Смагина Е.А. Проблемы формирования информационной культуры студентов. 10 Монография. – Балашиха, ИСЭПИМ, 2010. – 121 с.


Чтобы посмотреть этот PDF файл с форматированием и разметкой, скачайте файл и откройте на своем компьютере.
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «КАЛИНИНГРАДСКИЙ ГОС УДАРСТВЕННЫЙ ТЕХНИЧЕ СКИЙ УНИВЕРСИТЕТ» УТВЕРЖДАЮ Проректор по научной работе _______________ Н.А. Кострикова «___»___________2014 г . Рабочая программа дисциплин ы Новые информационные технологии в образовании. Направление подготовки 44.06.01 – о бразование и педагогические науки Профиль научной специальности 13.00.08 – теория и методика профессионального образования Программа подготовки научно - педагогических кадров в аспирантуре Форма обучения очная Факультет/Институт Институт профессиональной педагогики Кафедра - разработчик теории и методики профессионального образования К алининград – 201 4 2 1 Цели и задачи освое ния дисциплины Целью освоения дисциплины « Новые информац ионные технологии в образовании » является формирование у аспиранто в комплекса знаний, умений и навыков, необходимых для решения профессиональных задач по сбору, хранению, обработке и защиты информации с помощью компьютерной техники . В результате изучения дисциплины аспирант должен: Знать Основы современных образовательных информационных технологий и технологий переработки информации; Основные способы математической обработки информации; Основы современных технологий сбора, обработки и представления информации; Иметь представление об информационных ресурсах общества как экономической и образовательной категории; Современное состояние уровня и направлений развития вычислительной техники и п рограммных средств; Принципы работы в локальных и глобальных вычислительных сетях;. Уметь Применять знания информационных технологий в учебной и профессиональной деятельности; Использовать современные информационно - коммуникационные технологии ( включая п акеты прикладных программ, локальные и глобальные компьютерные сети) для сбора, обработки и анализа информации; Оценивать программное обеспечение и перспективы его использования с учетом решаемых профессиональных задач в области образовательных технологий ; Применять лучшие зарубежные образцы информационных технологий в образовании в нашей действительности; Владеть Основными методами математической обработки информации; Современными методами сбора и представления данных для использования в информационных технологиях; Навыками работы с программными средствами общего и профессионального назначения; Основами автоматизации решения в информационных технологических программах; 3 Базовыми программными методами защиты информации при работе с компьютерными системам и и приемами антивирусной защиты. 2 Место дисциплины в структуре ООП Дисциплина « Новые информационные технологии в образовании » Б1.В.Д В.1.2 включена в вариативную часть м одул я« Дисциплины научной специальности »и содержательно связана с изучаемыми дисциплин ами направления подготовки 44.06.01 Образование и педагогическиенауки . Входные знания, умения и компетенции, необходимые для изучения данного курса, должны быть сформированы в ходе изучения дисциплин «Информатика», «Информационные технологии» в ВУЗе. 3 Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины ОПК - 2 Владеть культурой научного исследования в области педагогических наук, в том числе с использованием информационных и комм уникационных технологий. В результате освоения дисциплины обучающийся должен: знать: - характеристики информационных технологий, их основные и дополнительные возможности при использовании в научно - исследовательской и научно - педагогической работе ; - алгоритмы разработки электронных ресурсов научно - исследовательско й и научно - педагогической направленности с использованием соответствующих информационных технологий ; - критерии отбора мультимедиа - средствдля использования в научно - исследовательской и научно - педагогической работе ; уметь: - анализировать и представлять рез ультаты педагогической работы и научного исследования средством инструментария информационных технологий ; - применять мультимедиа - средства соответственно цели и предмету своей научно - педагогической и научно - исследовательской работы ; владеть: - информацией о возможностях и особенностях информационных технологий в обработке и представлении научной