаниях любовью и «дружбой»

Различные виды пересказа, рассказ о герое, выразительное чтение по ролям
Исследовательская работа с текстом, цитатный план
комбинированный

23-24
Темы человека и истории, народа и власти, внутренней свободы в романе

Составление планов разных типов, рассказы о герое, пересказ
Формирование навыка анализа эпического произведения, работа с иллюстрациями
комбинированный

25
Р/Р А.С. Пушкин. «Капитанская дочка» Проблематика, система образов. Подотовка к написанию сочинения
Авторское отношение к героям,художественная идея, средства выразительности
Рассказ по плану, составление планов сочинения
Работа с текстом произведения и критическими статьями
Обобщение изученного

26
Р/Р.Сочинение по произведению А.С. Пушкина «Капитанская дочка»
Жанр, эпиграф
Написание сочинения
цитирование
Проверка знаний уч-ся

27
Вн.чт.»Адресаты лирики А.С.Пушкина»
Тропы, фигуры, жанры лирики
Выразительное чтение
Самостоятельный анализ поэтического текста



М.Ю. Лермонтов





28-29
Кавказ в жизни и творчестве М.Ю. Лермонтова Особенности композиции поэмы «Мцыри».Смысл эпиграфа к поэме.Художественная идея поэмы Лермрнтова.
Сюжет и фабула в поэме, лироэпическая поэма,роль вступления, образ-персонаж, образ- пейзаж
Различные виды чтения
Составление тезисного плана статьи учебника, отбор материала, Сообщения,беседа
Изучение нового материала

30
Р/Р Устное сочинение по произведению М.Ю. Лермонтова «Мцыри»
Авторское отношение к героям, художественная идея, средства выразительности, жанр,эпиграф.
Устное сочинение, монологические ответы уч-ся
Анализ ответов уч-ся
Проверка знаний

31
М,Ю.Лермонтов «Смерть поэта» История написания. Тема и проблемы
Жанр,средства выразительности, композиция
Монологические ответы, различные виды чтения.чтение наизусть
Исследовательская работа с текстом, анализ художественного текста
комбинированный


Н.В.Гоголь





32
Н.В.Гоголь Основные вехи биографии.А,С.Пушкин и Н.В. Гоголь.комедия «Ревизор»:творческая и сценическая история пьесы. Эпиграф произведения.Смятение чиновников города
Драма как род литературы,своеобразие драматических произведений,комедия, юмор и сатира
Пересказ статей учебника,различные виды чтения, монологические ответы на вопросы
Исследовательская работа с текстом
комбинированный

33
Н.в. Гоголь. «Ревизор» Город в комедии. Чиновники города
Юмор и сатира,»говорящие» фамилии
Характеристикапо плану.различные виды чтения и комментирования
Исследовательская работа с текстом,монологические ответы на вопросы
комбинированный

34
Хлестаков и городничий. Хлестаков и чиновники.Немая сцена.
Фантастический элемент как приём создания комической ситкуации
Различные виды чтения, чтение по ролям
Цитатный план рассказа о герое,пересказ
комбинированный

35
«Ревизор» Основной конфликт пьесы и способы его разрешения
Композиция произведения
Различные виды чтения и пересказа
Беседа,выявление художественной идеи комедии
комбинированный

36
Р/Р Сочинение по произведению гоголя «Ревизор»
Художественная идея,средства выразительности, жанр, эпиграф.
сочинение
Самостоятельная работа
Проверка знаний уч-ся

37
Вн.Чт.Н.В.Гоголь. «Петербургские повести»
Жанр, авторское отношение к героям, художественная идея,средства выразительности
Различные виды пересказа
Работа с текстом произведения



И.С.Тургенев





38
Основные вехи биографии И.С. Тургенева.История создания повести «Ася»
Лирическая повесть, тропы и фигуры в художественной стилистике повести
Различные виды пересказа
Исследовательская работа с текстом произведения, презентация
Изучение нового материала

39
Возвышенное и трагическое в изображении жизни и судьбы героев.Образ Аси.

Выразительное чтение,различные виды пересказа
Составление цитатного портрета героя,лексическая работа, дискуссия
Комбинированный

40
Р/Р Отзыв на произведение. Письменная характеристика героя.( по выбору)
Отзыв,его особенности
Сочинение, отзыв
Самостоятельная работа


41
Вн. чт. И.С. Тургенев. «Первая любовь»
Авторское отношение к героям.художественная идея,средства выразительности.
Различные виды пересказа, цитирование
Устная характеристика героя, самостоятельная исследовательская работа с текстом.


