8Д(КРО). Ул. Свирская, 29-36, №1142/81. Наталья. Промежуточная аттестация учащихся осуществляется в 5-8 классах. Государственная итоговая аттестация учащихся проводится в 9 классе в форме ГВЭ.


Чтобы посмотреть этот PDF файл с форматированием и разметкой, скачайте его и откройте на своем компьютере.







2

Содержание:


Пояснительная записка


Раздел I.
Паспорт Программы


Раздел II.

Концептуальные основы работы МБОУ СШ №9 с детьми

с ОВЗ

2.1. Характеристика контингента учащихся

с ОВЗ

2.2. Характеристика режима образовательного процесса для детей с ОВЗ

2.3. Кадровое и материально
-
техническое обеспечение образовательного процесса
обучающихся с ОВЗ

2.4. Учебно
-
методический комплекс.

2.5. Анализ образовательного пространства школы.

2.6.

Результаты воспитательной работы, участие в дополнительном образовании.

Раздел III.
Приоритетные направления, цель и задачи работы школы с детьми с ОВЗ.

3.1. Ожидаемые конечные результаты Программы

3.2.

Содержание подготовки учащихся.


Раздел I
V
. Основные подходы к организации образовательного пространства школы.

4.1.
С
одержание образования для детей с ОВЗ.

4.2. Организация коррекционно
-
развивающего образовательного процесса.

4.3. Психолого
-
дидактические

принципы коррекционно
-
развивающей работы.

4.4. Методическое обеспечение коррекционной работы.

4.5. Основные направления коррекционной работы.

4.6. Основные задачи коррекцион
но
-
развивающего обучения на основной ступени
образования.

4.7. Организация психоло
го


медико
-

педагогического и социального
сопровождения
обучающихся с ОВЗ в школе.

4.8. Организация воспитательной работы и дополнительного образования обучающихся с
ОВЗ.


Раздел
V
. Учебный план специальных (коррекционных) классов
VII

вида.

5.1.
Ожидаемые результаты освоения содержания основного общего образования.

5.2. Характеристика видов деятельности и задач, решаемых субъектами образовательного
процесса.

5.3. Педагогические технологии, обеспечивающие реализацию образовательной программы.

5.4.
Система аттестации.

5.5. Методы диагностики освоения образовательной программы.

5.6. Мониторинг образовательного процесса.


Раздел
VI
. Контроль и управление реализацией адаптированной образовательной
программы.












3

Пояснительная записка


Адаптированная образовательная программа



внутришкольный нормативный
многофункциональный документ, определяющий цели, основополагающие принципы,
содержание и концепцию развития школы в целом.

Образовательная программа
определяет
:

*

цели и содержание образовательного процесса, особенности их раскрытия через
содержание учебных предметов и педагогических технологий;

*

учебно
-
методическую базу реализации учебных программ.

Образовательная программа
регламентирует
:

*

условия освоения образовательной программы;

*

диагностические процедуры для объективного поэтапного учета образовательных
достижений учащихся;

*

организационно
-
педагогические условия реализации программ общего и дополнительного
образования.


Целевое назначен
ие адаптированной образовательной программы:


*

обеспечение оптимальных педагогических условий образования детей с проблемами в

развитии и обучении в соответствии с их возрастными и индивидуально


типологическими
особенностями, состоянием соматического и н
ервно


психического здоровья

*

создание условий для снижения уровня школьной тревожности учащихся;

*

охрана и укрепление физического и нервно
-
психического здоровья детей, их позитивная

социализация.

*

реализация в полном объёме конституционных прав детей на

образование;

*

обеспечение образовательного процесса, предусмотренного Базисным учебным планом РФ;

*

создание условий для освоения учащимися обязательного минимума содержания
образования данного уровня;

*

создание условий для адаптации учащихся к особенностям основной школы

*

формирование универсальных учебных действий (умение работать с информацией,
рассуждать, анализировать, обобщать и т. д.);

*

создание условий для формирования учебной самостоятельности и
ответственности;

*

развитие у учащихся познавательного интереса и творческих способностей.

*

развитие коммуникативных навыков в общении со сверстниками;

*

развитие творческих способностей детей (воображения, фантазии, ассоциативного
мышления, образного воспри
ятия окружающего мира).

*

воспитание гуманной, творческой личности, бережно и ответственно относящейся к себе,

окружающему миру людей и миру природы;

*

сохранение и поддержка индивидуальности ребенка.


Ведущие задачи:


*

создание условий для становления отношения ребенка к миру и к себе, своим
потребностям, стремлениям и желаниям, развитие разных возможностей мировосприятия;

*

поддержка инициативно
сти, самостоятельности, навыков сотрудничества
учащихся в
разных видах деятел
ьности.









4

Раздел I.

Паспорт Программы


Наименование
Про
граммы

Адаптированная образовательная программа для обучающихся с
ограниченными возможностями здоровья (далее ОВЗ)
Муниципального образовательного учреждения «Средняя школа
№9 города
Димитровграда Ульяновской области»



Основания для разра
-
ботки Программы


В своей деятельности школа руководствуется Уставом,
федеральными законами, указами и распоряжениями
Правительства Российской Федерации, постановлениями и
распоряжениями Правительства Российской Федерации,
международными актами в области защиты прав ребенк
а и его
законных интересов.

Программа разработана на основе нормативно
-
правовой базы:

-

Федерального закона №273
-
ФЗ от 29.12.2012г. «Об
образовании в РФ»

-
Санитарные правила СанПиН 2.4.2.3286
-
15 «
Санитарно
-
эпидемиологические требования к условиям и о
рганизации
обучения и воспитания в организациях, осуществляющих
образовательную деятельность по адаптированным основным
общеобразовательным программам для обучающихся с
ограниченными возможностями здоровья
»
(постановление
Главного санитарного врача России
от 10.07.2015 г.
№ 26).

-

Конституции РФ


-

Конвенции о правах ребенка


-

Закона РФ "Об основных гарантиях прав ребенка"


Основной разработчик
Программы

Администрация МБОУ СШ №9, творческая группа.

Стратегическая цель
Программы


С
оздание в МБОУ СШ №
9

гуманной адаптированной среды для
детей с задержкой психического развития (далее ЗПР) с целью
социально


персональной реабилитации их и последующей
интеграции в современном социально


экономическом и
культурно
-

нравственном пространстве.


Стратегичес
кие задачи
Программы



Обеспечение условий для реализации прав обучающихся с ОВЗ на
получение бесплатного образования;

Организация качественной коррекционно

реабилитационной
работы с учащимися с различными формами отклонений в
развитии;

Сохранение и
укрепление здоровья обучающихся с ОВЗ на основе
совершенствования образовательного процесса;

Создание благоприятного психолого
-
педагогического климата для
реализации индивидуальных способностей обучающихся с ОВЗ;

Расширение материальной базы и ресурсного о
беспечения школы
для организации обучения детей с ОВЗ.;

Совершенствование системы кадрового обеспечения.



Сроки реализа
ции
Программы

2017
-
2018 учебный год.

Основные мероприятия
программы


Создание в школе условий, необходимых для получения
обучающимися с ОВЗ академического уровня
общеобразовательных и трудовых знаний, умений и навыков,

5

необходимых для успешной адаптации данной категории детей.

Формирование у школьников умения строить свою
ж
изнедеятельность в культурных, цивилизованных формах:
привитие способности к саморегуляции своей деятельности,
отношений, поведения; привитие доброжелательности,
терпимости, сострадания, сопереживания.

Создание безопасных условий для обучения и воспитания
учащихся.

Сохранение и укрепление здоровья обучающихся на основе
совершенствования образовательного процесса.

Качественное повышение уровня профессионализма педагогов,
работающих с обучающимися с ОВЗ.


Источники финанси
-
рования Программы

Муниципальный
бюджет, внебюджетные средства
образовательного учреждения.


Ожидаемые
результаты
реализации
Программы
и
показатели социально
-
экономической эф
-
фективности


Обеспечение высокого уровня качества образования для
обучающихся в ОВЗ.

Достижение высоких
показателей коррекционной работы:

-
уменьшение количества детей с диагнозом «обучение по
общеобразовательной программе для детей с ЗПР» на ранней
ступени обучения;

-

подготовка обучающихся к государственной итоговой
аттестации;

Взаимодействие с дошкольными
образовательными
учреждениями по вопросам ранней диагностики отклонений в
развитии.

Увеличение числа педагогических работников, задействованных
в системе инклюзивного образования, ос
воивших современные
образовательные коррекционные техноло
гии

Обеспечение
предметов адаптированной образователь
ной
программы электронными образовательными ресурсами


Система организации
контроля исполнения
Программы


Управление реализацией адаптированной образовательной
программы осуществляют администрация школы,
Педагогический
совет.




Раздел II.

Концептуальные основы работы школы с обучающимися с ограниченными
возможностями здоровья.


2.1. Характеристика контингента учащихся с ОВЗ


Дети с ЗПР


это преимущественно дети с нормальным интеллектом, у которых
отсутствует мотивация к учебе, либо имеется отставание в овладении школьными навыками
(чтения, письма, счета). Отсутствие концентрации и быстрое рассеивание внимания
приводят к то
му, что им трудно или невозможно функционировать в большой группе и
самостоятельно выполнять задания. Кроме того, излишняя подвижность и эмоциональные
проблемы являются причинами того, что эти дети, несмотря на их возможности, не
достигают в школе желаемых

результатов. Обучающемуся с ЗПР необходим хорошо
структурированный материал. Для детей с ЗПР важно обучение без принуждения,
основанное на интересе, успехе, доверии, рефлексии изученного материала. Важно, чтобы
школьники через выполнение доступных по темп
у и характеру, личностно ориентированных

6

заданий поверили в свои возможности, испытали чувство успеха, которое должно стать
сильнейшим мотивом, вызывающим желание учиться.