информации, в создании электронных ресурсов научно - исследовательской и научно - педагогической направленности ; - инструментарием рассмотренных информационных технолог ий ; 4 - навыками использования мультимедийных средств, поиска и использования Internet - ресурсов соответственно цели и предмету своей научно - педагогической и научно - исследовательской работы . ОПК - 7 Способность проводить анализ образовательной деятельности орга низаций посредством экспертной оценки и проектировать программы их развития . В результате освоения дисциплины обучающийся должен: знать: - способы анализа образовательной деятельности организаций - современные критерии оценивания образовательной деятельности ; - способы проектирования программ развития образовательной организации ; уметь: - анализировать, проводить экспертную оценку образовательной деятельности организаций ; владеть: - методами и методиками проведения анализа образовательной деятельн ости организаций; проектирования программ их развития. ПК - 1 Способность применять современные методики и технологии организации и реализации образовательного процесса на различных образовательных ступенях в различных образовательных учреждениях . В результа те освоения дисциплины обучающийся должен: знать: - основные понятия, категории, современные методики и технологии организации и реализации образовательного процесса на различных ступенях образования в образовательных учреждениях разного типа; - методы с бора, анализа и обработки исходной информации для организации и реализации образовательного процесса на различных ступенях образования в образовательных учреждениях разного типа; уметь: - собрать исходные данные; - систематизировать информацию; - предста вить информацию в наглядном виде (в виде таблиц и графиков); - установить достоверность информации; владеть: - современными методами сбора, обработки и анализа данных . 5 ПК - 2 Готовность использовать современные технологии диагностики и оценивания качеств а образовательного процесса. В результате освоения дисциплины обучающийся должен: знать: - основные технологии диагностики и оценивания качества образовательного процесса; - требования, предъявляемые к выбору критериев для оценивания качества образователь ного процесса; уметь: - определить критерии для оценки качества образовательного процесса; - определить технологию диагностики и оценивания качества образовательного процесса; - интегрировать современные информационные технологии в образовательную деятельность, выстраивать и реализовывать перспективные линии профессионального саморазвития с учетоминновационных тенденций в современном образовании; владеть: - современными методиками диагностики и оценивания качества образовательного процесса . ПК - 3 Го тов использовать современные средства мониторинга качества профессионального образования . В результате освоения дисциплины обучающийся должен: знать: - основные технологии диагностики и оценивания качества образовательного процесса; - требования, предъявл яемые к выбору критериев для оценивания качества образовательного процесса; уметь: - определить критерии для оценки качества образовательного процесса; - определить технологию диагностики и оценивания качества образовательного процесса; - интегрировать современные информационные технологии в образовательную деятельность, выстраивать и реализовывать перспективные линии профессионального саморазвития с учетом инновационных тенденций в современном образовании; владеть: - современными методиками диагностик и и оценивания качества образовательного процесса . 6 4 Структура и содержание дисциплины 4.1 Структура дисциплины Общая трудоемкость дисципли ны составляет 4 зачетные е диниц ы , 144 час а лекционные и практические занятия - 36 ч, самостоятельная работа - 108 ч. Изучается на первом курсе. Форма промежуточной аттестации – зачет . № п/п Дисциплина Семестр Неделя семестра Виды учебной работы, включая самостоятельную работу аспирантов и трудоемкость (в часах) Формы текущего контроля успеваемости. Форма промежуточной аттестации (по семестрам) лекции Практ. заняти я Лаб. заняти я СР 1 Информационные ресурсы и базы данных 1 12 18 18 - 108 Зачет № п/ п Раздел Дисциплины Семестр Неделя семестра Виды учебной работы, включая самостоятельную аспирантов и трудоемкость (в часах) Формы текущего контроля успеваемости (по неделям семестра) Форма промежуточной аттестации (по семестрам) Всего Лекции Практические занятия Самостоятель ная работа 1 2 3 4 5 6 7 8 9 1 Раздел 1. Современные информационные и коммуникационные технологии в образовании. 