В конце 2 класса учащиеся должны знать: названия букв кабардинского алфавита, признаки гласных и согласных звуков, гласные ударные и безударные, согласные твердые и мягкие, глухие и звонкие





Пояснительная записка

Данная рабочая программа разработана на основе: федерального компонента государственного стандарта начального общего образования по программе авторов Ж.К. Таова,Н.А.Багова, Х.З. Гяургиева, А.К.Эржибова.
Программа разработана в целях конкретизации содержания образовательного стандарта с учётом логики учебного процесса и возрастных особенностей младших школьников.
В программе заложены новые подходы к образованию учащихся, направленные не только на усвоение стандарта, базовых знаний, но и на формирование учебных компетенций, на развитие познавательных, интеллектуальных способностей учащихся.
Рабочая программа включает три раздела: Пояснительную записку, раскрывающую характеристику и место учебного предмета в базисном учебном плане, цели его изучения: основные содержательные линии; Основное содержание обучения с распределением учебных часов по разделам курса и Требования к уровню подготовки оканчивающего 2 класс.

Общая характеристика учебного предмета
Учебный предмет «Кабардинский язык» во 2 классе занимает ведущее место, поскольку направлен на формирование функциональной грамотности младших школьников.
Обучение кабардинскому языку в начальной школе представляет собой первоначальный этап системы обучения родному языку. Специфика начального курса кабардинского языка заключается в его тесной взаимосвязи с родной речью. Эти два предмета представляют собой единый филологический курс, в котором изучение родного языка сочетается с первоначальным литературным образованием и обучением чтению.
Обучение кабардинскому языку после периода обучения грамоте основывается на усвоении существенных признаков морфологических, синтаксических, словообразовательных понятий, на установлении связей между признаками понятий, на установлении связей между понятиями. В целом начальный курс русского языка представлен как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой и являющихся основой для интеллектуального и коммуникативного развития детей.
Во 2 классе большое место занимает фонетика и графика, поскольку одной из главных задач уроков кабардинского языка в этот период является совершенствование у учащихся навыков чтения и письма. Что непосредственно связано с овладением звуковым строем родного языка, слоговым принципом кабардинской графики. У учащихся 2 класса развиваются умения слышать и правильно произносить звуки в словах, соотносить буквы и звуки в произнесённом и написанном слове, правильно называть буквы алфавита, устанавливать последовательность звуков в слове, записывать слова без пропусков и перестановки букв, делить слова на слоги и для переноса, различать гласные и согласные звуки, мягкие и твёрдые согласные. Вместе с тем второй год обучения создаёт основу знаний и по синтаксису. Изучение главных членов предложения направлено на формирование умений анализировать предложения (находить подлежащее и сказуемое, устанавливать связь одного члена предложения с другим) и создавать свои предложения.

Цели обучения
Изучение кабардинского языка в начальной школе направлено на достижение следующих целей:
развитие речи, мышления, воображения школьников, способности выбирать средства языка в соответствии с условиями общения, развитие интуиции и «чувства языка»;
освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике кабардинского языка;
овладение элементарными способами анализа изучаемых явлений языка;
овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания;
воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к родному языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к родному слову, стремления совершенствовать свою речь.

Основные содержательные линии
Языковой материал представлен в рабочей программе следующими содержательными линиями: фонетика, графика, морфемика, грамматика, морфология, синтаксис, орфография.
Наряду с лингвистическими знаниями в рабочую программу включены сведения из области речи: текст, основная мысль и тема текста.