В
МБОУ СШ №9

в 2017
-
2018 учебном году дети с ОВЗ обучаются в
общеобразовательн
ых классах по общеобразовательной программе:









































ФИО

Год
рождения

Класс

Домашний адрес


Заключение ПМПК



Инвалидность

№ справки,
срок действия

Обучение на
дому,
справка,
реквизиты

Родители

ФИО

Место работы

1.

1.

Сизов Владислав
Алексеевич

09.04. 2008



Ул. Кирпичная, дом
7, кв. 11

ДЦП. КРО, 7вид.

Программа 6.2

№724

25.08.2016г.

№3050020

09.04.2026

Выписка из
протокола
заседания
комиссии КЭК

№ 589


от 23.08.2017

Сизов Алексей
Геннадьевич,

Сизова Наталия
Анатольевна

ООО
«
Автосвет
»,

наладчик.


Домохозяйка

2.


Захарова Елена
Олеговна

01.06.

2008



Ул. Ленинградская

54А

№134 27.09.2017


Выписка из
протокола
заседания
комиссии

ВК № 134


от 27.09.2017

Муллов Валерий
Геннадьевич

Директор
Детского дома
«Планета»

3.


Аристов Артём
Алексеевич

09.07.2008

3(4КРО)

Прописка ул. Сенная
69,

Проживает ул.
Дрогобычская д.45

№299

28.09.2016



Мать: Аристова
Ирина
Михайловна

Отчим: Аристов
Юрий Игоревич


4.


Спиридонов
Никита
Валерьевич

22.10.2008

3(4КРО)

Ул. Дрогобычская
д.59 кв.25

№691/80

28.04.2015



Мать: Коноплева
Татьяна
Александровна

89093567133

Отчим: Обрезков
Александр
Александрович

89093541857

Мать:
домохозяйка

Отчим: ООО
«Полимер
-
Интерком»,
оператор

5.


Цанцук
ИльяВиторович

14.10.2008

3(4КРО)

Ул. Западная д.19
кв.90

№795

28.09.2016



Опекун: Цанцук
Светлана
Юрьевна

89021294298

Опекун:
пенсионер

6.


Андреянова
Лилия


Денисовна

30.11.2006

4(4КРО)

Ул. Победы д.18
кв.20

№05

22.01.2015



Отец: Андреянов
Денис Иванович

8967774470

Мать:
Андреянова
Галина
Александровна

89033380997

Отец: ООО
ДААЗ ШТАМП,
электромонтер

Мать:
домохозяйка


2

7.


Блинов Виктор
Викторович

29.08.2006

4 (4 КРО)

Ул.

Западная д.22
кв.43

№1471177

28.10.2014



Мать: Блинова
Екатерина
Викторовна

89603668829

Отчим: Ананьев
Юрий
Валерьевич

89656979931

Мать: ООО
АВТО
-
ГРАНД,
прессовщик
-
вулканизатор

Отчим: строитель

8.


Вишняков
Дмитрий
Иванович

17.08.2007

4(4КРО)

Ул.
Ленинградская
д.54а

№864/75

27.05.2014

№938678

17.08.2025


Воспитатель
д
\
дом Маргарита
Валерьевна

89278208204,
24428

Муллов Валерий
Геннадьевич

Директор
Детского дома
«Планета»

9.


Воспенников

Дмитрий
Сергеевич

12.03.07.

4(4КРО)

Ул. Победы д.14
кв.41

№271

26.04.2017



Мать: Игнатьева
Елена
Николаевна

89021251493

Отчим: Игнатьев
Дмитрий
Сергеевич

89021201882

Мать: ООО
«Волжские
двери», доводчик

Отчим: ООО
«Волжские
двери», сборщик

10.


Гареев Роман
Маратович

25.12.2007

4(4КРО)

Ул. Московская д.34
кв.9

№39

02.02.2017



Мать: Гареева
Наталья
Владимировна
89372785000

Отец: Гареев
Марат Амирович

89278018003

Мать: ООО
«Эльбор», гл.
бухгалтер

Отец: ООО
«Лидер»,
инженер

11.


Давыдов Артём


Альбертович

24.01.2007

4(4КРО)

Ул. Ленинградская
д.54а

№865/75

27.05.2014



Воспитатель
д
\
дом Маргарита
Валерьевна

89278208204,
24428

Муллов Валерий
Геннадьевич

Директор
Детского дома
«Планета»

12.


Куделя Анфиса

Игоревна

30.07.2007

4(4КРО)

Ул. Ленинградская
д.54а

№861/75

27.05.2014

№2274370

30.07.2025


Воспитатель
д
\
дом Маргарита
Валерьевна

Директор
Детского дома
«Планета»


3

89278208204,
24428

Муллов Валерий
Геннадьевич

13.


Минибаева Юлия
Алексеевна

25.05.2007

4(4КРО)

Ул. Дубинина, 34

№333

20.05.2015

№3080654

01.08.2018

Выписка из
протокола
заседания
комиссии
КЭК№590 от
23.08.2017

Мать: Минибаева
Виктория
Александровна

89093607025

Мать:
домохозяйка

14.


Самойлов Руслан
Петрович

31.03.2005

4(4КРО)

Ул. Ленинградская д.
54а

№164/78

11.02.2015


Выписка из
протокола
заседания
комиссии ВК
№113 от
17.08.2017

Воспитатель
д
\
дом Наталья
Валентиновна

89279819865

Муллов Валерий
Геннадьевич

Директор
Детского дома
«Планета»

15.


Терёхин
Александр
Дмитриевич

22.07.2007

4(4КРО)

Ул. 9
-
я линия д.2
кв.11

№973/80

02.06.2015



Мать: Терехина
Анна
Александровна

89022139242

Отчим:
Митрофанов
Сергей
Викторович

89084848010

Мать: магазин
«Сабина»

Отчим:
«Помощница»,
разнорабочий

16.


Толочманов
Никита
Андреевич

26.10.06.

4(4КРО)

Ул. Западная д.19
кв.59

№15

13.02.2016



Мать:
Толочманова
Светлана
Сергеевна

89539868983

Мать: «АРГО
МС», оператор

17.


Артюхин Максим

Александрович

15.08.2006

5Д(КРО)

Московская, 30
-
5

Протокол №1002


от 29.11.2017г.

F
-
88




Мама
-

Артюхина
Любовь
Михайловна


Временно не
работает

18.


Вишнякова Дарья
Ивановна

10.01.2006

5Д (КРО)

Ленинградска 54А

Протокол №679/91


от 28.04.2017г.

F
-
88


№3050170

10.01.2024


Опекун Муллов
Валерий
Геннадьевич

Детский дом
«Планета»

19.


Летюшов
13.12.2005

5Д(КРО)

Победы,3
-
2

Протокол №999



Мама
-

Летюшева
Магазин

4

Дмитрий

Андреевич


от 29.11.2017г.

F
-
88


Светлана
Валентиновна

«Победа»

20.


Логинов
Александр

Васильевич

12.05.2006

5Д(КРО)

Мостовая,16А
-
1

Протокол №152


от 09.04.2014

F
-
88




Мама
-

Дегтярева
Ольга
Викторовна

Уход за ребенком
инвалидом
детства

21.


Никифорова
АделинаРадиков
на

01.06.2006

5Д(КРО)

Кулькова,5
-
2

Протокол №707

от 25.09.2014

F
-
88




Мама
-

Зеленина
Татьяна
Владимировна

Отпуск по уходу
за ребенком

22.


Родионов Илья

Сергеевич

14.06.2006

5Д(КРО)

Ганенкова,25


Протокол№556 от
28.08.2014г.

F
-
81.3



Папа
-

Родионов
Сергей
Александрович

Магазин
«Фабрика
качества»
водитель

23.


Семин Никита

Евгеньевич

07.12.2006

5Д(КРО)

Куйбышева,305
-
19

Протокол №1003


от 29.11.2017г.

F
-
88




Мама
-

Семина
Наталья
Вячеславовна

ООО «Зенит
-

Химмаш»

24.


Соловьев
Дмитрий

Евгеньевич

23.08.2006

5Д(КРО)

Московская, 66
-
530


Протокол

№382/24

От 04.03.2016

F
-
88




Мама
-

Хлыстенкова
Людмила
Евгеньевна


25.


Солодухин
Дмитрий

Олегович

03.05.2005

5Д(КРО)

50 лет Октября,261

Протокол №558 от
28.08.2014


F
-
88



Выписка из
протокола

заседания
комиссии

ВК №117

от
22.08.2017г.

Солодухина
Любовь
Михайловна

Отпуск по уходу
за ребенком

26.


Солодухина
Наталья
Олеговна

03.05.2205

5Д(КРО)

50 лет Октября,261

Протокол №557 от
28.08.2014


F
-
88



Выписка из
протокола

заседания
комиссии

ВК №116


от
22.08.2017г.

Солодухина
Любовь
Михайловна

Отпуск по уходу
за

ребенком

27.


Уваров Владимир


Валерьевич

01.11.2005

5Д(КРО)

50 лет Октября,251

Протокол №554 от
28.08.2014




Уварова
Людмила
ООО
«Альтернатива»

5

F
-
88

Васильевна

Университетский
лицей

28.


Горшков
Дмитрий

Сергеевич

03.05.2006

5Е(КРО)

г. Димитровград

ул.
Вокзальная, 43

F
81
3
от 9 апреля 2015
г. Протокол №219



Горбачева Ольга
Николаевна

Декретный
отпуск

29.


Давыдов
Вячеслав
Андреевич

13.02.2006

5Е(КРО)

г. Димитровград

ул. Куйбышева, 257
-
2

Протокол №811

От 21.11.2015

F
81
3



Давыдова Галина
Кирилловна

ООО
«Легенда»

30.


Калимуллин
Ильнур

Рафикович

24.04.2006

5Е(КРО)

Г. Димитровград, ул.
9 линия, 51 б

F
81
3
от 21января 2016
г. Протокол №4



Калимуллина
Гальбана
Юсуковна

Калимуллин
Рафик
Минолович

Мать


декретный
отпуск; Отец


временно
неработающий

31.