2 42 6 2 34 Устны й опрос. Самостоятельное изучение материала. Подготовка реферата 2 Раздел 2. Технические средства и технологии информатизации образования 2 44 4 6 34 Устный опрос. Самостоятельное изучение материала 3 Раздел 3. Методология разработки и использования дистанционных обучающих курсов . 2 30 4 6 20 Устный опрос. Самостоятельное изучение материала. Подготовка реферата 4 Раздел 4. Методология разработки и использования виртуальных лабораторий. 2 28 4 4 20 Устный опрос. Самостоятельное изучение материала. Подготовка реферата Итого 144 18 18 108 Промежуточная аттестация 2 Зачет 7 4.2 Теоретические занятия (лекции) № п/п Тема Содержание К - во ч 1 2 3 4 1 Современные информационные и коммуникационные технологии в образовании. Информационные и телекоммуникационные технологии в учебном процессе. Требования к созданию и применению компьютерных средств обучения. Информационные технологии для очного и очно - заочного обучения. Использование особенностей информационных технологий при организации личностно ориентированного обучения. Контрольно - измерительные материалы и процедуры в условиях информационных технологий. Требования к контрольно - измерительным материалам в информационной среде. Информатизация организационно - управленческой де ятельности учебного заведения. Управление и информационная среда. Информационные технологии и работа с родителями. Образовательные и предметные области. Формирование системы понятий и иерархической структуры учебного материала. Формирование информационной образовательной среды. Изменение учебного процесса при использовании информационной образовательной среды. Система подготовки педагогов для работы в информационной среде . 4 2 Технические средства и технологии информатизации образования Общая характеристика и классификация технических средств информатизации. Базовые параметры и технические характеристики средств информатизации. Состав типовых технических средств информатизации и их классификация. Надежность функционирования вычислительных систе м. Определение состава оборудования и сравнительные тесты производительности различных подсистем компьютера. Основные конструктивные элементы средств вычислительной техники. Компоненты материнской платы. Системная логика. Понятие интерфейса и его характери стика, структура и стандарты. Внутренние интерфейсы: системная шина, шина системной памяти, шина графического процессора. Интерфейсы внешней памяти. Интерфейсы ввода - вывода.Классификация процессоров.Типы и основные характеристики микросхем памяти. Оператив ная память с динамической и статической выборкой.Периферийные устройства средств вычислительной техники . Классификация периферийных устройств. Мониторы , основные принципы работы, технические характеристики, энергос бережение, защита от излучений. Основные к омпоненты звуковой подсистемы ПК. Средства распознавания 4 8 № п/п Тема Содержание К - во ч речи.Клавиатура и манипуляторные устройства ввода информации. Классификация сканеров. Работа с программами сканирования и распознавания текстовых материалов. Классификация устройств вывода информации на печать. Принцип работы и основные технические характеристики цифровых проекторов, плазменных панелей, цифровых фото - и видеокамер, карманных ПК и смартфонов. Назначение и краткая характеристика сетевого оборудования . 3 Системы дистанционного обучения и средства разработки дистанционных курсов . Обзор наиболее популярных систем дистанционного обучения. Информационные ресурсы: баз данных и знаний, библиотек, электронные учебные материалы. Современные программные средства и программные оболочки для формирования электронного обучающего ресурса. Современные технологии разработки дистанционных курсов. Структура и содержание дистанционного курса, построенного на использовании эффективных технологий и активных методов обучения. Виды цифровых образовате льных ресурсов. Назначение, особенности содержания. Типовая модель электронного учебника. Требования к аппарату организации усвоения учебного материала в электронном учебнике. Количественные характеристики контента типового параграфа электронного учебника. Рекомендации по представлению образовательного контента с учетом специфики предметной области и ступени обучения. Рекомендации по выбору технологической основы для создания электронного учебника. Рекомендации по выбору дизайн - эргономических решений электр онного учебника. Этапы разработки электронного учебника.