Сборник научных статей. Материалы международной научно-практической конференции. ИСЭПиМ, 25 марта 2011г.- М.: Изд-вО ИСЭПиМ, Де-По.



1. Цели и задачи дисциплины, ее место в системе подготовки аспиранта, требования к уровню освоения содержания дисциплины
Цели и задачи изучения дисциплины

Цель изучения дисциплины - сформировать у аспирантов целостное, представление о технологиях профессионально ориентированного обучения, об инновационных процессах в современном образовании, в том числе - технологиях образовательного процесса на основе инновационного и личностно- ориентированного подходов.

Задачи дисциплины:

- раскрыть сущность и содержание технологий профессионально ориентированного обучения,
изучить основные теории и научные направления современных педагогических технологий,
развить мировоззрение, активизировать познавательную активность,
сформировать умение к использованию теоретического багажа в практике будущей профессиональной деятельности врача, ученого.
Требования к уровню подготовки аспиранта, завершившего изучение данной дисциплины

Аспиранты, завершившие изучение данной дисциплины, должны:

иметь представление:

- об основных педагогических технологиях профессионально ориентированного обучения, о современных научных направлениях в педагогике, разработках исследований в области педагогических инноваций последних лет, о динамических закономерностях развития педагогических процессов;

знать:

-основные категории технологий профессионально ориентированного обучения, педагогической инновации, о результатах в области достижений мировой педагогической науки и практики, о деятельности классиков и новаторов, приоритетные направления развития образования; методы научного педагогического исследования, исследовать собственные способности к переоценке накопленного опыта, анализа личностного потенциала;


уметь:
пользоваться категориальным аппаратом изучаемой дисциплины, строить и использовать модели для описания и прогнозирования педагогических процессов и технологий; использовать навыки научного исследования в педагогической деятельности; использовать научную организацию труда, разбираться в многообразии существующих технологий, определять профессиональные и личностные качества профессионала, специалиста, работающего в условиях инновационной школы; формировать и прогнозировать "Я-концепцию личности ".
Связь с предшествующими дисциплинами

Курс предполагает наличие у аспирантов знаний по педагогике, истории педагогики, психологии в объеме программы высшего профессионального образования.
1.4.Связь с последующими дисциплинами

Знания и навыки, полученные аспирантами при изучении данного курса, необходимы при подготовке и написании диссертации по специальности 14.01.12 – Онкология; 03.01.04 – Биохимия; 03.03.01 – Физиология; 14.01.17 – Хирургия; 03.03.04 - Клеточная биология, цитология, гистология; 14.01.04 - Внутренние болезни
2. Содержание дисциплины 2.1. Объем дисциплины и виды учебной работы (в часах и зачетных единицах)

Форма обучения (вид отчетности)



Вид учебной работы
Всего часов
Семестры



6




Аудиторные занятия (всего)
44
44




В том числе:
-
-
-
-
-

Лекции
10
10




Практические занятия (ПЗ)
34
34




Семинары (С)






Лабораторные работы (ЛР)






Самостоятельная работа (всего)
28
28




В том числе:
-
-
-
-
-

Реферат
28
28




Другие виды самостоятельной работы













Вид итоговой аттестации (зачет, экзамен)






Общая трудоемкость час
зач. ед.
72
72





2
2





2.2. Разделы дисциплины и виды занятий

Название раздела
Объем часов / зачетных единиц

п/п
дисциплины
лекции
семинары
практичес кие занятия
самостоят. работа

1
Основы технологий профессионального ориентированного обучения в современной педагогике
2

6
4

2
Особенности организации инновационного педагогического процесса (деятельность учителя и ученика)
2

4
4

3
Инновационные методы активизации познавательной деятельности ученика
2

6
4

4
Современный взгляд на технологию образовательного процесса
2

4
4

5
Направления современного образования: компетентностно- ориентированный подход в образовании
2

6
4

6
Технология современного инновационного обучения «Критическое мышление»


4
4

7
Технология картирования инновационного занятия


4
4


Итого:
10

34
28


Лекционный курс
Тема 1. Основы технологий профессионально ориентированного обучения в современной педагогике