Мартьянов

Дмитрий

Андреевич

29.12.2006

5Е(КРО)

г. Димитровград

ул. Куйбышева, 301
-
10

F
81
3
от 9 апреля 2015
г. Протокол №218



Мартьянова
Екатерина
Николаевна

Мартьянов
Андрей
Владимирович

Мать


воспитатель
детского сада;

Отец


Вахта
(север)

32.


Мухаметов
Руслан

Валимухаметови
ча

04.06.2006

5Е(КРО)

г. Димитровград

ул.
Краснознаменная,
д.5


F
81
3
от 22 января
2015 г. Протокол
№108



Котельникова
Маргарита
Александровна
(инв.)

инвали
д II
группы

33.


Петухов Данил
Андреевич

28.11.2005

5Е(КРО)

г. Димитровград

ул.
Лермонтова, 47
-
2

F
81
3
от 15 апреля
2015 г. Протокол
№22



Петухов Николай
Ефимович

(опекун)
-

дедушка


Пенсионер

34.


Поливанов
Кирилл

Александрович

19.10.2006

5Е(КРО)

г. Димитровград ул.
Лермонтова, 10

Протокол №1003


от 29.11.2017г.

F
-
88




Поливанов
Александр
Николаевич

Поливанова
Наталья
Викторовна

Мать
-

ООО
«Витязь»;

Отец
-

ООО
«Новое время»

35.


Полковников
Алексей

Владимирович

20.12.2006

5Е(КРО)

г. Димитровград

ул. Власть Труда, 31
-
4

F
81
3
от 3 апреля 2015
г. Протокол №220



Полковникова

Екатерина
Игоревна (д/о)

ООО «Нанс»


6

36.


Романов
Вячеслав
Алексеевич

31.05.2006

5Е(КРО)

Г. Димитровград, ул.
Победы, 10а
-
58

F
81
3
от 6 июля 2017
г. Протокол №690



Романова
Евгения
Анатольевна

Мать


Детский
сад №8
«Рябинушка»

37.


Штаненко
Виктория

Владимировна

24.11.2006

5Е(КРО)

г. Димитровград

ул. 50 лет Октября,
96
-
23

F
81
3
от 9 апреля 2015
г. Протокол №217



Штаненко
Владимир
Александрович

Хусаинова
Наталья
Рифхатовна

Мать


ООО
«Крепыш»;

Отец


временно
неработающий

38.


Новиков Никита
Андреевич

21.11.2005



Московская 66
-
4

Ребенок с
ограниченными
возможностями
здоровья
F

8/3;
обучение по
адаптированной
основной
общеобразовательной
программе для
обучающихся с ЗПР с
полной
включенностью пр.
№ 471 от 18.06.2015



Новиков Андрей
Анатольевич

8 908 4
90 41 45

Новикова
Надежда
Владимировна

8 904 188 64 25

ОО «Ритус»
рабочий



ООО «Арго»

Пекарь
-
кондитер

39.


Яценко
Анастасия
Александровна

08.09.2005



Ленинградская 54

д/д «Планета»

Ребенок с
ограниченными
возможностями
здоровья
F

88;
обучение по
адаптированной
основной
общеобразовательной
программе для
обучающихся с ЗПР с
полной
включенностью пр.
№ 547/85


от 30.03.2016




Опекун Муллов
В.Г.


д/д «Планета»
директор

40.


Бамбуров
Дмитрий
Сергеевич

01.04.2005



ул. Крестьянская,10

"обучающийся с
ОВЗ"
F

-
88

протокол



Бамбурова
Наталья
Александровна

Не работает

ООО "ЛИС
-
АВТО", слесарь

7

№ 465


от 07.06.2017

Бамбуров Сергей
Александрович

МСР

41.


Гумеров Динар
Маратович

10.10.2005



ул.
Автостроителей,21
-
58

Ребенок с
ограниченными
возможностями
здоровья
F
-

88

Протокол №2316/89

от 05.12.2016



Гумерова
Ильмира
Самигулловна

Не работает

42.


Кулаков Данил
Александрович

19.07.2004



ул. Печерская,9а

F

-
84 выписка из
протокола №659 от
20.12.2012

№2345931

01.04.2018

Выписка из
протокола
ВКК № 526 от
2.08.2013

Кулакова Марина
Михайловна

Кулаков
Александр
Петрович

Домохозяйка,

строитель

43.


Романов Кирилл
Сергеевич

04.02.2004



Ул. Ленинградская

54А


Справка МСЭ
-
2016

№ 1104674

04.02.2022


Выписка из
протокола

заседания
комиссии ВК

№ 112 от
17.08.2017


Муллов Валерий
Геннадьевич

Директор
Детского дома
«Планета»

44.


Белов Алексей
Александрович

03.02.2004



Автостроителей д27
-
107

№294


От 18. 05. 2016

-

-

Белова Ольга
Владимировна

ФГБУЗ
КБ№172,ФМБА
России,медсестра

45.


Куделя Юлия
Игоревна

23.01.2005



Ул. Ленинградская

54А

№164/19

от 30.01.2015



Муллов Валерий
Геннадьевич

Директор
Детского дома
«Планета»

46.


Логинова
Екатерина
Александровна

22.02.2003



Ул. Ленинградская

54А

№1242/ 81
от15.09.2015



Муллов Валерий
Геннадьевич

Директор
Детского дома
«Планета»

47.


Кулагина Анна
Станиславовна

24.09.2003



Ул. Ленинградская

54А

№1473/82 от
14.10.2015

№2274088

25.09.2021


Муллов Валерий
Геннадьевич

Директор
Детского дома
«Планета»

48.


Агурейчев

Дмитрий
Алексеевич

21.08.2003

8Д(КРО)

Ул. 3
-
го
Интернационала, 124


№1342/73

От 24.12.2013



Опекун
Данильченко
Людмила
Александровна

Данильченко
Геннадий
Николаевич

домохозяйка



ДААЗ оператор



8

49.


Голикова Ирина
Алексеевна

28.08.2003

8Д(КРО)

Ул.Ленинградская,
54

№1318/81

От 23.09.2015



Воспитатели
Егорова Татьяна
Михайловна

Сметанина
Любовь
Александровна

Детский дом

50.


Горячев Степан


Геннадьевич

12.01.2003

8Д(КРО)

Ул. Миюсовой, 2
-
3

№370

От 04.06.2011



Миронова Елена
Сергеевна

Горячев
Геннадий
Сергеевич

ООО «ДЗПМ»
оператор

В отпуске по
уходу

за ребёнком
-
инвалидом

51.


Евдокимов
Артём Олегович

16.12.2003

8Д(КРО)

Ул. Автостроителей,
29
-
47

№396/74

От 25.03.2014



Евдокимова
Наргис
Бахтияровна

Маг. «Кокетка»
продавец

52.


Кудряшов
Николай
Владимирович

28.10.2003

8Д(КРО)

Ул. Автостроителей,
32
-
60, т.51285

№159

От 02.04.2011



Опекун
Сандрюков
Анатолий
Васильевич

Сандрюкова
Лидия
Евгеньевна

ДААЗ наладчик


Домохозяйка

53.


Клочкова Ирина

Владимировна

14.11.2001

8Д(КРО)

У.Ленинградская, 54

№532/39

От 02.09.2013


Выписка из
протокола
заседания
комиссии ВК

№ 111 от
17.08.2017


Воспитатели
Яшина Светлана
Анатольевна,
Сметанина
Любовь
Александровна

Детский дом

54.


Мамедова Арзу

СалыхКызы

14.10.2003

8Д(КРО)

Ул. 2
-
пятилетка д.25

№337

От 28.05.2011



Мамедова
Перване Дилбар
кызы

Мамедов Фазил
Салех оглы

Домохозяйка

Частный
предприниматель

55.


Мастредеева


Екатерина

Алекесеевна

2.04.2003

8Д(КРО)

Ул. 50
-
лет Октября,
82
-
30

№599

От 16.11.2013



Мастредеева
Елена Семёновна

Мастредеев
Алексей
Александрович

ДААЗ ОГК


ДААЗ охранник


9

56.


Николаева
Наталья
Владимировна

04.02.2003

8Д(КРО)

Ул. Свирская, 29
-
36,
т.77251

№1142/81

От 02.09.2015

№2413695

04.02.2021


Николаева
Светлана
Викторовна

Николаев
Владимир
Николаевич

Домохозяйка


ДВЗ наладчик

57.


Савосин

Дмитрий
Алексеевич

17.11.2002

8Д(КРО)

Ул. Победы, 16
-
2


№61/18

От 27.05.2014


Выписка из
протокола
заседания
комиссии ВК

№107 от
14.08.2017


Савосина
Светлана
Анатольевна



инвалид

58.


Севастьянов
Евгений
Юрьевич

12.12.2002

8Д(КРО)

Ул. Ленинградская,
54

№242/11

От 20.10.2010

№1104080

01.07.2018

Выписка из
протокола
заседания
комиссии ВК

№ 102 от
07.08.2017

Воспитатели
Сметанина
Любовь
Александровна
89378742040,
89041938728

Егорова Татьяна
Михайловна
89176199367

Детский дом

59.


Ситкина
Екатерина
Павловна

08.11.2002

8Д(КРО)

Ул. Свирская, 21
-
1


№815

От 21.11.2015



Ситкин Павел
Владимирович

ООО «Химмаш»
мастер

60.


Фёдоров Антон
Александрович

14.06.2003

8Д(КРО)

Ул. Садовая, 73

№595

От 16.11.2013



Эврюкова Оксана
Николаевна

Эврюков Сергей
Владимирович
(отчим)

ООО «Экопром»
оператор

ООО «Экопром»
сменный мастер

61.