Место предмета в базисном учебном плане
В соответствии с федеральным базисным учебным планом программа составлена из расчета 2 часа в неделю, 68 часов в год. Программа состоит из разделов. Каждый раздел имеет свою комплексно - дидактическую цель, в которой заложены специальные знания и умения, определены цели развивающего и воспитательного характера.
Основными разделами программы являются: «Повторение. Речь. Предложение», «Звуки и буквы», «Мягкие и твердые согласные звуки и их обозначения на письме. Звонкие и глухие согласные», «Обозначение гласных звуков в ударных и безударных слогах. Разделительный Ы. Двойные согласные.», «Слово и предложение. Имя существительное», «Части речи – глагол, имя прилагательное, послелоги», «Родственные слова. Безударные гласные в корне. Предложение»,«Повторение».
Учебный курс кабардинского языка во 2 классе состоит из 3 разделов, где №1 раздел отводится повторению изученного материала, а №2, 3, разделы - изучению тем. Все разделы расположены в определенной последовательности

Общеучебные умения, навыки и способы деятельности.
Важную роль в обучении кабардинскому языку играет целенаправленная работа по формированию у младших школьников:
умений эффективно работать с учебной книгой;
отвечать на вопросы;
ставить вопросы;
четко и лаконично излагать свои мысли;
выделять главное;
сравнивать;
анализировать;
группировать;
делить текст на части;
озаглавливать абзацы;
составлять план;
писать изложение, сочинение;
работать с памяткой;
элементов учебной самостоятельности
умение работать в парах; коллективе;
умение согласовывать свои действия с другими;
пользоваться лингвистическими словарями и справочниками

Результаты обучения

В конце 2 класса учащиеся должны знать:
названия букв кабардинского алфавита,
признаки гласных и согласных звуков,
гласные ударные и безударные,
согласные твердые и мягкие,
глухие и звонкие,
правила переноса.

Учащиеся должны уметь:
каллиграфически правильно писать слова, предложения тексты в 30 - 40 слов без пропусков, вставок, искажений букв;
делить слова на слоги;
выделять ударный слог;
переносить слова по слогам;
писать большую букву в именах, фамилиях, названиях городов, деревень, кличках животных;
правильно обозначать буквами парные звонкие и глухие согласные звуки на конце слов;
слова с разделительным ы;
производить фонетический разбор;
уметь делить слова на слоги;
определять ударный слог;
правильно ставить вопрос к слову и по нему определять слова, обозначающие предмет, признак, действие предмета;
различать слова, отвечать на вопросы кто? что?;
устанавливать связь слов в предложении;
выделять главные члены предложения (подлежащее и сказуемое);
употреблять большую букву в начале предложения, ставить точку, вопросительный знак, восклицательный знак в конце предложения;
составлять и записывать 2-3 предложения на заданную тему.

Обучающиеся должны различать и сравнивать:
подлежащее и сказуемое;
гласные и согласные буквы и звуки;
лексика – грамматические признаки изученных частей речи.

Использовать приобретённые знания и умения в практической и повседневной деятельности для:
адекватного восприятия звучащей речи (высказывания взрослых и сверстников, детских радиопередач, аудиозаписей и др.);
работы со словарём (алфавит);
соблюдение орфоэпических норм;
овладение нормами кабардинского речевого этикета в ситуациях повседневного общения (приветствие, прощание, благодарность, поздравительная открытка, письмо другу).


СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
Фонетикэр, грамматикэр, тхэк1э тэмэмыр.
Бзэм зиужьыныр.
Макъхэмрэ хьэрфхэмрэ. Бзэр псалъэухахэурэ, псалъэухахэр псалъэурэ, псалъэхэр пычыгъуэхэу, пычыгъуэхэр макъыу зэпкърыхыныр зэрахузэф1эк1ым адэк1э зегъэужьын. Макъзешэхэмрэ макъ дэк1уашэхэмрэ зэхэгьэк1ынымк1э я1э зэф1эк1хэмрэ есэныгъэхэмрэ егьэф1эк1уэн.
Хьэрфыр зыхухэха макъым нэмыщ1, нэгъуэщ1 макъ къигъэлъагъуэу къыщык1уэр зэхэц1ыхук1ыфын ик1и къеджэфын: псалъэм и къежьап1эм деж щызэхэпх макъзешэ э-р хьэрфзешэ а-к1э къызэрагъэлъагъуэр (адыгэ, адакъэ, адрей), п, т хьэрфхэмк1э п1, т1 макъ дэк1уашэхэр къагъэлъэгьуэнк1э зэрыхъур (пкъынэ, тк1уатк1уэ).
Хьэрфк1э къэмыгъэлъэгъуа маккъхэр тхыгъэм къыхагъуэтэфу ик1и къеджэфу егъэсэным ехьэл1а лэжьыгъэхэр егъэк1уэк1ын: у-, й-хэм я ужьк1э ы къыщапсэлъыр, ауэ ямытхыныр (унэ, гъуджэ, гущэ, итхьэщ1ащ, ин, игъуэ).
Макъ къимыгъэлъагъуэу хьэрф щатхым и къэк1уэк1эм нэ1уасэ хуэщ1ын, хьэрфым макъ къыщимыгъэлъагъуэм деж, хьэрфым къемыджэу егъэсэн: (жыгыу1у, ек1уэк1ыу).
Макъзешэ у-мрэ макъ дэк1уашэ у-мрэ зэхэгъэк1ынымк1э я1э есэныгъэхэр егъэф1эк1уэн.
Хьэрф э-р, урысыбзэм щи1э мыхьэнэр и1эу, адыгэбзэми къы- щагъэсэбэпынк1э зэрыхъум щыгъуэзэн. Ар къызыщагъэсэбэп псалъэхэм къеджэфын ик1и ахэр ятхыфын (экскурс, экскаватор, этаж, элеватор, н.).
Пычыгъуэ йэ зэхахыу е ятхынк1э зэрыхъум щыгъэгъуэзэн. Ар тхыгъэм къыщагъэсэбэпын (еджэн, ерыщ, ежьу, н).
Хьэрф ё-р, урысыбзэ алфавитам щи1э мыхьэнэр зэри1эу, адыгэбзэм къызэрыщагъэсэбэпыр ящ1эн (ёлкэ, шофёр, пилемёт).
Пычыгъуэ йы-р зэхахыу и ятхынк1э зэрыхъум щыгъэгъуэзэн. Абы теухуауэ ящ1эхэр тхыгъэм къыщагъэсэбэпыфын (ин, ищхъэрэ, ислъэмей, иухын, иубэн, я.).
Хьэрф ю, я-хэр, урысыбзэм ща1э мыхьэнэр я1эжу, адыгэбзэм къызэрыщагъэсэбэпыр ящ1эн (Юрэ, яслъэ, н.).
Зэгуэгъу хъу макъ дэк1уашэ дэгухэмрэ жьгъыжьгъхэмрэ зэ- хац1ыхук1ыфын (п б, ф в, т д, н.).
Хьэрф зэгуэтк1э къэгъэлъэгъуа макъхэр, ахэр зыхэт пычыгъуэхэр, псалъэхэр ятхыным теухуа есэныгъэхэм зрагъэужьын. Псалъэхэр, псалъэухахэр, тхыгъэ к1эщ1хэр 1эрытхми зэрыбми къытратхык1ын.
Зэрыбми 1эрытхми къытратхык1ыныгъэм къыдэк1уэу гу лъытэн: тхэн къыщрагъажьэм деж, япэрей хьэрфыр тхылъымп1э напэм и сэмэгурабгъу гъунэм пэ1эщ1эу зэрагъэувым ик1и ар хьэрфышхуэу Апхуэдэу езыхэми ящ1ыфу есэн.
