«Использование инновационных технологий в образовательной деятельности по речевому развитию. детей дошкольного возраста в контексте ФГОС ДО.» Повестка дня: Вступительное слово «Работаем по ФГОС ДО».


Сценарий педсовета:
«Использование инновационных технологий в образовательной деятельности по речевому развитию
детей дошкольного возраста в контексте ФГОС ДО.»
Повестка дня:
Вступительное слово «Работаем по ФГОС ДО»
Старший воспитатель
Содержание дополнительной профессиональной программы «Развитие речи детей дошкольного возраста» ( лекция с использованием презентации)
Воспитатель
Использование технологии сенсорно-графических схем при построении речевых высказываний у детей дошкольного возраста. (выступление с практическим заданием для педагогов).
Воспитатель
Итог, принятие решения.
Старший воспитатель
Вступительное слово.
Сегодня дошкольным образовательным учреждениям предъявляются всё более серьезные требования, заставляющие пересматривать традиционную систему работы. Понимание роли педагога как транслятора знаний в прошлом. Главное сегодня – выявление и развитие способностей каждого воспитанника, формирование у дошкольников широкого круга компетенций. В рамках ФГОС ребенок должен участником образовательных отношений на основе взаимодействия, сотрудничества как между собой, так и со взрослыми. Разные виды детской деятельности: проектная деятельность, познавательно- исследовательская, игровая, продуктивная помогут ребенку стать полноправным активным участником образовательной деятельности т.д. в соответствии с концепцией личностно-ориентированного социально-педагогического подхода
Разминка - Коммуникативные игры:
«Передай предмет» ( педагоги встают в круг и отвечают на поставленный вопрос, передавая предмет друг другу по кругу.)
Вопрос: «Какой, по вашему мнению, ФГОС ДО?» ( подбор прилагательных)
« Каким должен быть педагог, работающий с детьми дошкольного возраста, в контексте с Профессиональным стандартом педагога дошкольного образования?»
«Поймай и ответь» ( педагоги перекидывают друг другу мяч и отвечают на вопрос:
«Какими качествами должен обладать ребёнок на этапе завершения дошкольного образования?»)Актуальность – Проблема формирования речи у детей дошкольного возраста актуальна на сегодняшний день. Формирование речи у дошкольников является важной и трудно решаемой задачей. Успешное решение этой задачи необходимо как для подготовки детей к предстоящему школьному обучению, так и для комфортного общения с окружающими. Однако развитие речи у детей в настоящем времени представляет собой актуальную проблему, что обусловлено значимостью связной речи для дошкольников.
Традиционная методика обучения дошкольников рекомендует использовать в качестве основного приема обучения образец рассказа педагога. Но опыт показывает, что дети воспроизводят рассказ воспитателя с незначительными изменениями, рассказы бедны выразительными средствами, лексический запас слов мал, в текстах практически отсутствуют простые распространенные и сложные предложения. Но главным недостатком является то, что ребенок сам не строит рассказ, а повторяет уже только — что услышанное. За одно занятие детям приходится выслушивать несколько однообразных однотипных рассказов. Детям этот вид деятельности становится скучным и неинтересным, они начинают отвлекаться. Доказано, что чем активнее ребенок, чем больше он вовлечен в интересную для себя деятельность, тем лучше результат. Воспитателю нужно побуждать детей к речевой деятельности, а также важно стимулировать речевую активность не только в процессе свободного общения, но, прежде всего, на логопедических занятиях.
Стало очевидно, что необходимо изменение способов работы воспитателя на занятиях по развитию речи дошкольников. Такими средствами являются инновационные методы и приемы развития речи у дошкольников. Исходя из этого, для формирования и активизации связной речи дошкольников, наряду с традиционными методами и приемами, используются следующие инновационные методы: здоровье сберегающие технологии, технология мнемотаблиц, использование моделирования при составлении рассказов, ИКТ-технологии.
Цель:  совершенствование речи дошкольников посредством инновационных, развивающих технологий.
Задачи:
- изучить и проанализировать психолого-педагогическую и методическую литературу по проблеме развития речи дошкольников;
- использовать инновационные, развивающие технологии в работе по развитию речи ;- проверить целесообразность и успешность применения инновационных развивающих технологий по развитию речи дошкольников;
- взаимодействовать с родителями и педагогами (родительские собрания, семинары, консультации, буклеты);
- создать предметно-развивающую среду для применения инновационных развивающих технологий (картотеки, дидактические игры)
Показ презентации.
2. Мнемотехнику в дошкольной педагогике называют по-разному: Воробьева Валентина Константиновна называет эту методику сенсорно-графическими схемами, Ткаченко Татьяна Александровна – предметно-схематическими моделями, Глухов В. П. – блоками-квадратами, Большева Т. В. – коллажем, Ефименкова Л. Н – схемой составления рассказа
Мнемотаблицы-схемы служат дидактическим материалом в работе по развитию связной речи детей. Их используют для:
• обогащения словарного запаса,
• при обучении составлению рассказов,
• при пересказах художественной литературы,
• при отгадывании и загадывании загадок,
• при заучивании стихов
• в последовательности одевания и раздевания
• При дежурстве
• При работе в центре познавательно-исследовательской деятельности
• По нравственному воспитанию
• По трудовому воспитанию
• На физ. воспитании
• На прогулке
Мнемотехника многофункциональна. На основе их можно создать разнообразные дидактические игры. Продумывая разнообразные модели с детьми, необходимо только придерживаться следующих требований:
модель должна отображать обобщённый образ предмета;
раскрывать существенное в объекте;
замысел по созданию модели следует обсуждать с детьми, что бы она была им понятна
Мнемотаблицами не ограничивается вся работа по развитию связной речи у детей. Это – прежде всего как начальная, «пусковая», наиболее значимая и эффективная работа, так как использование мнемотаблиц позволяет детям легче воспринимать и перерабатывать зрительную информацию, сохранять и воспроизводить её.
Параллельно с этой работой необходимы речевые игры, обязательны использование настольно-печатных игр, которые помогают детям научиться классифицировать предметы, развивать речь, зрительное восприятие, образное и логическое мышление, внимание, наблюдательность, интерес к окружающему миру, навыки самопроверки.
Задание: Педагоги делятся на 3 подгруппы и составляют конспекты НОД по развитию речи с использованием мнемотаблиц, затем обсуждение каждого варианта.
Домашнее задание: заполнить анкету для педагогов «Самооценка профессионализма воспитателя в образовательной области» Речевое развитие»
Итог: «Главным результатом образования должно стать его соответствие целям опережающего развития. Ребята должны быть вовлечены в исследовательские проекты, творческие занятия, в ходе которых они научатся изобретать, понимать и осваивать новое….» ( Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа»)
Решение
Учитывать требования ФГОС ДО при планировании и проведении образовательной деятельности по речевому развитию дошкольника.
Срок: постоянно отв. воспитатели.
Способствовать эффективному использованию технологии сенсорно-графических схем (мнемотаблиц) в образовательной деятельности.
Срок: постоянно отв. воспитатели.

Приложенные файлы

  • docx 15003768
    Размер файла: 25 kB Загрузок: 0

Добавить комментарий