Хакимов Равиль
Радикович

04.07.2003

8Д(КРО)

Ул.Ленинградская,
54

№548/85

От 30.03.2016



Воспитатели
Егорова Татьяна
Михайловна

Сметанина
Любовь
Александровна

Детский дом

62.


Казанцева Вера
Евгеньевна

28.12.2001



Октябрьская, 72
-
3

Протокол №11 от
24.01.2018



Казанцева Елена
Александровна

ОАО «Химмаш»,
крановщица

63.


Малышева Анна
30.09.2001



Ул. Ленинградская

Протокол №2072/96


Муллов Валерий
Директор

10

Александровна

54А

от 20.11.2017

ОВЗ

Геннадьевич

Детского дома
«Планета»

64.


Борщев Тимур

Алишерович

11.07.2001



ул. Циолковского,
10
-
8

Протокол №14 от
24.01.2018



Борщева Инга
Алексеевна

Временно не
работает

65.


Арефьев Арсений

Федорович

09.10.2002



ул. Крупской, 68





Протокол №13 от
24.01.2018



Бриндукова
Татьяна
Алексеевна

Временно не
работает

66.


Костерина Диана

Андреевна

24.07.2001



ул. Черемшанская,
130
-
21




Протокол №12 от
24.01.2018



Костерина
Наталья
Николаевна


Временно не
работает

67.


Чернавских
Никита
Денисович

06.11.2002



ул.
Невская, 18

Протокол №15 от
24.01.2018



Чернавских
Денис Борисович

ООО ДЗКБК
формовщик
ж.б.и.







11

2.2. Характеристика режима образовательного процесса для детей с ОВЗ.

Режим работы: пятидневная рабочая неделя.

Продолжительность урока не менее 40 мин.

Наполняемость классов по нормативу наполнения классов компенси
рующего обучения.

Учебный год разбит на
III

триместра.

Каникулы


30 дней.

Форма образования: очная, индивидуальное обучение на дому.

Объем максимальн
ой учебной нагрузки соответствует Санитарным нормам и правилам.

Задачей основного общего образования является создание условий для воспитания,
становления и формирования личности обучающегося, его склонностей, интересов и
способностей к социальному самоопр
еделению. Основное общее образование является
базой для получения среднего общего образования, начального и среднего
профессионального образования.

Одним из базовых требований к содержанию образования на этой ступени является
достижение выпускниками уровня
функциональной грамотности,

необходимой в
современном обществе, как по математическому и естественнонаучному, так и по
социально
-
культурному направ
лениям.

Одной из важнейших задач основной школы является подготовка обучающихся к
осознанному и ответственному выбору
жизненного и профессионального пути
.
Условием
достижения этой задачи является
последовательная индивидуализация

обучения.

В основной школе

обучающиеся должны научиться
самостоятельно ставить цели и
определять пути их достижения,

использовать приобретенный в школе опыт
деятельности
в реальной жизни,

за рамками учебного процесса.

Все обучение носит коррекционно
-
развивающий характер. Индивидуал
ьно
-
групповые занятия дополняют коррекционно
-
развивающую работу, будучи
направленными на преодоление некоторых специфических трудностей и недостатков,
характерных для отдельных обучающихся.

Работу с учащимися проводят учителя,
классные руководители, учител
ь
-
логопед, педагог
-
психолог.


В обязанности учителя
-
логопеда входит: всестороннее изучение речи
обучающихся, проведение индивидуально
-
групповых и фронтальных занятий, оказание
методической помощи учителям по преодолению трудностей при освоении
обучающимис
я родного языка.

Педагог
-
п
сихолог оказывает помощь на этапе углубленного обследования детей,
выявляет особенности их интеллектуального развития, личностных и поведенческих
реакций, проводит групповые и индивидуальные занятия, направленные на нормализацию
эмоционально
-
волевой сферы,

формирование продуктивных способов мыслительной
деятельности, а также на исправление возможных нарушений общения и поведения;
оказывает методическую помощь учителям.


Классный руководитель совместно с учителями и педагогом
-
психологом
отслеживает текущие

и этапные результаты адаптации, продвижения в развитии и
личностном росте обучающихся, формирования навыков образовательной деятельности,
освоения общеобразовательных программ, показатели функционального состояния их
здоровья

Обучение в специальных (корре
кционных) классах
VII

вида основной школы
предусматривает овладение знаниями в объеме базового ядра обязательных учебных
курсов, единых для общеобразовательных учреждений Российской Федерации.

Кроме того, предусматривается коррекция недостатков в развитии
и
индивидуальная и групповая коррекционная работа, направленная на преодоление
трудностей в овладении отдельными предметами

В школе используются следующие формы организации учебного процесса: классно


урочная система, индивидуально
-
групповые занятия
.


12

Организация учебного процесса ведется в целях охраны жизни и здоровья учащихся.
Обучение и воспитание несут коррекционно
-
развивающий характер, сопровождаются в
течение учебного года работой
психолого
-
медико
-
социальной службы

(консультации с
психологом)



2.3. Кадровое и материально
-
техническое обеспечение образовательного процесса
для обучающихся с ОВЗ
.

В школе на 1 сентября 2017 года преподают
31
человек, работающие с данной
категорией учащихся. Высшее педагогическое образование имеют


24 человека, сред
нее
профессиональное
-

7. 10 педагогов имеют высшую квалификационную категорию, 10


первую, 11
-


соответствую
т занимаемой должности.

Уровень знаний учителей повышается за счет курсов повышения квалификации,
самообразования, организации и проведение семин
аров, мастер
-

классов, консультаций
со специалистами, работающих в этой области.

Материально
-
технические условия МБОУ СШ № 9 в учебных кабинетах в основном
соответствуют обязательным требованиям.


2.4. Учебно
-
методический комплекс.

В обучении д
етей с ОВЗ используются программы общеобразовательных школ.

Учебные программы реализуют принципы преемственности и непрерывности
образования, создавая предпосылки для дальнейшего образовательного маршрута. Основу
базовой образовательной программы для П
ступени обучения составляют
государственные учебные программы. Каждая из программ оснащается учебными
пособиями, дидактическими материалами. См. Программно
-
методическое обеспечение
учебного процесса МБОУ СШ № 9 на 2017
-
2018 учебный год





Педагоги шко
лы разрабатывают адаптированные рабочие программы по
всем предметам.

2.5. Анализ образовательного пространства школы

Образовательная деятельность школы направлена на решение социальных задач,
конкретных потребностей родителей и детей, учитывает четыре осн
овополагающих
принципа: научить жить, научить жить вместе, научить учиться, научить работать


социализация, трудовая реабилитация, адаптация в обществе учеников.


При работе с детьми с ОВЗ внимание уделяется следующим моментам:

-

государственный заказ;

-

потребности учащихся;

-

ожидание родителей;

-

потребности педагогов;

-

удовлетворение ожиданий учреждений профессионального образования.


Социальный заказ

Предполагаемые пути его
реализации

Степень выполнения заказа

Сохранение и
укрепление
здоровья детей

-

диагностика физического,
психического, нравственного
здоровья учащихся;


-

работа школьного ПМПк;

-

диспансеризация учащихся в
соответствии с графиком ОВП;



13


-

улучшение медицинского
обслуживания;

-

создание щадящего и
охранительного режима
образовательного процесса;

-

развитие спортивно
-
оздоровительной работы;


-

организация питания;

-

физкультминутки;

-

проведение Дней здоровья;

-

участие в спортивных
мероприятиях школы и района




-

контроль питания школьной
администрацией.

2.
Качественное и
эффективное
образование.

-

общеобразовательное обучение;

-

работа по индивидуальным
учебным планам;

-

индивидуальное обучение на дому

3. Расширить
возможности
дополнительного
образования.

-

усиление гуманистического,
культурологического,
нравственного аспекта
дополнительного образования.

-

внедрение новых курсов доп.
образования в школе;

-

участие в городских конкурсах;

4.Социализация
учащихся

-

нравственное воспитание;






-

социально
-
бытовая
ориентация;

-

классные часы;

-

родительск
ие собрания;

-

посещение театров, выставок;

-

экскурсии;

-

знакомство с базовыми
предприятиями;

-

посещение Дней открытых дверей;

-

занятия с выходом на социальные
объекты;

5. Совершенство
-
вание
методической
работы в школе.

-

расширение поисковых
методик,

использование
современных педагогических
технологий (в том числе
информационных);

-

усиление направления
методик на развитие
коммуникабельности,
диалоговой культуры общения;

-

взаимопосещение уроков,
организация открытых уроков,
семинаров;




-

факультат
ивная, внеурочная
деятельность, занятия в библиотеке;

-

сюжетные игры, праздники;

6. Совершенство
-
вание предметной
среды

-

создание комфортных условий
жизнедеятельности учителей и
учащихся в школе, культуры
школьного быта;

-

оформление ОУ работами детей,

-

организация выставок;

-

совершенствование классных
комнат;

-
оборудование и переоборудование
помещений школы;

7. Совершенство
-

вание
организационно
-
управленческого
компонента.

-

усиление культуры
управления;

-

обеспечение функциональной
психолого
-
медико
-
педагогической службы.

-

постоянная модернизация системы
управления, разработка функцио
-

нальных обязанностей всех управ
-
ленческих единиц, положений обо
всех структурах;

-

планирование работы всех единиц
и структур;

-

повышение роли педсов
етов, МО,
планирование их работы, контроль
выполнения решений.


14




Учителя, работающие с детьми с особыми о
бразовательными потребностями,
проводят систематическое углубленное изучение обучающихся с целью выявления их
индивидуальных особенностей и определ
ения направлений развивающей работы,
фиксируют динамику развития обучающихся, ведут учет освоения ими
общеобразовательных программ, заполняют на них карты сопровождения.

Система специального обучения детей с ЗПР предусматривает проведение
индивидуальных и

групповых коррекционных занятий с учащимися, обозначенных в
Учебном плане школы.



