Используют словосочетания табличный процессор это …, ячейка это , строка это…, поле это…, диаграмма это…, диаграмма используется для …, для того чтобы построить Я могу привести пример … Задание 4. Представить данные в виде двухрядной линейчатой диаграммы


Краткосрочный план урока
Раздел долгосрочного плана: Решение задач с помощью
электронных таблиц Школа: КГУ «Опорная школа (ресурсный центр) Средняя
Школа №1 п. Осакаровка»
Дата: ФИО учителя: Карибаев Кайрат БаубековичКласс: 7 класс Участвовали: Отсутствовали:
Тема урока Графическое представление табличных данныхУчебные цели для достижения на этом уроке (ссылка на учебную программу) 7.2.2.3 – создавать диаграммы в электронной таблице
Цель урока Создать диаграмму в табличном процессоре Excel.
Использовать дополнительные параметры при создание диаграмм.
Оценить практическую значимость применения диаграмм в табличном процессоре.
Критерий оценки Создаст диаграмму в табличном процессоре Excel.
Языковые цели Учащиеся используют термины табличный процессор, ячейка, поле, строка, диаграмма,
Используют словосочетания табличный процессор это …, ячейка это ..., строка это…, поле это…, диаграмма это…, диаграмма используется для …, для того чтобы построить диаграмму нужно …Привитие ценностей Привить ценности Патриотического акта – «Мәңгілік Ел», развития инновационной мощи государства, привить бережное отношение к оргтехнике
Межпредметная связь Русский и английский языки: обогащение словарного запаса терминологией по информатике;
Математика – при выполнение практический работы учащиеся строят графики функций.
Предшествующие знания по теме Учащиеся знают форматирование элементов электронных таблиц.
На предыдущем занятии изучили условное форматирование в электронной таблице.
Ход урока
Запланированные этапы урока/ время Виды запланированных упражнений на уроке
Деятельность учащихся Оценивание Ресурсы
Начало урока
5 минут Организационный момент
«Интервью»
Цель: развить навыки межличностного контакта, организация проверки домашнего задания.
Раздаются стикеры;
На стикерах пишется вопрос по табличному процессору;
Деление на две группы (расчет на «1» и «2»);
«1» – внутренний круг, «2» – внешний круг;
Каждый задает вопрос противостоящему ученику;
По хлопку внешний круг передвигается на одного в право.
Объединение в группы
«Мозаика»
Определение темы урока
Выбрать предложенные элементы мозаики;
Собирают мозаику;
Объединиться в группы.
Определение темы урокам по собранной мозаики используя наводящие вопросы:
Что изображено на ваших картинках?
Как вы думаете, что объединяет эти картинки?
Что вы знаете о диаграммах?
После обсуждения. Как вы думаете, какова тема урока? Приветствуют друг друга.
Каждый получает стикер.
Пишет на стикер вопрос по пройдённой теме «табличный процессор».
Делятся на две группы
Организуют внешний и внутренний круг.
Задают друг другу вопросы
Отвечают на поставленные вопросы.
Сравнивают свой вопрос и вопрос впереди стоящего.
Учащиеся внешнего круга передвигаются на право.

Выбирают элемент мозаики.
Собирают мозаику.
Объединяются в группы.
Отвечают на вопросы.
Обсуждают
Определяют тему урока.
Взаимооценивание, самооценивание
Стикеры, ручки.
Мозаики с изображением графиков и диаграмм
(приложение 2)
Середина урока
11,5 минут
11 минут
1,5 минуту

