«РОЛЬ ВОСПИТАТЕЛЯ В ПРОЦЕССЕ МУЗЫКАЛЬНОГО ВОСПИТАНИЯ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА». Насколько активно воспитатели детского сада


«РОЛЬ ВОСПИТАТЕЛЯ В ПРОЦЕССЕ МУЗЫКАЛЬНОГО ВОСПИТАНИЯ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА»
Насколько активно воспитатели детского сада участвуют в музыкальном воспитании детей? Все ли они осознают важность такого участия?Нередко воспитатель считает своей обязанностью лишь присутствовать на музыкальном занятии – с целью поддержания дисциплины. Между тем, без активной работы воспитателя продуктивность музыкальных занятий и всего процесса художественно-эстетического воспитания в целом оказывается гораздо ниже возможной. Осуществление процесса музыкального воспитания требует от педагога большой активности. Воспитывая ребенка средствами музыки, педагоги-«дошкольники должны хорошо понимать ее значение в гармоничном развитии личности. Для этого надо ясно и отчетливо представлять, какими средствами, методическими приемами можно закладывать правильное восприятие музыки.
Педагогу-воспитателю необходимо:
1. Знать все программные требования по музыкальному воспитанию.2. Знать музыкальный материал своей группы, быть активным помощником музыкальному руководителю на музыкальных занятиях.
3. Оказывать помощь музыкальному руководителю в освоении детьми программного музыкального репертуара, показывать образцы точного выполнения движений.4. Проводить регулярные музыкальные занятия с детьми группы в случае отсутствия музыкального руководителя.5. Разучивать движения с отстающими детьми.6. Углублять музыкальные впечатления детей путем прослушивания музыкальных произведений в группе с помощью технических средств.7. Развивать музыкальные умения и навыки детей (мелодический слух, чувство ритма) в процессе проведения дидактических игр.8. Владеть элементарными навыками игры на детских музыкальных инструментах (металлофоне, колокольчиках, бубне, ложках и др.).9. Осуществлять музыкальное развитие детей в самостоятельной и совместной деятельности, вне музыкальных занятий, используя все разделы работы: пение, слушание музыки, музыкально-ритмические движения, игру на ДМИ, музыкально-дидактические игры.10. Учитывать индивидуальные возможности и способности каждого ребенка.11. Развивать самостоятельность, инициативу детей в использовании знакомых песен, хороводов, музыкальных игр на занятиях, прогулке, утренней гимнастике, в самостоятельной художественной деятельности.12. Создавать проблемные ситуации, активизирующие детей для самостоятельных творческих проявлений.13. Привлекать детей к творческим играм, включающим в себя знакомые песни, движения, пляски.14. Использовать имеющийся у детей музыкальные умения и навыки на занятиях по другим видам деятельности.15. Включать музыкальное сопровождение в организацию занятий и режимных моментов.16. Принимать непосредственное участие в диагностическом обследовании своих воспитанников по выявлению музыкальных умений и навыков, индивидуальных возможностей каждого ребенка.17. Принимать активное участие в проведении праздников, развлечений, музыкальных досугов, кукольных спектаклей.18. Готовить подборки поэтического материала к развлечениям и музыкальным праздникам.19. Оказывать помощь в изготовлении атрибутов, оформлении музыкального зала для праздников и развлечений.
Роль воспитателя,  чередование его пассивного и активного участия, различны, в зависимости от частей занятия и задач.
Слушание музыки:1. Личным примером воспитывает у детей умение внимательно слушать музыкальное произведение, выражает заинтересованность;2. Следит за дисциплиной;3. Оказывает помощь музыкальному руководителю в использовании наглядных пособий и другого методического материала.
Распевание, пение:1. В распевании не участвует2. Поет с детьми, разучивая новую песню, показывая правильную артикуляцию3. Поддерживает пением при исполнении знакомых песен, используя средства мимической и пантомимической выразительности.4. При совершенствовании разучиваемой песни, подпевает в «трудных местах».5. Не поет с детьми при самостоятельном эмоционально-выразительном пении (исключение – пение с детьми раннего и младшего возраста)
Музыкально-ритмические движения и игры:1. Участвует в показе всех видов движений, давая соответствующие рекомендации детям.2. Дает четкие, точные, эстетичные эталоны движений (исключение – упражнения на развитие творческой активности детей).3. Принимает непосредственное участие в исполнении танцев, плясок, хороводов. В старшем дошкольном возрасте знакомые пляски, танцы дети исполняют самостоятельно.4. Корректирует исполнение движений отдельными детьми во время танца, упражнения, игры.5. Разъясняет и контролирует выполнение условий игры, способствуя формированию поведенческих навыков во время ее проведения.6. Берет одну из ролей в сюжетной игре.7. Наблюдает за дисциплиной на протяжении всего музыкального занятия.

Организационные вопросы.
1.На музыкальном занятии дети должны быть нарядно одетыми,
на ногах удобная обувь, девочки обязательно в юбочках.
2.начиная со средней группы детей необходимо строить, чередуя
мальчика и девочку.
3.На занятие следует приходить за 2-3 минуты до начала, чтобы
построиться и настроить детей на занятие.
4.Воспитатель с собой приносит тетрадь с твёрдой обложкой на
спирали и ручку, чтобы записывать слова песен, игр, движения
танцев, рекомендации и т д.
5.В время занятия не допустимо покидать зал, чтобы не
пропустить какой либо материал и не оставлять детей без присмотра воспитателя.
6.Выполнять вместе с детьми упражнения, движения танцев, игр,
петь песни и т д.
7.Следить за правильным выполнением детьми движений
8.Перед занятием необходимо соблюдать музыкальную тишину: не
включать магнитофон, так как у детей нарушается слуховое
восприятие и сосредоточенность
9.В свободной деятельности закреплять материал, полученный на
занятии.


Приложенные файлы

  • docx 15144439
    Размер файла: 15 kB Загрузок: 0

Добавить комментарий