Псалъэухар тхын щаухам деж, абы и к1эм нагъыщэ гуэр зэрагъэувым гу лъатэн. Апхуэдэм деж ягъэув нагъыщэр а ятхым и къэпсэлъык1ым (и интонацэм) епхауэ зэрыщытыр ящ1эн.
Хьэрф зэгуэтк1э къагъэлъагъуэ макъ зыхэт псалъэхэр япэ щ1ык1э тэмэму (а хьэрф зэгуэтри зэрыхэтым хуэдэу) тхауэ кърагъэлъагъу, пычыгъуэрэ хьэрфхэу хэтхэм теухуауэ зэпкърахыу кърагъаджэу, ит1анэ хьэрф зэгуэтхэр дэгъэхуауэ ахэр езыхэм хагъэувэн хуейуэ доскам къыхуратхэ псалъэхэр къытратхык1ыфын. Апхуэдэу хьэрф зэгуэтхэр зыхущыш1э псалъэ зыхэт псалъэухахэр къытратхык1ыфын.
Зи къэпсэлъык1эмрэ зи тхык1эмрэ зэтехуэ псалъэхэр, апхуэдэ псалъэу зэхэт псалъэухахэр диктанту (къызэрыжра1эм ипкъ итк1э) ятхыфын.
Зи къэпсэлъык1эмрэ зи тхык1эмрэ зэтемыхуэ псалъэхэм к1элъыплъын.
Апхуэдэхэм (нэхъ тынш дыдэхэм) я тхык1эр къапщытэфын, зыщ1ып1э деж тхауэ зэритым иралъытуи, езы псалъэухар зэрызэхэт пычыгъуэхэмрэ макърэк1э зэпкърахыури.
Хьэрфышхуэр псалъэухам, ц1ыхуц1эхэм, псэущхьэм ф1ащ ц1эхэм я къыщ1эдзап1эхэм ятхыфын.
Пычыгъуэр. Псалъэр пычыгъуэк1эрэ зэпыудыныр. Псалъэр щатхк1э, сатырым щимыхуэм деж, абы щыщ 1ыхьэхэр къык1элъык1уэ сатырым зэрырахьэк1ым и хабзэм щыщ нэхъ къызэрыгуэк1хэр ящ1эн, хьэрф зэгуэт зыхэт псалъэхэм я ехьэк1ык1эм к1элъыгъэплъын, щытхэк1э къагъэсэбэпыфу егъэсэн, узыхэт хьэрф зэгуэтхэм щыщ дэтхэнэ зы макъзешэ ы къызык1элъык1уэр и закъуэу сатырым къибнэ зэрыхъур егъэщ1эн (кхъу-за-нэ, ку-мы-лэ).
Ударенэр. Псалъэм ударенэ зытехуэу хэт пычыгъуэр къыха- гъэбелджылык1ыфын. Пычыгъуэм ударенэр зэрыте1эпхъук1ым къыхэк1к1э, а пычыгъуэм хэт макъыр а-ми э-ми щызэхамыщ1ык1ым деж, е а-м и п1эк1э э зэхахыу шыщытым деж, ятхынур зищ1ысыр къахутэфын, къызэрапщытэ псалъэ къыхуагьуэту (апхуэдэу ящ1ынур мыгугъуу щыщытым деж) (бажафэ бажэ, фалъэшхуэ фалъэ, щ1алэф1 щ1алэ, н.).
Алфавитыр. Алфавитам и мыхьэнэр. Хьэрфхэм зэреджэмрэ абыхэм къагъэлъагъуэ макъхэм я 1ук1эмрэ зэхац1ыхук1ыфын. Алфавитым хьэрфхэм ща1э зэк1элъык1уэк1эр ящ1эн. Кърат псалъэхэр алфавитк1э зэк1элъык1уэу ятхыфын. Къыхуагъэлъагъуэ тхыгъэм хэт псалъэхэр алфавитк1э зэк1элъыхьауэ къыхатхык1ыфын. Тхылъым ит псалъалъэм ирилэжьэфу егъэсэн, псалъэ иратхэр алфавитам иригьуазэурэ псалъалъэм зэрыщызэк1элъыхьам хуэдэу зэхэтхык1ыфын (псалъэм и япэ хьэрфым тещ1ыхьауэ).