Цели занятий


индивидуальная коррекция пробелов общего развития учащихся, их
предшествующего обучения, направленная подготовка к усвоению ими учебного
материала. Коррекционн
ые (индивидуальные и групповые) часы проводятся учителем
класса.



На коррекционные занятия отводятся часы в учебном плане. Продолжительность
обязательных коррекционных занятий с одним учеником не превышает 20
-
30 минут. В
группы объединены не более 4
-
х учен
иков, у которых обнаружены одинаковые пробелы
или сходные затруднения в учебной деятельности. При проведении коррекционных
занятий учителя учитывают:



-
интерес ребенка к учению;



-
состояние психических процессов (внимания, памяти, мышления, речи);



-
работоспособность;



-
усидчивость;



-
темп работы;



-
умение самостоятельно преодолевать затруднения в решении поставленных задач;



-
принимать помощь учителя.



Учащиеся, удовлетворительно усваивающие учебный материал, к индивидуальным
занятиям не привлекаются
.



Содержание индивидуальных занятий максимально направлено на развитие
ученика. На занятиях используются различные виды практической деятельности:
действия с реальными предметами, счетным материалом, используются условно
-
графические схемы и графики

что дает возможность для широкой подготовки учащихся к
решению разного типа задач: формирование пространственных представлений, умение
сравнивать и обобщать предметы явления, анализировать слова и предложения,
различные структуры; осмысление учебных и х
удожественных текстов; развитие навыков
планирования собственной деятельности, контроля и словесного отчета. Формируются с
помощью предметно
-
практической деятельности понятия, которые будут иметь в своей
основе четкие и яркие образы реальных предметов, пре
дставленных в разнообразных
связях друг с другом (отношениях общности, последовательности, зависимости и д.р.)



Специальная работа на занятиях посвящается коррекции недостаточно или
неправильно сформировавшихся отдельных навыков и умений, например, корр
екции
каллиграфии (умения видеть строку, соблюдать размеры и элементы букв, правильно их
соединять), техники чтения (плавности, беглости, выразительности), скорости,
правильности списывания, умения составлять план и пересказ прочитанного.



В некоторых
случаях индивидуальные занятия необходимы для обучения приемам
пользования отдельными дидактическими пособиями, схемами, графиками, таблицами,
географической картой, а также алгоритмами действия по тем или иным правилам,
образцам. Не менее важно индивидуал
ьное обучение приемам запоминания
стихотворений, отдельных правил или законов, таблицы умножения и др.


2.6.
Результаты воспитательной работы, участие в дополнительном образовании.


15

Система дополнительного образования в школе реализуется по физкультурно


спорти
вному, художественно


эстетическому, социально


педагогическому
направлениям.



Основные цели дополнительного образования:

-

приобщение к нравственным и культурным ценностям;

-
компенсация органических возможностей детей в условиях общеобразовательной ш
колы;

-

развитие творческих способностей;

-

осуществление физического и эстетического воспитания учащихся.




Каждому ребёнку в зависимости от индивидуальных особенностей определяются
направления коррекционного воздействия в коллективах дополнительного о
бразования.



Зачисление детей с ОВЗ в кружок, секцию, происходит с учётом личных желаний и
интересов учащихся и родителей (законных представителей), а также индивидуальных
возможностей детей. При приёме в спортивные объединения необходимо медицинское
з
аключение о состоянии здоровья учащихся.




Продолжительности занятий устанавливается в зависимости от возрастных и
психологических особенностей учеников, допустимой нагрузки учащихся.


Раздел I
I
I.
Приоритетные направления, цель и задачи
образовательного процесса
при обучении детей с ОВЗ.


Выбор приоритетных направлений работы школы, определение цели и задач
деятельности педагогического коллектива с детьми с ОВЗ определяется в зависимости от
специфических характеристик образовательного про
странства школы,
а именно:



социальным заказом на обеспечение образовательных услуг для учащихся с
ограниченными возможностями здоровья;



индивидуальными возможностями, способностями и интересами учащихся с
интеллектуальными нарушениями и их родителей;



реаль
ным состоянием физического и нравственного здоровья учащихся; необходимостью
поддерживать и развивать здоровый образ жизни;



необходимостью активизировать становление ценностных ориентаций обучающихся
через систему воспитания и дополнительного образования,
обеспечивающую
содержательный образовательно
-
культурный досуг.

Таким образом, организация образования детей с ограниченными возможностями
здоровья в школе строится на принципах личностно
-
ориентированной педагогики,
гуманизации образования и вариативности с
одержания образования. В данной
адаптированной образовательной программе формируются следующие приоритетные
направления деятельности педагогического коллектива:



осуществление обучения и воспитания личности, способной адаптироваться к социуму и
найти свое м
есто в жизни; сознающей ответственность перед семьей, обществом и
государством, уважающей права, свободы других граждан, Конституцию и законы,
способной к взаимопониманию и сотрудничеству между людьми,



обеспечение непрерывности начального общего, основног
о общего специального
(коррекционного) образования;



создание условий для максимально эффективного развития (до развития нарушенных
функций) и социальной реабилитации учащегося с ограниченными возможностями
здоровья, для осознанного выбора им профессии чере
з организацию углубленного
трудового обучения,



реализация дополнительного образования через систему внеурочной и внешкольной
деятельности;



обеспечение мер, повышающих эффективность социальной адаптации учащихся;



создание условий для сохранения и укреплени
я физического и нравственного здоровья
учащихся.


16

Приоритетные направления в деятельности школы в вопросах инклюзивного
образования могут быть реализованы лишь при четком, взаимодополняющем
взаимодействии основных структурных блоков:



педагогическая работа, обеспечивающая базовое образование в соответствии с
требованиями образовательных программ;



психологическая работа, обеспечивающая коррекционную направленность обучения и
воспитания и комфортность учащихся в рамках образовательного

пространства школы;



дополнительное образование;



углубленная тру
довая подготовка, направленная
на социализацию учащихся;



воспитательная работа, обеспечивающая становление ценностных ориентаций личности;



внедрение здоровьесберегающих

технологий, обеспечивающих формирование стереотипа
здорового образа жизни.


Основной целью адаптированной образовательной программы

является создание в
школе гуманной лечебно


педагогической среды с целью социально


персональной
реабилитации детей с ОВЗ

и последующей их интеграции в современном социально


экономическом и культурно


нравственном пространстве.

Адаптированная образовательная программа предусматривает решение основных
задач:



Обеспечение условий для реализации прав обучающихся с ОВЗ на пол
учение
бесплатного образования;



Организация качественной коррекционно

реабилитационной р
аботы с учащимися
с различными
формами отклонений в развитии;



Сохранение и укрепление здоровья обучающихся с ОВЗ на основе
совершенствования образовательного процесса;



Создание благоприятного психолого
-
педагогического климата для реализации
индивидуальных способностей обучающихся с ОВЗ;



Расширение материальной базы и ресурсного обеспечения школы для организации
обучения детей с ОВЗ.;




Совершенствование системы кадрового
обеспечения.


3.1. Ожидаемые конечные результаты Программы.



Обеспечение высокого уровня качества образования для обучающихся в ОВЗ.



Достижение высоких показателей коррекционной работы:

-
уменьшение количества детей с диагнозом ЗПР на ранней ступени
обучения;

-

подготовка обучающихся к государственной итоговой аттестации;



Взаимодействие с дошкольными образовательными учреждениями по вопросам
ранней диагностики отклонений в развитии.




Увеличение числа педагогических работников, задействованных в систем
е
инклюзивного образования, ос
воивших современные образовательные
коррекционные техноло
гии




Обеспечение
предметов адаптированной образователь
ной программы
электронными образовательными ресурсами


3.2. Содержание подготовки учащихся:



Н
а второй
ступени обучения
, представляющей собой продолжение формирования
познавательных интересов учащихся и их самообразовательных навыков, педагогический
коллектив основной школы стремится заложить фундамент общей образовательной
подготовки школьников, необходимы
й для освоения общеобразовательной программы.

Раздел
IV
. Подходы и организация образовательного пространства школы.



17

4.1. Содержание базового образования в школе.

Учебные планы составлены для следующих образовательных программ:

-

Учебный план общего
образования для детей с ЗПР;

-
Индивидуальные учебные планы общего образования для детей, обучающихся
индивидуально на дому.


4.2. Организация коррекционно
-
развивающего образова
тельного процесса

Коррекционно
-
развивающий образовательный процесс регламен
тируется Типовым
базисным планом образовательно
го учреждения с классами коррекционно
-
развивающего
обу
чения, утвержденными для них программами Министерства образования Российской
Федерации, программами для массо
вых классов. Обучение организуется по учебн
икам
массовых общеобразовательных классов.

Фронтальное коррекционно
-
развивающее обучение осуществляется учителем на всех
уроках и должно обеспечить усвоение учебного материала в соответствии с государствен
-
ным образовательным стандартом.




Осн
овными задачами коррекционно
-
развивающего обучения являются:



активизация познавательной деятельности учащихся; повышение уровня их
умственного развития; нормализация учебной деятельности;



коррекция недостатков эмоционально
-
личностного и соци
ального развит
ия;



социально
-
трудовая адаптация.



Для учащихся, не усваивающих учебную программу на уроке, организуются
индивидуальные и групповые коррекционные занятия, которые имеют как
общеразвивающую, так и предметную направленность. Для их проведения использу
ются
часы школьного компонента, а также консультативные часы групп продленного дня.
Продолжительность таких за
нятий не превышает 30 мин, наполняемость групп не превос
-
ходит 4

5 человек.



Для оказания л
огопедической помощи в штаты обра
зовательного учреждения с
классами коррекционно
-
развива
ющего обучения введена должность логопеда из расчета
не менее 15

20 человек с нарушениями речи.

(выставлена вакансия)





4.3. Психолого
-
дидактические принципы коррек
ционно
-
развивающего обучения.