Схемы распространения ЭУ . Интеграция электронных учебников в состав информационно - образовательной среды образовательного учреждения. Методические особенности организации учебного процесса с использова нием электронных учебников. Вопросы подготовки педагогических кадров к использованию электронных учебников. 4 4 Методология проектирования и использования виртуальных лабораторий. Обзор программно - аппаратных средств пр оектирования виртуальных лабораторий. Обзор существующих виртуальных лабораторий. Основные этапы проектирования виртуальных лабораторий. Условия успешного внедрения виртуальных лабораторий в образовательном учреждении. Требования к формированию содержания виртуальных лабораторий. Классификация устройств доступа к виртуальным лабораториям. Использование виртуальных лабораторий в учебном процессе. Анализ 2 9 № п/п Тема Содержание К - во ч результатов использования виртуальных лаборатории. Критерии оценки эффективности внедрения виртуальной ла боратории. Итого 18 4.3 Практические занятия (семинары) № п/п Номер темы Темы практических занятий К - во ч 1 1 Разработка плана создания электронного учебного курса 2 2 2 Подготовка содержания для создания электронного учебного курса. 2 3 3 Выбор дизайн решений для создания электронного учебного курса. 2 4 4 Создание курса обучения. 2 5 5 Создание элемента курса Web страница. 2 6 6 Создание элемента курса – Лекция. 2 7 7 Создание элемента курса - Тест 2 8 8 Создание интерактивных элементов курса. 2 9 9 Анализ результатов использования электронного курса обучения 2 10 ИТОГО: 18 4.4 Самостоятельная работа № п/п Виды (содержание) СРС К - во ч Формы контроля 1 Работа с порталом дистанционного обучения. 64 Отчѐт по использованию портала 2 Изучение теоритического материала. 18 Семинар Дискуссия 3 Выполнения практических работ в виртуальной лаборатории. 18 Отчѐт из виртуальной лаборатории 4 Подготовка к зачѐту 8 Зачет ИТОГО 108 10 5 Образовательные технологии В учебном процессе используются активные и интерактивные формы занятий в сочетании с внеаудиторной работой. Удельный вес занятий, проводимых в интерактивных формах, составляет не менее 30 % аудиторных занятий. Так, помимо традиционных лекций с опорным конспектированием, используются такие формы занятий как лекция - ошибка, лекция - дискуссия и т.д. В рамках изучени я данной дисциплины реализация компетентностного подхода предусматривает широкое использование в учебном процессе традиционных образовательных технологий, активных и интерактивных форм проведения занятий в сочетании с внеаудиторной работой с целью формиров ания и развития профессиональных навыков обучающихся. Для самостоятельного изучения дисциплины, а также для ликвидации пробелов знаний используются портал дистанционного обучения и виртуальная лаборатория. Наличие автоматизированных систем оценивания позволяет объективно оценить уровень подготовки аспиранта. Все системы дистанционного обучения подготовлены для отображения на мобильных устройствах, что существенно увеличивает доступность данных систем. Традиционные образовательные технологии: – лекции, беседа, коллоквиум Активные и интерактивные формы занятий: – проблемная лекция; – занятия в форме конференций, дискуссий; – разработка планов и научного исследования по изучаемым проблемам. Системы дистанционного обучения – портал дистанционного обучения – виртуальная лаборатория В рамках изучения данной дисциплины используются: – мультимедийные образовательные технологии: интерактивные лекции (презентации) в сочетании с анимацией и звуковым сопровождением; просмотр видеороликов по отдельным пунктам тем за нятий, использование электронных пособий; – технологии контекстного обучения: работа с текстовыми материалами, раздаточным дидактическим материалом, организация квазипрофессиональной деятельности студентов по различным темам; – диалоговые технологии: орган изация групповых дискуссий, использование «мозгового штурма»; 11 – имитационные технологии: проведение практических занятий в форме деловых игр, «пресс - конференций»; – модульные технологии: применение рейтинговой оценки знаний. 