42
Основные вехи биографии Н. А. Некрасова. «Внимая ужасам войны», Зелёный шум»
Фольклорные приёмы в поэзии,выразительные средства художественной речи,эпитет, бессоюзие, роль глаголов и глагольных форм.
Различные виды чтения
Рассказ о поэте ( презентация), исследовательская работа с текстом.
Изучение нового материала

43
А.А. Фет.Краткие сведения о поэте. Мир природы и духовности в стихотворениях»Учись у них: у дуба, у берёзы», «Целый мир от красоты»
Тропы и фигуры
Различные виды чтения
Исследовательская работа с текстом.
Изучение нового материала

44
Р/Р. « Стихи и песни о родине и родной природе поэтов 19 века (Гнедич, Вяземский, Плещеев, Огарев,Суриков)
Средства художественной выразительности( эпитет, метафора, сравнение, олицетворение и др)
Выразительное чтение
Исследовательская работа с текстом, анализ лирического произведения


45
А.Н. Островский. Пьеса – сказка «Снегурочка»:своеобразие сюжета.
Драма как род литературы
Различные виды чтения,ответы на вопросы
Исследовательская работа с текстом,выявление сходства сюжета и композиции пьесы и волшебной сказки
Изучение нового материала

46
Особенности конфликта пьесы-сказки»Снегурочка». Берендеево царство в пьесе А.Н. Островского.
Элементы фольклора в сказке,язык персонажей
Пересказ, чтение по ролям.
Работа со статьей уч-ка,лексическая работа,сообщения о героях
комбинированный

47
Л.Н.Толстой.Вехи биографии. «Отрочество» (главы из повести)
Автобиографическая проза
Различные виды пересказа, тезисный план
Работа со статьей учебника, лексическая работа
Изучение нового материала

48
Л.Н.Толстой. «После бала». Нравственность, чувство долга, активный и пассивный протест –основные мотивы рассказа
Композиция и фабула рассказа
Различные виды пересказа, тезисный план мини-сочинение-рассуждение
Исследовательская работа с текстом, ответы на вопросы
комбинированный

49
Вн.Чт. Л.Н.Толстой «Хаджи-Мурат»
Авторское отношение к героям
Различные виды пересказа, рассказ о герое
Самостоятельная исследовательская работа с текстом



Из литературы 20 века





50
М. Горький. Основные вехи биографии писателя Рассказ «Макар Чудра»
Традиции романтизма, жанровое своеобразие, образ -символ
Различные виды чтения и пересказа
Работа со статьей учебника, иллюстрациями,исследовательская работа с текстом
Изучение нового материала

51
М.Горький «Мой спутник».Образ Шакро и рассказчика

Рассказ о герое
Исследовательская работа с текстом. Лексическая работа
комбинированный

52
Р/Р Защита рефератов



Проверка знаний уч-ся

53
В.В.Маяковский. Краткие сведения о поэте. Поэт и толпа в стихах Маяковского. «Хорошее отношение к лошадям»
Неологизмы, конфликт в лирическом стихотворении, рифма и ритм.
Выразительное чтение, чтение наизусть
Беседа, исследовательская работа с текстом
Изучение нового материала

54
Н.А. Теффи. М.М. Зощенко «Свои и чужие», «Обезьяний язык». Художественное своеобразие рассказов.
Литературный анекдот, юмор,Сатира, ирония, сарказм
Различные виды чтения и пересказа
Составление таблицы, сообщения, лексическая работа
Изучение нового материала

55
Вн.чт.С.А.Есенин «Гой ты,Русь, моя родная».
Тропы, фигуры
Выразительное чтение
Исследовательская работа с текстом, анализ поэтического текста


56
Вн.чт. Л.Б.Пастернак. Во всём мне хочется дойти»
Выразительные средства языка поэтического текста
Выразительное чтение
Самостоятельная исследовательская работа с текстом, беседа


57
Н.А.Заболоцкий. Краткие сведения о поэте. «Яне ищу гармонии в природе», «Старая актриса», «Некрасивая девочка»
Тема,идея ,средства художественной выразительности.
Выразительное чтение наизусть
Исследовательская работа с текстом, сообщения, беседа
Изучение нового материала

58
М.В. Исаковский. Основные вехи биографии поэта. Стихотворения «Враги сожгли родную хату» , «Катюша», «Три ровесницы»
Стилизация, устная народная поэзия, тема
Выразительное чтение
Исследовательская работа с текстом, анализ лирического произведения
Изучение нового материала