Основными принципами являются: введение в содержание обучения разделов,
которые предус
матривают восполнение пробелов предшествующего развития,
формирование готовности к восприятию наиболее сложного программного материала;

исп
ользование методов и приемов обучения с ориентацией на «зону ближайшего
развития» ребенка, создание оптимальных условий для реализации его потенциальных
возможностей;

коррекционная направленность учебно
-
воспитательного про
цесса, обеспечивающего
решение за
дач общего развития, вос
питания и коррекции познавательной деятельности и
речи ребенка, преодоление индивидуальных недостатков развития;

определение оптимального содержания учебного материа
ла и его отбор в соответствии с
поставленными задачами.


4.4. Мет
одическое обеспечение коррекционной работы.

Среди коррекционных задач особо выделяются и имеют мето
дическую
обеспеченность

следующие:



развивать познавательную активность детей (достигается реализацией принципа
доступности учебного материала, обес
печением
«эффекта новизны» при решении
учебных задач);



развивать общеинтеллектуальные умения: приемы анали
за, сравнения, обобщения,
навыки группировки и классифи
кации;


18



осуществлять нормализацию учебной деятельности, форми
ровать умение
ориентироваться в задании,
воспитывать навы
ки самоконтроля, самооценки;



развивать словарь, устную монологическую речь детей в единстве с обогащением
ребенка знаниями и представления
ми об окружающей действительности;



осуществлять логопедическую коррекцию нарушений речи;



осуществля
ть психокоррекцию поведения ребенка;



проводить социальную профилактику, формировать навыки общения, правильного
поведения.


4.5. Основные направления коррекционной работы

1. Совершенствование движений и сенсомоторного развития:



развитие мелкой моторики кис
ти и пальцев рук;



развитие навыков каллиграфии;



развитие артикуляционной моторики.

2. Коррекция отдельных сторон психической деятельности:



развитие зрительного восприятия и узнавания;



развитие зрительной памяти и внимания; формирование обобщенных
предст
авлений о свойствах предметов (цвет, форма, величина);



развитие пространственных представлений и ориентации;



развитие представлений о времени;



развитие слухового внимания и памяти;



развитие фонетико
-
фонематических представлений, форми
рование звукового
а
нализа.

3. Развитие основных мыслительных операций:



формирование навыков соотносительного анализа;



развитие навыков группировки и классификации (на базе овладения основными
родовыми понятиями);



формирование умения работать по словесной и письменной
инструкции,
алгоритму;



формирование умения планировать свою деятельность;



развитие комбинаторных способностей.

4. Развитие различных видов мышления:



развитие наглядно
-
образного мышления;



развитие словесно
-
логического мышления (умение видеть и устанавливат
ь
логические связи между предметами, явле
ниями и событиями).

5. Коррекция нарушений в развитии эмоционально
-
лично
стной сферы (релаксационные
упражнения для мимики лица, драматизация, чтение по ролям и др.).

6. Развитие речи, владение техникой речи.

7.
Расширение представлений об окружающем и обогаще
ние словаря.

8. Коррекция индивидуальных пробелов в знаниях.


4.6. Основные задачи коррекционно
-
развивающего обучения школьников на
основной ступени образования.

1. Формирование социально
-
нравственного пове
дения детей, обеспечивающего успешную
адаптацию к новым условиям обучения: осознание изменившихся условий, собственных
недостатков (неумение общаться, умственная пассивность, неумение строить
межличностные отношения и др.), разви
тие потребности преодолеть

их, вера в успех,
осознание необ
ходимости самоконтроля.


19

2. Развитие личностных компонентов познавательной дея
тельности (активность,
самостоятельность, произвольность), формирование самостоятельности, гибкости
мышления.

3. Формирование и закрепление уме
ний и навыков плани
рования деятельности,
самоконтроля, развитие умений вос
принимать и использовать информацию из разных
источни
ков (межпредметные связи, радио, телевидение, литература, факультативные
занятия) в целях успешного осуществления учебно
-
позна
вательной деятельности.

4. Индивидуальная коррекция недостатков в зависимости от актуального уровня развития
учащихся и их потребности в коррекции индивидуальных отклонений (нарушений) в раз
-
витии (повторение ключевых вопросов программы начальной школы, о
тработка основных
умений и навыков).

5. Охрана и укрепление соматического и психоневрологи
ческого здоровья ребенка:
предупреждение психофизических перегрузок, эмоциональных срывов; создание климата
психо
логического комфорта, обеспечение хороших результа
тов во фронтальной и
индивидуальной работе школьников; физичес
кое закаливание, занятия спортом,
общеукрепляющая и ле
чебно
-
профилактическая медикаментозная терапия.

6. Создание благоприятной социальной среды, которая обес
печивает соответствующее
возрасту

развитие подростка, сти
муляцию его познавательной деятельности,
коммуникативных функций речи, активное воздействие на формирование
общеинтеллектуальных и общедеятельностных умений.

7. Системный разносторонний контроль за развитием под
ростка с помощью сп
ециалистов
(классный руководитель, психолог, социальный педагог). Осуществление постоянной
взаимосвязи с родителями ребенка, другими членами его се
мьи.

8. Обеспечение учебно
-
методического оснащения, необходимо
го для успешного освоения
общеобразовательных

(коррекционных) программ в соответствии с требованиями
образовательно
го стандарта к знаниям и умениям учащихся (индивидуальные
дидактические пакеты по предметам, адаптированные учебни
ки, программы,
методические рекомендации по изучению наи
более трудных

разделов программ).

9. Социально
-
трудовая адаптация учащихся (развитие зри
тельно
-
моторной координации,
темпа деятельности, формиро
вание общетрудовых, организационных и конструктивно
-
тех
нологических умений и др.).

4.7. Организация психолого


медико

-

педагогического и социального
сопровождения
обучающихся с ОВЗ в школе.


Психологическое сопровождение образовательного процесса реализуется во время
проведения коррекционной работы на уроках и во внеурочное время.

Психолого
-
медико
-
педагогический конс
илиум осуществляет сопровождение
учащихся на протяжении всего периода обучения в школе, консультирование всех
участников педагогического процесса.

В школе складывается система лечебно

-

оздоровительной работы, направленная
на сохранение и укрепление здоровья учащихся, которая включает в себя следующие
мероприятия: мониторинг состояния здоровья учащихся; просветительскую работу с
учащимися и родителями; создание здоровьесберегающей сред
ы, предполагающей
соблюдение санитарных норм и правил, введение в учебно
-
воспитательный процесс
здоровьесберегающих технологий, проведение спортивных мероприятий и праздников.


Социально
-
педагогиче
ское сопровождение обучающегося осуществляется
классными ру
ководителями и учителями.

В школе уделяется большое внимание профилактике правонарушений,

ведется
индивидуальная работа с учащимися «группы риска», осуществляется контроль
посещаемости данными учащимися школьных занятий, организуются встречи с
инспектор
ами КДН, встречи с родителями, консультации педагога


психолога,
обследование семей. Разработана и внедряется в действие программа по защите прав

20

детей, предупреждению правонарушений и преступлений, профилактике курения и
алкоголизма, токсикомании и нарко
мании среди учащихся с ОВЗ в том числе.

На психолого
-
медико
-
педагогическую службу возложена обязанность



отслеживать уровень психического и психологического развития учащихся;



вести коррекцию познавательных процессов, личностного и эмоционально
-
волевого
р
азвития детей,



оказывать психологическую помощь учащимся, имеющим трудности в поведении и
общении;




своевременно выявлять социально
-

дезодаптированные семьи и оказывать
психологическую поддержку детям из них.



вести мониторинг уровня физического здоровья д
етей с последующими рекомендациями
по снижению (в случае необходимости) объема домашних заданий, выбора форм занятий,
перевода на индивидуальный учебный план.


4.8. Содержание воспитания и дополнительного образования в школе.


Воспитательная работа в
школе с детьми с ОВЗ рассматривается как наиболее важное
взаимодействие и сотрудничество всех субъектов учебно
-
воспитательного процесса в
культурной среде. Моделируемая нами культурная среда школы ориентируется в первую
очередь на нравственное саморазвитие

и самоопределение школьников в ходе овладения
знаниями, на развитие их мышления, чувств и личного опыта.


Чтобы преодолеть социальную изоляцию детей с ОВЗ, в том числе с нарушением
интеллекта, мы расширяем воспитательное пространство школы за счёт допол
нительного
образования.


Система дополнительного образования школы включает в себя творческие и спортивные
объединения в системах ДЮСШ и ДДТ.


Организация дополнительного образования, связанного с внеурочной работой,
повышает эффективность педагогичес
кого процесса, позволяет осуществлять не только
подготовку учащихся к школе, но и включать ребят в жизнь, даёт возможность
корректировать нарушенное развитие учащихся.


Организуя дополнительное образование детей с ОВЗ в школе, осуществляя выбор форм
пров
едения занятий, отбирая содержание образования, педагогический коллектив
ориентируется на требования педагогической целесообразности организации детей.
Существенным моментом является то, что, на наш взгляд, дополнительное образование не
есть что


то второ
степенное по отношению к базовому, а является логическим
продолжением его. Дополнительное образование детей несёт на себе основную
ответственность за обновление содержания образования и его индивидуализацию.
Выбирая из предложенных занятий то, которое боль
ше всего отвечает индивидуальным
интересам, возможностям и способностям, ученик реализует внутреннее желание
деятельности и интерес к ней.


Раздел
V
.
Учебный план специальных (коррекционных) классов
VII

вида


В переходный период до введения ФГОС основного общего образования
обучающихся с ОВЗ и ФГОС обучающихся с интеллектуальными нарушениями, учитывая
психофизические особенности обучающихся с ОВЗ в МБОУ СШ № 9 за основу учебного
плана для
V
-
IX

классов
VII

вида
взят Базисный учебный план специальных
(коррекционных) учреждений VII вида (утвержден приказом Министрества образования
Российской Федерации от 10.04.2002 года № 29/2065
-
п), адаптированный с учетом
требований Базисного учебного плана, утвержденного приказо
м МОиН РФ от 09.03.2004г.
№ 1312 (с изменениями и дополнениями).

