Освоение Программы не сопровождается проведением промежуточной и итоговой аттестации воспитанников. 6. Способен к волевым усилиям, соблюдает правила безопасного поведения и личной гигиены 7. Проявляет любознательность, задает вопросы, интересуется


Чтобы посмотреть презентацию с картинками, оформлением и слайдами, скачайте ее файл и откройте в PowerPoint на своем компьютере.
Текстовое содержимое слайдов презентации:

Федеральный государственный образовательныйстандарт дошкольного образования(приказ МОиН РФ от 17.10.2013 г. № 1155) Овечкина Т.А., к.п.н., заведующий «Института детства» СПб АППО Федеральный закон «Об образовании в Российской федерации» № 273-ФЗ от 29.12.2012 Ст. 10 – дошкольное образование определено как первый уровень общего образования (дошкольное, начальное общее, основное общее, среднее общее)Ст.11 – вводится федеральный государственный образовательный стандарт (ФГОС )дошкольного образования(ФГОС вступает в силу с 01.01.2014 года) Признать утратившим силу приказ МОиН РФ от 23.11.2009 г. № 655 «Об утверждении и введение в действие ФГТ к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования» и приказ МОиН РФ от 20.07.2011 г. № 2151 «Об утверждении ФГТ к условиям реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования». р I. ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования ФГОС ДО (Стандарт) – совокупность обязательных государственных требований к дошкольному образованию. - Предмет регулирования Стандарта – отношения в сфере образования, возникающие при реализации образовательной программы дошкольного образования (образовательные организации, индивидуальные предприниматели).- Положения Стандарта могут использоваться родителями при получении детьми дошкольного образования в форме семейного образования. Основные идеи ФГОС ДО: Поддержка разнообразия детства, сохранение уникальности и самоценности детства;Личностно-развивающий и гуманистический характер взаимодействия взрослых и детей;Уважение личности ребенка;Реализация Программы в формах, специфических для детей данной возрастной группы (игр, познавательной и исследовательской деятельности, в форме творческой активности, обеспечивающей художественно-эстетическое развитие ребенка). Основные принципы дошкольного образования: Полноценное проживание ребенком всех этапов детства (младенческого, раннего и дошкольного возраста), обогащение (амплификация)детского развитияПостроение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка (индивидуализация образования)Сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношенийПоддержка инициативы детей в различных видах деятельности 5. Сотрудничество ОО с семьей6. Приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства.7. Формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка8. Возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие условий, требований, методов возрасту и особенностям развития детей)9. Учет этнокультурной ситуации развития детей. Цели введения ФГОС ДО: повышение социального статуса дошкольного образования;обеспечение государством равенства возможностей для каждого ребенка в получении качественного дошкольного образования;обеспечение государственных гарантий уровня и качества дошкольного образования на основе единства обязательных требований к условиям реализации образовательных программ, их структуре и результатам их освоения;сохранение единства образовательного пространства РФ относительно уровня дошкольного образования. Значение ФГОС ДО Стандарт является основой для:1. Разработки образовательной Программы дошкольного образования.2. Разработки вариативных Примерных образовательных программы организации.3. Разработки нормативов финансового обеспечения реализации Программы и затрат на оказание государственной услуги в сфере дошкольного образования.4. Объективной оценки соответствия образовательной деятельности требованиям ФГОС ДО.5. Формирования содержания профессионального образования и дополнительного профессионального образования педагогов , проведения их аттестации.6. Оказания помощи родителям в воспитании, охране жизни, укреплении физического и психического здоровья детей Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (ФГОС ДО) включает в себя требования (3 группы требований):к структуре Программы дошкольного образования и ее объему;к условиям реализации Программы;к результатам освоения Программы. II.Требования к структуре образовательной программы дошкольного образования и ее объему - Структурные подразделения (группы) в одной организации могут реализовывать разные Программы;Программа формируется как программа психолого-педагогической поддержки позитивной социализации и индивидуализации, определяет комплекс основных характеристик дошкольного образования (объем, содержание, планируемые результаты в виде целевых ориентиров дошкольного образования);Программа направлена на: создание условий развития ребенка на основе сотрудничества детей со взрослыми и сверстниками и соответствующим возрасту видам деятельности; на создание развивающей образовательной среды как системы условий социализации и индивидуализации детей. Программа разрабатывается и утверждается ОО самостоятельно в соответствии со Стандартом и с учетом Примерных программ;Программа учитывает режим работы групп, наличие детей разного возраста от 2-х месяцев до 8 лет, наличие разновозрастных групп;Программа может реализовываться в течение всего времени пребывания детей в ОО (в группах с 24-часовым пребыванием – не более 14 часов) б Содержание Программы должно охватывать структурные единицы, представляющие определенные направления развития и образования детей (образовательные области). 