Понятие «технологий профессионально ориентированного обучения».
Традиционное обучение. Целевые ориентации традиционного обучения. Концептуальные положения традиционного и технологического обучения. Особенности содержания и методики обучения на основе технологий профессионально ориентированного обучения.
Педагогическая инноватика, технология: объект, предмет. Семантическое значение понятий технологий профессионально ориентированного обучения инноватика, инновация, новация, теория и технология нововведений. Банк педагогических идей и педагогических проблем. Классификация современных инновационных технологий. Факторы, препятствующие нововведениям. Отношение педагогов к нововведениям. Инновационные (технологические) процессы в современном образовании.
Практические (семинарские) занятия
ТЕМА. Особенности организации инновационного педагогического процесса на основе технологий профессионально ориентированного обучения

Технологии профессионально ориентированного обучения. Личность как объект и субъект в образовательной технологии. Механизмы развития личности ребенка. Возрастные особенности развития личности ребенка в процессе обучения. Теория Н.П. Гальперина о способах умственных действий. Самоуправляющие механизмы личности. Сфера эстетических и нравственных качеств личности. Действенно- практическая сфера личности. Личность учителя в инновационной школе: Педагогическое творчество учителя и его слагаемые. Педагогическая техника, технология и исследовательская культура как основа развития инновационных процессов в профессиональной деятельности специалиста. Педагогический профессионализм, критерии оценки мастерства профессионала.
3. Организация текущего и промежуточного контроля знаний
Контрольные работы - не предусмотрены.

Список вопросов для промежуточного тестирования - не предусмотрено.


Самостоятельная работа
Изучение учебного материала, перенесенного с аудиторных занятий на самостоятельную проработку.
Выявление информационных ресурсов в научных библиотеках и сети Internet по следующим направлениям:
библиография по проблемам истории педагогики и образования;
сочинения выдающихся деятелей педагогической науки и практики;
публикации (в том числе электронные) источников по истории педагогики и психологии образования;
научно-исследовательская литература по актуальным проблемам истории педагогики и образования.
Конспектирование и реферирование первоисточников и научно- исследовательской литературы по тематическим блокам.
Темы, вынесенные на самостоятельное изучение аспирантов
Тема 1. Инновационные методы активизации познавательной деятельности

Инновационные образовательные процессы. Сообщающие методы обучения: информационно-словесные, перцептивные, информационно- развивающие. Методы стимулирования и мотивации (Ю.К.Бабанский), методы проблемного изложения (Скаткин, Лернер), методы творческого выражения (Б.Т.Лихачев). Структура инновационного урока. Типы инновационных уроков.
Тема 2. Современный взгляд на технологию профессионально ориентированного обучения в образовательном процессе

Понятие педагогической технологии и технологии профессионально ориентированного обучения. Педагогические технологии в исторической ретроспективе. Понятие «педагогическая технология» в зарубежной и отечественной литературе. Основные качества современных педагогических технологий. Научные основы технологий профессионально ориентированного обучения, педагогических технологий. Классификация технологий профессионально ориентированного обучения, педагогических технологий. Описание и анализ технологий профессионально ориентированного обучения, педагогических технологий.
Тема 3. Направления современного образования: компетентностно-ориентированный подход в образовании

Характеристика понятий «компетентность», «компетенции», «ключевые компетенции». Компьютерные компетенции. Коммуникативные компетенции. Характеристика игровых педагогических технологий. Развивающие технологии профессионально ориентированного обучения.
Тема 4. Технология современного инновационного обучения «Критическое мышление»

Понятия педагогической технологии «Критическое мышление». Основные направления технологии. Концептуальные положения технологии. Содержание методических приемов технологии «Критическое мышление». Технология постановки цели . Алгоритм постановки вопросов в стратегии РКМЧП.
Тема 5. Технология картирования инновационного занятия