6 Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, аттестации освоения дисциплины Система текущего контроля включает: 1) контроль посещения и работы на лекционных занятиях; 2) контроль выполнения аспирантами заданий для самостоятельной работы; 3) контроль по разделам, предусмотренны м программой. 4) отчѐты автоматизированных систем оценивания: a) портал дистанционного обучения b) виртуальная лаборатория Вопросы к зачету 1. Информационная технология . 2. Применение компьютерных средств в обучении . 3. Личностное ориентирование с применением информационных технологий . 4. Понятие «технология» 5. Классификация автоматизированных информационных технологий. 6. Автоматизация работы конечного пользователя. 7. Контрольно измерительные материалы в информационной среде. 8. Формирование структуры учебного материала . 9. П роблемы подготовки педагогов для работы в информационной среде . 10. Классификация технических средств обучения. 11. Базовые параметры и технические характеристики средств информатизации . 12. Типовые технические средства информатизации. 13. Понятие информационного обеспече ния, его цели и задачи. 14. Этапы создания информационного обеспечения. 15. Интерфейсы ввода вывода. 16. Процессор. Основные технические характеристики. 17. Устройства хранения. Классификация устройств хранения информации. 18. Проекционное оборудование. 19. Средства мультимедиа. 20. Функции и роль базы данных. 21. Понятие и структура элементов автоматизированного банка данных. 22. Определение и назначение базы знаний. 23. Сетевой режим обработки данных 24. Диалоговый режим обработки информации. 25. Функциональные возможности табличных процессоров. 26. Интегрированные пакеты для офисов. 27. Характеристика экспертных систем и направления их развития. 28. Глобальные информационные сети. 29. Доступ пользователя в Интернет. 30. Электронная почта и ее услуги. 31. Основные тенденции в развитии мирового информационного рынка. 32. Ресу рсы профессиональных баз. 12 33. Информационные ресурсы Интернета. 34. Системы дистанционного обучения. 35. Программные средства систем дистанционного обучения. 36. Цифровой образовательные ресурс. 37. Электронный курс обучения. 38. Электронный учебник. 39. Электронные контрольно - измери тельные материалы. 40. Этапы разработки электронных учебников. 41. Интерактивные обучающие технологии. 42. Схемы распространения электронных учебников. 43. Формирование содержания электронного курса обучения. 44. Технические средства виртуальных лабораторий. 45. Формирование соде ржания виртуальной лаборатории. 46. Проектирование виртуальных лабораторий. 7 . Учебно - методическое и информационное обеспечение дисциплины 1. Елисеев О.П. Конструктивная типология и психодиагностика личности. /Под ред. В.Н.Панферова. – Псков: Ин - т усовершен. учителей, 1994. – 1994. – 280 с. 2. Захарова И.Г. Информационные технологии в образовании. – М.: Издательский центр «Академия», 2007. – 192 с. 3. Коханов В.В. Информационные процессы в природе, обществе и технике. – Чебоксары, 1997. – 52 с. 4. Крумхт М.В., Тельню к И. Экспертные оценки в образовании. – М.: «Akademia», 2002. – 112 с. 5. Ксензова Г. Оценочная деятельность учителя: уч. - метод. пособие. – М., 2002. – 128 с. 6. Лапчик М.П., Семакин И.Г., Хеннер Е.К. Методика преподавания информатики. – М.: Издательский центр «Академия», 2005. – 624 с. 7. Михеев В.И. Моделирование и методы теории измерений в педагогике. – М., 2004. – 200 с. 8. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования /под ред. Е.С. Полата. – М.: «Akademia», 2000. – 272 с. 9. Новое в оценке образовательных результатов. Международный аспект. – М.: Просвещение, 2007. – 367 с. 10. Осин А.В. Открытые образовательные модульные мультимедиа системы. – М.: Агентство «Издательский сервис», 2010. – 328 с. 11. Остапенко А.А. Моделирование многомерной педагогич еской реальности: теория и технологии. – М.: Народное образование; НИИ школьных технологий, 2005. – 384 с. 12. Полат Е.С., Бухаркина М.Ю. Современные педагогические и информационные технологии в системе образования. – М.: Издательский центр «Академия», 2010. – 368 с. 13 13. Роберт И.В., Поляков В.А. Основные направления научных исследований в области информатизации профессионального образования. – М.: «Образование и Информатика», 2008. – 68 с. 14. Смагина Е.