59-60
В.П.Астафьев. «Фотография, на которой меня нет» Проблема нравственной памяти в рассказе.
Авторское отношение к событиям и персонажам, образ рассказчика
Различные виды чтения, сложный план
Работа с учебником, художественный пересказ, ответы на вопросы
Изучение нового материала

61
Вн.Чт. В.П. Астафьев. «Последний поклон»
Жанр, авторское отношение к героям
Различные виды пересказа, отзыв о прочитанном
Исследовательская работа с текстом
Комбинированный

62
Судьба страны в поэзии А.Т. Твардовского: «За далю-даль»
Дорога и путешествие в эпосе Твардовского
Различные виды чтения
Работа с текстом, Характеристика героев, Работа с иллюстрациями к произведению
Изучение нового матермиала

63-64
В.Г. Распутин. Основные вехи биографии. Ценральный конфликт и основные образы повествования. Взгляд на вопросы сострадания, справедливости.
Развитие представлений о типах рассказчика в художественной прозе
Различные виды чтения и пересказа
Исследовательская работа с текстом, Ответы на вопросы
Изучение нового материала

65
Р/Р Сочинение –рассуждение на тему «Мотивы милосердия в повести Распутина «Уроки французского»
Художественная идея, средства выразительности
Сочинение-рассуждение
Самостоятельная работа



Из зарубежной литературы





66-67
У.Шекспир.Краткие сведения о писателе. Трагедия «Ромео и Джульетта».Пьеса о вечных темах жизни,смерти, любви,проблемах отцов и детей.
Трагедия (основные признаки жанра)
Различные виды пересказа, чтение по ролям, устная характеристика героя
Слайдовая презентация, устные сообщения
Изучение нового материала

68
М. Сервантес. «Дон Кихот»: основная проблематика и художественная идея романа.
Роман, романный герой
Различные виды пересказа
Работа с текстом, чтение по ролям, выборочное чтение



итого
68ч
Р/Р- 8ч
Вн.чт.-8 ч.




































Пояснительная записка
9 класс
Рабочая программа по литературе для учащихся 9 класса составлена в соответствии с учебным планом школы на основе Федерального государственного стандарта основного общего
образования по литературе ( 2004) и Программы по литературе для 9 класса. Автор – составитель- С. А. Зинин.
( Программа по литературе для 5- 11 классов общеобразовательной школы. Авторы- составители Г. С. Меркин, С. А. Зинин,В. А. Челмаев) М: «Русское слово», 2012
Данная программа предназначена для учащихся 9 класса МБОУ «Мосеевская ООШ»
Программно- методическое обеспечение: Литература . 9 класс.Учебник для общеобразовательных учреждений: в 2-х частях-Авторы С. А. Зинин, В. И. Сахаров, В. А. Челмаев.-М: ООО «ТИД «Русское слово», 2008.
Г. Х. Ахбарова, Т. О. Скиргайло. Литература. 9 класс. Тематическое планирование к учебнику С. А. Зинина, В. И. Сахарова, В. А. Челмаева. М: « Русское слово», 2009.

Общее количество часов по плану- 102
Количество часов в неделю- 3



Распределение часов программы
№п/п
Разделы, темы
Количество часов

1
Введение
1

2
Из древнерусской литературы
ЛВО. Тема войны в стихотворениях вологодских поэтов
6
2 (вн. чт )

3
Из литературы 18 века
ЛВО. П.В. Засодимский «Перед потухшим камельком»
8
1 (вн.чт. )

4
Литература первой половины 19 века
4

5
А.С. Грибоедов «Горе от ума»
А.Алексин. «Безумная Евдокия»
10
1 ( вн.чт.)

6
А.С.Пушкин
ЛВО. «Храни огонь родного очага» ( тема малой родины и родного дома в творчестве поэтов-вологжан )
23
2 (вн.чт. )

7
М.Ю.Лермонтов
ЛВО. С.С.Орлов «Жаворонок»
14
1 (вн. чт.)

8
Н.В. Гоголь
А.И. Солженицын. «Матрёнин двор»
10
1 (вн.чт. )

9
Литература второй половины 19 века
ЛВО.В.И. Белов «За тремя волоками»
5
1 (вн чт.)

10
Из литературы 20 века
ЛВО, В.П. Астафьев. «Далёкая и близкая сказка»
11
1 (вн.чт.)