Учебный план V
-

IX классов специальных (коррекционных) классов для
обучающихся с задержкой психического развития предусматривает овладение знаниями в

21

объеме базового ядра обязательных учебны
х курсов, единых для общеобразовательных
учреждений Российской Федерации. Кроме того, предусматривается коррекция
недостатков в
развитии

и индивидуальная и групповая коррекционная работа,
направленная на преодоление трудностей в овладении отдельными предм
етами.

Учебный план включает общеобразовательные предметы, содержание которых

приспособлено к возможностям обучающихся, трудовую подготовку, коррекционную

подготовку и обязательные занятия по выбору.

Количество часов, отведенных в учебном плане на
общеобр
азовательные курсы
,
соответствует количеству часов, определенным Базисным учебным планом специальных
(коррекционных) учреждений VII вида.
















Образовательные
области

Образовательные

компоненты


5класс



9 класс





И

В

И

В

Родной язык и
литература

Русский язык

4


2


Литература

2


2


Иностранный
язык

Иностранный
язык

2


2


Математика

Математика

5


5


Информатика

Информатика

1


1


Физика и
астрономия

Физика



2


Биология

Биология

2


2


География и
экология

География



2


Химия

Химия



2


История и
обществоведение

История
Обществознание

1

1


2

1



22

Введение в
экономику

Введение в
экономику



1


Физкультура и
ОБЖ

Физкультура

2


2


ОБЖ


1


1

Трудовая

Подготовка

Трудовая

подготовка

2


2


Обязательные
занятия по
выбору:




Математика

Русский язык


1

1



1

1


Коррекционные занятия


1


1

Итого: Обязательная нагрузка
обучающегося

26

32

Обязательные индивидуальные и
групповые коррекционные занятия на
одного обучающегося или группу

4

4

Максимально допустимая недельная
нагрузка в академических часах

29

33


Образовательные
области

Образовательные

компоненты


6класс



7 класс

8 класс





И

В

И

В

И

В

Родной язык и
литература

Русский язык

4


3


2


Литература

2


2


2


Иностранный
язык

Иностранный язык

2


2


2


Математика

Математика

5


5


5


Информатика

Информатика

1


1


1


Физика и
астрономия

Физика



2


2


Биология

Биология

2


2


2


География и
экология

География

2


2


2


Химия

Химия





3


История и
обществоведение

История
Обществознание

1


1


1



23

1

1

1

Изобразительное
искусство и

черчение

ИЗО

1


1


1


Физкультура и
ОБЖ

Физкультура

2


2


2


ОБЖ


1


1


1

Трудовая

Подготовка

Трудовая

подготовка

2


2


2


Обязательные
занятия по
выбору:




Математика

Русский язык


1

1



1

1



1

1


Коррекционные занятия


1


1


1

Итого: Обязательная нагрузка
обучающегося

29

30

32

Обязательные индивидуальные и
групповые коррекционные занятия
на
одного обучающегося или группу

4

4

4

Максимально допустимая недельная
нагрузка в академических часах

30

32

33




Коррекционная подготовка

представлена обязательными индивидуальными и
групповыми коррекционными занятиями, направленными на продолжение
целенаправленной работы по коррекции и развитию психических процессов,
эмоциональной и когнитивной сфер, обеспечивающих усвоение учащимися миним
ума
содержания образования по предметам, отслеживание результативности обучения и
динамики развития учащихся. Индивидуальные и групповые коррекционные занятия
находятся за пределами максимальной нагрузки обучающихся. Указанное количество
недельных часов, о
тводимых на занятия в каждом классе, входит в нагрузку не каждого
отдельного ученика соответствующего класса, а учителя. На долю же каждого
обучающегося приходится в неделю от 15 до 30 минут, поскольку занятия ведутся
индивидуально или в малых группах (из
2
-
3 обучающихся), укомплектованных на основе
сходства корригируемых недостатков.


5.1.
Ожидаемые результаты освоения содержания общего образования

В результате освоения содержания основного общего образования учащийся
получает возможность совершенствовать и рас
ширить круг общих учебных умений,
навыков и способов деятельности. Овладение общими умениями, навыками, способами
деятельности как существенными элементами культуры является необходимым условием
развития и социализации школьников.


Познавательная деятельн
ость

Использование для познания окружающего мира различных методов (наблюдение,
измерение, опыт, эксперимент, моделирование и др.). Определение структуры объекта

24

познания, поиск и выделение значимых функциональных связей и отношений между
частями целого. Умение разделять процессы на этапы, звенья; выделение характерных
причинно
-
следственных связей.

Определение адекватных способов решения учебной задачи на основе заданных
алгоритмов. Комбинирование известных алгоритмов деятельности в ситуациях, не
предполагающих стандартное применение одного из них.

Сравнение, сопоставление, классификация, ранжирован
ие объектов по одному или
нескольким предложенным основаниям, критериям. Умение различать факт, мнение,
доказательство, гипотезу, аксиому.

Исследование несложных практических ситуаций, выдвижение предположений,
понимание необходимости их проверки на практи
ке. Использование практических и
лабораторных работ, несложных экспериментов для доказательства выдвигаемых
предположений; описание результатов этих работ.

Творческое решение учебных и практических задач: умение мотивированно
отказываться от образца, иска
ть оригинальные решения; самостоятельное выполнение
различных творческих работ; участие в проектной деятельности.


Информационно
-
коммуникативная деятельность

Адекватное восприятие устной речи и способность передавать содержание
прослушанного текста в сжа
том или развернутом виде в соответствии с целью учебного
задания.

Осознанное беглое чтение текстов различных стилей и жанров, проведение
информационно
-
смыслового анализа текста. Использование различных видов чтения
(ознакомительное, просмотровое, поисковое

и др.).


Владение монологической и диалогической речью. Умение вступать в речевое
общение, участвовать в диалоге (понимать точку зрения собеседника, признавать право на
иное мнение). Создание письменных высказываний, адекватно передающих
прослушанную и п
рочитанную информацию с заданной степенью свернутости (кратко,
выборочно, полно). Составление плана, тезисов, конспекта. Приведение примеров, подбор
аргументов, формулирование выводов. Отражение в устной или письменной форме
результатов своей деятельности.

Умение перефразировать мысль (объяснять «иными словами»). Выбор и
использование выразительных средств языка и знаковых систем (текст, таблица, схема,
аудиовизуальный ряд и др.) в соответствии с коммуникативной задачей, сферой и
ситуацией общения.

Использ
ование для решения познавательных и коммуникативных задач различных
источников информации, включая энциклопедии, словари, Интернет
-
ресурсы и другие
базы данных.


Рефлексивная деятельность

Самостоятельная организация учебной деятельности (постановка цели,
планирование, определение оптимального соотношения цели и средств и др.). Владение
навыками контроля и оценки своей деятельности, умением предвидеть возможные
последствия своих действий. Поиск и устранение причин возникших трудностей.
Оценивание своих учеб
ных достижений, поведения, черт своей личности, своего
физического и эмоционального состояния. Осознанное определение сферы своих
интересов и возможностей. Соблюдение норм поведения в окружающей среде, правил
здорового образа жизни.

Владение умениями совме
стной деятельности: согласование и координация
деятельности с другими ее участниками; объективное оценивание свого вклада в решение
общих задач коллектива; учет особенностей различного ролевого поведения (лидер,
подчиненный и др.).


25

Оценивание своей деятел
ьности с точки зрения нравственных, правовых норм,
эстетических ценностей. Использование своих прав и выполнение своих обязанностей как
гражданина, члена общества и учебного коллектива.

Предполагаемый результат:

1)

Освоение учащимися обязательного миниму
ма государственного обра
зовательного
стандарта;

2) Достижение оптимального для каждого учащегося уровня элементарной грамотности в
соответствии с требованиями программы;

3) Развитие общих учебных умений и навыков в соответствии с требова
ниями
программы;

4) Развитие положительной мотивации к образовательному процессу;

5) Развитие познавательных способностей учащихся;

6) Повышение уровня умственного и речевого развития учащихся.


5.2. Характеристика видов деятельности и задач, решаемых субъектами
образовательного процесса.


Основное общее образование

Виды деятельности

школьника
:



индивидуальная и коллективная учебная деятельность



проектная деятельность, ориентированная на получение социально
-
значимого продукта,



социальная деятельность,



творческая

деятельность (художественное, техническое и другое творчество),
направленная на самореализацию и самосознание,



спортивная деятельность


Задачи, решаемые подростками в разных видах

деятельности





научиться самостоятельно планировать учебную работу, осущест
влять целеполагание в
знакомых видах деятельности совместно с педагогом,



научиться осуществлять контроль и оценку собственного участия в разных видах
деятельности,



выстроить адекватное представление о собственном месте в мире, осознать собственные
предпочтения и возможности;



научиться адекватно выражать и воспринимать себя: свои мысли, ощущения,
переживания, чувства.




научиться эффективно взаимодействовать со
сверстниками, взрослыми и младшими
детьми, осуществляя разнообразную совместную деятельность с ними.

Задачи, решаемые педагогами:



реализовать

образовательную программу основной школы в

разнообразных
организационно
-
учебных формах,



подготовить учащихся к вы
бору профессии,



организовать систему социальной жизнедеятельности





создать пространство для реализации подростков, проявления инициативных действий.


5.2.
Педагогические технологии, обеспечивающие реализацию программы.