5 образовательных областей: 1.социально – коммуникативное развитие 2.познавательное развитие 3.речевое развитие 4.художественно-эстетическое развитие 5.физическое развитие о Виды деятельности (по возрастным периодам):-младенческий возраст (2 месяца-1год) – общение; манипулирование с предметами и познавательно-исследовательские действия; восприятие музыки, песен, стихов; двигательная активность; тактильно-двигательные игры;-ранний возраст (1 год-3 года) -предметная деятельность; игры с составными и динамическими игрушками; экспериментирование; общение; самообслуживание; восприятие музыки, стихов, картинок; двигательная активность-дошкольный возраст (3 года- 8 лет) - игровая; коммуникативная; познавательно-исследовательская; восприятие художественной литературы; самообслуживание и элементарный бытовой труд; конструирование; музыкальная; изобразительная; двигательная деятельность Особенности структуры Программы: Программа состоит из Обязательная части и Части, формируемой участниками образовательных отношенийОбязательная часть Программы включает комплексный подход, отражает развитие детей в 5 образовательных областяхЧасть, формируемая участниками образовательных отношений, отражает выбранные и/или разработанные самостоятельно Программы, направленные на развитие детей в одной или нескольких образовательных областях, видах деятельности и/или культурных практиках(парциальные ОП), методики, формы организации образовательной работы Особенности структуры Программы:Рекомендуемое соотношение объема обязательной части Программы (не менее 60% от общего объема Программы) и части, формируемой участниками образовательных отношений (не более 40 % от ее общего объема);3 основных раздела Программы (целевой, содержательный, организационный), в каждом из которых отражается обязательная часть и часть, формируемая участниками образовательных отношений 1 раздел Программы - Целевой раздел:Пояснительная записка (цели и задачи ОП, принципы и подходы к формированию Программы, характеристики особенностей развития детей)Планируемые результаты освоения Программы (конкретизируют требования ФГОС к целевым ориентирам в обязательной части и части, формируемой участниками образовательных отношений с учетом возраста и индивидуальных различий, а также детей с ОВЗ, детей-инвалидов 2 раздел Программы – Содержательный разделОбязательная часть:- Содержание образования по 5 образовательным областям (с учетом Примерных программ и методических пособий);Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации Программы с учетом возраста, специфики и др.);Описание деятельности по профессиональной коррекции нарушений развития детей с ОВЗ (при наличии);Включить в содержание: особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик, способы и направления поддержки детской инициативы; особенности взаимодействия коллектива с семьями воспитанников; иные характеристики содержания Программы, существенные с точки зрения авторов Программы Часть Программы, формируемая участниками образовательных отношений:направления, выбранные из числа парциальных и иных программ и/или созданных самостоятельно;данная часть должна учитывать образовательные потребности, интересы детей, членов их семей и педагоговможет быть ориентирована на: специфику национальных, социокультурных условий; выбор парциальных программ и форм организации работы, которые соответствуют интересам детей и возможностям педагогического коллектива; традиции группы, образовательной организации Коррекционная работа и/или инклюзивное образование: Обеспечение коррекции нарушений развития детей, оказание им квалифицированной помощиОсвоение детьми с ОВЗ Программы, их разностороннее развитие с учетом возрастных и индивидуальных особенностей, особых образовательных потребностей, социальной адаптации 3 раздел Программы- Организационный раздел- Описание материально-технического обеспечения Программы; - Обеспеченность методическими материалами, средствами обучения и воспитания; - Распорядок и/или режим дня;Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий;Особенности организации развивающей предметно-пространственной среды. Особенности оформления Программы: - Обязательная часть Программы соответствует Примерной программе -оформляется в виде ссылки на соответствующую Примерную программу; если не соответствует Примерной программе – должна быть представлена развернуто (п.2.11 ФГОС)- Часть Программы, формируемая участниками образовательных отношений, может быть представлена в виде ссылок на соответствующую методическую литературу (парциальные программы, методики, др.);- Дополнительным разделом Программы является текст ее презентации (доступно для родителей) Содержание презентации Программы: Возрастные и иные категории детей, на которые ориентирована Программа (в т.ч. дети с ОВЗ, дети-инвалиды)Используемые Примерные программыХарактеристика взаимодействия педагогического коллектива с семьями детей III.