Всего
102часа
Из них на р/р-14
на вн.чт. -10









Тематическое планирование уроков литературы в 9 классе

Программа по литературе для 9 класса. Автор – составитель С.А. Зинин.
М., «Русское слово», 2012.
Литература Вологодского края. Программа и тематическое планирование.
Авторы-составители:С.Ю. Баранов, И.В.Мовнар. Вологда, 2007.
Учебники: С.А. Зинин, В.И. Сахаров, В.А. Челмаев. Литература. 9 класс. В двух частях.
М., «Русское слово», 2008.
Литература Вологодского края. 9 класс: учеб. пособие для общеобразоват. учреждений / сост. С. Ю. Баранов.- Вологда: Учебная литература, 2013.
Всего по программе -102ч.
На развитие речи- 14 ч.
На внеклассное чтение – 10 ч


№п/п
Тема урока
Теоретико-литературные понятия
Развитие речи
Формы контроля
Некоторые виды деятельности
Тип
урока

1
Введение. История отечественной литературы как отражение особенностей культурно-исторического развития нации
Литературная ситуация, историко-литературный процесс, литературное направление.
Запись выводов, составление тезисов
Работа с учебником, литературными словарями
Изучение нового материала


Из древнерусской литературы (4ч.+2 р/р +2 вн чт.





2
Жанровое и тематическое своеобразие древнерусской литературы. Историческая и художественная ценность»Слова о полку Игореве»
Слово как жанр древнерусской литературы, летопись.

Работа с учебником, работа с текстом.
Изучение нового материала

3
Патриотическое звучание основной идеи поэмы, её связь с проблематикой эпохи
Рефлен, плач
Различные виды чтения, пересказ статьи учебника
Работа с учебником, определение темы и идеи произведения
Изучение нового материала

4
Человек и природа в художественном мире поэмы, её стилевые особенности
Олицетворение, психологический параллелизм
Устные сообщения
Работа с текстом произведения
Изучение нового материала

5
Проблема авторства «Слова..» Фольклорные, языческие и христианские мотивы, символы в поэме

Различные виды чтения, анализ произведения по вопросам, доклады
Работа с учебником, работа с текстом.
Изучение нового материала

6-7
Сочинение на одну из предложенных тем по «Слову о полку Игореве»

сочинение

Развитие речи

8-9
ЛВО Вн. чт.Тема ВО войны в стихотворениях вологодских поэтов. Нравственные уроки произведений.

Сообщения о писателях-вологжанах, участниках ВО войны.устные ответы на проблемный вопрос
Выразительное чтение, участие в литературной беседе
Внеклассное чтение


Из литературы 18 века (6ч.+2 р/р +1ч вн чт. )





10
Основные тенденции развития русской литературы в 18 столетии. Самобытный характер русского классицизма.
Классицизм и сентиментализм как литературные направления
Различные виды чтения
Работа с учебником
Изучение нового материала

11
Вклад д. Кантемира и В. Тредиаковского в формирование новой поэзии. Значение творчества Ломоносова и Державина для последующего развития русского поэтического слова.

Различные виды чтения и пересказа, запись тезисов, чтение наизусть

Изучение нового материала

12
Расцвет отечественной драматургии( Сумароков, Фонвизин, Княжнин)

Доклады и рефераты

Изучение нового материала

13
А.Н.Радищев «Путешествие из Петербурга в Москву» Жанровые особенности произведения.


Чтение текста, работа с учебником, определение темы и идеи произведения
Изучение нового материала

14
Жанровое своеобразие художественного метода Радищева.
Соединение черт классицизма и сентиментализма с реалистическими тенденциями.
Различные виды пересказа

Изучение нового материала

15
Сочинение на одну из предложенных тем

сочинение

Развитие речи

16
Поэтика «сердцеведения» в творчестве Карамзина.Черты сентиментализма и предромантизма в произведениях Карамзина.

Доклады и рефераты
Работа с учебником.
Комбинированный урок

17
Внеклассное чтение. ЛВО П.В. Засодимский. Герои и проблематика рассказа «Перед потухшим камельком»
Критический реализм, идейная направленность рассказа
Комментированное чтение, характеристика образа-персонажа
Словарная работа, работа с текстом
Внеклассное чтение

18
ЛВО Авторская позиция в рассказе Засодимского «Перед потухшим камельком»
Авторская позиция
Выборочный пересказ, письменный ответ на вопрос: «Как вы понимаете смысл заглавия произведения?»
Подбор цитат для письменного ответа на вопрос
Развитие речи


Литература первой половины 19века (3ч +1ч. р/р )





19
Исторические предпосылки русского романтизма. Важнейшие черты эстетики романтизма и их воплощение в творчестве Батюшкова, жуковского, Рылеева, Баратынского
Романтизм как литературное направление
Романтическая элегия, баллада, дружеское послание, гражданский романтизм.
Чтение наизусть, самостоятельный комментарий к поэтическому тексту.
Работа с учебником, словарями,работа с текстом.
Изучение нового материала

20
ЛВО «Что за чудотворец этот Батюшков!»

