исследовательской деятельности детей, совершенствование педагогического. · Повысить уровень сотрудничества детского сада и семьи в. популяризации детского экспериментирования.


Чтобы посмотреть этот PDF файл с форматированием и разметкой, скачайте его и откройте на своем компьютере.
Годовая задача: «Создание условий для познавательно
-
исследовательской
деятельности с целью повышения познавательной активности детей
дошкольного возраста»


Протокол

педагогического совета №4 от 22 марта 2016 года

Тема:
«Развитие
познавательно
-
исследовательской деятельности
дошкольников через организацию детского экспериментирования»

Цель.

Систематизация знаний педагогов по развитию познавательно
-
исследовательской деятельности детей, совершенствование педагогического
мастерства.

За
дачи:



Найти эффективные способы развития интеллектуальных и
познавательных способностей детей, их творческой активности через
поисково
-
исследовательскую деятельность на организованных видах
деятельности и в самостоятельной деятельности



Повысить профессион
альную компетентность воспитателей в
вопросах организации исследовательской деятельности;



Создать методическую систему работы по детскому
экспериментированию;



Повысить уровень сотрудничества детского сада и семьи в
популяризации детского эк
спериментирования.

Форма проведения
:
Квест
-
игра

План проведения педсовета.

1.

Вступительное слово
Крыловой Г.И.,
методиста
,

по теме педсовета.

2.

Итоги выполнения решения предыдущего педсовета.

Владимирова

Н.В.
, педагог
-
организатор

3.

Развитие познавательной активности в процессе ознакомления с

объектами неживой природы.

Меджидова И.Ш., воспитатель

4.


Использование элементарных опытов при ознакомлении

дошкольников с объектами неживой природы.

Ильичева И.А., воспитатель

5.

Роль семьи в раз
витии поисково
-
исследовательской активности

Р
ебенка
, Соловьева Е.Н., воспитатель

6.

Результаты тематического контроля по теме «
Состояние работы с

дошкольниками по организации поисково
-
познавательной и опытно
-
экспериментальной деятельности».
Картушина

И.В., методист

7.

Итоги смотра
-
конкурса «Лучший уголок детского

экспериментирования».
Владимирова Н.В., педагог
-
организатор


8.

Квест


игра «Нетрадиционное экспериментирование»
. Специалисты

ДО

9.

Презентация опыта работы педагогов ДО
. Белюкова О.И., педагог
-

о
рганизатор

10.

Обсуждение проекта решения педсовета.

Апаткина Ю.М., методист

Подготовка к педагогическому совету

№ п/п

Вид деятельности

1.

Консультации:



«Предметно
-
развивающая среда для экспериментирования в ДОУ»

-

младший дошкольный возраст

-

средний
дошкольный возраст

-

старший дошкольный возраст



«Детское экспериментирование как метод обучения. Образовательная
область «Познавательное развитие»



«Формирование познавательно
-
исследовательской деятельности детей
дошкольного возраста на прогулке»

2.

Семина
р


практикум

«Детское экспериментирование


путь познания окружающего мира»

3.

Мастер


класс

«Развитие интереса к познавательно
-
исследовательской деятельности у детей
дошкольного возраста посредством экспериментирования»

4.

Открытые просмотры
тематических прогулок, НОД с экспериментальной
деятельностью

5.

Оформление уголков экспериментирования

6.

Пополнение медиатеки материалами по детскому экспериментированию
(методические пособия, конспекты образовательной деятельности с детьми,
оформление
картотеки опытов в уголках экспериментирования)

7.

Педагогический совет №4


«Развитие познавательно
-
исследовательской деятельности дошкольников
через организацию детского экспериментирования»

8

Смотр
-
конкурс «Лучший уголок детского экспериментирования»

9

Информационные листы для родителей «Проведите вместе с детьми»,
«Эксперимент в детском саду», «Детское экспериментирование как средство
интеллектуального и речевого развития».



1.

Слушали

Крылову Г.И., методиста.

Дети любят экспериментировать. Это объясн
яется тем, что им присуще
наглядно
-
действенное и наглядно
-
образное мышление, и
экспериментирование, как никакой другой метод, соответствует этим
возрастным особенностям. В дошкольном возрасте он является ведущим, а в
первые три года


практически единствен
ным способом познания мира.
Своими корнями экспериментирование уходит в манипулирование
предметами
.