Требования к условиям реализации основной образовательной программы ДО 1.Требования к психолого-педагогическим условиям2. Требования к развивающей предметно-пространственной среде3. Требования к кадровым условиям4.Требования к материально-техническим условиям5. Требования к финансовым условиям Требования к условиям реализации основной образовательной программы направлены на создание социальной ситуации развития для участников образовательных отношений, включая создание образовательной среды, которая:Гарантирует охрану и укрепление физического и психического здоровья детей;Обеспечивает эмоциональное благополучие детей;Способствует профессиональному развитию педагогических работников;Создает условия для развивающего вариативного дошкольного образования;Обеспечивает открытость дошкольного образования;Создает условия для участия родителей в образовательной деятельности. Педагогическая диагностика (мониторинг) При реализации Программы может проводиться оценка индивидуального развития детей, связанная с оценкой эффективности педагогических действий и лежащей в основе их дальнейшего планирования. Такая оценка производится педагогом в рамках педагогической диагностики. Результаты педагогической диагностики (мониторинга) могут использоваться исключительно для решения задач:индивидуализации образования каждого воспитанника;оптимизации работы с группой детей. При необходимости используется психологическая диагностика развития детей, которую проводят квалифицированные специалисты (педагоги-психологи) – выявление и изучение индивидуально-психологических особенностей детей. Участие ребенка в психологической диагностике допускается только с согласия его родителей (законных представителей).Результаты психологической диагностики могут использоваться для решения задач психологического сопровождения и проведения квалифицированной коррекции развития детей. IV. Требования к результатам освоения основной образовательной программы ДО Требования ФГОС дошкольного образования к результатам освоения Программы представлены в виде ЦЕЛЕВЫХ ОРИЕНТИРОВ как социально-нормативных возрастных характеристик возможных достижений ребенка на этапе завершения уровня дошкольного образования. Целевые ориентиры Целевые ориентиры определяются независимо от форм реализации Программы, от ее характера, особенностей развития детей и организации, реализующей Программу.Целевые ориентиры не подлежат непосредственной оценке, в т.ч. в виде педагогической диагностики (мониторинга), и не являются основанием для их формального сравнения с реальными достижениями детей. Не являются основой объективной оценки соответствия установленным требованиям образовательной деятельности и подготовки детей. Освоение Программы не сопровождается проведением промежуточной и итоговой аттестации воспитанников. Целевые ориентиры являются ориентирами для: построения образовательной политики в сфере дошкольного образования на всех уровнях; формирования Программы; анализа профессиональной деятельности;взаимодействия с семьями воспитанников;изучения характеристик образования детей в возрасте от 2-х месяцев до 8 лет;информирования родителей и общественности о целях дошкольного образования, общих для образовательного пространства РФЦелевые ориентиры выступают основанием преемственности дошкольного и начального образования Целевые ориентиры не могут служить непосредственным основанием при решении управленческих задач, включая:аттестацию педагогических кадров;оценку качества дошкольного образования;оценку итогового и промежуточного уровня развития воспитанников в рамках мониторинга;оценку выполнения государственного задания (посредством их включения в показатели);распределение стимулирующего фонда оплаты труда работников организации. Целевые ориентиры образования в младенческом и раннем возрасте: 1. Ребенок интересуется окружающими предметами и активно действует с ними;2. Использует специфические предметные действия, знает назначение бытовых предметов;3. Владеет активной речью, включенной в общение;4. Стремится к общению со взрослыми, активно подражает им в движениях, действиях;5. Проявляет интерес к сверстникам, подражает им…;6. Проявляет интерес к стихам, песням, сказкам…;7. Развита крупная моторика, стремится осваивать различные виды движения… Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования: 1. Ребенок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности…;2. Обладает установкой положительного отношения к миру, другим людям и к себе, активно взаимодействует со взрослыми и сверстниками….;3. Обладает развитым воображением, владеет разными видами игры, различает условную и реальную ситуации, подчиняется правилам и социальным нормам…;4. Хорошо владеет устной речью, выражает мысли, выделяет звуки в словах, складываются предпосылки грамотности…; 5. Развита крупная и мелкая моторика, владеет основными движениями..;6. Способен к волевым усилиям, соблюдает правила безопасного поведения и личной гигиены;7. Проявляет любознательность, задает вопросы, интересуется причинно-следственными связями, склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории …. В каждом ДОУ определяется порядок (этапы)внедрения ФГОС дошкольного образованияСанкт-Петербург,ноябрь 2013 г.

Приложенные файлы

  • ppt 14976848
    Размер файла: 404 kB Загрузок: 1

Добавить комментарий