Выразительное чтение стихотворений, аргументация своей точки зрения

Комбинированный урок

21
ЛВО В художественном мире стихотворения К.Н.Батюшкова «Беседка муз»
Жанры лирики, романтизм, двоемирие, лирический герой
Выразительное чтение, письм. Ответы на вопросы
Работа с текстом
Развитие речи

22
ЛВО. Патриотические мотивы в произведениях Батюшкова
Послание, исторический сюжет, композиция
Работа с ключевыми словами, выразительное чтение
Подготовка доклада
комбинированный


А. С. Грибоедов «Горе от ума» (8ч +2ч. р/р +1ч. вн. чт.)





23
Жизненный путь и литературная судьба А.С. Грибоедова

Различные виды чтения, составление плана
Работа с учебником
Изучение нового материала

24
Творческая история комедии «Горе от ума». Своеобразие конфликта и тема ума в комедии.
Трагикомедия,вольный стих, двуединый конфликт

Ответы на вопросы , определение темы и идеи произведения
Изучение нового материала

25
Идеалы и антиидеалы Чацкого.
Антигерой, монолог, диалог
Чтение по ролям
Работа с учебником
Изучение нового материала

26
Фамусовская Москва как «срез» русской жизни начала 19 века.
Внесценический персонаж
Чтение по ролям
Работа с текстом произведения
Изучение нового материала

27
Чацкий и Молчалин
Сравнительная характеристика, любовная интрига
Чтение по ролям

Комбинированный урок

28
Образ Софьи в трактовке современников и критике разных лет.

Доклады, сообщения, чтение по ролям
Ответы на вопросы, работа с критическими статьями, с учебником.
Изучение нового материала

29
Проблематика «Горя от ума». Особенности создания характеров и специфика языка грибоедовской комедии.
Финал-катастрофа
Чтение по ролям
Работа с текстом произведения
Комбинированный урок

30
И, А. Гончаров о «Горе от ума» ( ст.»Мильон терзаний» )

Составление плана, конспект статьи
Работа с текстом статьи
Изучение нового материала

31-32
Сочинение на предложенные темы по комедии «Горе отума»

сочинение

Развитие речи

33
Внеклассное чтение А. Алексин «Безумная Евдокия»


Анализ произведения
Внеклассное чтение


А.С. Пушкин ( 20ч.+ 3ч.р/р + 2ч.вн.чт.)





34
Детство и лицейские годы поэта



Изучение нового материала

35
Петербургский период и южная ссылка

Монологические ответы на вопросы

Изучение нового материала

36
А.С. Пушкин в Михайловском

Доклады

Изучение нового материала

37
Возвращение из ссылки. Болдинский период



Изучение нового материала

38
Последние годы жизни. В придворном плену. Дуэль и смерть поэта



Изучение нового материала

39
Темы, мотивы и жанровое многообразие лирики.Тема поэта и поэзии

Различные виды чтения
Определение темы и идеи произведения
Изучение нового материала

40
Лирика любви и дружбы

Чтение наизусть
Работа с текстом и анализ стихов
Изучение нового материала

41
Тема природы в лирике Пушкина

Сообщения, доклады

Изучение нового материала

42
Вольнолюбивая лирика А.С.Пушкина


Работа с текстом анализ стихов
Изучение нового материала

43
Письменный анализ стих-я.

Письменный анализ стихотворения по плану
Анализ произведения
Развитие речи

44
Романтическая поэма «Кавказский пленник», её художественное своеобразие и проблематика
Романтическая поэма
Различные виды чтения и пересказа
Работа с текстом произведения
Изучение нового материала

45
Реализм «Повестей Белкина» и «Маленьких трагедий»(Общая характеристика)

сообщения
Ответы на вопросы
Комбинированный урок

46
Мастерство писателя в создании характеров. Важнейшие этапы эволюции Пушкина-художника

Различные виды пересказа
Ответы на вопросы
Комбинированный урок

47
«Евгений Онегин «как свободный роман и роман в стихах
Роман в стихах, онегинская строфа

Работа с текстом произведения
Изучение нового материала

48
Автор и его герой в образной системе романа
Лирическое отступление

Работа с текстом произведения
Изучение нового материала

49
Тема онегинской хандры и её преломление в «собрание пёстрых глав»

Различные виды чтения
Работа с текстом произведения
Изучение нового материала

50
Онегин и Ленский

Цитатный план
Работа с текстом произведения
Изучение нового материала

51
Образ Татьяны Лариной как «милый идеал» автора

Составленение плана, монологический рассказ
Ответы на вопросы, работа с текстом
Изучение нового материала