Уровни картирования занятия.
Общедидактический уровень. Общая направленность обучения - совокупность целей, содержания, методов обучения. Гуманно-личностный подход. Технологии сотрудничества, свободного воспитания.
Предметный (частно-методический) уровень. Технологии репродуктивного, объяснительно-иллюстративного, проблемного обучения. Развивающие, игровые технологии (деловые игры, операциональные, ролевые игры). Активные методы обучения.
Локальный (модульный) уровень. Технология работы с ресурсами Internet, написания рефератов, конспектирования научной литературы, технология формирования навыков публичного выступления, умений участвовать в дебатах.
3.3.1. Поддержка самостоятельной работы:
Список литературы и источников для обязательного прочтения.
Полнотекстовые базы данных и ресурсы, доступ к которым обеспечен из кампусной сети СамГУ (сайт научной библиотеки, URL: [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]):

[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]

3.3.2. Темы рефератов по дисциплине «Технологии профессионально-ориентированного обучения

Современное традиционное и инновационное обучение: за и против.
Технология модульно-рейтингового обучения.
Рейтинговая система контроля в технологии прфессионально -ориентированного обучения.
Игровые технологии в профессиональном образовании.
Технология знаково-контекстного обучения.
Логика подготовки специалиста в технологии знаково-контекстного обучения.
Деловая игра как ведущая форма знаково-контекстного обучения.
Методы активного обучения.
Имитационные методы в технологии активного обучения.
Неимитационные методы в технологии активного обучения.
Технология проблемного обучения.
Проблемная ситуация как основной элемент технологии проблемного обучения.
Элементы развивающего обучения в системе профессионального образования.
Информационно-компьютерные технологии обучения
Коммуникационно-информационные технологии обучения.
Технология интенсификации обучения на основе схемных и знаковых моделей учебного материала.
Технология развития творческого мышления.
Мозговой штурм.
Технологии группового и коллективного обучения.
Проблема преднамеренного и непреднамеренного в педагогическом общении.
Взаимодействие со студентами в условиях педагогических ситуаций в рамках системы Чернышева А.С.
Использование технологии синтонического общения в педагогическом процессе.
Эмпатическое слушание как технология индивидуально-личностного подхода к учащимся.
Негативное влияние синдрома «эмоционального выгорания» у специалистов на профессиональное общение.
Методы развития навыков саморегуляции стрессовых состояний.
Технология инновационного обучения «Критическое обучение».
Технология картирования инновационного занятия.


Итоговый контроль проводится в виде зачета.
Технические средства обучения и контроля, использование
ЭВМ (Перечень обучающих, контролирующих и расчетных программ, диафильмов, слайдфилъмов, кино- и телефильмов).
Программы пакета Microsoft Office;
Сайт научной библиотеки ЮГУ, с доступом к электронному каталогу И полнотекстовым базам данных - URL: lib.ugrasu.ru Активные методы обучения (деловые игры, научные проекты)
Материальное обеспечение дисциплины (Современные приборы, установки (стенды), необходимость специализированных лабораторий и классов)
Компьютерные классы, оснащенные компьютерами класса Pentium 4 с выходом в Интернет и в локальную сеть Югорского государственного университета, а также принтеры, сканеры и ксероксы.