А. Проблемы формирования информационной культуры студентов. Моног рафия. – Балашиха, ИСЭПИМ, 2010. – 121 с. Веб - сайты с электронными ресурсами по специальности: 1. Высшее образование в России: Научно - педагогический журнал Министерства образования и науки РФ htpp :// www . informika / ru / windws / magaz / higher 2. ГНПБ – каталог Интернет - ресурсов, каталог библиотека имени К.Д. Ушинского htpp :// www . gupbu . ru / catalog / kat - 0. htm 3. Дайджест по страницам педагогических журналов htpp :// www . dvgu . ru / umu / didjest / spisjour / htm 4. Министерство образования и науки htpp :// www . mon . gov . ru 5. Педагогическая библиотека. Книги и статьи. Литература по педагогике и ее прикладным отраслям htpp :// www . pedlib / ru 6. Портал «Гуманитарное образование» http://www.humanities.edu.ru 7. Федеральный портал «Российское обра зование» http://www.edu.ru 8. Федеральное хранилище «Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов» http://school - collection.edu.ru Обучающимся и научно - педагогическим работникам обеспечен доступ к ЭБС, наукометрическим базам данных и к полнотекстовым ресурсам . 8. Материально - техническое обеспечение дисциплины « Теория и методика профессионального образования » Для проведения занятий по дисциплине «Теория и методика профессионального образования» , предусмотренной учебным планом подготовки аспирантов, имеется необходимая материально - техническая база, соответствующая действующим санитарным и противопожарным правилам и нормам: учебные аудит ории, оборудованные комплектом мебели, доской; комплект проекционного мультимедийного оборудования; компьютерный класс с доступом к сети Интернет; библиотека с информационными ресурсами на бумажных и электронных носителях; офисная оргтехника. 14 Лист согласования рабочей программы Рабочая программа дисциплины разработана в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом высшего профессионального образования по направлению подготовки 44 .06.0 1 – Образование и педагогические н ауки (профиля научной специальности 13.00.08 – теория и методика профессионального образования ), утвержденным приказом Минобрнауки России ( от 30.07.2014 г., приказ № 902 ), учебным планом университета по этому же направлению (профилю научной специальности), утвержденному ученым советом от 25.11.2014 года протокол № 11. Автор программы – Лунѐв А.Ю., старший преподаватель каф. ТиМПО Рабочая программа ди сциплины рассмотрена на заседании кафедры теории и методики профессионального образования протокол № ______ от _________. Заведующая кафедрой ТиМПОд.п.н., проф ессор __________ Г.А.Бокарева (подпись) (дата) № п/п Учебно - методическое обеспечение дисциплины Наименование литературы Наличие в учебном абонементе НТБ (кол - во) Наличие в электронной библиотеке 3 Бокарев М.Ю. Педагогические условия профориентированного обучения морских инженеров на начальных этапах их подготовки (лицей - вуз). Монография. – Калининград: БГАРФ, 2001. – 121 с. 25 + 4 Бокарев М.Ю. Профориентированный процесс обучения в комплексе «лицей - вуз»: теория и практика. Монография. – Калининград, БГАРФ, 2001. – 235 с. 20 + 5 Исаев И.Ф. Профессионально - педагогическая культура преподавателя. – М.: Издательский центр «Академия», 2004. – 208 с. 4 + 6 Климов Е.А. Педагогический труд: психологические составляющие. – М.: Издательский центр «Академия», 2004. – 240 с. 5 + 7 Новые педагогические и информационные технологии в системе образования /под ред. Е.С. Полата. – М.: «Akademia», 2000. – 272 с. 4 + 8 Полат Е.С., Бухаркина М.Ю. Современные педагогические и информационные технологии в системе образования. – М.: Издательский центр «Академия», 2010. – 368 с. 5 + 9 Роберт И.В., Поляков В.А. Основные направления научных исследований в области информатизации профессиона льного образования. – М.: «Образование и 5 + 15 Рабочая про грамма дисциплины одобрена на заседании методической комиссии факультета/института Институт профессиональной педагогики протокол №____ от "___" _____________20 14 г. Председатель методической комиссии д. п. н., профессор ____________ М.Ю.Бокарев __ _________ (подпись) (И.О.Фамилия) (дата) Согласовано : Заведующая аспирантур ой и докторантур ой _____________ Т. П. Колина ___________ (подпись) (И.О.Фамилия) (дата) Информатика», 2008. – 68 с. 10 Смагина Е.А. Проблемы формирования информационной культуры студентов. Монография. – Балашиха, ИСЭПИМ, 2010. – 121 с. 6 +

Приложенные файлы

  • pdf 15183081
    Размер файла: 992 kB Загрузок: 0

Добавить комментарий