Подбор образовательных технологий осно
ван на учете
психофизиологических
о
собенностей учащихся с ОВЗ. В своей образовательной деятельности, направленной на
гармоничное развитие личности ребенка с ограниченными возможностями здоровья,
учителя используют следующие педагогические технологии:



Т
радиционные технологии:


обязательные этапы на уроке:

-

проверка
усвоения пройденного;

-

объяснение нового материала;


26

-

закрепление полученных знаний;

-

домашние задания

Технологии активных форм и методов:


виды уроков:

-

уроки
-

путешествия;

-

уроки
-
сказки;

-

игра по станциям;

-

путешествие

Технологии активных форм и методов:


-

игровые технологии;

-

проектная технология;

-

работа в парах и группах;

Здоровьесберегающие технологии:


-

психолого
-
педагогические приемы
здоровьесбережения

-

технологии телесно
-
ориентированного
подхода

Авторские педагогические технологии:

-

технологии индивидуального и
дифференцированного подхода

Технологии организации внеучебной
деятельности:

-

коллективно
-
творческие дела

-

социального самоопределения
-

социализации личности



5.4. Система аттестации учащихся.

В образовательной программе используются следующие основные формы учета
достижений учащихся:

. текущая успеваемость;

. аттестация по итогам триместра, по итогам года;

. проверочные работы;

. олимпиады;

. защита исследовательской и проектной работы.

. творческие отчеты, доклады учащихся на конкурсах, выставках
.

Промежуточная аттестация учащихся осуществляется в 5
-
8 классах.
Государственная итоговая аттестация учащихся проводится в 9 классе

в форме ГВЭ.

В школе принята 5
-
бальная система отметок всех работ детей с ОВЗ. Требования,
предъявляемые к учащимся, согласуются с требованиями образовательных программ и
рекомендациями по оценке знаний, умений и навыков учащихся. Ответственность за
объек
тивность оценки знаний учащихся возлагается на учителя. Вопросы качества
обучения учащихся контролируется по плану внутри школьного контроля.



5.5. Методы диагностики освоения образовательной программы

Диагностика включает в себя:

. социальную диагностик
у:

-

наличие условий для выполнения домашнего задания;

-

состав семьи;

-

необходимость оказания различных видов помощи;

. медицинскую диагностику:

показатели физического здоровья

. психологическую диагностику:

-

уровень общей тревожности (отсутствие выраженных противоречий между
требованиями педагогов и возможностями подростка);

-

включенность учащихся в деятельность и общение (эмоционально
-
положительное

восприятие подростком системы своих отношений со сверстн
иками, субъективная

включенность в отношения, восприятие своего статуса в классе как положительного и

удовлетворенность им);


27

-

отношения с педагогами (эмоционально
-
положительное восприятие подростком системы
своих отношений с педагогами, восприятие этих

отношений как уважительных,
доверительных, но сохраняющих его автономность);

-

отношение к себе (позитивная «Я
-

концепция», устойчивая адекватная самооценка,

ориентация на будущее, субъективное ощущение адекватности своего поведения и

эмоциональных реа
кций);

-

определение степени удовлетворенности школьной жизнью; наличие и характер учебной
мотивации (интерес к способам получения знаний, умение ставить и достигать
конкретные цели самообразования, интерес к самостоятельным формам учебной
деятельности, и
нтерес к использованию результатов учебной работы социально
-

значимых формах деятельности. Методика изучения удовлетворенности родителей
работой школы. Методика изучения удовлетворенности учащихся школьной жизнью.

. педагогическую диагностику:

-

учебные до
стижения учащихся по предметам федерального компонента учебного

плана (муниципальные контрольные работы, административные контрольные работы);

-

индивидуальные образовательные достижения учащихся (количество участников и

призеров городских, окружных и в
сероссийских олимпиад, конкурсов: спортивных,

творческих);

-

диагностика сформированности учебно
-
познавательных мотивов (психодиагностика

«Учебная мотивация», «Отношение к учебным предметам». Методика определения
мотивов учения (М.Р. Гинзбург);

-

диагн
остика формирования уровня функциональной грамотности (грамотность и
богатый словарный запас устной речи, использование речи как инструмента мышления);

-

диагностика сформированности важнейших учебных действий (выделение
существенных признаков изучаемых п
онятий, оперирование всей системой данных
учебной задачи, ориентация на всю систему требований учебной задачи, способность к
рассмотрению изучаемого предмета с разных сторон, способность к смене стратегии в
процессе решения учебной проблемы);

-

умственная

работоспособность и темп учебной деятельности (сохранение учебной
активности в течение всего урока, адаптация к учебной нагрузке, способность работать

в едином темпе со всем классом и предпочтение высокого темпа работы);

-

воспитанность учащихся (методи
ка определения уровня воспитанности учащихся по

Л. Фридману. Тесты (Н.Е. Щурковой. Изучение межличностных отношений в классе.

Ценностные ориентации (Э.Р. Ахмеджанов). Социальный паспорт класса);

-

взаимодействие с педагогами (включенность в личностное о
бщение с педагогами,

способность к проявлению эмпатии по отношению ко взрослым);

-

поведенческая саморегуляция

(способность длительно подчинять поведение к
намеченной цели, умение сдерживать эмоции, моральная регуляция поведения и
способность к ответственному поведению);

-

диагностика интересов.


5.6. Мониторинг образовательного процесса
.



Критерии и
компоненты
образовательного
мониторинга


Показатели
критериев

Периодичность
контроля

Объект
изучения

Ответственный

Качество
образования.

Уровень освоения
образовательной
программы
(контрольные
работы, проверка
1 раз в
триместр




ЗУН

ОУУН

Учитель, рук.
МО





28

техники чтения)

Г
осударственная
и
тоговая аттестация



Июнь


Учитель

Заместитель
директора по
УВР

Динамика
развития
психических
функций и
эмоционально
-

волевой сферы

Состояние высших
нервных процессов

(листы динамики
развития)

сентябрь




Психические
функции уч
-
ся



психолог,
учитель

Состояние
здоровья
учащихся

Физическое
развитие учащихся

Психосоматическое
здоровье учащихся
(медосмотр, листки
здоровья и
физического
развития, данные о
пропусках уроков
по болезни,
комфортность
обучения, уровень
адаптации к
обучению в школе,
уровень школьной
тревожности).

Сентябрь, май

Учащиеся


Учитель
физкультуры,
классный
руководитель








Уровень
воспитанности
учащихся

Сформированность
интегративных
качеств личности.

Количество
учащихся,
состоящих на учете
в КДН.

Выявление
учащихся группы
риска.

Сентябрь,
апрель


2 раза в год



1 раз в
триместр

Учащиеся




Классный
руководитель

Заместитель
директора по
ВР



Социальное
положение
учащихся

Состав учащихся по
уровню
материального и
морального
благополучия
(социальный
паспорт класса).

Сентябрь

Учащиеся



Классный
руководитель


Степень
социализации и
трудовой
адаптации

Данные
социометрии,

Результаты
трудоустройства,

Результаты участия
учащихся школы в
различных
предметных
конкурсах

Два раза в год


1 раз в год



Учитель
трудового
обучения,

Классный
руководитель


29


Раздел
VI
. Контроль и управление реализации образовательной программы в школе



Контроль реализации образовательной программы основывается на системе
управления Школой, исходит из необходимости постоянно осуществлять научно
-
педагогический поиск в выбранном направлении, корректировать программы обучения,
воспитания и ра
звития, осуществлять методическое сопровождение образовательного
процесса. В управление Школой на полноправной основе включается методический совет,
являющийся одновременно и экспертным советом. Методический совет Школы проводит
экспертную оценку программ,

учебных планов, внедряемых в образовательный процесс,
на основе анализа результатов деятельности коллектива по всем направлениям.
Методический совет дает научное обоснование рекомендации по изменению содержания
образования, выбора средств и методов обуч
ения, воспитания, развития.

Система внутришкольного контроля включает в себя мероприятия, позволяющие
получить реальные данные по состоянию образовательного процесса в школе в целом.

Цель внутришкольного контроля: обеспечить уровень преподавания и качеств
а
обучения, воспитания и развития учащихся соответствующие требованиям,
предъявляемым к коррекционному образованию и позволяющие создать гуманную
лечебно
-
оздоровительную коррекционно
-
развивающую образовательную среду.


Задачи внутришкольного контроля:



осуществлять контроль:




за достижением учащегося уровня обученности в соответствии с
требованиями образовательных программ;




за обеспечением содержания образования в соответствии с требованиями
образовательных программ;




за выполнением программ инвариантно
й части учебного плана;




за выполнением программ вариативной части учебного плана;




за качеством преподавания, методическим уровнем и повышением
квалификации педагогов;




за организацией преемственности в преподавании и обучении между I, II
ступенями обуч
ения;




за соблюдением санитарно


гигиенических требований к образовательному
процессу;




за осуществлением взаимосвязи основного базового и дополнительного
образования;



предъявлять требования к преподаванию, соответствующего программе
развития целостной об
разовательной среды.


Главным итогом проведенного внутришкольного контроля будет достижение
всеми учащимися уровня обученности, соответствующего его психофизическим
возможностям, готовность учащихся к освоению профессии.


Внутришкольный контроль за образов
ательным процессом осуществляется по
традиционным направлениям:

1. Контроль за качеством преподавания.



выполнение учебных программ;



эффективность урока;



методический уровень учитель, рост профессионального мастерства;



обеспеченность учебным и дидактическим

материалом;



индивидуальная работа с детьми;



соответствие преподавания Программе развития школы;



выполнение санитарно


гигиенических требований.


30

2. Контроль за качеством обучения.



уровень знаний, умений и навыков учащихся;



достижение государственных
образовательных стандартов;



навыки самостоятельного познания учащихся;

3. Контроль за ведением школьной документации.



ведение школьных журналов;



ведение ученических тетрадей;



оформление личных дел учащихся.

План работы внутришкольного контроля согласуется
с приоритетными
направлениями работы Школы. Формирование плана внутришкольного контроля
производится на основе анализа данных диагностических срезов знаний, мониторинга
образовательной деятельности школы. Ежегодный план внутришкольного контроля
является са
мостоятельным локальным актом школы.








Приложенные файлы

  • pdf 14977081
    Размер файла: 902 kB Загрузок: 0

Добавить комментарий