Главное достоинство метода экспериментирования заключается в том, что
он дает детям реальные представления о различных сторонах изучаемого
объекта, о его взаимоотношениях с другими объектами и со средой обитания.
Необходимость давать отчет об увиденном, фо
рмулировать обнаруженные
закономерности и выводы стимулирует развитие речи. Следствием является
не только ознакомление ребенка с новыми фактами, но и накопление фонда
умственных приемов и операций, которые рассматриваются как умственные
умения. Нельзя не о
тметить положительного влияния экспериментов на
эмоциональную сферу ребенка, на развитие творческих способностей.

2.

Слушали
Владимирову Н.В., педагога
-
организатора

Она отметила, что решения предыдущего педагогического совета №3
выполнены.

3.

Слушали Меджидову
И.Ш., воспитателя.

Она познакомила педагогов с опытом работы по теме: «Развитие
познавательной активности в процессе ознакомления с объектами неживой
природы.


4.

Слушали Ильичеву И.А., воспитателя.

Она рассказала педагогам об использовании элементарных оп
ытов при
ознакомлении дошкольников с объектами неживой природы.

5.

Слушали Соловьеву Е.Н., воспитателя.

Она подчеркнула важность сотрудничества с семьей в развитии
поисково
-
исследовательской активности ребенка.

6.

Слушали Картушину И.В., методиста.

Она познако
мила педагогов с результатами тематического контроля по
теме «Состояние работы с дошкольниками по организации поисково
-
познавательной и опытническо
-
экспериментальной деятельности»

7.

Слушали Владимирову Н.В., педагога
-
организатора.

Она познакомила педагогов
с итогами смотра
-
конкурса «Лучший
уголок экспериментирования»

8.

Слушали специалистов ДО.

Они организовали и провели квест
-
игру «Нетрадиционное
экспериментирование».

У каждой команды педагогов было свое задание по квест
-
игре. Во
время квест
-
игры педагоги пос
ещали комнаты, где находились специалисты
ДО: педагоги
-
психологи, музыкальный руководители, педагоги ИЗО,
учителя
-
логопеды, инструкторы по физической культуре. Они давали
задания педагогам по своей специальности и связанные с
экспериментированием, а также
рассказали педагогам об интересных
методах и приемах работы с детьми по развитию речи, музыке,
изодеятельности, физкультуре и т.д.

Объяснялки:

1.

Это такое помещение, где стоит много всяких баночек, в них что
-
то

кипит. Они стеклянные и могут разбиться,
поэтому надо быть осторожным, а
еще там по
-
разному пахнет, иногда даже взрывается. Там очень интересно, я
бы хотел там работать. Там работает дядя или тетя в белом халате.
(Лаборатория)

2.

Это такое дело, когда что
-
то хотят узнать и специально устраивают, а

потом смотрят. Если все получилось, то говорят, что он удачный, а если нет,
то что
-
нибудь меняют и снова смотрят, и так пока не получится. Мне
нравится это делать, это интересно, только не всегда разрешают.
(Эксперимент)

3.

Этот человек часто бывает под водой, даже на дне. Он туда спускается

с разными баночками, набирает в них воду и ил, потом на корабле делает
всякие анализы. А еще он плавает с камерой и снимает всяких рыб и морских
животных, и даже акул. Он очень смелый. И

еще он пишет статьи в умных
журналах (Океанолог)

4.

Этот человек все время лазает по горам. У него есть разные приборы,

он за всем там наблюдает, особенно он ищет горы, которые дрожат и когда
внутри у них что
-
то кипит и даже выплескивается, там он может сго
реть, но
он все равно туда ходит, делает фотографии, говорит людям когда там
опасно жить.(Вулканолог)

9.

Слушали Белюкову О.И., педагога
-
организатора.

Она предложила педагогам презентовать свой опыт проведения
оп
ы
т
нической деяте
льности
.

Выступила Власова И.
Т., воспитатель, Кумехова О.Н., воспитатель.

10.

Слушали Апаткину Ю.М., методиста.

Она подвела итоги и представила вниманию педагогов проект решения
педагогического совета.