52
Картины жизни русского дворянства в романе

Составление плана, работа с текстом

Изучение нового материала

53
Нравственно-философская проблематика романа

Различные виды чтения и пересказа
Работа с текстом
Изучение нового материала

54
В. Г.Белинский о романе

Конспектирование статьи
Работа с текстом статьи
Изучение нового материала

55-56
Сочинение по роману «Евгений Онегин»

сочинение

Развитие речи

57-58
Внеклассное чтение» ЛВО «Храни огонь родного очага» (тема малой родины и родного дома в творчестве поэтов-вологжан)

Выразительное чтение, чтение наизусть, сообщения, презентация
Анализ стихотворений
Внеклассное чтение


М.Ю.Лермонтов
(12ч +2ч р/р +1ч вн.чт.)




59
Жизненный и творческий путь М.Ю. Лермонтова

Доклады презентация

Изучение нового материала

60
Темы и мотивы лермонтовской лирики.Назначение художника. Свобода и одиночество в лирике

Различные виды чтения, выразительное чтение наизусть
Анализ стихотворений
Изучение нового материала

61
Судьба поэта и его поколение в лирике Лермонтова

Различные виды чтения, чтение наизусть
Работа с текстом лирического произведения, анализ стих-й
Изучение нового материала

62
Патриотическая тема в лирике поэта

Сочинение-эссе, чтение наизусть, анализ стихотворения
Работа с текстами стихотворений
Изучение нового материала

63
«Герой нашего времени» как первый русский философский роман, своеобразие композиции.
Философский роман


Изучение нового материала

64
Автор и его герой
Образ рассказчика

Работа с текстом, характеристика героя
Изучение нового материала

65
Индивидуализм Печорина, его личностные и социальные истоки

Различные виды чтения и пересказа, сочинение-эссе
Работа с текстом произведения
Изучение нового материала

66
Печорин в ряду других персонажей романа

Различные виды чтения, составление сложного плана
Выборочное чтение, характеристика героев
Изучение нового материала

67
Черты реализма и романтизма в поэтике романа


Работа с текстом произведения
Изучение нового материала

68
Мастерство психологической обрисовки характеров
Психологический портрет
Монологический ответ на вопрос
Работа с текстом произведения
Изучение нового материала

69
История души человеческой как главный объект повествования в романе


Работа с иллюстрациями
Изучение нового материала

70
В.Г.Белинский о романе

Составление конспекта статьи
Работа с текстом статьи
Изучение нового материала

71-72
Сочинение по роману «Герой нашего времени»

сочинение

Развитие речи

73
Внеклассное чтение.ЛВО С.С.Орлов «Жаворонок»


Анализ произведения
Внеклассное чтение



Н.В.Гоголь ( 8ч.+ 2 ч
р/р +1ч. вн.чт. )



74
Жизнь и творчество Н.В. Гоголя

презентация

Изучение нового материала

75
Поэма «Мертвые души» как вершинное произведение художника. Влияние «Божественной комедии» Данте на замысел поэмы.


Работа с учебником
Изучение нового материала

76
Сюжетно-композиционное своеобразие «Мертвых душ»



Изучение нового материала

77
Народная тема в поэме

Пересказ с элементами цитирования
Работа с текстом поэмы
Изучение нового материала

78
Образы помещиков

Пересказ с элементами цитирования

Изучение нового материала

79
Образ Чичикова в поэме и тема «живой» и «мертвой «души в поэме.
Образ-символ
Различные виды пересказа

Изучение нового материала

80
Фигура автора и роль лирических отступлений


Работа с текстом произведения, ответы на вопросы , выразительное чтение
Изучение нового материала

81
Художественное мастерство Гоголя-прозаика, особенности его творческого метода

Монологический ответ на вопрос
Работа с текстом и иллюстрациями к поэме
Изучение нового материала

82-83
Сочинение по поэме «Мертвые души»

сочинение

Развитие речи

84
Вн. чт. А.И.Солженицын «Матрёнин двор»

Ответы на вопросы
Анализ произведения, работа с текстом
Внеклассное чтение


Литература 2-й
половины 19 века
( 5ч. + 1ч. вн.чт. )



85
Развитие традиций отечественного реализма в русской литературе 1840-1890г.Расцвет социально-психологической прозы(Гончаров, Тургенев)

Сообщения, доклады

Изучение нового материала

86
Своеобразие сатирического дара Салтыкова-Щедрина «История одного города»