Псалъэ .
Хьэрфышхуэхэр щатхым теухуауэ зрагъэщ1ахэм зрагъэужьын (хагъэхъуэн). Къалэхэм, къуажэхэм, псыхэм я ц1эхэр хьэрфышхуэк1э кърагъажьэу зэратхыр ящ1эн. Ар я тхыгъэхэм къыщагъэсэбэпыфын.
Хэт?Сыт ? Сыт хуэдэ? Сыт ищ1эрэ? Сыт ищ1ар? Сыт ищ1энур? Сыт ящ1эну? Сыт ящ1эрэ? Упщ1эхэм жэуап яхуэхъу псалъэхэм щыгъуэзэн. Апхуэдэ упщ1эхэр езы еджак1уэхэми ягьэувыфын.
Предметхэм, лэжьыгъэхэм, щытык1эхэм я ф1эщыгъэц1эхэр зэхагъэк1ыфын.
Предметхэм я ц1эхэр гуп-гупурэ ягуэшыфын (зэрыджэгу хьэпшыпхэм я ц1э, еджэныгъэм епха хьэпшыпхэм я ц1э, къэкТы- гъэхэм я ц1э, псэущхьэхэм я ц1э, н.). Ахэр къызэщ1эзыубыдэ псалъэхэр къыхуагъуэтыфын (псалъэм п а п щ I э, джанэ, гъуэншэдж, цей, щ1ак1уэ, бостей, к1агуэ, къэптал, джэдыгу щыгъынхэщ).
Предметхэм ящ1эхэр (къащыщ1хэр) къызэрык1 псалъэхэр гуп-гупурэ ягуэшыфын, ахэр зыгъэзащ1э (къызыщыщ1) предмет елъытак1э (ц1ыхухэм, псэущхьэхэм, хьэпшыпхэм, дунейм и къэхъукъащ1эхэм, н.).
Зи мыхьэнэк1э зэпэгъунэгъу псалъэхэм щыгъуэзэн (щапхъэ зэралъагьум ипкъ итк1э).
Зи мыхьэнэк1э зэпэщ1эуэ псалъэхэм щыгъэгъуэзэн.
Нэхъыбэрэ дызрихьэл1э послелогхэр егъэц1ыхун (нэс, деж, щхьэк1э, н.) Послелогхэр зи гъусэ псалъэхэм пыхауэ зэратхым гу лъегъэтэн.
Псалъэ лъабжьэм щыгъэгъуэзэн. Псалъэ зэлъабжьэгъухэм теухуауэ гуры1уэныгъэ ягъуэтын. Апхуэдэ псалъэхэм зэдайуэ зэдахэт 1ыхьэхэм гу лъатэн. Псалъэ зыбжанэм апхуэдэу зэдахэт 1ыхьэхэр къыхагъэбелджылык1ыфу есэн. Апхуэдэ 1ыхьэхэр зэщхьу щатхым гу лъегъэтэн (мажьэ мажьэшхуэ мажьэ ф1ыц1э).
Псалъэухар.
Бзэр псалъэухаурэ зэпкърыхын (ягуэшын), а псалъэухахэм къыхагъуэтык1ын ахэр зытепсэлъыхьыр, а зытепсэлъыхьым хужа1эр къэзыгъэлъагъуэ псалъэхэр (иужьк1э подлежащэ, сказуемэ жыхуа1энухэр). Псалъэухам и пкъыгъуэ нэхъыщхьэхэр. Псалъэухам хэт псалъэхэм яку дэлъ зэпхыныгъэр къахутэфын, упщ1э хуагъэувыным ипкъ итк1э. Псалъэухахэр я мыхьэнэк1э зэрызэщхьэщык1ым к1элъыгьэплъын. Псалъэухам и к1эм точкэ, упщ1э, хэ1этык1а нагъыщэ ягъэувыфу есэн. Псалъэухахэр я къэпсэлъык1эк1э зэрызэщхьыр, зэрызэщхьэщык1ыр зэхагъэк1ыфу егъэсэн.
Дэтхэнэ зы псалъэухари хьэрфышхуэк1э кърагъэжьэным теухуауэ я1э есэныгъэм зрагъэужьын. Псалъэуха зэхалъхьэфын ик1и ятхыфын.

Рисунок 115

Приложенные файлы

  • doc 15223092
    Размер файла: 323 kB Загрузок: 0

Добавить комментарий