Проект решения педсовета:

1)

Продолжать создавать в ДО
педагогические
условия для развития

познавательно
-
исследовательской деятельности
и экспериментирования
детей, соответственно возрасту и комплексно
-
тематическому планированию.

Ответственные: воспитатели. Дата: в течение года

2)

Пересмотреть календарное планирование в соотве
тствии с данными

рекомендациями, уделив должное внимание детскому экспериментированию
в НОД, ОД в Р
М, Самостоятельной деятельности.

Ответственные: воспитатели. Дата: в течение года

3)

Вовлекать родителей в образовательный процесс по познавательно
-

исследовательской деятельности и экспериментированию, организуя мастер
-
классы родителей. Составить план посещения музеев, лабораторий, парков,
центров города Москвы, согласно своему возрасту

Ответственные: воспитатели. Дата: в течение года

4)

Пополнить центры

экспериментирования сериями картин с

изображением природных сообществ; книгами познавательного характера,
атласами; тематическими альбомами; коллекциями, в младших группах
предусмотреть место для неструктурированных материалов (стол песок
-
вода» и емкость

для пе6ска и воды), обеспечить свободный доступ детей к
материалам

Ответственные: воспитатели. Дата:
в течение года


5)Продумать организацию кружковой деятельности в группах по данному
направлению

Ответственные: воспитатели. Дата: в течение года











1

Что является объектом познания
детей раннего возраста?

1Что является объектом познания
детей раннего возраста?

Рукотворный мир, мир неживой
природы, мир живой природы

2

Перечислите виды экспериментов с
детьми 2
-
3 лет.


2Перечислите виды
экспериментов с
детьми 2
-
3 лет.

Аквариум


«исследовательская
лаборатория»: плавает


не
плавает; мокрый


сухой;
извлечение звуков; исследование
поверхности предметов.

3

Формы работы с детьми раннего
возраста по познавательному
развитию.



3Формы работы

с детьми раннего
возраста по познавательному
развитию.

Наблюдения, исследовательская
деятельность, конструирование
экспериментирование, предметно
-
манипулятивная игра,
развивающие игры, встречи с
природой, ситуативные разговоры.

4

Какие интегративные ка
чества
личности развиваются у ребенка в
процессе экспериментирования?



4Какие интегративные качества
личности развиваются у ребенка в
процессе экспериментирования?

Любознательный
-
активный,
способный решать
интеллектуальные задачи
(проблемы) адекватные возрасту,
способный управлять своим
поведением, овладевший
средствами общения и способами
взаимодействия со взрослыми и
сверстниками

5

Почему дети 4
-
5 лет в
познавательной деятельности
возвращаются опять к предметам
ближнего окружения?


5Почему дети 4
-
5 лет в
познавательной деятельности
возвращаются опять к предметам
ближнего окружения?

Понимают, что всё взаимосвязано,
а причинно
-
следственные связи
лучше поз
навать на знакомых
предметах и явлениях

6

Отличительная особенность в
познании детей 3
-
4 лет.


6Отличительная особенность в
познании детей 3
-
4 лет.

Вижу
-

действую с предметами
ближнего окружения и знакомыми
явлениями


1

Что первично, причина или
следс
твие?

1Что первично, причина или следствие?

Следствие вытекает из причины. Но и
следствие может стать началом причины

2

Назовите формы работы по
развитию познавательно
-
исследовательской деятельности с
детьми 5
-
7 лет


2Назовите формы работы по развитию
познавательно
-
исследовательской
деятельности с детьми 5
-
7 лет

Наблюдение, экспериментирование,
исследовательская деятельность,
конструирование, развивающие игры,
беседа, рассказ, создание коллекций,
проектная деятельност
ь, проблемные
ситуации

3

Объекты наблюдения для детей 3
-
4
лет.


3Объекты наблюдения для детей 3
-
4 лет.

Наблюдение за объектами и предметами
своего непосредственного окружения,
привлекающих их внимание

4

Одинаковы ли понятия:
любознательность и любопытств
о?
Ответ обоснуйте.


4Одинаковы ли понятия: любознательность
и любопытство? Ответ обоснуйте.