Различные виды пересказа
Работа с текстом произведения
Изучение нового материала

87
Лирическая ситуация 50-80годов 19 века(поэзия некрасова, Тютчева, Фета)
Средства выразительности, художественная идея
Выразительное чтение
Анализ стихотворений
Повторение изученного

88
Толстой и Достоевский.»Война и мир», «Преступление и наказание»



Изучение нового материала

89
Проза и драматургия Чехова.Нравственные и философские уроки русской классики 19 столетия



Изучение нового материала

90
Вн.чт. ЛВО В.И.Белов «За тремя волоками»

Различные виды пересказа
Работа с текстом произведения
Внеклассное чтение



Из литературы
20 века ( 11ч.
+ 1ч. вн.чт. )


91
Своеобразие русской прозы рубежа веков (Горький, Бунин, Куприн)



Урок обобщения

92
«Серебряный век « русской поэзии.Лирика Блока, Есенина, Маяковского, Ахматовой, Цветаевой, Пастернака

Презентации, доклады

Изучение нового материала

93
Своеобразие отечественного романа1 пол.20века(Шолохов, Толстой, Булгаков)


Работа с учебником
Изучение нового матеирала

94
Литературный процесс 50-80годов(Распутин, Астафьев, Шукшин, Солженицын)



Урок-лекция

95
Вн.чт.ЛВО В.П.Астафьев «Далёкая и близкая сказка»

Различные виды пересказа
Анализ произведения
Внеклассное чтение

96
Поэзия Евтушенко, Рубцова, Окуджавы, Высоцкого.
Тропы и фигуры
Выразительное чтение
Анализ стих-й
Изучение нового материала

97
ВО война в истории Вологодского края, судьбах и творчестве писателей. ЛВО
Жанровое многообразие лирики и прозы, гуманизм, патриотизм
Сообщения о писателях-вологжанах, участниках ВО войны
Монологические ответы, выразительное чтение
Изучение нового материала

98-99
В.Ф. Тендряков «Весенние перевертыши» ЛВО
Повесть, нравственная проблематика,способы создания образа-персонажа.
Составление тезисного плана лекции
Составление вопросов к произведению
Изучение нового материала

100-101
ЛВО Нравственная проблематика повести. Образ Дюшки Тягунова. Тема первой любви в повести «Весенние перевертыши»

Литературная беседа
Выразительное чтение, участие в дискуссии.
Комбинированный урок.

102
Новейшая русская проза и поэзия 80-90 годов (Астафьев, Распутин, Петрушевская, Пелевин. Лирика Бродского. )











Сочинение-эссе
Урок-лекция






















Требования к уровню подготовки учащихся 9 класса
В результате изучения литературы ученик должен:
Знать/понимать:
-образную природу словесного искусства;
-содержание изученных литературных произведений:
-основные факты жизни и творческого пути А. С. Грибоедова, А. С. Пушкина, М. Ю. Лермонтова, Н. В. Гоголя;
- изученные теоретико-литературные понятия;
Уметь:
- воспринимать и анализировать художественный текст;
- выделять смысловые части художественного текста, составлять тезисы и план прочитанного;
- определять род и жанр литературного произведения;
-выделять и формулировать тему и идею, проблематику изученного произведения;
- давать характеристику героев;
- характеризовать роль выразительно- изобразительных средств, особенности сюжета, композиции;
-сопоставлять эпизоды литературных произведений и сравнивать их героев;
- выявлять авторскую позицию;
- выражать свое отношение к прочитанному;
-выразительно читать произведения(иди фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения;
-владеть различными видами пересказа;
- строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;
-участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументированно отстаивать свою;
-писать отзывы о самостоятельно прочитанных произведениях, сочинения;
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
- создания связного текста(устного или письменного) на необходимую тему с учетом норм русского литературного языка;
- определения своего круга чтения и оценки литературных произведений;
- поиска нужной информации о литературе, о конкретном произведении и его авторе( справочная литература, периодика, телевидение, ресурсы Интернета)







Основные виды устных и письменных работ по литературе в 5- 9 классах
Устно
Правильное, беглое и выразительное чтение художественных, учебных,научно-популярных текстов, в том числе и выученных наизусть.
Пересказ художественных произведений( подробный, краткий, выборочный, от другого лица, художественный- с максимальным использованием особенностей текста.) Устное словесное рисование. Устное сочинение- рассуждение, сочинение – описание по изучаемому произведению. Характеристика героев(индивидуальная, сравнительная, групповая). Рассказ о писателе, о художнике-иллюстраторе на основе рассказа учителя, статьи учебника, самостоятельного чтения дополнительной литературы.
Отзыв о прочитанном самостоятельно литературном произведении, просмотренном кинофильме, спектакле, телепередаче, прослушанной звукозаписи, об актерском или авторском чтении. Сочинение-рассказ о посещении выставки, экскурсии, музея, индивидуальное творческое задание- создание стихотворения, спектакля, прозаического или стихотворного произведения( басни, былины, сказки, рассказа, инсценировки и пр.)