Литература Основная
Загвязинский в.и. Теория обучения: современная интерпретация : Учеб. пособие для вузов М. : Академия, 2006 . 192 с.
Новые педагогические и информационные технологии в системе образования: Учебное пособие для студентов вуза / Под ред. Е.С. Полат. - М.: Академия, 2008. - 269с.
Осмоловская, Ирина Михайловна. Дидактика : Учебное пособие для вузов / И.М. Осмоловская . М. : Академия, 2006 . 240 с.
Хуторской, Андрей Викторович. Современная дидактика : учеб. пособие для вузов / А.В Хуторской . 2-е изд., перераб. М. : Высшая школа, 2007.
Дополнительная
Визуалы, аудиалы, кинестеты [электронный ресурс]. - Режим доступа: http:[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]. shtml?c_article= 1698
Верзунова Л.В. Проектное обучение // Специалист.- № 9. - 2006. - С. 33
Борисова Н.В., Князев Н.М. Дидактические условия использования игровых технологий в подготовке специалистов. - М., - Домодедово, 2009.
Гузеев В.В. Методы обучения и организационные формы уроков. - М., 2003.
Громкова М. Т. Педагогика высшей школы. Учебное пособие для студентов педагогических вузов. Гриф УМЦ "Профессиональный учебник", 2011
загрекова л.в. Дидактика : учеб. пособие для вузов М.: Высшая школа, 2007 . 383 с.
Захарова И.Г. Информационные технологии в образовании. - М.: Академия, 2007. - 187с.
Зубра А. С. Искусство успешно учиться. Культура умственного труда. Пособие для студентов высших учебных заведений, 2011.
Информационные и коммуникационные технологии в образовании / Под ред. И.В.Роберт. - М.: Дрофа, 2008. - 312с.
Краевский В.В., Хуторской А.В. Основы обучения: Дидактика и методика. Учебное пособие для студентов высших уч. заведений. - М.: Академия, 2008. - 352с.
Ксензова Г.Ю. Перспективные школьные технологии. - М., 2000.
Кузнецов В.В. Введение в профессионально-педагогическую специальность. Учебник для студентов учреждений высшего профессионального образования. - М, 2011.
Профессионализация в условиях современной системы инновационного образования. Сборник научных статей. Материалы международной научно-практической конференции. ИСЭПиМ, 25 марта 2011г.- М.: Изд-вО ИСЭПиМ, Де-По.- 2011.- 292с.
Как работать И учиться в вузе: секреты успеха - М.: Изд-вО ИСЭПиМ, Де-По, 2011.- 216с.
Капитанская А.К., Елизаров А.А. и др. Учитель-тьютор в контексте информационной среды школы: Пособие для системы дополнительного профессионального образования - М.: Федерация Интернет Образования, 2005.
Кларин М.В. Инновации в обучении: метафоры и модели. - М.: Наука, 2000. - 223с. Мезинов В.Н. Введение в педагогическую деятельность: Учебное пособие. - Елец: ЕГУ им. И.А. Бунина, 2005.
Новиков A.M. Методология учебной деятельности. - М.: Издательство «Эгвес», 2005.
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
Кузнецов В.И. Принципы активной педагогики: Что и как преподавать в современной школе: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. М.: Академия, 2001. 120с.
Попков в.а. Методология педагогического исследования и дидактика высшей школы : Книга для начинающего преподавателя вуза, магистранта педагогического института и студента классического университета. М.: МГУ, 2000 . 184с.
Попков в.а. Дидактика высшей школы: Учебное пособие для М.: Академия, 2004 . 192 с.
Педагогические технологии / Под ред. В.С.Кукушкина - М.: МарТ, 2004. - 336с.
Савенков А.И. Исследовательское обучение и проектирование в современном образовании // Исследовательская работа школьников. - 2004. - №1. - С.22-31.
Трайнев В.А. Новые информационные коммуникационные технологии в образовании. - М.: Дашков, 2009. - 320с.

7. Методические рекомендации по организации изучения дисциплины:
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование у выпускника следующих компетенций:
- способности и готовности анализировать социально-значимые проблемы и процессы, использовать на практике методы гуманитарных, естественнонаучных в различных видах профессиональной и социальной деятельности (ОК-1);
- способности и готовности к логическому и аргументированному анализу, к публичной речи, ведению дискуссии и полемики, к редактированию текстов профессионального содержания, к осуществлению воспитательной и педагогической деятельности, к сотрудничеству и разрешению конфликтов; к толерантности (ОК-5);
- способности и готовности использовать методы управления, организовать работу исполнителей, находить и принимать ответственные управленческие решения в условиях различных мнений и в рамках своей профессиональной компетенции (ОК-7);
- способности и готовности осуществлять свою деятельность с учетом принятых в обществе моральных и правовых норм, соблюдать правила врачебной этики, законы и нормативные акты по работе с конфиденциальной информацией (ОК-8).















Рисунок 1C:\Documents and Settings\MarushakLA\Рабочий стол\снанирование ФАК\раб.программы\технология профессионально ориентированного обучения\сканирование0001.bmp Заголовок 1 Заголовок 215

Приложенные файлы

  • doc 15183046
    Размер файла: 1 MB Загрузок: 0

Добавить комментарий