Любознательный


склонный к
приобретению новых знаний, пытливый

Любопытный


мелочный интерес ко
всяким, даже несущественным
подробностям (праздное любопытство,
спрашивать из любопытства,
удовлетворить пустое любопытство)

5

Главная характерная особенность
в познании детей 6
-
7 лет.

5Главная характерная особенность в
познании детей 6
-
7 лет.

Самостоятельность в познании,
воспитатель создаёт условия и руководит
процессом познания

6

Новая форма познания у детей 4
-
5
лет

6Новая форма познания у детей 4
-
5 лет.

Способны понимать слово воспитателя
без наглядности



Фронтальный опыт и эксперимент Демонстрационный опыт и



эксперимент



+Хорошо видны мелкие детали


+Возможность использовать для
обследования все анализаторы,
рассмотреть
объект со всех сторон


+Исключены ошибки при проведении
опыта


+Нет риска нарушений правил
безопасности


+Работать в индивидуальном ритме


+Реализуется потребность к
деятельности


+Высокое эмоциональное воздействие

+Возможность работы с объектом,
находящим
ся в единственном числе


+Возможность рационально
распределить время на различные
этапы


+Возможность сосредоточения
внимания детей на существенных
моментах, выделить главное



-
Трудно найти достаточное
количество объектов


-
Трудно отследить ход процесса
познания


-
Трудно отследить качество усвоения
знаний каждым ребенком


-
Постоянно возникает несинхронность
в работе


-
Высок риск нарушений правил
безопасности



-
Объект виден под одним углом
зрения, восприятие с помощью одного,
реже двух анализаторов


-
Нет
возможности рассмотреть мелкие
детали


-
Низкий эмоциональный уровень
восприятия


-
Относительная пассивность детей


-
Ритм восприятия навязан педагогом,
минимум личной инициативы детей



















Анализ открытых мероприятий: НОД с включением
экспериментальной
деятельности детей










Критерии:

1. Наличие мотива; 2. Алгоритм экспериментальной
деятельности (Постановка исследовательской задачи, Уточнение
правил безопасности жизнедеятельности в ходе осуществления
экспериментирования, Уточнение плана исследования, Выбор
оборудования и размещение дет
ьми в зоне исследования, Анализ,
обобщение и фиксирование полученных результатов)
. 3.
Учет
дифференцированного и индивидуального подхода
. 4.
Наличие
проблемы и ее решение
. 5.
Создание условий для решения проблемы
.
6.
Создание ситуации успешности
. 7.
Соотве
тствие методического
обеспечения поставленным задачам










0
1
2
3
4
Критерий 1

Критерий 2

Критерий 3

Критерий 4

Критерий 5

Критерий 6

Критерий 7

младшая группа

0
1
2
3
4
Критерий 1

Критерий 2

Критерий 3

Критерий 4

Критерий 5

Критерий 6

Критерий 7

старшая
-

подготовительная группа

Алгоритм экспериментальной деятельности


1.Постановка исследовательской задачи.

2. Уточнение правил безопасности жизнедеятельности в ходе
осуществления экспериментирования.

3. Уточнение плана
исследования.

4. Выбор оборудования и размещение детьми в зоне исследования.

5. Анализ, обобщение и фиксирование полученных результатов
экспериментирования.





Вопросы к беседе

с детьми:


Что ты любишь делать в уголке экспериментирования?

С какими
предметами и материалами ты любишь экспериментировать в
уголке?

Тебе нрав
ится проводить опыты? Почему?

Какой опыт самы
й интересный? Расскажи о нем.

Расскажи, какие опыты

проводят другие дети?

С кем ты любишь вместе исследовать?

Что бы ты хотел добавить

в уголок экспериментирования?
























П
едагогические условия

для развития детского экспериментирования





Содержание

Развивающая с
реда

Психологический
комфорт

Картотека
экспериментов
(цель, содержание,
оборудование,
фиксирование
результата)

Комплексно
-
тематическое
планирование

Интеграция ОО

Центры
эксперименти
-
рования

Личностно


ориентированный
подход

Педагог


партнер,
всегда рядом
Поддержание
интереса

Материалы
меняются,
находятся в
свободном доступе


Приложенные файлы

  • pdf 15169236
    Размер файла: 475 kB Загрузок: 0

Добавить комментарий