Письменно
Пересказ художественного текста или отзыв о нем(изложение). Сочинение- рассуждение по изученному произведению.Развернутый ответ на вопрос, написание тезисов.Проблемная характеристика героя( индивидуальная, сравнительная, групповая). Составление плана( простого, сложного, цитатного) прочитанного произведения или собственного высказывания.Отзыв о самостоятельно прочитанной книге, просмотренном спектакле, кинофильме, телепостановке.Сочинение на основе личных наблюдений,доклад или реферат на литературную тему. Конспект, план исторической статьи. Работы творческого характера( рассказы, очерки, стихотворения и пр.)
Изучение литературы на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:
- воспитание духовно развитой личности, формирование гуманистического мировоззрения, гражданского сознания, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;
-развитие эмоционального восприятия художественного текста, образного и аналитического мышления, творческого воображения, читательской культуры и понимания авторской позиции; формирование начальных представлений о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественных произведений; развитие устной и письменной речи учащихся;
- освоение текстов художественных произведений в единстве формы и содержания, основных историко-литературных сведений и теоретико- литературных понятий;
- овладение умениями чтения и анализа художественных произведений с привлечением базовых литературных понятий и необходимых сведений по истории литературы; выявление в произведениях конкретно-исторического и общечеловеческого содержания; грамотного использования русского литературного языка при создании собственных устных и письменных высказываний.

Основные виды деятельности по освоению литературных произведений:

-Осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров.
Выразительное чтение.
-Различные виды пересказа(подробный, краткий, выборочный, с элементами комментария, с творческим заданием).
-Заучивание наизусть стихотворных текстов.
-Ответы на вопросы.,раскрывающие знание и понимание текста произведения.
-Анализ и интерпретация произведений.
-Составление планов и написание отзывов о произведениях.
- Написание изложений с элементами сочинения.
- Написание сочинений по литературным произведениям и на основе жизненных впечатлений.
- Целенаправленный поиск информации на основе знания ее источников и умения работать с ними.













Литература:

1.Программа по литературе для 5-11 классов общеобразовательной школы / Авт.-сост.: Г.С. Меркин, С.А.Зинин,В.А.Челмаев.-8-е изд.-М.: ООО ««Русское слово», 2012.
2. Литература 5 класс: Учебник-хрестоматия для общеобразовательных учреждений: в двух частях. Автор-составитель Г.С.Меркин. М.: «Русское слово», 2012
3.Ф.Е.Соловьева. Уроки литературы.К учебнику «Литература. 5 класс.».Автор- составитель Г.С.Меркин. М.: «Русское слово», 2011.
4Литература. 6 класс . Учебник для общеобразовательных учреждений. В двух частях.Автор- составитель Г.С.Меркин. М.: «Русское слово»,2010.
5.Ф.Е.Соловьева.Уроки литературы . К учебнику «Литература. 6 класс» (Автор-составитель Г.С.Меркин.) М.: «Русское слово», 2011.
6.Литература 7 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В двух частях. Автор- составитель Г.С.Меркин. М.: «Русское слово», 2007.
7.Ф.Е.Соловьева.Уроки литературы. К учебнику «Литература. 7 класс» (Автор-составитель Г.С.Меркин). М.: «Русское слово» , 2011.
8.Литература. 8 класс.:учебник для общеобразовательных учреждений в двух частях./Автор-составитель Г.С.Меркин.М.: «Русское слово», 2011.
9.Ф.Е.Соловьева. Уроки литературы. К учебнику «Литература 8 класс»( Автор- составитель Г.С. Меркин.):методическое пособие М.: «Русское слово», 2011.
10.Литература 9 класс.Учебник для общеобразовательных учреждений в двух частях-авторы С, А. Зинин, В.И.Сахаров, В.А. Челмаев..- М.:ООО «ТИД «Русское слово», 2008.
11.Г.Х.Ахбарова, Т.О. Скиргайло. Литература. 9 класс. Тематическое планирование к учебнику С.А.Зинина, В.И. Сахарова, В.А. Челмаева М.: «Русское слово»,2009.





15

Приложенные файлы

  • doc 14976314
    Размер файла: 2 MB Загрузок: 0

Добавить комментарий