12 минут Задание по теории
«Мудрые совы»
Цель: Выявить понимание знаний теоретической части графическое представление табличных данных
ИР. Чтение раздаточного материала, учебника;
Обсуждают в группе изученный материал;
Заполнить понятивную карту по методу «Мудрые совы»;
Отвечают письменно или графически на пункты (представленные на доске):
Азы работы над текстом (основные понятия в алфавитном порядке);
Что не ждали? (новая неожиданная информация);
Ты уже знаешь, последние новости? (новая информация);
Главная жизненная мудрость (главная мысль текста);
Известное и неизвестное (то что знали);
Иллюстрация (изобразить основную мысль текста);
Поучительный вывод (вывод из текста);
Важные темы для обсуждения (не понятные ситуации в тексте).
По истечению времени группа вывешивает карту.
Обще групповое обсуждение.
Оценивание работы:
Продумана визуализация;
Четко выражена идея;
Все пункты заполнены.
Демонстрация примеров
«Экскурсовод»
Цель: исследовать на примере способ создания диаграммы.
ПР. Построение вместе с учителем первую диаграмму;
Построение диаграммы типа гистограмма;
Создать таблицу с данными «продажа продавцов сотовых телефонов» (строки – 3 «продавцы», столбцы – 7 «дни недели»);
Выделить область таблицы;
На вкладке вставка выбрать гистограмму из группы диаграммы;
Сравнить полученный результат с ожидаемым.
Самостоятельно в парах поэкспериментировать:
Выделить диаграмму (откроется диалоговое окно конструктор и макет);
Задать разные параметры для визуализации числовых данных;
Поменять стиль и тип диаграммы;
Вставить название диаграммы и название осей.
Разминка
«Путаница»
Цель: Эмоционально и физически подготовить учащихся к работе за компьютером.
Организовать круг;
Протягивают правую руку в центр круга;
По сигналу каждая правая рука находит себе пару;
Протягивают левую руку в центр;
По сигналу левая рука находит себе пару;
Все участники пытаются по сигналу распутаться.
Практическая работа
«Самостоятельная работа»
Цель: Самостоятельно эксперементировать с типами диаграммы
ПР. Выбрать карточки с заданиями (https://kopilkaurokov.ru);
Изучить задание (приложение 1);
Разработать алгоритм решения задания;
Открыть табличный процессор;
Создать таблицу с данными по карточке;
Создать диаграмму;
Сравнить полученый результат с прописаным правильным вариантом в карточке;
В случае ошибки изменить параметры диаграммы или данные в таблице;
Оценить работы:
Создает таблицу;
Вводит данные в таблицу;
Выбирает область для построения диаграммы;
Определяет подходящий вид диаграммы и строит ее в электронной таблицы. Вспоминают предыдущие уроки о создании анимации в игровой среде программирования. Обсуждают и анализируют информацию в группе.
Разрабатывают алгоритм создания анимации.
Передвигаются по станциям.
Дорабатывают алгоритм предыдущей группы.
Обсуждают готовые алгоритмы.
Оценивают работу.
Изучают пример создания диаграммы в табличном процессоре.
Создают таблицу с данными «продажа продавцов сотовых телефонов» по инструкции учителя.
Выделяют область данных таблицы.
Выбирают тип гистограмма во вкладке вставка из группы диаграммы.
Сравнивают полученный результат с ожидаемым.
Самостоятельно экспериментируют в диалоговом окне с параметры для визуализации числовых данных, стилями и типами диаграмм.
Выстраиваются в круг.
Проводят разминку.
Выбирают карточку.
В парах изучают задание.
Разрабатывают алгоритм выполнения задания.
Создать таблицу.
Выделить область.
Выбрать тип диаграммы.
Создать диаграмму.
Поменять тип диаграммы.
Анализируют полученный результат.
Самооценивают работу.
Светофор
(уровень готовности: красный 0 -20 %,желтый 50-60 %,
зеленый 100 %),
Диалог на стикерах
Лист самооценивания
Лист самооцениванияПлакат формат А3, маркеры, стикеры, трёхцветные карточки
ПК, проектор, лист самооценивания (приложение 2)
Ритмичная мелодия
Карточки (приложение 1),
Лист самооценивания (приложение 2)
Конец урока
4 минуты
Рефлексия
«Жесткий диск, процессор, корзина»
Цель: выявить и осознать основные компоненты деятельности на уроке
На доске изображены: жесткий диск – все, что пригодится в дальнейшем; процессор – информацию переработаю, корзина – все выброшу;
Каждому ученику выдается три стикера;
На стикерах записываются моменты урока для синтеза информации;
Произвести оценку уровня понимания учащихся материалов урока;
Ответить письменно на вопросы:
Я считаю, что диаграмма …
Потому что …
Я могу привести пример …
Исходя из этого я делаю вывод о том, что … Анализируют полученную информацию в течение урока.
Заполняют стикеры.
Рассуждают о практическом применении диаграмм.
Отвечают на поставленные вопросы.
Самооценивание Жесткий диск, процессор, корзина (приложение 2), стикеры
Дифференциация – каким способом вы хотите больше оказывать поддержку? Какие задания вы даете ученикам более способным по сравнению с другими? Оценивание – как Вы планируете проверять уровень освоения материала учащимися? Охрана здоровья и соблюдение техники безопасности
Дополнительная поддержка в ходе парной и групповой работы. Планируется помощь путем уточнения ответов и наводящимися вопросами.
Более способным ученикам предлагается экспериментировать с типами диаграмм используя дополнительный материал. Отслеживания уровня знаний через вопросы по теме, по окончанию самостоятельного, обсудим вопросы которые мы знаем, незнаем и что нам особенно было интересно. Таким образом все учащиеся будут оценены, каждый будет знать свои достижения, обозначит свои проблемы. Методами: самооценивание, взаимооценивание, оценивание по критериям, устное коментирование Инструкция по техники безопасности в кабинете информатики. Правила поведения за ПК. На уроке используется разминка с активными упражнениями для рук и ног.
Рефлексия по уроку
Была ли реальной и доступной цель урока или учебные цели?
Все ли учащиесы достигли цели обучения? Если ученики еще не достигли цели, как вы думаете, почему? Правильно проводилась дифференциация на уроке?
Эффективно ли использовали вы время во время этапов урока? Были ли отклонения от плана урока, и почему? Используйте данный раздел для размышлений об уроке. Ответьте на самые важные вопросы о Вашем уроке из левой колонки.
Общая оценка
Две вещи, лучше всего прошедшие на уроке (касающиес преподавания и обучения)?
Что могло бы посодействовать тому, чтобы урок прошел еще лучше? (касающиеся преподавания и обучения)?1:
Что я выяснил на этом уроке о классе или о достижениях/затруднениях отдельных учеников на что обратить внимание на следующем уроке?
ПРИЛОЖЕНИЕ 1
22184617303Задание 1.
Представить данные в виде круговой диаграммы:



00Задание 1.
Представить данные в виде круговой диаграммы:











219075217805Задание 2.
Представить данные в виде гистограммы:





00Задание 2.
Представить данные в виде гистограммы:













364350-304455Задание 3.
Построить график функции у = -2х2-2х+5 для х в диапазоне [-4;3] с шагом 0,5.






00Задание 3.
Построить график функции у = -2х2-2х+5 для х в диапазоне [-4;3] с шагом 0,5.












364350185610Задание 4.
Представить данные в виде двухрядной линейчатой диаграммы:



.






00Задание 4.
Представить данные в виде двухрядной линейчатой диаграммы:



.










114935194846Задание 5.
Внести дополнительное форматирование в график функции из задания 3:










.






00Задание 5.
Внести дополнительное форматирование в график функции из задания 3:










.

















ПРИЛОЖЕНИЕ 2
193040173990Лист
самооцениванияДемонстрация примеров
«Экскурсовод»
ФИО
пары оЧтение ра иаграммы или данные в таблице оЧтение ра иаграммы или данные в таблице оЧтение ра иаграммы или данные в таблице оЧтение ра иаграммы или данные в таблице Создали таблицу
(0-2) Выделили область
(0-2) Создали диаграмму
(0-2) Изменили оформление диаграммы
(1-2) Общий бал
00Лист
самооцениванияДемонстрация примеров
«Экскурсовод»
ФИО
пары оЧтение ра иаграммы или данные в таблице оЧтение ра иаграммы или данные в таблице оЧтение ра иаграммы или данные в таблице оЧтение ра иаграммы или данные в таблице Создали таблицу
(0-2) Выделили область
(0-2) Создали диаграмму
(0-2) Изменили оформление диаграммы
(1-2) Общий бал

19304075565Лист
самооцениванияПрактическая работа
«Самостоятельная работа»
ФИО
пары Разработали алгоритм
(0-2) Создание таблицы с данными
(1-2) Создание диаграммы
(1-2) Изучение дополнительных функций
(0-1) Общий бал
00Лист
самооцениванияПрактическая работа
«Самостоятельная работа»
ФИО
пары Разработали алгоритм
(0-2) Создание таблицы с данными
(1-2) Создание диаграммы
(1-2) Изучение дополнительных функций
(0-1) Общий бал


Приложенные файлы

  • docx 15167661
    Размер файла: 390 kB Загрузок: 0

Добавить комментарий